(SKKN mới NHẤT) sử dụng mô hình sản xuất rau hữu cơ tại địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bài 12 phân bón hóa học 11 cơ bản tại trường THPT thường xuân 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Hóa học gắn kết cách chặt chẽ với thực tế sống người, tượng Hóa học sống đặt cho ta câu hỏi cần giải thích Thực nghị 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng: Chương trình học mơn Hóa học THPT phải góp phần giúp học sinh hình thành phẩm chất lực người lao động, nhân cách công nhân, ý thức quyền nghĩa vụ tổ quốc.Trên sở trì, nâng cao định hình phẩm chất, lực hình thành cấp THCS, có khả tự học ý thức học tập suốt đời,có hiểu biết khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề bước vào sống lao động Xác định rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ đó, năm qua Cấp Uỷ, Ban Giám hiệu Trường THPT Thường Xuân quan tâm đạo tổ chức triển khai thực tốt cơng tác dạy học mơn Hóa Học cho giáo viên, học sinh Đặc biệt đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn hình thức tổ chức Dạy - Học tích cực; Các giáo viên thường xuyên tập huấn đổi phương pháp dạy học, từ mạnh dạn thay đổi cách soạn giáo án, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi nội dung kiến thức môn học Việc đổi phương pháp Dạy - Học vấn đề toàn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng quan tâm, nhằm tạo chuyển biến lớn q trình Dạy - Học, điều địi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi không ngừng sáng tạo để đạt mục tiêu giáo dục đề Cùng với nội dung giáo dục cốt lõi có thời lượng 70 tiết/ năm học, học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng nhiều tri thức hóa học học vào thực tiễn Trong chuyên đề dạy học thực tiễn; số có tác dụng mở rộng, nâng cao kiến thức lực đáp ứng yêu cầu phân hóa cấp THPT; số nhằm tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng thực tế, giúp học sinh phát triển tình u, say mê, ham thích tìm hiểu khoa học, định hướng nghề nghiệp Nhờ đạo kịp thời, thường xuyên từ phía nhà trường, nổ lực đội ngũ thầy cô môn; Môn học bước vào nề nếp có chất lượng, nhận thức học sinh kiến thức môn học nâng lên đáng kể; Tuy nhiên kết đạt chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ mơn học, tiết học lý thuyết cịn tính hình thức, khơ khan, gị bó, kỹ liên hệ thực cịn nhiều thiếu sót, hạn chế so với mục đích yêu cầu Trường THPT Thường Xuân đặt địa bàn xã Luận Thành – huyện Thường Xuân, xã có nhiều bước tiến hoạt động sản xuất kinh doanh Trên địa bàn xã bước đầu có nhiều mơ hình sản xuất tiến Tuy nhiên việc khai thác thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Trước thực trạng q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nghiên cứu vận dụng số biện pháp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cho thầy trò nhằm nâng cao chất lượng học Bước đầu tơi lựa chọn học mơ hình sản xuất địa phương phù hợp với nội dung học: “Bài 12: Phân bón hóa học” – Hóa học 11 “Mơ hình sản xuất rau hữu cơ” Kết sau vận dụng cho thấy chất lượng dạy học nâng lên toàn diện cụ thể, học sinh hăng say tham gia, học sôi nổi, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc tự giác cao, em cảm thấy thích thú hăng say, bước đầu xây dựng định hướng nghề nghiệp cho thân Đặc biệt qua thống kê so sánh kết học tập nội dung học ““Bài 12: Phân bón hóa học” – Hóa học 11 bản”, tỷ lệ loại khá, giỏi nâng lên cách biệt, loại trung bình, yếu giảm xuống cách rõ rệt Giờ dạy giáo viên trở nên phong phú, sinh động nhẹ nhàng Thiết nghĩ môn học nhiều học sinh u thích có hứng thú học, thân trăn trở muốn cách giúp cho tất em tham gia học tâp sôi nhiệt tình, tạo cho em biết hồ tập thể, tâm sẵn sàng, mạnh dạn tự tin, ham học điều kiện thuận lợi giúp cho em hình thành sở thích, khả định hướng lựa chọn nghề nghiệp sau Từ yêu cầu, nhiệm vụ đặt môn học hiệu việc áp dụng số biện pháp cụ thể vào trình giảng dạy, học tập Tôi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Sử dụng mơ hình sản xuất rau hữu địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 12: Phân bón hóa học – Hóa học 11 trường THPT Thường Xuân 2” Sáng kiến áp dụng học, nhiên từ kết đạt được, ta mở rộng việc áp dụng sử dụng mơ hình sản xuất địa phương nhiều lĩnh vực, cho nhiều nội dung Hóa học THPT trường THPT Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, cách dạy học mơn Hóa học giáo viên có nhiều thay đổi Đa số giáo viên trọng đầu tư việc biên soạn giáo án, thực luyện giáo án… theo nội dung chuẩn kiến thức, kỹ học, tiết học Tuy nhiên biện pháp để phát huy cao tính tự giác, tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức, liên hệ thực tế đặc biệt định hướng nghề nghiệp cho học sinh số hạn chế Học sinh chưa chủ động tìm tịi, học hỏi, liên hệ kiến thức truyền thụ với thực tế Các em phụ thuộc nhiều vào sách Ngoài việc định hướng khả năng, sở thích em cịn nhiều hạn chế Hiện tượng học sinh sau học xong cấp THPT chưa định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích thân phổ biến Tư tưởng đại đa số học sinh kết thúc khối học THPT kiếm hội việc làm thông qua thi cử làm thành phố lớn mà chưa tâm nhiều đến tiềm khai thác việc làm địa phương sinh sống Sáng kiến kinh nghiệm ghi nhận, đúc kết kinh nghiệm việc nghiên cứu đưa biện pháp vào trình giảng dạy thân đồng nghiêp, áp dụng vào trình học tập, lĩnh hội tri thức, kỹ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học sinh Sáng kiến “Sử dụng mơ hình sản xuất rau hữu địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 12: Phân bón hóa học– Hóa học 11 trường THPT Thường Xuân 2” giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu thực tế ngành nghề cụ thể, bước đầu giúp học sinh trải nghiệm , xây dựng sở thích, định hướng lực phù hợp với ngành nghề sản xuất từ có sở định hướng nghề nghiệp cho tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức phân bón hóa học, phân bón hữu - Kiến thức liên quan đến nghề trồng trọt - Kiến thức bảo vệ môi trường - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 11a1 trường THPT Thường Xuân - Lớp đối chứng: Học sinh lớp 11a2 trường THPT Thường Xuân Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu * Phương pháp quan sát sư phạm * Phương pháp vấn toạ đàm * Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Phương pháp toán học thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng từ năm 2018-2019: Được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực, định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực cho người học phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tự học, tự nghiên cứu học sinh Phải biết kết hợp lí thuyết với thực hành, khơng tách rời kiến thức nhà trường với thực tế sống[2] Theo Gớt-Tơ, Triết gia người Đức nói: “Lý thuyết màu xám, thực tiễn đời xanh tươi” Thật vậy, nói cho kiến thức giảng dạy nhà trường không lồng ghép, liên hệ cụ thể thực tế phong phú, sống động đời sống muôn màu, mn vẻ, khơng vận dụng vào sống lý thuyết, vấn