GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy TRỰC TUYẾN môn LỊCH sử

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học trực tuyến (hay còn gọi là E Learning) là phương thức học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thông minh nối mạng đối với một máy chủ ở nơi khác Đây vốn đã là hình thức giáo dục phổ biến ở nhiều quốc gia Còn ở Việt Nam trong bối cảnh hiện nay, để ứng phó với những ảnh hưởng của dịch bênh Covid 19, nhiều địa phương đã tổ chức triển khai hình thức dạy học này Vì vậy, việc dạy học trực tuyến không còn quá xa lạ đối với giáo viên, học sinh và phụ huynh Việc học tập trực tu.

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học trực tuyến (hay cịn gọi E-Learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác Đây vốn hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Còn Việt Nam bối cảnh nay, để ứng phó với ảnh hưởng dịch bênh Covid-19, nhiều địa phương tổ chức triển khai hình thức dạy học Vì vậy, việc dạy học trực tuyến khơng cịn q xa lạ giáo viên, học sinh phụ huynh Việc học tập trực tuyến giải pháp hữu hiệu để chương trình học tập không bị gián đoạn, em học sinh dù nhà chống dịch đảm bảo tiến độ, không bị quên kiến thức nuôi dưỡng đam mê học tập em Đồng thời giúp cho thầy cô truyền đạt giảng hiệu quả, sinh động thông tảng công nghệ – thông tin đại Đến nay, bước vào năm thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp trung học sở, bối cảnh dịch bệnh tiếp tục có diễn biến phức tạp nhiệm vụ cần tiếp tục tăng cường (theo hướng chuyển từ ứng phó tình sang chủ động theo kế hoạch) Các địa phương nhà trường có kinh nghiệm đúc kết hai năm qua, đặc biệt có đầy đủ pháp lí để xây dựng tổ chức dạy học cách linh hoạt nhằm mục tiêu kép: khơng thích ứng với diễn biến dịch bệnh Covid19 mà đẩy nhanh trình chuyển đổi số giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, quen thuộc với hình thức dạy học truyền thống nên cịn nhiều thầy, cảm thấy bỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn thực hình thức dạy học trực tuyến, giáo viên thiếu kinh nghiệm dạy học, chưa trọng khai thác cách hiệu hình thức dạy học Vì vậy, làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Cùng với băn khoăn, trăn trở nhà giáo dục, thân giáo viên trực tiếp tham gia vào dạy học trực tuyến suốt hai năm qua, tự đúc rút số biện pháp kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến nói chung mơn Lịch sử nói riêng Đây vấn đề chưa có nghiên cứu, cá nhân tơi đưa giải pháp cịn mang tính chủ quan Nhưng với mong muốn góp phần nhỏ vào cơng tác giáo dục nhà trường huyện nhà, mong lan tỏa ý vấn đề đến tất đồng nghiệp để người tập trung trí tuệ, tìm giải pháp toàn diện tối ưu nhất, mong muốn Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ: "Ngành Giáo dục coi hội để tâm đẩy nhanh chuyển đổi số Quá trình triển khai dạy học trực tuyến vừa qua khẳng định ngành Giáo dục có nhiều tiềm năng, mạnh để tiên phong ứng dụng công nghệ Đồng thời, khẳng định phương thức dạy học trực tuyến không giải pháp tạm thời mùa dịch mà giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục từ mầm non đến đại học; qua giải phóng lượng lớn cho giáo viên, giảm tải thủ tục hành chính, nhiều kiến thức, kinh nghiệm chia sẻ, nâng lên” PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC TRỰC TUYẾN Hai năm dạy học trực tuyến trôi qua với nhiều cung bậc cảm xúc khác cho giáo viên học sinh Nhiều vấn đề phát sinh trình dạy học, đặt thách thức toàn ngành giáo dục Ở đây, đề cập đến thuận lợi khó khăn sở làm việc trường THCS Hà Huy Tập 1.Thuận lợi Yếu tố thuận lợi việc dạy học trực tuyến tính linh hoạt Giáo viên học sinh tham gia