SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh ở trường THPT quỳnh lưu 2

PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lý luận chung công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Đạo đức tảng nhân cách 15 1.3.2 Giáo dục đạo đức để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh phổ thông 15 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỲNH LƯU 2, GIAI ĐOẠN TỪ 2015 ĐẾN 2020 17 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 17 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu giai đoạn từ 2015 đến 2020 18 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỞNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỲNH LƯU 20 3.1 Tăng cường vai trị cấp ủy, quyền, đồn thể xã hội việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh 20 3.3 Xây dựng môi trường thuận lợi để học sinh phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện 22 3.4 Nâng cao vai trị thiết chế văn hóa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh 22 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 23 4.1 Về mặt nhận thức, thái độ 23 4.2 Về hành động 25 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 Ý nghĩa đề tài 27 Phạm vi áp dụng 27 Kiến nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHỤ LỤC 32 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Dân tộc Việt Nam, dân tộc có bề dày lịch sử Trải qua ngàn năm dựng nước giữ nước, người Việt Nam tạo dựng cho giá trị truyền thống tốt đẹp mang sắc dân tộc Việt Nam Những giá trị truyền thống trở thành kháng thể, sức mạnh nội sinh để dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn, thử thách trường tồn lịch sử 1.2 Trong năm gần đây, tình hình giới nước có nhiều biến động, xu tồn cầu hóa chế thị trường bên cạnh tác động tích cực đặt nhiều nguy thách thức lĩnh vực đời sống xã hội, lĩnh vực văn hóa, đạo đức, xã hội Đó việc hịa tan vào giới, đánh sắc, cốt cách dân tộc mình, xuống cấp nghiêm trọng đạo đức, lối sống phận không nhỏ xã hội, đặc biệt lối sống thực dụng chạy theo đồng tiền, lấy đồng tiền làm thước đo cho giá trị Sẵn sàng quay lưng với giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống dân tộc Một phận không nhỏ, đặc biệt niên, học sinh nhạy cảm vồ vập với mà khước từ, thờ với giá trị truyền thống dân tộc Lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội ngày, làm băng hoại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam 1.3 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng ta khẳng định: “Phát triển người toàn diện xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc để văn hoá thực trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc Tăng đầu tư cho phát triển nghiệp văn hoá Xây dựng, phát triển, tạo môi trường điều kiện xã hội thuận lợi để khơi dậy truyền thống yêu nước, niềm tự hào dân tộc, niềm tin, khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc; tài năng, trí tuệ, phẩm chất người Việt Nam trung tâm, mục tiêu động lực phát triển quan trọng đất nước.” Với ý nghĩa đó, việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh vấn đề cần thiết, cấp bách giai đoạn Tại trường THPT Quỳnh Lưu 2, từ năm 2015 đến nay, triển khai nhiều giải pháp mang lại kết bền vững việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh thể nội dung việc xếp loại hạnh kiểm tốt, học sinh năm sau thường cao năm trước, nhiều câu lạc đội nhóm giúp đỡ thành lập hoạt động hiệu quả, đặc biệt, năm 2015 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, năm 2016 tiếp tục đạt kiểm