đề sách mà thơi[3] Hơn nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục nước ta yêu cầu bách nhiệm vụ to lớn Sản phẩm giáo dục ngày phải người động, có tri thức tiên tiến, người khơng biết học cách bắt chước, mà phải biết tạo giá trị để giải vấn đề nhiều mặt đời sống xã hội, môi trường kinh tế địa phương Để trị sáng tạo, phát huy hết lực thân người thầy phải biết sáng tạo trước, phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy lực, sở TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trường Từ học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai thông qua việc cho học sinh tìm hiểu số ngành nghề sản xuất kinh doanh địa phương mình[2] Tác hại rau bẩn to lớn, nhận thức Rất người tiêu dùng có đủ kiến thức lựa chọn thực phẩm cho an toàn chất lượng Nhất với tình hình kinh tế nay, người tiêu dùng thường ưu tiên lựa chọn thực phẩm cho tiết kiệm chi phí sinh hoạt Còn chuyện ngộ độc thực phẩm, tác hại đến sức khỏe hầu hết bi bỏ sang bên Và thực điều đáng buồn cho xã hội gia đình Và chúng tự bảo vệ sức khỏe gia đình cách tự trồng rau nhà Khi dạy học Hóa học lớp 11 “ Phân bón hóa học” tơi nhận thấy ngành trồng trọt có vai trị vô to lớn với sống Khi tìm hiểu biết tác dụng có lợi với sống Khi học sinh tham quan, trực tiếp tham gia vào số khâu trình làm nghề giúp học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú ngành cụ thể có tác dụng lớn việc xác định đường phát triển nghề nghiệp tương lai học sinh Đồng thời học sinh thấy ý nghĩa thiết thực việc học mơn Hóa học , thêm u thích mơn học Chính vậy, việc “Sử dụng mơ hình sản xuất rau hữu điai phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học 12: PHÂN BÓN HÓA HỌC-HÓA HỌC 11 trường THPT Thường Xuân 2” việc làm cần thiết, thiết thực giảng dạy trường THPH Thường Xuân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Hóa học 11 THPT, kiến thức “Phân bón hóa học” có nhiều ứng dụng thực tiễn, gắn liền với ngành trồng trọt địa phương Trong trình giảng dạy lớp em truyền thụ kiến thức thơng qua lí thuyết, giới thiệu ứng dụng kiến thức Hóa học chưa có góc nhìn thực tiễn Các chất độc hại vi sinh vật vi khuẩn coliform, trứng giun kim, giun sáng… hóa chất độc hại kim loại nặng … Theo báo cáo từ Viện Nguyên cứu y tế Trung Ương mẫu nước rau thu thập chợ Long Biên chợ Hoàng Liệt mẫu nước rau có chứa vi khuẩn coliform loại vi khuẩn có khả gây triệu chứng tiêu chảy ( cryptosporidium, giardia, cryospora – loại vi khuẩn tìm thấy nhiều nhất) Đặc biệt, vi khuẩn tìm thấy nhiều loại rau húng, kinh giới, mùi rau thủy sinh rau muống, rau nhút Chắc bạn nhớ báo miêu tả ruộng rau trồng nước thải, dầu nhớt… Và lý gây nên tình trạng nhiễm bẩn rau Ngoài ra, việc rau củ bị nhiễm bẫn bắt nguồn từ khâu sản xuất chăm bón sai quy trình như: bón phân, phun thuốc trừ sâu liều sai thời điểm Xử lý rau củ trước TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đưa thị trường Ví dụ vị bơm thuốc vào mít, ngâm củ cải, chuối vào hóa chất Thậm chí cịn có quy trình xử lý với mục đích biến rau bẩn thành rau để tuồn vào siêu thị Hiện tại, nhiều học sinh bỡ ngỡ chưa biết xác định, hướng nghiệp cho thân: Nên theo học ngành hay nghề nào? Sau làm Học sinh chưa nhận thức đâu: lực thân, hồn cảnh gia đình, địa phương… để chọn cho ngành nghề phù hợp. Chọn trường, chọn nghề đặc biệt quan trọng em học sinh lựa chọn tương lai của em Nếu chọn cho nghề phù hợp, ngồi việc giúp cho cá nhân đảm bảo sống vật chất, mà cịn giúp họ có niềm vui, hạnh