vào q trình học tập khơng gian mở Các bước lên lớp giáo viên linh hoạt hơn, từ phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên việc xây dựng giáo án dạy học trực tuyến Học trực tuyến tiết kiệm thời gian chi phí lại, hạn chế tối đa việc tập trung đông người, từ phịng ngừa dịch bệnh, giai đoạn dịch bệnh căng thẳng Đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, thơng qua hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu tạo nhiều hứng thú cho em học tập Về công nghệ cho dạy học trực tuyến cịn khơng khó khăn, hệ thống đường truyền mạng, khắc phục dần vào ổn định Qua thống kê từ đơn vị lớp trường cho thấy, có 90% học sinh khối lớp lớp đủ điều kiện học tập trực tuyến; có 85% học sinh khối lớp lớp tham gia học trực tuyến Với học sinh khơng có thiết bị học trực tuyến, chủ yếu rơi vào học sinh dân tộc thiểu số, học sinh thuộc hộ nghèo, hồn cảnh khó khăn, gia đình đơng con…Nhà trường có nhiều giải pháp việc vận động hỗ trợ máy tính, gởi phiếu học tập đến cho học sinh 2 Khó khăn Khó khăn lớn cơng tác dạy học trực tuyến vấn đề quản lý học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên trực tiếp bao quát quản lý trật tự học sinh chỗ, học sinh thiếu nghiêm túc việc ghi chép tham gia hoạt động học tập Nhiều em tắt camera để vừa ăn vừa học, vừa nghe giảng vừa chơi game làm việc riêng…Khi học sinh muốn phát biểu phải bật mic để tranh xung phong dẫn đến lộn xộn….Những khó khăn khắc phục giáo viên tiếp cận với phần mềm dạy học trực tuyến đại, ví dụ cấp tài khoản mail.edu giáo dục, hay phần mềm dạy học khác, mà đa số loại phải mua quyền Do thiếu kinh phí nên phịng giáo dục để trường tự chủ động tìm phương thức dạy, đó, sử dụng cơng cụ dạy trực tuyến miễn phí, hiệu suất đem lại không cao Hơn nữa, đa số giáo viên trường nói riêng địa bàn huyện nhà nói chung chưa tham gia lớp tập huấn dạy trực tuyến, nên việc thiếu kỹ dạy trực tuyến điều tránh khỏi Đa số chủ yếu dung giảng Power Poin để trình chiếu, dẫn đến truyền thụ chiều, tương tác qua lại giáo viên học sinh hạn chế…Từ dẫn đến tình trạng học sinh bị thụ động, chất lượng học tập không cao Một hạn chế đa số học sinh chưa có máy tính để học mà sử dụng điện thoại thơng minh Việc học sinh phải nhìn vào hình nhỏ để học thời gian dài ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe, đặc biệt vấn đề mắt Có nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em mình, giao điện thoại cho tự học Khi khơng có kiểm sốt cha mẹ, thay học em sử dụng điện thoại vào mục đích khác chơi game, lướt Face, chơi Tiktok, chí nguy hiểm xem phim thiếu lành mạnh…Tình trạng mà kéo dài dẫn đến hệ lụy vô nghiêm trọng, em nhãng việc học, nghiện điện thoại, chí bị trầm cảm, tự kỷ dùng điện thoại nhiều Việc giảng dạy trực tuyến muốn đạt hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị Việc đầu tư dạy phải công phu, tốn nhiều thời gian Từ việc xây dựng kế hoạch dạy, trình chuẩn bị vào dạy, việc tổ chức dạy, việc cần làm sau dạy….Tât đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định máy tính, linh hoạt sử dụng phần mềm dạy học Bên cạnh đó, ý thức, nếp học tập học sinh điều cốt lõi nhất, yếu tố định đến chất lượng học tập Đối với dạy học trực tuyến giáo viên người hướng dẫn em phương pháp, học sinh người thực hành, vận dụng phương pháp để học tập tốt Các em phải chủ động tìm kiếm tài liệu qua hoạt động thực tế, thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức cho riêng thân Tuy nhiên, thái độ sẵn sàng học trực tuyến học sinh phụ thuộc nhiều vào điều kiện như: Độ tuổi, học lực học sinh, điều kiện vùng, miền, hồn cảnh gia đình… Theo đánh giá chung, đa phần học sinh thích thú với phương