định cấp độ 3, công nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia kiểm định lại vào năm 2020 Đặc biệt từ năm 2020trở lại trường Quỳnh Lưu cấp ghi nhận đơn vị dẫn đầu việc tham gia phong trào đền ơn đáp nghĩa, thi cấp phát động, Đó lý viết đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Từ lý luận thực tiễn giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông, đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu b Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu giai đoạn 2015 2020 - Đề xuất quan điểm, giải pháp để nâng để cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu năm Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, phương pháp phân tích - tổng hợp, quy nạp diễn dịch… Bên cạnh đó, sáng kiến cịn sử dụng phương pháp đánh giá làm sáng tỏ sở thực tiễn tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, nhằm đưa giải pháp giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm - Đề số giải pháp nhằm kế thừa nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc việc xây dựng đạo đức cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu - Góp phần làm sở lý luận cho trường học việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung sáng kiến triển khai chương: Chương Cơ sở lý luận giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu giai đoạn 2015-2020 Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu Chương Kết đạt PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lý luận chung cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông * Một số khái niệm: - Khái niệm giáo dục: Theo Từ điển tiếng Việt: Giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng dần có phẩm chất lực yêu cầu đề - Khái niệm giá trị: Theo Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ học: giá trị làm cho vật trở nên có ích lợi, cần dùng có đổi vật khác: giá trị cần dùng, giá trị trao đổi Theo nhà nghiên cứu, “nói đến giá trị tức muốn khẳng định mặt tích cực, mặt diện, nghĩa bao hàm quan điểm coi giá trị gắn liền với đúng, tốt, hay, đẹp, nói đến khả thúc người ta hành động nỗ lực vươn tới" - Khái niệm đạo đức: Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Đạo đức từ Hán Việt, dùng từ xa xưa để thành tố tính cách giá trị người Đạo đường, đức tính tốt cơng trạng tạo nên Khi nói người có đạo đức ý nói người có rèn luyện thực hành lời răn dạy đạo đức, sống chuẩn mực có nét đẹp đời sống tâm hồn - Khái niệm giá trị đạo đức truyền thống: Như đề cập, đạo đức truyền thống có điều tích cực điểm tiêu cực Những điểm tích cực đạo đức truyền thống thường gọi giá trị đạo đức truyền thống Cụ thể hơn, vấn đề này, gọi "giá trị" "truyền thống", Giáo sư Trần Văn Giàu nhận định: "Truyền thống có tốt xấu; nói "giá trị truyền thống" có tốt mà thơi, có tốt gọi giá trị, mà phải tốt phổ biến, bản, có nhiều tác dụng tích cực đến đạo đức ln lý, có tác dụng hướng dẫn nhận định hướng dẫn hành động, mang danh giá trị truyền thống" Theo chúng tôi, điều gọi "đạo đức truyền thống" "giá trị đạo đức truyền thống" Với điều trình bày trên, coi giá trị đạo đức truyền thống tồn tư tưởng, tình cảm, chuẩn mực, quy tắc, phong tục, tập quán đạo đức có tính tích cực, truyền dạy, người hay cộng đồng người định tự nguyện noi theo Mỗi dân tộc giới có hệ giá trị đạo đức truyền thống riêng Đó phận hệ giá trị tư tưởng dân tộc Ở Việt Nam, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nảy sinh phát triển suốt chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước Nó lưu truyền, chắt lọc, kế thừa