phúc dễ dàng thành công sống Thế nay, hầu hết học sinh lớp lúng túng mơ hồ trước định mình, khơng dám nghề định chọn có phải nghề phù hợp với hay khơng, em thiếu thông tin cần thiết để làm sở trước định Trường THPT Thường Xuân đóng địa bàn xã Luận Thành, huyện Thường Xuân Là xã phát triển, tập trung đa dạng ngành nghề sản xuất kinh doanh, nhiện việc khai thác địa điểm sản xuất kinh doanh dạy học mẻ Giáo viên tạo điều kiện thuận lợi từ nhà trường, chủ sở sản xuất việc sử dụng sở sản xuất vào dạy học cần nhiều thời gian, công sức nên áp dụng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thực Xuất phát từ mục tiêu giúp học sinh có hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú mơn Hóa học ngành trồng trọt Để thực đầy đủ mục tiêu dạy học đưa giải pháp sau: a.Đối với học sinh Nhận thức đầy đủ mục đích, nội dung, ý nghĩa yêu cầu học Có ý thức cao học tập trình thăm quan Khơng nên có tư tưởng học tập đối phó, tham gia học tập, thăm quan cho có mặt, đủ quân số, tránh hạ điểm thi đua lớp Tự nghiên cứu kỹ nội dung, mục tiêu thăm quan cách nghiêm túc, xác Trong q trình thăm quan học sinh phải tích cực, tự giác, chủ động, đặt câu hỏi vấn đề cần nghiên cứu có sở sản xuất Câu hỏi giáo viên định hướng trước, em chuẩn bị thêm câu hỏi mở rộng như: doanh thu hàng tháng, việc xử lí rác thải, tình trạng nhiễm mơi trường, thực phẩm bẩn nay… Học sinh chuẩn bị giấy bút, máy ảnh để ghi chép, chụp hình mơ hình sản xuất, vấn đề liên quan học với ngành sản xuất thăm quan b.Đối với giáo viên Nghiên cứu kỹ, xác đầy đủ mục tiêu dạy học “Bài 12: Phân bón hóa học” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tìm hiểu phát triển ngành trồng trọt địa phương Liên hệ để khảo sát sở sản xuất, từ lập kế hoạch giáo dục Giáo viên hướng dẫn học sinh thăm quan học tập vườn rau, ngồi nội dung thăm quan thơng thường, giáo viên phải hướng học sinh liên hệ hoạt động sở với nội dung học Qua vừa giúp học sinh hiểu rõ nội dung học tập vừa thấy ý nghĩa việc học tập môn học Thực hoạt động giáo dục sở giáo dục theo kế hoạch Để đảm bảo tính khả thi khơng ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch giáo dục nhà trường, giáo viên xếp thăm quan, học tập vào cuối buổi chiều Thời gian thăm quan hạn chế khoảng giờ, tránh buổi học học sinh Việc lựa chọn sở sản xuất tính tốn cẩn thận, chọn sở có đầy đủ thiết bị sở vật chất, an toàn lao động, xử lí rác thải đóng địa điểm gần trường học 2.3.2 Một số biện pháp sử dụng mô hình sản xuất rau hữu địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 12: Phân bón hóa học– Hóa học 11 trường THPT Thường Xuân a Các biện pháp sử dụng Biện pháp 1: Lập quy trình giảng dạy Bước 1: Lựa chọn Trung tâm Nghiên cứu Phát triển nông nghiệp CNC Lam Sơn giúp học sinh biết ứng dụng phân bón vào trồng rau Bước 2: Khảo sát sở sản xuất kinh doanh địa phương Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục Bước 4: Thực hoạt động giáo dục Biện pháp 2: Thực kế hoạch giáo dục theo bốn giai đoạn: TT Hình thức tổ chức Nội dung Thời gian Giáo viên thực giảng dạy, thực đầy đủ mục tiêu “Phân bón hóa học”hướng học sinh đến dùng Học tập Giai đoạn phân bón hóa học phải ý đến tiết lớp biến đổi khí hậu, vấn đề an toàn thực phẩm, trồng rau phân hữu Học sinh trải nghiệm thực tiễn Trải nghiệm 1-2 Giai đoạn Trung tâm Nghiên cứu Phát thực tiễn Từ 7h- 8h triển nông nghiệp CNC Lam Sơn Giai đoạn Tự thực hành Báo cáo kết trải nghiệm tiết thảo nhà Trung tâm Nghiên cứu Phát luận trường