pháp học này, nhiên, cịn khơng học sinh chểnh mảng việc học, học không giờ, không ý làm tập theo hướng dẫn giáo viên…dẫn đến chất lượng học tập chưa cao * Điều tra cụ thể: - Bản thân đảm nhận việc giảng dạy môn lịch sử khối 6,7,8,9 Trong trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu phương pháp dạy học mới, vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Việc điều tra thực thông qua tiết dạy trực tuyến giai đoạn dịch bệnh năm học 2020-2021 2021-2022 - Kết điều tra nhận thấy năm học 2020-2021, tơi tiếp cận hình thức dạy trực tuyến, giảng đa phần trình chiếu Power Poin, giáo viên người hoạt động chủ yếu tiết học, học sinh có số em tham gia vào trình học phát biểu ý kiến xây dựng bài, vấn đề kiểm tra thường xuyên (kiểm tra miệng 15 phút) gặp nhiều khó khăn, nhìn chung chất lượng học tập không cao Bảng tổng hợp số liệu kết khảo sát trước vận dụng số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Khối Sĩ số 112 111 97 63 Thích học 37 30 30 10 Tỉ lệ Bình thường Tỉ lệ 33,0% 27,0% 30,9% 15,9% 60 59 46 35 53,6% 53,2% 47,4% 55,6% Khơng thích 15 22 21 18 Tỉ lệ 13,4 % 19,8 % 21,7 % 28,5% II GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN LỊCH SỬ Định hướng xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến Việc cần quán triệt tư tưởng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá, lấy hoạt động học học sinh (HS) làm trung tâm, đẩy mạnh chuyển đổi số trường học; dạy học trực tuyến hiệu quả, thời điểm phải ứng phó với dịch bệnh thiên tai xảy Cùng với đó, dạy học trực tuyến, GV cần ý xác định nội dung cốt lõi học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực Sau số định hướng mà tơi thực thấy có hiệu quả: - Xác định cụ thể yêu cầu cần đạt học thực môi trường mạng - Điều chỉnh mục tiêu học theo hướng tinh gọn tập trung vào nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng - Đánh giá để phân loại nội dung mà HS thực cách tự chủ (có thể phần) để giao nhiệm vụ cho HS - Lựa chọn nội dung thay việc giảng trực tiếp học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video) - Lựa chọn phương án phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh trình dạy học, trình học tập biện pháp phối hợp với gia đình học sinh Ví dụ: tơi dạy 25: Phong trào Tây Sơn (Lịch sử 7), phần II: Tây Sơn lật đổ quyền họ Nguyễn đánh tan quân xâm lược Xiêm Đối với diễn biến trận Rạch Gầm-Xoài Mút, để tiết kiệm thời gian giảng dạy trực tiếp môi trường mạng, cho em xem video trận đánh trước buổi học, cách đưa vào nhóm Google Classroom, yêu cầu em xem trả lời câu hỏi sau: Nguyên nhân trận đánh gì? Ai người trực tiếp huy trận đánh? Tại Nguyễn Huệ lại chọn khúc sơng từ Rạch Gầm đến Xồi Mút làm nơi chiến với quân Xiêm? Kết trận đánh nào? Khi học sinh xem video chắn hứng thú trả lời câu hỏi trên, vào tiết học giáo viên cần mời em thảo luận GV chốt kiến thức Làm vừa rút ngắn thời gian học trực tiếp mà học sinh cịn tích cực tự chủ việc nắm bắt kiến thức Tổ chức dạy học trực tuyến Tuỳ vào nội dung học, GV linh hoạt sử dụng kế hoạch dạy theo nhiều cách khác thực Tuy nhiên, với mục tiêu giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực, đồng thời tăng thời lượng làm việc tự chủ HS Đối với hình thức trực tuyến, GV cần lưu ý thêm tương tác GV HS bốn bước tổ chức thực hoạt động cần xem xét rộng để xây dựng thực kế hoạch dạy trực tuyến phù hợp Cụ thể là, GV tổ chức dạy học trực tuyến cho học theo giai đoạn sau: – Giai đoạn (Trước kết nối trực tiếp): Giao nhiệm vụ LMS công cụ thay (ở chọn Google Classroom) GV chuẩn bị câu hỏi/ yêu cầu để giao nhiệm vụ cho HS tự đọc SGK (chỉ dẫn cụ thể khai thác nội dung, ngữ liệu, hình ảnh SGK) video