từ hệ sang hệ khác chiếm giữ vị trí cốt lõi hệ giá trị tinh thần dân tộc Sớm xác định vai trò quan trọng giá trị đạo đức truyền thống dân tộc phát triển đất nước, nhân dân Việt Nam ln trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị quý báu 1.2 Nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn Sự hình thành phát triển giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam bắt nguồn từ hồn cảnh địa lí, điều kiện sản xuất, hoàn cảnh lịch sử xã hội Xã hội truyền thống Việt Nam xây dựng sở kinh tế nông nghiệp lúa nước Điều kiện tự nhiên Việt Nam mưa nắng thất thường, nhiều thiên tai, hạn hán, lũ lụt, đặc điểm ảnh hưởng lớn đến hình thành giá trị đạo đức truyền thống dân tộc; tạo nên gắn bó cộng đồng, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, đặt móng cho tính cần cù, tiết kiệm Về mặt địa lí, Việt Nam đầu mối giao thông quốc tế quan trọng, mục tiêu xâm lược nhiều lực ngoại bang Chính vậy, người Việt Nam phải chung sức đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, lao động sản xuất quan hệ xã hội khác Do đó, nấc thang giá trị xã hội, việc đề cao giá trị đạo đức mang tính cộng đồng điểm bật đời sống dân tộc Việt Nam Sự phát triển trội giá trị đạo đức cịn có ngun nhân khác; tình trạng chậm phát triển luật pháp (đến kỉ XI, luật Việt Nam ban hành) Đạo đức tri thức quan hệ mật thiết với Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh coi trọng đức lẫn tài, đức gốc, "trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng” Trên tảng văn hóa địa, với điều kiện địa lí thuận lợi, Việt Nam cịn tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại mà tiêu biểu là: Nho giáo, Phật giáo Đạo giáo Chính đặc điểm q trình hình thành phát triển xã hội Việt Nam làm cho giá trị đạo đức truyền thống định hình bồi đắp thường xuyên Cùng với thời gian, giá trị trở nên ổn định lưu truyền từ hệ sang hệ khác trở thành sức mạnh, động lực cho sinh tồn phát triển dân tộc Việt Nam Theo Giáo sư Vũ Khiêu, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam bao gồm: “lòng yêu nước, truyền thống đoàn kết, lao động cần cù, tinh thần nhân đạo, lòng yêu thương quý trọng người” Trong văn kiện Đảng ta, giá trị truyền thống thường đề cập đến coi giá trị bật, Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng rõ: “Những giá trị văn hóa tinh thần bền vững dân tộc Việt Nam lòng yêu nước nồng nàn, ý thức cộng đồng sâu sắc, đạo lý thương người thể thương thân, đức tính cần cù vượt khó, sáng tạo lao động Đó tảng sức mạnh tinh thần to lớn để nhân dân ta xây dựng xã hội phát triển tiến bộ, công nhân ái” Từ quan điểm cho thấy khẳng định rõ nét vị trí bật giá trị đạo đức truyền thống dân tộc bao gồm: Tinh thần yêu nước; Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng sâu sắc; Truyền thống nhân nghĩa; Truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo; Tinh thần cần cù sáng tạo lao động Những đức tính trở thành giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam mà trải qua nhiều kỷ dân tộc ta nâng niu gìn giữ Những giá trị tạo sức mạnh to lớn cho dân tộc ta, giúp cho dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn thử thách giá trị tiếp tục phát huy tương lai Bên cạnh việc tiếp thu tinh hoa dân tộc giới, phải kế thừa, phát huy truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc nhằm xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức giàu tính dân tộc, mang đậm tính nhân văn đáp ứng yêu cầu xã hội Ngày nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh bậc trung học