triển nông nghiệp CNC Lam Sơn hướng dẫn Hướng dẫn học sinh tự làm phân tuần - Các hữu từ rác thải Học sinh tự tổ chủ động phân loại rác sau ủ rác hữu thời gian dễ phân hủy thành phân hữu buổi chiều tự trồng tổ luống rau sau tan TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Giai đoạn Thực lớp trường Báo cáo kết thực hành làm phân hữu từ rác thải để trồng rau trường so sánh với trồng rau thông thường nhà học tiết Biện pháp 3: Giáo viên chủ động bốn giai đoạn công tác định hướng giúp học sinh tìm tịi kiến thức Đảm bảo hiệu buổi thăm quan mà an toàn Biện pháp 4: Trước buổi thăm quan, giáo viên nêu rõ nội dung phương án tổ chức thăm quan qua trình thăm quan giáo viên giám sát trình tìm hiểu học sinh, học sinh thực không với quy định buổi thăm quan phải nhắc nhở lập tức, tránh tình trạng học sinh thực nhiệm vụ đơn lẻ Biện pháp 5: Kết thúc buổi thăm quan phải tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá kịp thời, sai sót, ưu điểm, nhược điểm học sinh giao nhiệm vụ để học sinh chuẩn bị cho thảo luận tới Biện pháp 6: Đưa câu hỏi kiểm tra đánh giá cho học sinh cuối buổi thảo luận Từ kết kiểm tra, đánh giá, so sánh kết học tập để tìm ưu điểm, nhược điểm phương pháp giáo dục áp dụng b Các tập trình học tập kiểm tra đánh giá Bài tập 1: Liệt kê phần quan sát Trung tâm Nghiên cứu Phát triển nông nghiệp CNC Lam Sơn Bài tập 2: Nêu mơ hình trồng rau Vai trị phân bón q trình trồng rau công nghệ cao Bài tập 3: Ưu điểm, nhược điểm mơ hình Bài tập 4: So sánh mơ hình với mơ hình trơng rau nhỏ lẻ địa phương Bài tập 5: Việc dùng mô hình trồng rau trung tâm trồng rau nhỏ lẻ địa phương vấn đề nhiễm phía cần quan tâm nhiều Bài tập 6: Nếu cho em khởi nghiệp cách trồng rau, củ em đưa giải pháp để mơ hình đạt thành cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để xác định tích khả quan đề tài, tơi mạnh dạn xin phép ban giám hiệu tiến hành áp dụng đề tài giảng dạy lớp học khối 11 có mức độ nhận thức ngang - Lớp 11a1 lớp thực nghiệm (TN): Dạy học Phân bón hóa học theo hình thức trải nghiệm với nghề trồng trọt -Lớp 11a2 lớp đối chứng (ĐC): Trong q trình giảng dạy Phân bón hóa học sử dụng theo phương pháp truyền thống 2.4.1 Đánh giá định tính Qua theo dõi, quan sát học lớp thực nghiệm đối chiếu tiến hành theo tiến trình dạy học thiết kế, rút số nhận xét sau: - Đối với lớp đối chứng 11a2: Giáo viên chủ yếu truyền giảng, học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tập trung lắng nghe ghi chép Học sinh có trả lời câu hỏi giáo viên đặt chưa thể rõ tự giác học tập, liên hệ vào thực tế Tuy nhiên, giáo viên hoàn thành mục tiêu học học sinh thu nhận kiến thức mức độ nhận biết, ghi nhớ máy móc, lực vận dụng kiến thức hạn chế - Đối với lớp thực nghiệm 11a1: Giáo viên tổ chức dạy học lớp kết hợp trải nghiệm với nghề trồng trọt Đã kích thích hứng thú học tập, hình thành phát triển nhiều lực học sinh lực giải vấn đề, xử lí tình Đặc biệt lực thực nghiệm, lực hoạt động nhóm lực định hướng nghề nghiệp Học sinh tham gia với thái độ hào hứng, nhiệt tình, sơi nổi, với đầy đủ dụng cụ học tập Bài báo cáo chuẩn bị chu đáo, cẩn thận, đầy đủ nội dung 2.4.2 Đánh giá định lượng : Thông qua hai hình thức + Việc kiểm tra, đánh giá học sinh tiến hành vào 45 phút học tự chọn môn sau học lớp Việc làm cho phép tổ chuyên môn chuyên môn nhà trường Đồng thời để kiểm chứng so sánh kết việc áp dụng sáng kiến chọn lớp có trình độ tương đương để làm đối chứng Lớp áp dụng: 11a1 (40 học sinh), lớp đối