giảng (do GV tự thực video có sẵn) để trả lời câu hỏi/ thực yêu cầu GV HS nộp kết (sản phẩm học tập) thực cho GV qua mạng (LMS công cụ thay thế) GV tổng hợp kết HS để chuẩn bị cho hoạt động thảo luận chuyển sang giai đoạn kết nối trực tiếp – Giai đoạn (Kết nối trực tiếp): Báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giai đoạn hình thành kiến thức, kĩ GV HS kết nối qua phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp (như Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, ) GV tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận GV chọn số HS có kết Giai đoạn cần đưa để thảo luận GV kết luận chốt lại kết tốt/ chưa tốt/ chưa hồn thiện Từ đó, GV tổ chức hoạt động tiếp nối, giúp HS nắm kiến thức/ kĩ cốt lõi cần dạy – Giai đoạn (Sau kết nối trực tiếp): (Vận dụng) Kết thúc Giai đoạn 2, GV giao cho HS hệ thống câu hỏi/ tập để luyện tập; HS tự chủ thực nộp làm qua LMS (hoặc công cụ thay thế) mà nhà trường tiếp cận GV chấm/ đánh giá làm cho HS; tổng hợp lại điểm cần lưu ý từ kết thực nhiệm vụ HS xây dựng tư liệu hướng dẫn/ chữa tập (video tài liệu thay phù hợp) Tuy nhiên cần lưu ý là: Đối với học trang bị kiến thức thì: Ở Giai đoạn 1, GV giao cho HS đọc SGK xem video giảng; Giai đoạn 2, GV tổ chức cho HS hoạt động hình thành kiến thức luyện tập; Giai đoạn 3, HS tự chủ thực hoạt động vận dụng Còn học ơn/luyện tập thì: Ở Giai đoạn 1, GV giao cho HS hệ thống câu hỏi/ tập để thực trước; Giai đoạn 2, GV chữa tập cho HS; Giai đoạn 3, GV giao thêm số tập luyện tập hoặc/và vận dụng khác Giai đoạn giai đoạn HS giao tự làm việc nhà (tương ứng với hoạt động vận dụng nhà) Thời lượng kế hoạch dạy tính cho Giai đoạn Giai đoạn Khi xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến để tổ chức theo giai đoạn trên, có chuẩn bị tốt cho Giai đoạn Giai đoạn hiệu Giai đoạn nói riêng tiến trình dạy học nói chung trì thời lượng kết nối trực tiếp giảm Điều mang lại nhiều lợi ích sức khoẻ cho HS, GV lâu dài tác động tích cực đến chất lượng dạy học nói chung Để tổ chức dạy trực tuyến chất lượng, việc tuân thủ giai đoạn trình bày trên, theo tơi cần có thêm chuẩn bị sau: 2.1 Biên soạn kế hoạch dạy xây dựng tư liệu dạy học So với việc dạy học lớp, việc biên soạn kế hoạch dạy thực dạy học trực tuyến đòi hỏi cách tiếp cận để đạt hiệu quả: - Tăng cường đổi phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp Chẳng hạn, tăng cường dẫn để học sinh sử dụng có hiệu SGK mơi trường xung quanh HS gia đình - Sưu tầm xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với học - Có phương án đánh giá trình sau học 2.2 Lựa chọn tảng để tổ chức dạy học - Lựa chọn công cụ phù hợp cho định dạng tư liệu dạy học GV sử dụng tảng dạy học trực tuyến khác dựa theo điều kiện ý đồ dạy học Cơng cụ phải đơn giản HS, hỗ trợ GV kiểm sốt q trình học tập Khuyến khích sử dụng tảng cho phép kết nối/hỗ trợ nhiều loại tư liệu dạy học số hoá Hạn chế việc đặt tư liệu dạy học cách rời rạc, dẫn đến khó tổ chức dạy học tổ chức khơng hiệu Giúp thể tiến trình dạy học theo ý đồ sư phạm GV để HS dễ dàng tiếp cận, đáp ứng sơ đồ dạy học trực tuyến giai đoạn - Lựa chọn cơng cụ/mạng xã hội để tổ chức nhóm thảo luận giao tiếp với phụ huynh, với HS - Đảm bảo cho việc liên lạc thông suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng Ví dụ: lập nhóm Zalo cho lớp; thống với phụ huynh khung định để học sinh sử dụng thiết bị phối hợp giám sát HS Thực tiến trình dạy học qua mạng địi hỏi GV cần có trau đồi kĩ CNTT, giai đoạn đầu áp dụng Kết học tập HS phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học Mà tiến trình có mối quan hệ với kĩ sử dụng CNTT GV 2.