phổ thơng nói riêng cần đặc biệt gắn liền với việc giáo dục quy định pháp luật, trọng đến giá trị truyền thống cốt lõi dân tộc Việt Nam chúng ta, là: Truyền thống yêu nước tự hào dân tộc Dân tộc Việt Nam trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Lịch sử dân tộc Việt Nam viết máu mồ hôi nhiều hệ ông cha làm nên kỳ tích anh hùng, trang sử vẻ vang đầy khí Chính điều tạo nên truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam mà bật lịng yêu nước - truyền thống cao quý vừa hun đúc phát huy suốt trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Mỗi người Việt Nam có quyền tự hào trang sử hào hùng dân tộc, người hy sinh để bảo vệ mảnh đất quê hương Những người viết nên thiên sử dân tộc hành trang hệ người Việt Nam Có thể thấy rằng, lịng u nước dân tộc ta xuất từ sớm, gắn liền với trình dựng nước Dân tộc ta tự hào với bề dày lịch sử lâu đời, gắn liền với hình thành phát triển nhà nước Văn Lang, tồn bền vững hai nghìn năm, trước bị phương Bắc xâm chiếm, đô hộ Lịch sử dân tộc ta chuỗi dài chiến tranh chống lại xâm lăng quân xâm lược Trong thời gian này, lòng yêu nước nồng nàn thúc đẩy nhân dân ta chiến đấu liên tục, giành độc lập Những chuỗi dài khởi nghĩa chiến tranh nhào nặn người Việt Nam, xây dựng nên dân tộc Việt Nam với lòng yêu nước đặc sắc Giáo sư Trần Văn Giàu đúc kết: Yêu nước “sợi đỏ xuyên suốt qua toàn lịch sử Việt Nam” Truyền thống yêu nước nhân dân ta thể tâm, giữ gìn sắc dân tộc Khơng có khởi nghĩa vũ trang có huy động tinh thần dân tộc Nhân dân ta, thời kỳ bị đô hộ, thời kỳ bị xâm lược, cịn đấu tranh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc để khơng bị đồng hóa Người Việt Nam ln ln kiên trì giữ gìn phong tục, tập quán dân tộc mình: tục nhuộm đen, để tóc dài, xăm mình, giữ tiếng nói, chữ viết Có thể thấy rằng, khơng có tinh thần u nước đất nước ta bị xóa tên đồ giới từ lâu Chính tinh thần yêu nước nồng nàn tạo nên sức mạnh to lớn, giúp dân tộc ta vượt qua gian nan, chiến thắng kẻ thù xâm lược Truyền thống đoàn kết Truyền thống đoàn kết dân tộc Việt Nam hình thành phát triển trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc, chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt chống giặc ngoại xâm Ý thức tinh thần đoàn kết dân tộc ta hình thành từ sớm, thể quan niệm chung cội nguồn Người Việt Nam ln coi có chung tổ tiên nguồn gốc xa xưa, "đồng bào" có vị tổ chung Truyền thống đoàn kết người Việt Nam thể gia đình, cộng đồng, làng xã toàn thể cộng đồng dân tộc Việt Nam Đó “thuận vợ, thuận chồng tát bể đơng cạn"; việc gìn giữ mối quan hệ tốt đẹp với cộng đồng xung quanh Nó khơng ngừng hun đúc, phát triển Lịch sử dân tộc ta chứng minh rằng, không giữ đồn kết, thống đất nước suy yếu, nguy nước xảy Những câu thơ gần gũi đầy ý nghĩa giáo dục, thể tinh thần đoàn kết dân tộc ta, “đồn kết sống, chia rẽ chết”, “một làm chẳng nên non, ba chụm lại thành núi cao”… thể rõ nhận thức sâu sắc người Việt Nam vai trò tinh thần đồn kết Thấy rõ vai trị đặc biệt quan trọng yếu tố đồn kết, cha ơng ta ln sức giữ gìn truyền thống quý báu dùng để chống lại sách chia rẽ lực ngoại bang Từ sách “dùng người Việt đánh người Việt” đến sách “chia để trị” bọn phong kiến, thực dân, đế quốc xâm lược bị thất bại trước tinh thần đoàn kết nhân dân ta Tóm lại, truyền thống đồn kết Việt Nam hình thành quan hệ xã hội, trình lao động, sản xuất, đấu tranh trước kẻ thù, trước thiên nhiên khắc nghiệt… Nó tạo cho tồn thể người Việt Nam trở thành "mn người một", thành tường thành vững chãi trước hiểm nguy, âm