chứng 11a2 (39 học sinh) trường THPT Thường Xuân Bảng so sánh kết học tập học sinh lớp 10a1, 10a2 trường THPT Thường Xuân năm học 2019-2020 sau: XL Giỏi Khá TB Yếu Thời điểm Lớp TL( TL SL TL(%) SL TL(%) SL SL %) (%) 11a1 0 11 27.5 20 50 22.5 Đầu năm 11a2 0 23.1 21 53.8 23.1 11a1 20 15 37.5 14 35 7.5 Sau KT 11a2 5.1 15 38.5 15 38.5 17.9 + Tôi sử dụng mẫu phiếu điều tra hứng thú học Hóa học HS lớp 11a1 11a2 (với tất tiêu chí, điểm cao ứng với hứng thú Hóa học cao) Em thích học Hóa học Em tự tìm thơng tin Hóa học ngồi SGK sách tập Em thường không tập trung Hóa học Em thích tìm hiểu ứng dụng thực tế Em không hứng thú với nhiệm vụ Học Hóa học vui Em thấy kiến thức Hóa học khơ khan, khó hiểu Hóa học gần gũi, có ý nghĩa với sống Rất khơng đồng ý Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý 5 5 4 4 3 3 3 4 5 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 Em khơng tự tin học Hóa học Em thích tự đánh giá kết học tập 3 Kết cho thấy điểm trung bình lớp11A1 sau tác động cao trước tác động tiêu chí 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10 (bảng 6) Tiêu chí 10 Hứng thú với mơn học nói chung Việc tự tìm thơng tin Hóa học ngồi SGK sách tập Mức độ tập trung học Hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức Hóa học liên quan đến thực tế Hứng thú với nhiệm vụ giao Hóa học Niềm vui học Hóa học Nhận định kiến thức Hóa học khơng khơ khan, khó hiểu Nhận định Hóa học gần gũi, có ý nghĩa với sống, cơng việc Sự tự tin học Hóa học Hứng thú với việc tự đánh giá kết học tập Lớp TN trước tác động 3.7091 Lớp TN sau tác động 3.5818 3.8545 4.0196 3.7451 3.8039 3.7636 4.2941 3.7818 3.7059 3.6182 3.6078 3.1818 3.6667 3.5818 3.9412 2.8364 2.902 3.4182 4.06 Bảng Điểm thu từ thang đo hứng thú học Hóa học học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.1 Khẳng định điểm sáng tạo kết nghiên cứu : * Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Bổ sung thêm số biện pháp tập vào giáo án tiết học Việc khai thác sở sản xuất kinh doanh địa phương vào dạy học Hóa học nói chung, áp dụng mơ hình sản xuất rau hữu địa phương vào dạy”Bài: Phân bón hóa học” nói riêng giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực,chủ động sáng tạo học tập Học sinh có định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích học sinh * Khẳng định tính sáng tạo khoa học vào thực tiễn vấn đề: Lâu vấn đề định hướng nghề nghiệp đề tài mà nhiều học sinh chưa có lời đáp rõ ràng Các phương pháp dạy học chủ yếu dựa vào lí thuyết, em chưa biết kiến thức em học có giúp ích cho em nghề nghiệp sau hay không Khai thác sở sản xuất kinh doanh địa phương giúp em có nhìn rõ nét ngành nghề sản xuất Địa điểm thăm quan địa phương nên gần gũi với học sinh, giảm áp lực tải lao động cho thành phố lớn, tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cho địa phương TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong trình trồng rau hữu em biết tận dụng rác thải hữu để ủ thành phân để trồng rau giảm thải ô nhiễm môi trường, biết bảo vệ sức khỏe thân xã hội 3.1.2 Những học kinh nghiệm Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức, kỹ đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, nội dung mang lại hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự thực hành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn hoạt động vận động, tác động đến tinh thần, ý thức, tính tổ chức kỹ luật học tập mơn Hóa học 3.1.3 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Muốn