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến Sau học nhóm học, GV tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng thông qua phần mềm công cụ trực tuyến Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms,… Trong có cơng cụ thích hợp để tổ chức kiểm tra, đánh giá; có cơng cụ lại thích hợp để tổ chức cho HS làm trắc nghiệm tảng trò chơi Như vậy, việc lựa chọn cơng cụ tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng GV điều kiện thực tế HS Mặc dù tổ chức nhiều cơng cụ khác nhau, nhìn chung q trình kiểm tra, ôn luyện qua mạng trải qua quy trình sau: + Bước 1:Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống + Bước 2: giao nội dung kiểm tra cho học sinh + Bước 3: đánh giá trả cho học sinh + Bước 4:thu thập kết quả, kiểm tra, ôn luyện Khi đánh giá thường xuyên, GV cần lựa chọn tảng công nghệ, phần mềm an tồn, kiểm sốt thời gian, khách quan em làm bài; Căn vào việc hồn thành nhiệm vụ, tham gia học tập nhóm, GV đánh giá thơng qua tương tác với HS cần kiểm tra nhận xét cho điểm Ở đây, lựa chọn phần mềm Google Form làm công cụ kiểm tra đánh giá học sinh dễ sử dụng có nhiều tính tối ưu Việc kiểm tra định kỳ (cuối kỳ kỳ), cấp quản lý nhà trường chưa lựa chọn tảng công nghệ phù hợp nên chưa tổ chức thực mà phải sử dụng hình thức kiểm tra trực tiếp Xây dựng giảng sinh động, sáng tạo Việc học tập trực tuyến khác nhiều so với truyền thống nên hình thức dạy học khiến nhiều giảng viên chưa quen đòi hỏi cần thời gian thực tiễn để làm tốt Đối với em học sinh vậy, chuyển qua hình thức cịn nhiều bỡ ngỡ, khó khăn Chính nỗ lực cố gắng thầy cô phải gấp đôi so với bình thường để vừa tiên phong vừa hướng dẫn học trị học tập theo phương pháp cách tốt Tuy nhiên, có kinh nghiệm dạy học trực tuyến có nhiều thuận lợi ưu cơng nghệ thơng tin sử dụng hiệu Dạy học online truyền đạt tốt kiến thức lại vừa tạo giảng theo hình thức sinh động sáng tạo Những buổi học online trở nên hứng thú hình ảnh, video hay câu chuyện có liên quan tới học khơng kiến thức khô khan, giáo điều Việc chuẩn bị kỹ lưỡng giảng, hệ thống kiến thức đầy đủ điều vô cần thiết Trong trình giảng dạy, thầy nên có kế hoạch cẩn thận, rõ ràng cho chương trình học có đảm bảo chi tiết, cụ thể giảng tạo nên hài hịa, hấp dẫn cho người học Chính vậy, thấy việc chuẩn bị giảng vô quan trọng địi hỏi đầu tư thời gian, cơng sức tâm huyết thầy cô dạy học trực tuyến để làm tốt nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơi dậy hứng thú học tập cho học trò Đổi xây dựng các thảo luận nhóm Các lớp học trực tuyến hoàn toàn khác với lớp học truyền thống Ngồi học trước máy tính, điện thoại dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh Xây dựng khuyến khích thảo luận nhóm giúp ích nhiều cho học sinh bạn, tạo cảm giác hứng thú Có nhiều cách để khuyến khích tham gia tích cực học sinh: thảo luận nhóm, đăng giảng, phân công tài liệu đọc, đến theo dõi tiến độ, Sự tham gia vào hoạt động học tập (các thảo luận chuyên sâu có kế hoạch,…) giúp học sinh học tập tự giác hơn, tự làm việc, tự tìm hiểu tài liệu xem lại học trước lên lớp Điều giúp tạo tinh thần động đội, xây dựng tinh thần đội nhóm hồn hảo cho lớp học Như với học tập trực tuyến, em học hỏi nhiều thứ hơn, không điểm số Tạo động lực cho học sinh Mỗi người có cách học khác nhau, nhiên cần có động lực – yếu tố đóng vai trị vơ quan trọng trình học tập Trong số học sinh ln mong muốn học tập mới, tất động lực mà họ cần, số học sinh khác khơng có động lục Một số học sinh bỏ qua tập không bắt buộc, họ trọng hồn thành u cầu Để thúc đẩy học tập hiệu học sinh, thường sử dụng số cách như: cộng thêm điểm cho tham gia vào thảo luận nhóm làm thêm tập tùy chọn,….