mưu chia rẽ mà nhờ đó, với giá trị khác, dân tộc Việt Nam tồn ngày Truyền thống cần cù, tiết kiệm Sống đất nước mà địa thế, khí hậu tạo nhiều gian nan thử thách, người dân Việt Nam, từ ngày đầu dựng nước, rèn luyện cho tinh thần cần cù, chịu khó, chịu khổ Đặc biệt, với nước nơng nghiệp Việt Nam xa xưa, điều kiện khắc nghiệt thiên nhiên, để có "cơm ăn, áo mặc", người phải vất vả nhiều: “Cày đồng buổi ban trưa, Mồ thánh thót mưa ruộng cày” “Một bơng lúa vàng, chín giọt mồ hơi” Chính khó nhọc lao động để tạo sản phẩm, đòi hỏi người Việt Nam phải tiết kiệm, quý trọng thành lao động làm “Ai bưng bát cơm đầy, Dẻo thơm hạt, đắng cay muôn phần” Truyền thống tiết kiệm thể chỗ không xa xỉ, khơng hoang phí, tiết kiệm thời gian, công sức lao động, lao động mà không tiết kiệm “gió vào nhà trống” Tóm lại, tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm dân tộc ta xuất phát từ triết lý cho rằng, người phải có trách nhiệm thân gia đình xã hội, phải có trách nhiệm với hệ tương lai Mặt khác, sống khó khăn, lại thường 10 đề tài khả thi, áp dụng cho trường THPT huyện Quỳnh Lưu nhiều huyện khác địa bàn tỉnh Nghệ An nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh góp phần hình thành nhân cách người mới, xây dựng thành cơng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc tảng tinh thần cho phát triển chung mặt đất nước ta Kiến nghị Từ việc nghiên cứu thực đề tài, mạnh dạn đề xuất với sở giáo dục đào tạo số vấn đề sau: - Cần có hướng dẫn cụ thể cho công tác trải nghiệm để nhà trường xây dựng chương trình cụ thể để thực - Phối hợp với tỉnh đồn, sở văn hóa để có chế độ ưu đãi điểm di tích lịch sử cho đối tượng đồn học sinh trường học đến thực trải nghiệm Quỳnh Lưu, ngày 20 tháng năm 2022 Nhóm tác giả 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] Ban Chấp hành Đảng Nghệ An (2003), Lịch sử Đảng tỉnh Nghệ An (1936 - 1965),Tập 1, Tỉnhủy Nghệ An xuất Ban Nghiên cứu Lịch sử Đảng Bắc Thái (1987), Bắc Thái địa Việt Bắc, Tỉnhủy Bắc Thái xuất Ban Tư tưởng- Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu nghiên cứu Nghịquyết hội nghị lần thứ X, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, NxbChính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng (2006), "Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay",Tạp chí Giáo dục, Số Nguyễn Lương Bằng (2012), "Tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh phổ thông - số vấn đề đặt bối cảnh nay",Tạp chí Đại học Sài Gòn, số 8/2012 Nguyễn Lương Bằng (2015), Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An Bộ Chính trị (2011), Nghị số09-NQ/TW ngày tháng 12 năm 2011 xây dựng phát huy vai trò đội ngũ doanh nhân Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển, Nxb Triết học Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên, 2002), Giá trị truyền thống Việt Nam trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Công an tỉnh Nghệ An (2020),Báo cáo phòng Cảnh sát điều tra tội phạm trật tự xã hội từ năm 2019 đến tháng đầu năm 2020 Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), tập 2, Nxb Lao động, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị Trung ương năm khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị Trung ương năm khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốclần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Edward Bernett Taylor (2019), Văn hóa nguyên thủy, (Huyền Giang dịch), Nxb Trí thức Trần Văn Giàu (chủ biên, 2011), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt 29 [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] Nam, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật Cao Thu Hằng (2003), "Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống điều kiện nay", Tạp chí Triết học số 11 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Viện văn hóa phát triển (2004), Văn hóa phát triển Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Nguyễn Văn Huyên (2003), "Lối sống người Việt Nam tác động toàn cầu hố", Tạp chí Triết học, số 12 Nguyễn Văn Hun (2003), "Giá trị truyền thống - nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc", Tạp chí Triết học, số (8-11) Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), "Tồn cầu hố nguy suy thoái đạo đức, lề lối người Việt Nam nay", Tạp chí Triết học số Trần Thị Thu Huyền (2012), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyềnthống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà nội nay, Luậnvăn thạc sĩ Triết học, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia, Hà Nội Huyện ủy Quỳnh Lưu (2017),Chương trình hành động số 13-CTr/HU xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc phạm vi toàn huyện Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Trần Sỹ Phán (1996), “Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức”, Tạpchí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số3 Nguyễn Hồng Phong (1963), Tìm hiểu dân tộc, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội Đinh Ngọc Quyên (2016), Giáo trình đạo đức học Mác- Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội M.Rơ-Den-Tan P.I-U-Đin (1960), Từ điển Triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (2018), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An năm học 2017 - 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (2019), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An năm học 2018 - 2019 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (2020), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An năm học 2019 - 2020 Võ Văn Thắng (2005), "Một số mâu thuẫn nảy sinh xây dựng lối sống nước ta nay", Tạp chí Triết học số Tỉnh đoàn Nghệ An (2020), Báo cáo tổng kết Đoàn phong tràothanh niên 30 cộng sản Hồ Chí Minh nhiệm kỳ 2015 - 2020 [36] Đặng Hữu Toàn (2001), "Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo chuẩn giá trị chân thiện mỹ bối cảnh tồn cầu hố phát triển kinh tế thị trường", Tạp chí Triết học, số [37] Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1998),Cơ sở Văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội [38] Viện Ngôn ngữ học (2010),Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [39] V Xukhômlinxki (1995), Hạnh phúc bất hạnh, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 31 PHỤ LỤC Thi kéo co lớp Thi nhảy dây đồng đội lớp Thi nhảy Bao bố lớp Hội diễn văn nghệ 20/11 32 Một góc thư viện chơi Phiên tịa giải định tiết học Thực lồng ghép giáo dục giá trị đạo đức truyền thống học môn Ngữ Văn 33 Một tiết mục văn nghệ trường Bảng báo tháng 10 Câu lạc khiếu tập luyện Tiết mục múa tự hào trường Quỳnh Lưu 34 Hội thi: Chúng em kể chuyện Bác Hồ học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Học sinh lớp 12D6, Trường THPT Quỳnh Lưu tham gia trải nghiệm nguồn 35 Hoạt động ngoại khóa niên với Bác Hồ Gian hàng Quỳnh Lưu Hội chợ xuân HS thu âm chương trình phát HS Quỳnh Lưu đạt giải thi duyên dáng biển Quỳnh năm 2022 36 GV HS lớp 12A6 trải nghiệm khu di tích Trng Bồn Phóng truyền hình em học sinh tự xây dựng tuyên truyền phòng, chống đuối