MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chúng ta chứng kiến thay đổi lớn đời sống kinh tế - xã hội Sự phát triển với tốc độ nhanh chóng với yêu cầu cao nhà trường, kỳ vọng lớn cha mẹ, thầy cô đặt em trước áp lực tâm lý lớn Đối diện với vấn đề phức tạp đó, nhiều em khơng biết nhìn nhận, giải vấn đề Vì thế, gặp phải vấn đề tâm lý phức tạp, em khó vượt qua Những khúc mắc tâm lý, tình cảm xúc lứa tuổi, vướng mắc học tập, hướng nghiệp…cần quan tâm, chia sẻ Các em học sinh trường THPT chuyên Phan Bội Châu học sinh giỏi, đến từ nhiều vùng miền khác địa bàn tỉnh Nghệ An Bắt đầu tự lập sống tuổi 15, nhiều em thuê phịng trọ, tự lo liệu sống Sự thay đổi khiến nhiều em khó khăn tâm lý định hướng nghề nghiệp Các em có nhu cầu tư vấn, trợ giúp để vượt qua Khi em học sinh THCS trường huyện, học sinh giỏi nhì đó, Ở mơi trường ấy, em ngơi Tuy nhiên, em vào học trường THPT chuyên Phan Bội Châu, có nhiều bạn giỏi Nhiều em lúc đầu nghi ngờ thân mình, sau có thất vọng, khủng hoảng Khoảng thời gian đó, nhiều em khơng thể vượt qua khơng có động viên, chia sẻ, giúp đỡ thầy cô giáo Vượt qua giai đoạn khó khăn ấy, em hịa nhập mơi trường, có kế hoạch học tập, tiếp cận cách dạy, cách học môi trường nhiều học sinh giỏi để tạo sức bật vươn lên Trong năm qua công tác tư vấn cho học sinh nhà trường mang lại hiệu định Song hiệu công tác chưa diễn đồng bộ, cịn gặp khơng vấn đề kỹ tư vấn thiếu kĩ linh hoạt phù hợp đối tượng, hoàn cảnh học sinh Từ thực tế đó, chúng tơi nhận thấy việc tìm biện pháp tư vấn đặc biệt tư vấn tâm lí học sinh có nhiều căng thẳng, áp lực học tập khó khăn định hướng chọn nghề nghiệp phù hợp điều vô cần thiết Với tư cách thành viên tổ tư vấn nhà trường, xin đề xuất đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lí cho học sinh trường THPT chuyên Phan Bội Châu ” Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài Mục tiêu Trên sở tổng hợp biện pháp thực trường phổ thông, đề tài đưa giải pháp nhằm: Phòng ngừa hỗ trợ can thiệp cần thiết học sinh gặp khó khăn tâm lý học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xẩy ra, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Từ nâng cao hiểu biết giáo viên , học sinh, phụ huynh vai trị cơng tác tư vấn tâm lý nhà trường Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, nghị lực vượt khó, sống có lĩnh, có thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ, rèn luyện sức khỏe thể chất, tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Ý nghĩa việc nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa to lớn: Góp phần thay đổi quan niệm thái độ thầy, cô giáo việc tư vấn tâm lý cho học sinh Trang bị cho giáo viên kiến thức, kỹ năng, phương pháp tư vấn Thực yêu cầu chuẩn lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên THPT theo Thông tư 20/2018/TT - BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Một yêu cầu lực tư vấn, hỗ trợ học sinh (tiêu chuẩn 2, tiêu chí 7).Ở góc độ định, giáo viên thực công việc tư vấn, hỗ trợ học sinh hiệu góp phần hỗ trợ tích cực đến việc giáo dục dạy học học sinh, mang lại kết tốt đẹp cho giáo viên học sinh Thực tư vấn tâm lí cho học sinh nhà trường góp phần củng cố phát triển phong trào nề nếp học tập nói riêng, hướng tới xây dựng mơi trường học tập đồn kết, thân thiện Tính đề tài Đề tài đề cập đến vấn đề cấp thiết đời sống học đường, đặc biệt đề xuất số biện pháp mang tính đặc thù dành riêng cho học sinh trường THPT chuyên Đề tài thực việc đổi phương pháp quản lí dạy học, trang bị kiến thức tư vấn tâm lý cho giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm hướng tới phát triển lực phẩm chất cho học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục PT năm 2018 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tiến hành thu thập tài liệu qua sách, báo, tài liệu, viết, văn liên quan đến đề tài Trên sở để phân tích, tổng hợp rút vấn đề cần thiết đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trong trình nghiên cứu, trực tiếp trao đổi làm việc với học sinh, giáo viên mơn giảng dạy, gia đình học sinh tiếp cận hoạt động đoàn trường THPT chuyên Phan Bội Châu Chúng sử dụng phương pháp như: điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm, trao đổi, lấy ý kiến góp ý giáo viên chủ nhiệm số lớp học, lấy ý kiến điều tra học sinh.…Đó sở cho việc triển khai khả ứng dụng đề tài Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Tư vấn tư vấn tâm lí “Tư vấn” khái niệm hoạt động chuyên môn nghề nghiệp chuyên giúp người khác đưa định giải vấn đề, nâng cao lực cá nhân phương pháp, nghiệp vụ chuyên môn Người chuyên làm nghề gọi “nhà tư vấn” Trong lĩnh vực tư vấn tâm lí, khái niệm tư vấn cịn hiểu nghĩa rộng không đơn việc “cho lời khuyên” (như công việc chuyên gia, hay cố vấn) mà cịn q trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kĩ nghề nghiệp nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ tự thay đổi hành vi, thái độ, tái lập lại cân tâm lí cho thân mức độ cao Tư vấn cho học sinh phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, tìm kiếm việc làm cần người am hiểu có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Tư vấn tâm lí học đường bao gồm hoạt động tư vấn, sẻ chia, hỗ trợ tâm lí vấn đề liên quan đến tâm lí, học tập, mối quan hệ (bạn bè, gia đình…) cho học sinh Từ đó, giúp cho em lấy lại cân mặt cảm xúc, tự định hướng cho tương lai đồng thời giúp phát sớm can thiệp sai lệch cảm xúc, hành vi hay nhận thức em sống nói chung nhà trường nói riêng Tư vấn tâm lí q trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kỹ thuật tâm lý học nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ tự thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lí thân trình độ cao Việc tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thông giúp hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Theo tinh thần Thơng tư 31/2017/TT - BGDĐT ngày 18/12/2017 hướng dẫn công tác tư vấn tâm lí trường phổ thơng, hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường hiểu “sự hỗ trợ tâm lí, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường” Hiểu cách khái quát tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất tâm lí ổn định, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân Như trình tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học không dừng lại việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh cụ thể em gặp khó khăn sống mà bao gồm hoạt động mang tính phịng ngừa hướng tới học sinh nhà trường, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, gia đình, mối quan hệ xã hội Từ giúp học sinh tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn mà học sinh gặp phải học nhà trường, tạo môi trường thuận lợi cho phát triển phẩm chất lực theo mục đích giáo dục đề 1.2 Nguyên tắc, nội dung phương pháp tư vấn 1.2.1 Nguyên tắc tư vấn tâm lí cho học sinh Nguyên tắc 1: Bảo mật Đối với học sinh, việc giữ bí mật vấn đề riêng tư phát triển thân, tình cảm, quan hệ em có ý nghĩa quan trọng hoạt động tư vấn, hỗ trợ định trực tiếp đến hiệu hoạt động trợ giúp Để giữ bí mật vấn đề học sinh, giáo viên cần lưu ý: Cuộc tư vấn, trị chuyện bố trí nơi kín đáo, người khác không nghe thấy không quấy rầy Lưu giữ hồ sơ học sinh an toàn, tránh để liệu lộ liệu máy tính Những thông tin học sinh không liên quan đến mục đích tư vấn khơng lưu Giải thích cho học sinh từ đầu mục đích quy trình tư vấn, vấn đề giữ bí mật ngoại lệ liên quan đến tính bảo mật (như thảo luận với đồng nghiệp, chuyên gia lĩnh vực chuyên môn) Giáo viên tiết lộ bí mật học sinh đồng ý nói vấn đề mình, vấn đề học sinh đe dọa đến tính mạng thân người khác, hay vấn đề học sinh có liên quan đến khía cạnh pháp lý tịa án Khơng tiết lộ nội dung tư vấn, hỗ trợ học sinh cho bên thứ ba, trừ học sinh đồng ý Bảo vệ thơng tin có liên quan đến thân nhân học sinh giấy tờ, hồ sơ, số liệu có liên quan đến học sinh Ngun tắc 2: Tơn trọng học sinh Tôn trọng học sinh cần phải thể tất giai đoạn trình tư vấn, hỗ trợ lời nói hành động giáo viên Tôn trọng học sinh vừa xem yêu cầu đạo đức vừa xem thái độ cần có giáo viên trình tư vấn hỗ trợ học sinh Những biểu hiện6 tôn trọng học sinh như: Giáo viên đặt học sinh vị trí nhân cách độc lập với đặc điểm riêng tình cảm, quan điểm, suy nghĩ cá tính… Giáo viên coi trọng quyền tự chủ tự học sinh cha mẹ, người đại diện cho em Công đối xử tôn trọng khác biệt cá nhân học sinh (về kinh nghiệm, tính cách, quan điểm, hồn cảnh gia đình, văn hóa, giá trị, niềm tin ….) Tin tưởng vào khả khẳng định giá trị học sinh Cùng với học sinh xây dựng kế hoạch hỗ trợ phù hợp với lực hoàn cảnh em Không phán xét hành vi, suy nghĩ, thái độ học sinh Giáo viên cần ý thức tư vấn, hỗ trợ học sinh để giúp em giải khó khăn, vướng mắc gặp phải Vì giáo viên tập trung phân tích vấn đề tìm giải pháp khơng phải đưa nhận định, đánh giá người học sinh Nguyên tắc 3: Trung thực trách nhiệm Để tạo tin tưởng học sinh, giáo viên cần thể thái độ trung thực trách nhiệm Thái độ trung thực trách nhiệm biểu hiện: Trợ giúp học sinh phù hợp với lực thân, trường hợp giáo viên thấy vượt khả cần chủ động giới thiệu học sinh đến giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lí chun gia có chuyên môn Sử dụng kiến thức, hiểu biết khoa học, kiểm chứng để trợ giúp cho học sinh hướng Giáo viên cần thể trách nhiệm với học sinh, với cơng việc làm thơng qua việc hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ em thực hành vi đắn, hợp chuẩn Chủ động tự tìm hiểu pháp luật, qui định, sách có liên quan đến học sinh đấu tranh bảo vệ quyền lợi cho em Có thể nói việc giáo viên làm cho học sinh hướng đến mục đích đem lại điều tốt đẹp cho em, trợ giúp học sinh nỗ lực vượt qua khó khăn, vướng mắc thân cải thiện sống, học tập Vì để giúp cho trình tư vấn, hỗ trợ học sinh đạt hiệu quả, đồng thời để bảo vệ quyền lợi học sinh, giáo viên cần phải tuân thủ yêu cầu đạo đức nêu vận dụng linh hoạt vào tình cụ thể thực tiễn giáo dục dạy học 1.2.2 Nội dung tư vấn: Tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp: Đây lĩnh vực thu hút quan tâm học sinh, cha mẹ thầy giáo lứa tuổi trung học phổ thông giai đoạn lựa chọn nghề nghiệp tương lai Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp cung cấp hiểu biết ngành nghề, giúp học sinh có khả tự khẳng định thân … thực cần thiết cho học sinh giai đoạn trung học phổ thông Tư vấn, hỗ trợ kỹ học tập, tìm kiếm thơng tin, kĩ tự học, kĩ quản lý thời gian: Việc định hướng nghề nghiệp tương lai cần học sinh trung học phổ thơng có khả xác định mạnh thân hình thành kĩ liên quan đến việc học khả tự học, tìm kiếm thơng tin, phân bố thời gian hợp lý việc học môn chung môn theo ban thi đại học để có kết học tập tốt Tư vấn, hỗ trợ vấn đề liên quan đến mối quan hệ (với bạn bè, cha mẹ, thầy cô) giao tiếp: Trong giai đoạn mối quan hệ xã hội học sinh trung học phổ thông mở rộng trước, em tham gia nhiều hoạt động xã hội hoạt động tình nguyện cộng đồng, giao lưu khiến học sinh trung học phổ thơng gặp khó khăn, căng thẳng riêng việc trì phát triển mối quan hệ xã hội Đặc biệt mối quan hệ tình yêu làm cho học sinh trung học phổ thông bị ảnh hưởng tích cực tiêu cực Mối quan hệ với cha mẹ với bất đồng quan điểm, lựa chọn nghề nghiệp vấn đề học sinh trung học phổ thông cần tư vấn, hỗ trợ để nâng cao kĩ giao tiếp, ứng xử thích ứng với mối quan hệ xã hội Hỗ trợ, tư vấn vấn đề liên quan đến phát triển thân: Chuẩn bị bước vào sống tự lập mối quan hệ xã hội rộng lớn hơn, học sinh trung học phổ thông cần tư vấn, hỗ trợ để hiểu rõ thân từ sức khỏe thể chất, tâm lí đến việc hình thành kĩ xã hội kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ làm việc nhóm Tư vấn, hỗ trợ vấn đề cảm xúc hành vi: Áp lực học tập học sinh trung học phổ thơng lớn em không tránh khỏi căng thẳng, lo âu, chí trầm cảm mong muốn thân kỳ vọng cha mẹ liên quan đến việc chọn nghề, vấn đề quan hệ tình bạn tình u Do học sinh trung học phổ thông cần hỗ trợ, tư vấn cách kiểm soát cảm xúc thân, cảm xúc tiêu cực, không mong muốn Trong nhà trường phổ thông, tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học vừa xem tiến trình, vừa xem hoạt động Hoạt động bao gồm mức độ hỗ trợ khác (từ phòng ngừa, tư vấn can thiệp cần thiết) diễn theo nhiều phương thức khác như: Tổ chức hoạt động trải nghiệm mang tính phịng ngừa, nâng cao hiểu biết lực thích ứng cho học sinh mơi trường học tập sống nói chung; Tư vấn, hướng dẫn gợi ý, đưa lời khuyên cung cấp thơng tin cho học sinh; Tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ để học sinh tự giải vấn đề thân; 10 cá nhân nên việc đăng tải thông tin sai lệch, chưa kiểm chứng diễn Những thơng tin gây “nhiễu”, ảnh hưởng đến mối quan hệ giáo viên với gia đình học sinh tác động đến hiệu tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học; Trong số trường hợp, việc lạm dụng mạng xã hội ảnh hưởng đến việc vận hành kênh thông tin trực tiếp giáo viên với cha mẹ học sinh, làm giảm hiệu hỗ trợ, tư vấn học sinh nhà trường Để sử dụng mạng xã hội phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh hiệu quả, giáo viên cần: - Sử dụng ngôn từ phù hợp, mực, không nên gay gắt; - Không cung cấp thông tin sai thật chưa kiểm duyệt kĩ càng; - Tránh đưa thông tin, hình ảnh cách tùy tiện Nếu có, nên đưa hình ảnh phù hợp, mang tính giáo dục Đồng thời, nên sử dụng hình thức thơng tin vào mục đích phối hợp giáo dục học sinh, khơng nên lồng ghép mục đích khác để tránh tạo tác động phản giáo dục; - Tạo nhóm khác để trao đổi riêng với nhóm đối tượng (chẳng hạn, nhóm riêng với ban đại diện cha mẹ học sinh; nhóm riêng với tập thể cha mẹ học sinh…) Trên nhóm, nên đưa thông tin chung, không động chạm đến cá nhân học sinh/gia đình/lực lượng nào, tránh vi phạm vào tự cá nhân người; - Những trao đổi riêng học sinh nên trao đổi theo tài khoản riêng giáo viên với tài khoản riêng cha mẹ học sinh nhằm đảm bảo tính riêng tư bảo mật; - Cần ý quy định Luật an ninh mạng quy định khác sử dụng mạng xã hội; - Thận trọng bình luận hay cung cấp thông tin cá nhân gia đình học sinh 40 - Đối với học sinh có khó khăn tâm lí, giáo viên cần tìm hiểu vấn đề xung quanh liên quan đến học sinh qua vấn đề học sinh chia sẻ kể vấn đề em quan tâm Khi trao đổi, nói chuyện với học sinh, giáo viên cần thể thái độ lắng nghe, thẩu hiểu đồng thời linh hoạt mền dẻo Khi học sinh chia sẻ, giáo viên cần đảm bảo tính bảo mật cần thiết đồng thời sẵn sàng dành thời gian để lắng nghe Sự tham gia giáo viên hình thức theo dõi kín đáo, lên tiếng việc có dấu hiệu xa có khả gây nên hậu nghiêm trọng Tuy nhiên giải nên nhẹ nhàng phân tích cho học sinh thấy rõ mặt tốt xấu, nên khơng nên cách kín đáo tế nhị Tránh trường hợp làm cho học sinh thấy tù túng ngột ngạt bị theo dõi, giám sát nhiều gây tự do, dẫn đến thiếu hợp tác phản tác dụng Với nhu cầu cao sử dụng mạng xã hội ngày cao người, việc sử dụng ứng dụng điện thoại thông minh, máy tính bảng giúp cơng việc tư vấn diễn nhanh chóng, kịp thời đảm bảo tính riêng tư học sinh em có nhu cầu tư vấn tâm lí 3.5 Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác tư vấn tâm lý học sinh Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng trình giáo dục học sinh, xem người cha người mẹ thứ hai cộng đồng trường học Họ đóng vai trị định thành cơng đến hình thành nhân cách học sinh kể từ học sinh bắt đầu đặt chân đến trường học, thông qua nhân cách giáo viên chủ nhiệm mà học sinh xem gương để soi rọi làm việc sai trái Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học 41 sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Như GVCN lớp người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với HS nhất, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy dỗ cần thiết kịp thời Trong tiết lên lớp, GVCN kết hợp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề giáo dục kĩ sống Nội dung phải thật gần gũi, thiết thực, đảm bảo gắn với thực tiễn hoạt động trường, địa phương, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS Chuyên đề phải vừa sức, phát huy lực HS, phát huy tính tích cực, chủ động HS việc thuyết trình, trả lời câu hỏi, giải tình tổ chức trò chơi, xem phim, đặt câu hỏi dẫn dắt em thảo luận nhóm để tìm hướng giải tích cực; đưa tình để em sắm vai khám phá cách giải vấn đề Qua đó, em rèn luyện kĩ sống phòng chống HIV/AIDS, phòng chống ma túy, hiểu biết sức khỏe sinh sản, hành vi ứng xử có văn hóa, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống loại bệnh tật, tai nạn giao thông văn hóa trường học Bên cạnh dạy lớp, GVCN phải biết phối hợp với GV mơn hoạt động tổ chức đồn thể góp phần giáo dục kĩ sống cho HS thông qua hoạt động giao lưu, tham quan nguồn; thông qua học lịch sử, buổi thực tế thăm di tích lịch sử, văn hố địa phương GV giúp HS hiểu thấm nhuần truyền thống qúy báu dân tộc, tinh thần yêu nước, đấu tranh bất khuất dựng nước giữ nước ông cha, truyền thống nhân đạo sâu sắc, tinh thần đồn kết… Từ đó, HS thấy trách nhiệm với đất nước, gia đình, xã hội thân, biết giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, hình thành cho HS phương 42 cách ứng xử nhân văn, nhân ái, phẩm chất đạo đức chuẩn mực nhà trường Để làm việc họ phải tự nhận thức vai trò người giáo viên chủ nhiệm Họ phải biết thương u, tơn trọng, q mến học sinh mà vào hồn cảnh, cá tính học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có cách lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, gợi mở, dẫn dắt học sinh để trị có đủ giá trị làm người như: Yêu thương, khoa dung, tôn trọng để chúng biết sống tự chủ, tự tin, tự chịu trách nhiệm hành vi GVCN phải người có lực có kinh nghiệm cơng tác giáo dục giá trị kĩ sống, có lĩnh trung thực, tinh thần trách nhiệm cao, nhạy bén công việc, người lãnh đạo phải biết khơi dậy tiềm sẵn có nhà trường Chính thế, GV phải trau dồi lực chuyên môn tu dưỡng đạo đức xứng đáng “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, ln “Tất học sinh thân u” Đồng thời GVCN cần có đủ kiến thức tâm lý học, giáo dục học phù hợp lứa tuổi học sinh họ làm chủ nhiệm Từ yêu cầu giáo dục chung, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh cịn phải biết kích thích sở trường cá nhân, ham muốn nhóm học sinh từ đưa hình thức sinh hoạt tập thể hướng dẫn cá nhân hoạt động Đây biện pháp giáo dục hữu hiệu với nhiều học sinh Bên cạnh việc gieo nhu cầu cho học sinh, lực lượng giáo dục luôn phải biết đứng đằng sau tổ chức, tạo điều kiện để học sinh thực yêu cầu giáo dục Kết thực đề tài Qua trình thực đề tài trường THPT chuyên Phan Bội Châu, thu kết sau: Công tác tư vấn tâm lý hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Mặt khác, cơng tác tư vấn tâm lý cần đảm bảo quyền tham 43 gia, tự nguyện, tự chủ, tự định học sinh bảo mật thông tin hoạt động tư vấn tâm lý theo quy định pháp luật Hầu hết học sinh tin tưởng vào thầy cô Các em cảm thấy quan tâm, ghi nhận tạo điều kiện học tập từ nhà trường Phòng tư vấn tâm lý học đường trường hoạt động thường xuyên hơn, hiệu hơn, tiến hành hỗ trợ, tư vấn học sinh ý thức học tập giúp đỡ số học sinh vượt qua giai đoạn khủng hoảng, căng thẳng tinh thần áp lực học tập chưa làm quen với môi trường Tư vấn giúp em kiến thức đời sống, sức khỏe vị thành niên nhờ kĩ mềm học sinh nâng cao Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh gặp khó khăn chọn ngành, chọn trường góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh theo lực, sở trường Cơng tác quản lí học sinh, an ninh đảm bảo, nề nếp ổn định, trường học xanh-sạch- đẹp-an toàn Trường đánh giá cao tỉnh nề nếp chất lượng dạy học Về phía học sinh: Đời sống tâm lí học đường nâng lên rõ rệt, em nâng cao hiểu biết tâm sinh lí lứa tuổi, kĩ sống, văn hóa ửng xử phát triển Ngày nhiều học sinh thể niềm phấn khởi, tự tin phát huy lực thân Các câu lạc hoạt động quy cũ, bản, mang lại nhiều hiệu thiết thực Học sinh thành lập thêm Câu lạc tư vấn để bạn bè giúp vượt qua khó khăn sống Học sinh nhà trường động, sang tạo, ứng xử văn minh, văn hóa, khơng có học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức vi phạm pháp luật Học sinh Trường THPT chuyên Phan Bội Châu tự tin tỏa sáng diễn đàn, sân chơi trí tuệ, khẳng định thương hiệu Học sinh trường Phan Đặc biệt, nhờ làm tốt công tác tư vấn tâm lý, quan tâm giúp đỡ học sinh mà có trường hợp học sinh hồn cảnh khó khăn mồ cơi cha 44 mẹ, gia đình nơng dân nghèo khó vươn lên đạt nhiều thành tích xuất sắc học tập Cụ thể: Em Nguyễn Hoàng Vũ học sinh lớp 12A2, học sinh mồ côi cha đoạt Huy chương Bạc Tin học quốc tế 2021 tiếp tục vào vòng thi chọn đội tuyển khu vực, quốc tế 2022 Em Nguyễn Trung Quân lớp 12A2 mẹ em học lớp 11 hai năm liền học sinh giỏi Quốc gia, năm lớp 11 giải nhì, lớp 12 giải lọt vào vòng II thi chọn đội tuyển khu vực quốc tế mơn Tin học Em Ngơ Trí Cảnh q n Thành, bố mẹ nông dân nghèo vươn lên hai năm học sinh giỏi quốc gia, năm 2021 dự thi Vật lý Châu Âu, năm lớp 12 giải Quốc gia lọt vào vòng II thi chọn đội tuyển khu vực quốc tế môn Vật lý Em Trần Thương Huyền học sinh lớp 12C7 đến từ huyện Miền núi Anh Sơn Vinh trọ nổ lực tâm học tập đạt giải thi “Tuổi trẻ học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” năm 2021 Em Nguyễn Đình Duy Anh với nổ lực thân giúp đỡ CLB Olympia đoạt giải thi chung kết năm “Đường lên đỉnh Olympia” năm thứ 21 Nhà trường đạt 79 giải học sinh giỏi quốc gia, tiếp tục xếp vào tốp đầu nước nhiều thành tích xuất sắc khác mặt cơng tác Một số hình ảnh thành tích nhà trường 45 46 47 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Tư vấn tâm lý học đường hình thức trợ giúp tâm lý đắc lực khơng cho học sinh mà cho lực lượng giáo dục khác từ ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm đến cá nhân giáo viên Quá trình hoạt động tư vấn tâm lý học đường giúp học sinh gặp khó khăn vấn đề tâm lý khác nảy sinh học tập, hoạt động hướng nghiệp, mối quan hệ (với bạn bè, thầy, cô giáo, người thân… ) thời điểm Để nâng cao cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh, thân giáo viên, GVCN, nhà trường cần nắm bắt tình hình nhằm chủ động tư vấn hay tư vấn phịng ngừa; khơng thụ động chờ học sinh tự đến nhờ tư vấn Các thành viên Tổ Tư vấn tâm lý chủ động giới thiệu đến học sinh hoạt động phòng tư vấn tâm lý qua trang tin điện tử trường, trả lời thắc mắc học sinh qua thư điện tử….tạo cho học sinh có nhu cầu kích thích nhu cầu sử dụng tư vấn tâm lý học đường để nâng cao chất lượng sống, học tập em Ngoài việc tư vấn riêng học sinh có nhu cầu, Tổ tư vấn tâm lý cần tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo để tư vấn 48 chung cho học sinh (tư vấn truyền thông) tạo điều kiện để học sinh đối thoại Phối hợp chặt chẽ với lực lượng khác nhà trường thấy cần thiết có hỗ trợ đặc biệt Khơng tư vấn cho học sinh mà cịn phải tư vấn cho cha mẹ học sinh để họ biết cách quản lý phát sớm tâm tư, biểu học sinh việc tư vấn cho học sinh thực hiệu Giáo viên tư vấn hay giáo viên chủ nhiệm cần phải thân thiện, khéo léo, gợi mở để học sinh “trải lịng” phải giữ bí mật thơng tin mà học sinh tiết lộ, làm cho học sinh tin tưởng thích đến phịng tư vấn tâm lý vào chơi hay lúc rảnh rỗi để trò chuyện thấu hiểu Ngoài ra, cần tổ chức hoạt động hỗ trợ đời sống tâm lý cho học sinh có tính chất phịng ngừa, sân chơi, thi, hoạt động trải nghiệm, nhân đạo, từ thiện để em có đời sống tinh thần vui vẻ, thoải mái, giảm bớt căng thẳng, áp lực sống áp lực học tập giúp em tránh xa tệ nạn xã hội, rèn luyện đạo đức, tác phong, tập trung học tập tốt Như vậy, việc nâng cao hiệu hoạt động tư vấn tâm lý thực cần thiết nhà trường, cần quan tâm mức kịp thời cấp quản lý giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh “liều thuốc tinh thần”, giúp em vượt qua khủng hoảng tâm lý Hoạt động giúp giải những khó khăn học đường xã hội Kiến nghị Quá trình triển khai nghiên cứu thực đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Về phía giáo viên GVCN: Mỗi giáo viên GVCN phải người tiên phong công tác giáo dục giá trị kĩ sống, có lĩnh , kiên trì ,tinh thần trách nhiệm cao, nhạy bén công việc biết khơi dậy tiềm sẵn học sinh Phải tích cực, chủ động học tập nội dung, kỹ năng, phương pháp tư vấn để thực tốt nhiệm vụ 49 - Về phía CMHS: Cơng tác giáo dục cho học sinh công việc chiều trường học Việc hợp tác chia sẻ phụ huynh điều cần thiết Vì muốn em phát triển toàn diện nhân cách, ý thức, thân phụ huynh cần quan tâm đến mặt đời sống em đặc biệt suy nghĩ, tình cảm, tư tưởng học sinh… - Đối với Ban tư vấn nhà trường: Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn cơng tác tư vấn, bố trí người trực phịng tư vấn lịch sẵn sàng đón tiếp em để trợ giúp kịp thời Soạn chia sẻ chuyên đề tư vấn, tìm kiếm thêm tài liệu tư vấn lưu trữ khoa học phòng tư vấn nhóm zalo Ban tư vấn - Về phía cấp lãnh đạo trường THPT, Sở GD ĐT: Cần thường xuyên có buổi tập huấn nâng cao cho tất GVCN nói riêng cán tư vấn học đường nói chung cơng tác tư vấn TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 Tập huấn Bồi dưỡng GV thực chương trình GDPT 2018 – Modun Báo Giáo dục thời đại- Ngày 22/4/2019 “Để xây dựng trường học hạnh phúc” Nguyễn Thanh Tâm, Vũ Minh Phượng, Đoàn Thị Diên, Trần Văn Cơng (2016), “Thực trạng lo âu hình thức ứng phó học sinh trung học phổ thơng”, Tạp chí Khoa học, 21, tr.24-30 Nguyễn Trọng “ Tư vấn tâm lý cho học sinh - giải pháp quan trọng hiệu để giáo dục đạo đức lối sống giảm thiểu bạo lực học đường” Bản tin ngành Giáo dục Nghệ An số 12 năm 2021 Chuyên đề “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường”- TS Nguyễn Thị Nhân biên soạn Đàm Thị Bảo Hoa, Nguyễn Văn Tư, Trần Tuấn (2013), “Nghiên cứu nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh thành phố Thái Nguyên”, Tạp chí Y học Thực hành, 876, tr.8-11 Lê Quang Sơn, Hồ Thanh Thủy (2014), “Đặc điểm nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT”, Kỷ yếu Hội thảo tư vấn tâm lý học đường lần thứ IV, tr.453- 459 Luật Giáo Dục sửa đổi năm 2005: Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Trường Đại học Vinh “Bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh” 51 PHẦN PHỤ LỤC 52 53 ... mạng 2. 2 .2. Thực trạng đời sống tâm lí học sinh Trường THPT chuyên Phan Bội Châu Vào tháng 12 năm 20 21, chúng tơi có khảo sát tâm lí học sinh tập thể lớp 10A4, 10A5, 11A1, 11A6, 11C2, 12C4, 12A5... Hoàng Vũ học sinh lớp 12A2, học sinh mồ côi cha đoạt Huy chương Bạc Tin học quốc tế 20 21 tiếp tục vào vòng thi chọn đội tuyển khu vực, quốc tế 20 22 Em Nguyễn Trung Quân lớp 12A2 mẹ em học lớp 11... chuyên môn để phục vụ việc nâng cao chất lượng đào tạo… Năm học 20 21 - 20 22, trường THPT chuyên Phan Bội Châu có 42 lớp với 1 423 học sinh thuộc mơn chun: Tốn, Tin học, Vật Lý, Hóa học, Sinh học,