học sinh học tốt, người thầy cần có phương pháp dạy học thích hợp, kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động sáng tạo HS Người thầy thầy thuốc giỏi, vị tướng tài, phải biết tùy ứng biến để giúp em tự giác áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn; không đơn truyền đạt kiến thức, kỹ thông thường theo chuẩn kiến thức chương trình, mà người thầy cịn phải hướng học sinh phát triển tính độc lập tư duy, kiên trì, chịu khó tìm tịi khắc phục khó khăn…Mà cụ thể giúp em hiểu biết sâu sắc vai trò kiến thức học ứng dụng sản xuất kinh doanh địa phương 3.1.4 Khả ứng dụng triển khai Không địi hỏi phải đầu tư kinh phí, trang thiết bị Tại địa phương nhiều ngành nghề sản xuất kinh doanh Từ kết đạt từ việc ứng dụng mơ hình sản xuất rau hữu vào dạỵ bài: phân bón hóa học , ta rà soát lại nội dung học khác chương trình hóa học THPT, lựa chọn nội dung phù hợp với hình thức sản xuất kinh doanh sẳn có địa phương, từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp Việc thực đề tài yêu cầu giáo viên trước triển khai quy trình giảng dạy phải đầu tư thời gian, cơng sức để tìm hiểu lựa chọn sở sản xuất phù hợp với nội dung học Trong trình triển khai cần giám sát việc hoạt động học sinh chặt chẽ 3.2 Kiến nghị Việc thực kế hoạch dạy học nhiều thời gian nên cần nhà trường tạo điều kiện xếp kế hoạch giảng dạy phù hợp Việc liên hệ với sở sản xuất cần nhà trường liên hệ trước để có phương án phối hợp hiệu quả, có tác động tốt hai bên: Cơ sở sản xuất quảng bá mơ hình hoạt động mình, học sinh có điều kiện khảo sát thực tế Cần có phối hợp chặt chẽ ba bên: Gia đình, nhà trường, sở sản xuất để buổi thăm quan an toàn, đạt hiệu tác động cao đến với học sinh 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trên kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Kết cho thấy học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực, sáng tạo, biết cách cộng tác tư để đạt kết cách nhanh Bên cạnh khuyến khích giáo viên q trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung cịn mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện Mục đích cuối nhằm nâng cao nửa hiệu chất lượng dạy học “Phân bón hóa học” nói riêng mơn học Hóa học nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà môn học đặt ra, xứng đáng với quan tâm cấp, ngành tồn xã hội mơn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị QUYÊN 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hóa học 11 bản, Nhà xuất giáo dục, 2007 [2] Tài liệu hội thảo – Tập huấn Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương mơn Hóa học , Bộ Giáo dục đạo tạo, 2018 [3] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: - Nguồn: http://khoahoc.tv - Nguồn: http://vi.wikipedia.org - Nguồn: http://huongnghiep24h.com 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... nghiệm với đề tài: ? ?Sử dụng mơ hình sản xuất rau hữu địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 12: Phân bón hóa học – Hóa học 11 trường THPT Thường Xuân 2? ?? Sáng kiến áp dụng học, nhiên từ kết... trò nhằm nâng cao chất lượng học Bước đầu lựa chọn học mơ hình sản xuất địa phương phù hợp với nội dung học: ? ?Bài 12: Phân bón hóa học? ?? – Hóa học 11 “Mơ hình sản xuất rau hữu cơ? ?? Kết sau vận dụng. .. vật chất, an toàn lao động, xử lí rác thải đóng địa điểm gần trường học 2. 3 .2 Một số biện pháp sử dụng mơ hình sản xuất rau hữu địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 12: Phân bón hóa học? ??