Đối với tập giao trước sau buổi học tơi phải đưa thời hạn nộp để thúc đẩy học sinh học tập tăng tốc, hiệu Xây dựng hình ảnh, phong cách cá nhân riêng để tạo điểm nhấn thu hút Phong cách riêng yếu tố quan trọng để thu hút học trò vào giảng Thực tế cho thấy, giáo viên thành cơng có phong cách riêng tạo dấu ấn đặc biệt khiến học trò cảm thấy thú vị dễ dàng tiếp thu kiến thức Kinh nghiệm, chuyên môn yếu tố quan trọng cách thầy truyền đạt kiến thức yếu tố định việc buổi học có hiệu hay khơng Nếu buổi học nói nói, giọng nói đều, khơng có điểm nhấn khơng có tương tác cần thiết dù ham học tới đâu người học buổi học thực nhàm chán Có nhiều trường hợp, học sinh u thích mơn học thầy có chất riêng thầy dí dỏm biết lồng ghép kiến thức vào câu chuyện cười khiến học trò cảm thấy thoải mái tiếp thu kiến thức Cũng có học trở nên sinh động thầy có cách nói chuyện gần gũi, hiểu tâm lý học trò giải đáp khúc mắc kịp thời Hoặc đơn giản giáo viên ăn mặc có phong cách, phong thái đĩnh đạc tiếp thu cập nhật đổi phương pháp dạy học để phù hợp với bạn trẻ hơn…Một giáo viên thành cơng giáo viên có phong cách riêng! Rõ ràng kiến thức chuyên môn thứ không đổi, tiếp cận Chỉ có cách truyền đạt kiến thức định việc học tập có hiệu hứng thú hay khơng? Thu hẹp khoảng cách thầy học trị Đối với phương pháp học truyền thống, mặt đối mặt với nhau, không giao tiếp với lời nói cịn cử chỉ, ngơn ngữ, nói chuyện chia sẻ tạo thân mật việc tương tác dễ dàng Khi dạy học online nhìn thấy qua hình, khó trao đổi cảm xúc chia sẻ trao đổi dễ dàng Do đó, giáo viên phải người chủ động tương tác với học trị nhiều Khi giảng dạy ln có nhận xét tích cực tiêu cực, giáo viên cần phản hồi kịp thời giải đáp nhiều thắc mắc học trò tốt Khi dạy học online thứ trở nên khơng cịn thân thuộc nên giáo viên cần thường xuyên có kết nối thân lớp học, thầy cô với nhau, phụ huynh nhà trường Làm cho đảm bảo tương tác tốt nhất, kịp thời tháo gỡ khó khăn điều chỉnh lại vấn đề tồn đọng cho chất lượng dạy học online ngày cải thiện Hợp tác với cộng sự, tham khảo phản hồi từ người học để nâng cao chất lượng giảng dạy Học sinh cung cấp cho giáo viên phản hồi có giá trị, giúp nhận ưu điểm khuyết điểm thân, từ đề phương pháp giảng dạy hiệu Đi đôi với tần số dạy học trực tuyến ngày nhiều thời buổi nay, học sinh có nhiều trải nghiệm học Online với nhiều giáo viên khác Trải nghiệm giúp họ hình thành so sánh, nhận xét đánh giá mặt tích cực tiêu cực lớp học trực tuyến Ngồi ra, thời buổi cơng nghệ thơng tin mạng xã hội phát triển mạnh mẽ nay, giáo viên thể tìm kiếm kết nối với nhà giáo dục trực tuyến khác để tham khảo chia sẻ phương pháp dạy học hay Giáo dục lĩnh vực ‘chia sẻ, cộng tác phát triển’, kết nối giáo viên, cộng đồng người dạy học trực tuyến điều hoàn toàn cần thiết Đối với cá nhân tôi, dù làm công việc (thi giáo viên giỏi, thao giảng, bồi dưỡng học sinh giỏi…) chia sẻ, hợp tác với đồng nghiệp để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm từ có thêm nhiều ý tưởng để tạo giảng mẻ, khoa học phù hợp với nhiều đối tượng Dẫu biết rằng, đơi bị nhận xét tiêu cực bị đánh giá chuyên môn hỏi đồng nghiệp vấn đề mà cịn khúc mắc Nhưng nhân vơ thập tồn, khơng hồn hảo cả, có chia sẻ, có học hỏi khiến trở nên hồn thiện có tương tác với đồng nghiệp khiến nhận thiếu sót thân, đồng thời cho kiến thức, kinh nghiệm có để cơng việc giảng dạy trở nên tốt III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Mặc dù hai năm khoảng thời gian không nhiều vận dụng vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử đạt kết khả quan Trước hết thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa với tiết dạy theo hướng