nước, tai nạn thương tích 37 HS QL2 phân loại quần áo ủng hộ đồng bào bị lũ Diễn đàn xây dựng tình bạn đẹp tai THPT QL2 Bảng báo chào mừng ngày 30/4 01/5/2022 38 KỊCH BẢN PHÁT THANH CUỐI NĂM 2016 Nhạc hiệu chương trình… Nam: Đây chương trình phát đồn trường THPT Quỳnh Lưu Nữ: Đây chương trình phát đồn trường THPT Quỳnh Lưu Nam: Kính chào quý thầy đồng chí! Rất vui lai gặp thầy đồng chí chương trình phát thanh niên đoàn trường THPT Quỳnh Lưu Chương trình phát hơm gồm có nội dung sau: Nữ: Trường THPT Quỳnh Lưu thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 20152016 Nam: Đoàn trường THPT Quỳnh Lưu tiếp tục tổ chức trò chơi dân gian nhà trường Nữ: Bài: Tạm biệt mái trường - lời chia tay mùa hạ! Nam: Cuối thường lệ chuyên mục quà tặng âm nhạc Sau nội dung chi tiết: Nữ: Thực nghị chi bộ, nghị hội nghị công chức đầu năm học 2015-2016, toàn thể cán giáo viên học sinh trường THPT Quỳnh Lưu không ngừng phấn đấu giảng dạy học tập tham gia hoạt động khác, đến nhà trường thực thắng lợi mục tiêu nhiệm vụ năm học 2015-2016 với kết cụ thể sau: Nam: Về xếp loại học tập: Loại giỏi: 157 chiếm tỷ lệ 10,24%; Loại khá:835 chiếm tỷ lệ 54,47%; Loại trung bình: 493 chiếm tỷ lệ 32,16%; Loại yếu: 46 chiếm tỷ lệ: 3,0%; Loại kém: chiếm tỷ lệ 0,13% Nữ: Về xếp loại hạnh kiểm: Loại tốt: 926 chiếm tỷ lệ 64,40 %; Loại khá:44 chiếm tỷ lệ 29,16 %; Loại trung bình 131 chiếm tỷ lệ 8,55 %; Loại yếu: 29 chiếm tỷ lệ 1,89 % Nam: Kết thi học sinh giỏi cấp trường: có 405 lượt học sinh tham gia cho mơn thi kết quả: giải nhất, 16 giải nhì, 77 giải ba 100 giải khuyến khích Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh khối 11 có 05 giải nhì, 04 giải ba 05 giải khuyến khích; Về kết thi giáo viên giỏi tỉnh chu kỳ 2015-2019 có giáo viên giám đốc sở cơng nhân đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Nữ: Để góp phần thực mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, năm học 2015-2016 đoàn trường tổ chức nhiều hoạt động sơi 39 hoạt động thu hút đơng đảo đoàn viên niên tham gia hoạt động trò chơi dân gian tổ chức vào giải lao 10 phút buổi sáng Đến nay, sau kết thúc nội dung kéo co nhảy bao bố, đoàn trường tiếp tục tổ chức trò chơi nhảy dây đồng đội Dự kiến hoạt động hoàn thành trước ngày tổng kết năm học 2015-2016 Nhạc chuyển Nam: Tiếp theo kính mời quý thầy đồng chí nghe bài: Tạm biệt mái trường - lời chia tay mùa hạ Phát nhạc hát: Mai xa trường; Người thầy (chỉ dùng phần lời hát) Nữ: Hè về, ve kêu, khoảng trời rực đỏ chùm phượng vĩ cậu bé, bé rời ghế nhà trường với bịn rịn, lưu luyến nói lời chia xa với thầy cơ, bạn bè ‘Mong ước kỷ niệm xưa’ - nhớ thời áo trắng / ‘Khi tóc thầy bạc trắng’ ký ức người thầy “…Tạm biệt mái trường Ngày mai chia tay chia tay Trường thân yêu khắc ghi tim…” Mở đầu hát lời khẳng định chia ly vô da diết: “ chia tay, chia tay” Lời ca lời tạm biệt lặp lặp lại, vang tim Đã qua thời mơ mộng với bạn bè, thời ấp tim mối tình tương tư với “bài thơ cịn hoài vở… chơi mang đến lại mang về” Xin tạm biệt ghế đá sân trường với bao kỷ niệm, tạm biệt tiếng trống tan giờ, tạm biệt bảng đen, cửa sổ… Tất thân yêu nhất, gắn bó thời học sinh lại sau lưng, “giờ chia tay đến, bạn ơi” Nam: “…Ơn núi Thái Sơn nghĩa thầy sâu nặng Tương lai cho em bao mơ ước vào đời Lời thầy dậy em gương sáng em theo Lòng rộng biển trời…” Chia tay bạn bè, mái trường thân yêu lúc xa rời chăm sóc thầy Ca dao có câu “Cơng Cha núi Thái Sơn – Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Ở đây, nhạc sĩ Duy Thịnh dùng hình ảnh so sánh để nhấn