SKKN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÂN BÓN VÀ SẢN XUẤT PHÂN HỮU CƠ TỪ CÁC PHỤ PHẨM NÔNG NGHIỆP CÔNG NGHỆ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “PHÂN BÓN VÀ SẢN XUẤT PHÂN HỮU CƠ TỪ CÁC PHỤ PHẨM NÔNG NGHIỆP” – CÔNG NGHỆ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: SINH - CÔNG NGHỆ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “PHÂN BÓN VÀ SẢN XUẤT PHÂN HỮU CƠ TỪ CÁC PHỤ PHẨM NÔNG NGHIỆP” – CÔNG NGHỆ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: SINH - CÔNG NGHỆ Tên tác giả: Phạm Thị Thanh Thái Tổ môn: Tự nhiên Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0911 173 585 Anh Sơn, tháng năm 2022 MỤC LỤC Nội dung TT Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Trang 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 2.3 Một số giải pháp dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 theo hướng phát triển lực học sinh 13 2.3.1 Phân tích cấu trúc nội dung chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 13 2.3.2 Xây dựng bảng mô tả mức độ cần đạt chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” 13 2.3.3 Hệ thống câu hỏi định hướng dạy học chủ đề 15 2.3.4 Thiết kế dự án dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 15 Kế hoạch dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 lớp thực nghiệm 18 2.3.6 Thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá dự án 34 2.3.7 Tổ chức dạy học lớp đối chứng 37 2.4 Thực nghiệm sư phạm 37 2.5 Ý nghĩa đề tài 45 2.6 Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm 46 2.7 Bài học kinh nghiệm 47 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 3.1 48 2.3.5 3.2 48 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Cụm từ TT Được viết tắt Giáo dục đào tạo Phương pháp dạy học PPDH Công nghệ thông tin CNTT Sách giáo khoa SGK Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông Phiếu học tập Số lượng SL 10 Tỉ lệ TL 11 Trung bình TB 12 Năng lực NL 13 Sáng kiến kinh nghiệm 14 Thứ tự 15 Phân phối chương trình GD&ĐT THPT PHT SKKN TT PPCT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam đổi tồn diện, thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong đổi chung ngành Giáo dục & Đào tạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học tất cấp học coi chìa khố để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Đặc biệt trọng đổi dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ sống, kĩ giải vấn đề, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, hứng thú trách nhiệm học tập HS Chỉ thị Số 29/CT-UBND Tỉnh Nghệ An nêu rõ: Tập trung đạo xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương Chú trọng phương pháp dạy học tích cực, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy vai trò tự học, chủ động, sáng tạo học sinh; giúp học sinh tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực nghiệm, vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình thực tiễn; tổ chức dạy học theo dự án, giáo dục STEM, đẩy mạnh việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Coi trọng dạy học phân hóa, dạy sát đối tượng triển khai dạy học tăng cường Hiện trường THPT, trường thuộc khu vực miền núi việc giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học chủ đề môn học chưa nhiều, chưa tạo hứng thú cho học sinh, dẫn đến hội phát triển phẩm chất lực học sinh cịn hạn chế Vì vậy, việc lựa chọn hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, đại, phù hợp để phát huy tính tự tin, tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động học tập học sinh, phát triển lực người học điều quan trọng q trình đổi Mơn Cơng nghệ lớp 10 môn khoa học thực nghiệm, thực nghiệm để làm sáng tỏ mối liên hệ vật, giải thích chất vật, tượng Đặc biệt chủ đề “phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” phần kiến thức gần gũi với học sinh, gắn với việc sản xuất nông nghiệp địa phương Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” thuộc môn Công nghệ lớp 10 theo hướng phát triển lực, phẩm chất cho người học, dạy học gắn liền với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương hướng mới, cần thiết đổi dạy học giáo dục trường THPT Mặt khác, học sinh THPT có tư định, giới quan phát triển, em thích khám phá thể thân Vì GV cần tổ chức hoạt động dạy học tích cực dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” nhằm trang bị cho em kiến thức phân bón, giúp em trải nghiệm tận dụng phụ phẩm nông nghiệp, chất thải hữu nhà bếp để sản xuất phân bón cho trồng góp phần vào giảm thiểu nhiễm môi trường từ chất thải hữu cơ, giảm chi phí phân bón cho sản xuất nơng nghiệp Đồng thời hình thành phẩm chất, phát triển lực cho học sinh, giúp em giải vấn đề thực tiễn Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học, từ đặc thù môn học từ số thành công định công tác đổi phương pháp dạy học, chọn đề tài: Dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” – Công nghệ 10 theo hướng phát triển lực học sinh với mong muốn chia sẻ số kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học chủ đề mơn mơn Cơng nghệ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn hình thức tổ chức dạy học chủ đề môn học theo hướng phát triển lực học sinh Đề xuất số kinh nghiệm tổ chức dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển lực cho học sinh 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học dự án quy trình vận dụng phương pháp dạy học chủ đề môn Công nghệ 10 Khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Cơng nghệ trường THPT Từ đề xuất số giải pháp thực Phân tích nội dung kiến thức chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 Xây dựng dự án học tập tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển lực học sinh Xây dựng tiêu chí công cụ đánh giá phẩm chất, lực học sinh Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu đề tài có điều chỉnh, kiến nghị, đề xuất phù hợp 1.4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển lực học sinh Đề tài triển khai nghiên cứu cho học sinh khối 10 trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn thực từ năm học 2019 -2020 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: + Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực, tài liệu dạy học Cơng nghệ 10, trang web liên quan để làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu + Nghiên cứu xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực văn quy định hành + Nghiên cứu nội dung chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Cơng nghệ 10 - Nhóm phương pháp điều tra, vấn: Khảo sát việc dạy học môn Công nghệ hứng thú học tập học sinh trường THPT thuộc miền núi tỉnh Nghệ An - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thiết kế, tổ chức dự án dạy học chủ đề môn học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phương pháp thống kê: + Thống kê kết điều tra giáo viên học sinh trước áp dụng đề tài + Thống kê kết điểm số, tiêu phát triển lực học sinh sau áp dụng đề tài + Xử lý kết phần mền Excel máy tính 1.6 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức tốt hoạt động dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”- Công nghệ 10 phát triển phẩm chất, lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.7 Những đóng góp đề tài Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề môn Công nghệ 10 nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Thiết kế bước dạy học dự án thử nghiệm thành cơng hình thức tổ chức dạy học chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp”Công nghệ 10 theo hướng phát triển lực học sinh, hình thành kiến thức phân bón trải nghiệm quy trình sản xuất phân bón hữu từ phụ phẩm nơng nghiệp để bón cho trồng, góp phần giảm thiểu nhiễm mơi trường từ chất thải hữu cơ, giảm chi phí phân bón cho sản xuất nơng nghiệp Đề tài góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, chuyển từ dạy học kiến thức sang dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức giải tình thực tiễn, nâng cao ý thức tham gia hoạt động học tập, tăng cường việc học tập theo nhóm, khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình học tập, kết hợp học lý thuyết với thực hành, gắn dạy học với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương, tạo mối liên hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội Đề tài cung cấp số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tài liệu tham khảo cho giáo viên việc tổ chức dạy học chủ đề mơn học Ngồi ra, đề tài cịn góp phần giáo dục định hướng nghề nghiệp, phát triển nhân cách người học, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động sản xuất, quý trọng chia sẻ khó khăn vất vả, thành lao động, sản xuất địa phương PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1 Khái niệm lực Năng lực khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể Năng lực khả kỹ nhận thức vốn có cá nhân hay học để giải vấn đề đặt sống Năng lực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí trách nhiệm xã hội để sử dụng cách thành cơng có trách nhiệm giải pháp… tình thay đổi Năng lực HS phổ thông khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống 2.1.2 Dạy học định hướng phát triển lực Dạy học định hướng phát triển lực không ý tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực tiễn, tăng cường việc học tập theo nhóm, tương tác GV-HS, HS-HS, phát huy khả tự học, tư duy, sáng tạo người học học tập học riêng lẽ học tập chủ đề phức hợp nhằm phát triển lực học sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “một giáo dục đào tạo cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có” người học Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp dạy cách tư duy, phát triển óc sáng tạo cho người học nguyên tắc trọng yếu giáo dục đại Giáo dục dạy học thuộc lòng tri thức mà huấn luyện khả tư lực riêng có người, thước đo “trình độ người” Như vậy, dạy học theo định hướng phát triển lực hình thức dạy học tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ, rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực tiễn, tăng cường việc học tập theo nhóm, đổi quan hệ GV- HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực học sinh 2.1.3 Các yêu cầu cần đảm bảo tổ chức dạy học chủ đề môn học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Đảm bảo đạt mục tiêu dạy học, phù hợp với nội dung học, chủ đề có tính ứng dụng cao - Đảm bảo tính đa dạng, tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục - Thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động HS, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi - Đảm bảo nguyên tắc định tinh thần, thời gian, địa điểm, công bằng, cống hiến sáng tạo, tơn trọng, bình đẳng - Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng từ khâu lựa chọn chủ đề, thiết kế hoạt động, giao nhiệm vụ cho học sinh, tạo sản phẩm báo cáo kết hoạt động - Ln động viên, khích lệ, tạo cho học sinh chủ động, tự tin thực nhiệm vụ - Đánh giá khách quan, công bằng, tạo hội học sinh tự đánh giá thân đáng giá lẫn 2.1.4 Quy trình dạy học chủ đề môn học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Bước 1: Lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu nội dung chủ đề Bước 2: Lập kế hoạch dạy học chủ đề Bước 3: Tổ chức thực hoạt động dạy học chủ đề theo hướng phát triển lực học sinh Bước Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 2.1.5 Cơ sở việc vận dụng phương pháp dạy học dự án để tổ chức dạy học chủ đề môn Công nghệ 10 a Một số vấn đề dạy học dự án * Dạy học dự án hình thức dạy học mà học sinh học điều khiển giúp đỡ giáo viên để thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày * Đặc điểm dạy học dự án: - Định hướng hứng thú cho người học: Khác với cách học truyền thống, với phương pháp dạy học theo dự án học sinh tham gia chọn nội dung đề tài phù hợp với khả thân, nhờ tạo hứng thú cho em - Định hướng thực tiễn: Với dự án mang chủ đề từ thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp từ sống Thơng qua đó, giúp em liên hệ với thực tiễn cảm thấy hứng thú Ngoài ra, dự án học tập cịn có ý nghĩa thực tiễn xã hội mà việc học tập em gắn với sống hàng PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN Phiếu số 1: Phiếu điều tra giáo viên tổ chức dạy học chủ đề mơn học (Q Thầy/Cơ khơng cần ghi thông tin cá nhân sau) Họ tên GV: Số năm công tác Trường Huyện .Tỉnh Chúng mong quý Thầy/Cô vui lòng trả lời đầy đủ câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà quý Thầy/Cô lựa chọn: Nội dung trao đổi Ý kiến lựa chọn Thầy (cô) thấy việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT nào? a Không cần thiết b Cần thiết c Rất cần thiết Thầy (cô) tổ chức dạy học chủ đề môn học theo hướng phát triền lực học sinh chưa? a Chưa tổ chức b Thỉnh thoảng tổ chức c Tổ chức thường xuyên Thầy (cô) hiểu biết quy trình tổ chức dạy học chủ đề môn học dạy học dự án nào? a Đã bồi dưỡng thường xuyên qua môđun chưa hiểu b Đã hiểu rõ bước tổ chức dạy học chưa áp dụng c Đã hiểu rõ đầy đủ bước dạy học áp dụng thường xuyên Sự hứng thú học tập học sinh Thầy/Cô dạy học môn Công nghệ 10 lớp học nào? a Khơng thích học b Học bình thường c Thích học tập, tìm hiểu 5.Thầy/Cơ nhận định sử dụng dạy học dự án dạy học chủ đề môn Công nghệ 10 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh ? a Khơng hiệu b Hiệu bình thường c Rất hiệu Thầy/Cơ gặp khó khăn tổ chức dạy học chủ đề mơn học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh? a Cơ sở vật chất hỗ trợ cho dạy học b Xây dựng kế hoạch, triển khai hoạt động c Cách tổ chức lớp học, bố trí thời gian, hệ thống câu hỏi thảo luận, dẫn dắt, cách nhận xét, đánh giá kết Thầy/Cơ có sáng kiến để dạy học chủ đề “chủ đề “ Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” nhằm phát triển lực học sinh? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến thầy cô giáo! Phiếu số 2: Phiếu điều tra tình hình học tập học sinh môn Công nghệ 10 trường THPT (Em khơng cần ghi thơng tin cá nhân) Họ tên học sinh: ………………………………………… Lớp Trường:………………………………………………… Để có sở thực tiễn cho nghiên cứu đề tài khoa học Em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn Nội dung trao đổi Ý kiến lựa chọn Em học tập môn học theo hướng phát triển phẩm chất lực chưa? a Chưa tham gia b Đã tham gia c Tham gia thường xuyên Bản thân em tham gia phân loại, xử lí rác thải, ủ rác hữu thành phân bón chưa? a Chưa b.Thỉnh thoảng c.Thường xuyên Em trải nghiệm học tập dự án trường THPT chưa? a.Chưa học theo hình thức dự án b.Đã học tập theo dự án số môn học khác c Đã học tập theo dự án mơn Cơng nghệ 10 Em có thích học tập mơn Cơng nghệ 10 khơng? a Khơng thích b Bình thường c Rất thích Em có thích học tập mơn học theo phương pháp khơng? a.Khơng thích học b Bình thường c Thích học tham gia nhiều hoạt động, thảo luận, trao đổi lẫn nhau, tạo sản phẩm Mong muốn học sinh học tập môn Công nghệ 10 gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! Phụ lục : PHIẾU ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Phiếu số 3: Phiếu tự đánh giá học sinh sau thực nghiệm Em chọn nội dung mà thân đạt cách đánh dấu “x” vào nội dung cột “ Nội dung đạt được” TT Nội dung khảo sát Nội Ghi dung đạt Hiểu biết kiến thức chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp” Hiểu biết khái niệm, loại, đặc điểm, tính chất, kĩ thuật sử dụng phân hữu cơ, phân hóa học, phân vi sinh vật Hiểu biết nguyên lý quy trình sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nơng nghiệp, rác hữu Tìm hiểu tình hình sử dụng loại phân bón địa phương Vận dụng kiến thức học vào hoạt động thu gom, xử lý rác thải hữu cơ, ủ rác thải hữu phụ phẩm thành phân bón cho trồng Phát triển lực Khai thác thông tin SGK, tài liệu tham khảo để giải nhiệm vụ học tập cách sáng tạo, chủ động Tự xác định mục tiêu học tập, tự lập kế hoạch học tập, tự nghiên cứu tài liệu Tham gia hoạt động nhóm, thảo luận, trao đổi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm, lắng nghe ý kiến bạn phản hồi tích cực Vận dụng kiến thức để giải tình gặp thực tế Phát triển lực tư độc lập 10 Biết sử dụng CNTT, khai thác thông tin mạng, sách báo để thực dự án học tập 11 Biết xử lí số tình khó khăn học 12 Biết tính tốn, thống kê, xử lí số liệu thu thập 13 Biết lập kế hoạch học tập, quản lí phân bố thời gian Xây dựng thái độ học tập tích cực, hình thành phẩm chất cốt lõi 12 Vui vẻ hồ đồng, hăng say, tích cực học tập 13 Ý thức học tập nghiêm túc, tích cực học hỏi 14 Tự giác hồn thành cơng việc, có trách nhiệm 15 Đồn kết, sơi nổi, có tinh thần đóng góp, phối hợp, chia sẻ ý kiến thảo luận, tôn trọng ý kiến khác 16 Tự tin, biết bảo vệ ý kiến cá nhân 17 Cẩn thận, kiên nhẫn, chăm học tập 18 Có ý thức thu gom, xử lý rác thải, vệ sinh mơi trường sống 19 Có trách nhiệm cộng đồng, tuyên truyền người thực tốt việc tận dụng rác thải hữu cơ, phụ phẩm nông nghiệp ủ thành phân hữu Mức độ hài lịng với kết hoạt động nhóm hồn thành sản phẩm dự án học tập 20 Rất hài lịng, nhóm làm việc nghiêm túc, tích cực, đồn kết, ln cố gắng tạo sản phẩm tốt 21 Tương đối hài lịng với kết nhóm cịn số sai sót 22 Chưa hài lòng Phiếu số Phiếu đánh giá phát triển lực chung học sinh sau thực dự án ( Mức 1: Yếu; Mức 2: TB; Mức 3: Khá; Mức 4: Tốt) Năng lực 1.Năng lực giải vấn đề sáng tạo 2.Năng lực giao tiếp hợp tác 3.Năng lực tự chủ tự học Mức Yếu Mức TB Mức Khá ( 0.5 điểm) ( điểm) ( 1.5 điểm) Mức Tốt (2 điểm) Đề kiểm tra lực nhận thức cơng nghệ học tập chủ đề “Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp – Cơng nghệ 10” ĐỀ KIỂM TRA MƠN CƠNG NGHỆ 10 Thời gian: 15 phút Họ tên học sinh: ………………………… Lớp …… Trường THPT……… I PHẦN TNKQ (5 điểm) HS chọn phương án tương ứng với câu hỏi sau đây: Câu 1: Tính chất sau phân đạm? B Dễ tan A Ít tan C Khơng tan D Khó tan Câu 2: Phân hữu dùng để bón cho trồng có đặc điểm nào? A Hiệu chậm B Hiệu nhanh C Giảm độ phì nhiêu D Tăng độ chua cho đất Câu 3: Bón phân vi sinh vật nhằm mục đích gì? A Hạn chế rửa trơi chất dinh dưỡng B Tăng số lượng hoạt động vi sinh vật có ích đất C Tăng độ ẩm cho đất trồng D Tăng độ dày cho tầng canh tác Câu 4: Loại phân bón sau phân vi sinh vật cố định đạm? A Phân ure B Phân xanh C Nitragin, Azogin D Lân hữu vi sinh Câu 5: Để giảm độ chua cho đất, người ta thường bón gì? A Phân lân B Phân ure C Vôi D Phân xanh Câu 6: Nội dung sau nói ngun lí sản xuất phân vi sinh? A Nhân vi sinh vật đặc hiệu sau phối trộn với chất B Trộn vi sinh vật đặc hiệu với chất C Nhân vi sinh vật đặc hiệu sau trộn với bột photphorit D Trộn vi sinh vật đặc hiệu với bột photphorit Câu 7: Bón phân vi sinh vật phân giải chất hữu vào đất có tác dụng chuyển hóa A lân hữu thành lân vơ B lân vô thành lân hữu C chất hữu thành chất khoáng đơn giản cho dễ hấp thụ D lân khó tan thành lân dễ tan Câu 8: Cho loại phân bón: (1) Phân lân, (2) Phân đạm, (3) Phân Kali, (4) Phân hữu Nhóm phân thường dùng để bón lót? A 2, B 1, C 2, D 1, Câu 9: Phân vi sinh vật phân giải chất hữu không dùng để tẩm vào hạt giống trước gieo vì: A Làm hạt nảy mầm chậm B Làm hạt bị nhiễm bệnh C Làm hạt bị thối hỏng không nảy mầm D Làm vi sinh vật hoạt động chậm Câu 10: Biện pháp cày sâu dần kết hợp tăng cường bón phân hữu bón phân hóa học hợp lí có tác dụng gì? A Tăng độ phì nhiêu cho đất canh tác B Cung cấp chất dinh dưỡng tăng số lượng vi sinh vật đất C Cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho đất D Tăng độ dày tầng canh tác, tăng độ phì nhiêu cho đất II PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) Câu hỏi 11: Ruộng rau nhà bác An canh tác theo tiêu chuẩn RAT (rau an toàn), anh trai bác An mang xô chứa phân chuồng tươi pha loãng tưới cho rau liền bị bác An nhắc - Em có biết bác An lại khơng đồng ý với cách bón trực tiếp phân chuồng tươi cho trồng? - Em cho biết bón phân hợp lý? ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Phần trắc nghiệm điểm : Mỗi câu trả lời 0,5 điểm Câu 10 Đáp án B A B C C A C D C D Phần tự luận: điểm Nội dung Điểm - Không nên bón phân chuồng tươi cho rau : + Gây hại cho rễ 0,5 + Gây ô nhiễm môi trường 0,5 + Chứa nhiều VSV gây bệnh hạt cỏ dại 0,5 + Chứa nhiều chất dinh dưỡng khơng sử dụng 0,5 - Bón phân hợp lý: + Bón cách 0,5 + Bón lúc, liều lượng 0,5 + Bón cách 0,5 + Bón thời tiết, mùa vụ 0,5 + Bón đối tượng 0,5 + Bón phân cân đối 0,5 Phụ lục CÁC HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Hình ảnh: Giáo viên triển khai dự án, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm Hình ảnh: Các nhóm thảo luận, phân cơng nhiệm vụ nhóm, nghiên cứu SGK tài liệu để hoàn thành dự án Hình ảnh:Học sinh trải nghiệm địa phương để tìm hiểu loại phân bón, tình hình sử dụng, sản xuất phân hữu Hình ảnh: Học sinh vấn người dân kỹ thuật sử dụng phân bón hóa học loại chế phẩm vi sinh dùng ủ rác hữu Hình ảnh: Nhóm học sinh báo cáo sản phẩm dự án trình chiếu PPT, video Hình ảnh: Học sinh trình bày sản phẩm quy trình sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nơng nghiệp Hình ảnh: Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhận xét, đánh giá nhóm bạn Sơ đồ hệ thống kiến thức phân bón học sinh Sơ đồ, tranh vẽ học sinh tuyên truyền thu gom, phân loại, xử lý rác thải HS đề xuất mơ hình phân loại rác thải gia đình Hình ảnh: Học sinh tham gia vệ sinh mơi trường, thu gom, phân loại rác thải Hình ảnh học sinh tham gia thi “Nói khơng với rác thải nhựa” Hình ảnh học sinh tham gia tuyên truyền vấn đề thu gom, xử lý rác thải hữu thành phân bón, bảo vệ mơi trường Hình ảnh học sinh tham gia chương trình tình nguyện địa phương Video hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu loại phân bón học sinh sở kinh doanh phân bón: https://www.youtube.com/watch?v=er1OKXdKbBw - Bài thuyết trình tìm hiểu phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp: https://www.youtube.com/watch?v=8rcHuZvWcr8 ... pháp dạy học chủ đề ? ?Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp? ??- Công nghệ 10 theo hướng phát triển lực học sinh 2.3.1 Phân tích cấu trúc nội dung chủ đề ? ?Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ. .. dạy học chủ đề môn học theo hướng phát triển lực học sinh Đề xuất số kinh nghiệm tổ chức dạy học chủ đề ? ?Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp? ??- Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu dạy. .. hoạch dạy học chủ đề ? ?Phân bón sản xuất phân hữu từ phụ phẩm nông nghiệp? ??- Công nghệ 10 lớp thực nghiệm 2.3.5.1 Bố trí thời gian dạy học chủ đề Để tổ chức dạy học chủ đề ? ?Phân bón sản xuất phân hữu