đổi Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ Khơng khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng học sinh yêu thích mơn học Một số học sinh biết biết chủ động mạnh dạn liên hệ với giáo viên để trợ giúp trình tự học, đồng thời biết tận dụng ngày học trực tuyến nhà trở thành hội học tập, tự học Phương pháp học phát huy phẩm chất lực học sinh cần có chương trình giáo dục mới, là: chăm chỉ, trách nhiệm (phẩm chất) tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác (năng lực chung), công nghệ, tin học, tìm hiểu tự nhiên xã hội (năng lực chuyên môn)… Từ thực tế học tập học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy hiệu học có áp dụng phương pháp cao hẳn có nhiều ưu điểm vượt trội so với phương pháp truyền thống mà trước sử dụng dạy Bảng tổng hợp số liệu kết khảo sát sau vận dụng số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến (năm học 2021-2022) Khối Sĩ số 104 Thích học 65 Tỉ lệ Bình thường Tỉ lệ 62,5% 34 32,7% Khơng thích Tỉ lệ 4,8 % 109 101 85 79 86 55 72,5% 85,1% 64,7% 28 13 27 53,2% 12,9% 31,8% 2 19,8 % 2% 3,5% Đặc biệt, sử dụng phương pháp vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, hi vọng đạt kết khả quan Đối với giáo viên, sau sử dụng phương pháp vào dạy học trực tuyến, thấy kỹ sử dụng công nghệ thông tin thân ngày tốt Việc khai thác tính máy tính phần mềm dạy học ngày thành thạo, chuyên nghiệp Tơi chăm việc tìm tòi nghiên cứu nguồn tư liệu từ kênh thông tin khác để phục vụ tốt cho giảng mình, từ mà chất lượng dạy học ngày tăng Theo lực mà người giáo viên phải không ngừng trau dồi để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mà đặc biệt thích ứng với q trình chuyển đổi số giáo dục diễn PHẦN C KẾT LUẬN Nhìn chung, giáo dục trực tuyến tiềm ẩn nhiều thách thức, đem đến nhiều hội phát triển tuyệt vời Tính linh hoạt tiềm ẩn lợi ích phủ nhận Đây thị trường phát triển mạnh mẽ cho nhà giáo dục, đồng thời, hội phát triển nghề nghiệp thú vị Nhờ vào dạy học trực tuyến, giáo viên mở rộng phạm vi kết nối tiếp cận với học sinh vô tiềm Thực nghiên cứu, lập kế hoạch phương pháp giảng dạy cụ thể giúp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Chúng ta chưa thể khẳng định liệu hình thức dạy học trực tuyến có thực trở thành xu tương lai hay không Tuy nhiên, bối cảnh tai, phương pháp đem lại hiệu định Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu Do thời gian có hạn, với kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên tơi mạnh dạn trình bày vài quan điểm việc nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Hy vọng, chia sẻ giúp ích cho thầy cơng tác giảng dạy Rất mong nhận trao đổi, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tìm nhiều biện pháp tốt việc nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Về phía thân, tơi xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt việc thực phương pháp dạy học trên, đồng thời khơng ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học DUYỆT CỦA BGH Người thực Phạm Thị Mến ... 19,8 % 21,7 % 28,5% II GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN LỊCH SỬ Định hướng xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến Việc cần quán triệt tư tưởng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh... khẳng định phương thức dạy học trực tuyến không giải pháp tạm thời mùa dịch mà giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục từ mầm non đến đại học; qua giải phóng lượng lớn cho giáo viên,... có để cơng việc giảng dạy trở nên tốt III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Mặc dù hai năm khoảng thời gian không nhiều vận dụng vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử đạt kết khả