mạnh 40 ơn nghĩa thầy cô lớn lao ơn nghĩa bậc sinh thành Cha mẹ cho ta hình hài, ni dưỡng ta nên người Thầy cho ta kiến thức, nuôi dưỡng phần hồn, dạy ta biết ước mơ Sự nghiệp trồng người thật gian truân Những đứa trẻ cấp bé bỏng, ngây thơ, ln cần dìu dắt, vỗ Học sinh cấp hai nghịch ngợm, “nhất quỷ nhì ma” Tâm lý học trị cấp ba thật khó nắm bắt, vừa loạn, vừa yếu đuối Sinh viên đại học xa nhà phải đối mặt với bao thiếu thốn, phức tạp Lứa tuổi có khó khăn riêng Bất kể nào, thầy cô bên, vừa người dẫn đường tận tụy, vừa người bạn đồng hành tâm lý Nữ: Những đêm miệt mài bên trang giáo án, lần ngủ trăn trở vấn đề học sinh… Tất khiến mái đầu thầy điểm bạc Chỉ đến trường, cậu học trị vơ tâm ngày giật để ý “Khi tóc thầy bạc tóc em cịn xanh – Khi tóc thầy bạc trắng chúng em khơn lớn rồi” “…Thầy em công lao Ngày chia tay chúng em không quên Trên mái tóc đen thầy điểm bạc Lo cho em vững bước tiến thành người Thầy biển khơi để thuyền em tới chân trời ” Sự xúc động lịng kính u người thầy động lực để em vững bước vào đời Nhận thức cơng lao thầy lúc cậu học sinh tự hứa với lịng hoàn thành tâm nguyện mà thầy gửi gắm “vững bước tiến thành người”, “thuyền em tới chân trời” Chắc chắn với hành trang thầy cô chuẩn bị, thuyền vượt sóng khơi, hướng tới chân trời với tương lai sáng lạng chờ đón “…Đường cịn xa chúng em ln mong có thầy Dìu bước cho em bay bay xa bao giấc mơ hoa Thầy cô mai xa bao nhớ thương Đường cịn xa chúng em ln mong có thầy Dìu bước cho em bay bay xa bao giấc mơ hoa Ngàn hoa ngát hương em xin kính dâng người ” 41 Những lời hát cuối vừa ước vọng đứa trẻ không chịu lớn, mong thầy cô kề bên, đồng thời lời tri ân mong thầy cô ln mạnh khỏe Trên đường đời, có sảy chân, vấp ngã, học trị lại tìm bên thầy cô để dạy, bảo ban lần “Bao giấc mơ hoa” trở thành thực khơng có thầy dìu dắt từ tuổi thơ Giờ phút chia ly này, cảm xúc trào dâng thật vô thiêng liêng đáng quý Khoảnh khắc nghẹn ngào ấy, người học trò trải qua khắc ghi tim Cùng với Tình thơ, Mong ước kỷ niệm xưa, Phượng hồng , Tạm biệt mái trường hát quen thuộc, làm xao xuyến bao trái tim học trò dịp ve kêu, hè Phát nhạc: Mong ước kỷ niệm xưa Nam: Phần cuối chương trình hơm chun mục q tặng âm nhạc Mở đầu chuyên mục hôm mời quý thầy cơ, đồng chí lắng nghe giai điệu hát Rạng rỡ 18, hát quà mà bạn Nguyễn Mai Phương chi đoàn 12A2 gửi tặng bạn Nguyễn Đình Tài chi đồn 12A12 với lời nhắn chúc Tài bước sang tuổi 18 với nhiều niềm vui thành công (phát nhạc) Nữ: Chia tay với giai điệu vừa rồi, mời quý thầy cô đồng chí đến với Những điều thầy chưa kể, hát quà tập thể khối 12 khóa 49 gửi đến thầy giáo trường THPT Quỳnh Lưu với lời nhắn chúng em biết ơn thầy cô nhiều lắm! thầy cô tha thứ cho sai lầm trẻ thư chúng em, chúng em hứa cố gắng trở thành công dân tốt xã hội, nhớ THPT Quỳnh Lưu 2, nhớ thầy Kính chúc thầy cô sức khỏe, hạnh phúc thành công nghiệp trồng người Nam: Bài hát điều thầy chưa kể lời kết chương trình phát học đường hơm - Chịu trách nhiệm nội dung: Đ/c Đào Xuân Đức - Kỹ thuật thu âm: Đ/c Hồ Sỹ Hoàng - Đọc phát thanh: Hồng Hạnh – Tiến Cung 42 ... trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu giai đoạn 20 15 -20 20 Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền. .. DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỲNH LƯU 2, GIAI ĐOẠN TỪ 20 15 ĐẾN 20 20 2. 1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh. .. cứu Công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2, huyện Quỳnh Lưu b Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh