SKKN Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần trong môn Tiếng Việt lớp 1, năm học 2021 2022 ở trường tiểu học

Tên sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần trong môn Tiếng Việt lớp 1, năm học 2021 2022 ở trường tiểu học” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giải pháp tác nghiệp trong giáo dục 3 Mô tả bản chất của sáng kiến Tiếng việt lớp 1 chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong bậc tiểu học Tiếng Việt dạy cho các em những kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, Tiếng Việt còn là phương.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …… Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần môn Tiếng Việt lớp 1, năm học 2021 - 2022 trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: Tiếng việt lớp chiếm vị trí vơ quan trọng bậc tiểu học Tiếng Việt dạy cho em kiến thức tự nhiên, xã hội,…Tiếng Việt phương tiện giao tiếp giúp cho học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ tiến đến để học tốt môn học khác Dạy Tiếng việt lớp 1, phần học âm, vần hình thành ban đầu đọc, viết định hướng cho em việc nghe, nói sở vốn tiếng việt em có Trong chương trình giáo dục tiểu học, song song với môn học khác Mơn Tiếng Việt chiếm vị trí vơ quan trọng, không giúp em nắm cấu tạo ngữ âm, kiến thức hình thành kĩ đọc, viết, nói, nghe Nó góp phần cho em tính cách chăm chỉ, cần cù, say mê học tập để tiến tới đọc thông, viết thạo học tốt môn học khác Được học bước ngoặc lớn đời trẻ Người ta thường nói: Một hạnh phúc lớn trẻ em đến trường, học đọc, học viết Bởi vậy, ngày vấn đề giáo dục tiểu học nhiều Quốc gia quan tâm, nghiên cứu Giúp cho trẻ có nhu cầu tối thiểu giới quan nhân sinh quan, học xong bậc tiểu học để hịa nhập vào sống xã hội Đồng thời tạo điều kiện để trẻ tiếp tục học bậc Vì vậy, biết đọc, biết viết giới mở trước mắt em Trên sở giúp học sinh đọc hiểu văn phù hợp với lứa tuổi, giáo viên người giúp em mở rộng tầm nhìn giới xung quanh, rung cảm trước đẹp, trước buồn vui, yêu ghét người Đồng thời hình thành mức đơn giản em nhận thức tình cảm thái độ đắn người Việt Nam đại, biết phân biệt đẹp, xấu, việc thiện, việc ác, việc sai Biết yêu trường lớp, thầy cơ, bạn bè, q hương đất nước,…Có lịng nhân ái, có ý thức bổn phận với ông bà, cha mẹ,… Có lối sống hồn nhiên trung thực Đọc tốt góp phần nâng cao khả làm văn, kể chuyện hấp dẫn, làm toán giỏi,… 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Mơ tả đối tượng: Chương trình Tiếng Việt tiểu học trọng nhiệm vụ hình thành phát triển khả sử dụng Tiếng Việt coi trọng đồng thời bốn kĩ năng: đọc, viết, nói, nghe Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Mơ tả khơng gian thời gian: Trong tình hình nay, đa số em học sinh tiểu học nói chung, đặc biệt học sinh lớp nói riêng, hạnh phúc lớn trẻ đến trường, đến lớp để học đọc, viết Biết đọc, biết viết thử thách lớn em Nhưng em chưa có ý thức tự học, tự giác rèn đọc Để hình thành kỹ nghe đọc, kỹ nói viết, học sinh tiểu học có nhiều điều phải quan tâm, băn khoăn, lo lắng Coi trọng kỹ đọc viết, làm văn, toán dù hay đến đâu mà chữ viết chưa đẹp, nguệch ngoạc văn, tốn khơng có giá trị Nếu đọc khơng lưu lốt, phát âm không chuẩn, không ngắt nghỉ dấu câu, khơng biểu cảm người nghe khơng hiểu văn Chính lẽ mà thân đưa ra: “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần môn Tiếng Việt lớp 1, năm học 2021 - 2022 ” Nhằm nâng cao chất lượng đọc viết cho học sinh Ưu điểm chính: - Được quan tâm sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, lớp học khang trang, bàn ghế phù hợp với HS - Chuyên môn trường tổ chức nhiều buổi thao giảng, chuyên đề, dự thăm lớp,…Nhằm nâng cao chất lượng dạy học thầy trò - Giáo viên đạt mục tiêu giảng dạy lên hàng đầu, nhiệt tình cơng tác có tinh thần ham học hỏi, thích tìm tịi - Đa số em có đủ dụng cụ học tập, chăm học, ngoan ngỗn,… - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em, em có đầy đủ đồ dùng học tập - Đặc biệt quan tâm ngành giáo dục, lãnh đạo phòng mở nhiều lớp tập huấn, mở chuyên đề giáo dục để giúp cho giáo viên nâng cao tay nghề để đạt kết giảng dạy cao - Bản thân dạy lớp nhiều năm nên có kinh nghiệm giảng dạy mơn học, có mơn Tiếng Việt Hạn chế: - Giáo viên: Do thiết bị đồ dùng học tập trường hạn chế nên GV phải tự chuẩn bị đầy đủ ĐDDH tự làm để minh họa tiết dạy nhiều thời gian nghiên cứu dạy - Học sinh: Do em cịn nhỏ khả phát triển chưa hồn chỉnh Mặc khác trình độ tư khơng đồng Đa số em chưa bắt nhịp môi trường học tập mới, nhút nhát Nội dung TV lớp số lượng chữ tiết nhiều mà yêu cầu HS sau tiết học phải đọc trơn nên HS đọc chậm, chí có em chưa đọc âm học, có em phát âm khơng chuẩn nên ảnh hưởng đến tự tin học tập, chất lượng học tập chưa cao - Phụ huynh: Còn vài phụ huynh quan tâm đến việc học em, thường khoán trắng việc dạy dỗ cho GVCN 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Thực tế trình độ học sinh khơng đồng đều, ngồi việc học em chăm lo đến việc học nhà, chủ yếu chơi nhiều học Nhiều học sinh lơ đến việc đọc, em chịu rèn đọc học đầu tiên, dẫn đến em bị chưa đọc âm dẫn đến ghép thành tiếng, từ, câu em gặp khó khăn Từ em khơng theo kịp bạn dẫn đến đọc yếu, đọc chưa rõ ràng, rành mạch Ngồi có em đọc vẹt khơng hiểu gì, chí đọc ln tuồn khơng ngắt nghỉ hơi, lên giọng, hạ giọng khơng cần thiết, Vì qua sáng kiến giúp cho học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập; Hình thành kĩ học tập, hành vi, ngôn ngữ giao tiếp, hợp tác cách tích cực, tự giác, giúp em đọc thông viết thạo môn Tiếng Việt Nội dung sáng kiến kinh nghiệm dạy học thực hiện, nghiên cứu cách có hệ thống, có quy trình Sáng kiến có ý nghĩa thiết thực mang tính thực tiễn cao, đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh giai đoạn giáo dục 3.2.2 Nội dung giải pháp: Hiện nay, việc thực đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Giáo viên đặc biệt ý tới phương pháp như: phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại gợi mở Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học nay, cần tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức cách tự quan sát, tự nhận xét, ghi nhớ, tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện đọc, luyện viết hướng dẫn giáo viên Giáo viên ln tạo khơng khí học tập thoải mái, em tích cực chủ động học tập với tinh thần “ Học mà chơi, chơi mà học” Đưa giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho em, từ em thích học, thích đến trường, đến lớp “ Yêu thầy, mến bạn” Chính lí mà tơi thực hiện: “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần môn Tiếng Việt lớp 3.2.3 Tên giải pháp: Bản thân phối hợp với phụ huynh học sinh giúp cho phụ huynh thấy lợi ích tầm quan trọng việc rèn đọc em Từ nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm việc em luyện đọc nhà để góp phần rèn luyện đọc cho học sinh lớp thuận lợi Để thực thành cơng tiết dạy, người giáo viên Tiểu học phải tuân theo quy trình phương pháp dạy học Nhưng để có kinh nghiệm rèn cho học sinh đọc tốt đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng hợp lý phương pháp tiết dạy Phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, học sinh hoàn toàn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức mới, áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Biết tâm sinh lý học sinh để có cách giáo dục tốt Có giải pháp chính: *Giải pháp 1: Tạo hứng thú học tập việc xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị; trị trị *Giải pháp 2: Sắp xếp vị trí ngồi hợp lí *Giải pháp 3: Hình thành kĩ động lực học tập chương trình tuần *Giải pháp 4: Giúp em nhớ âm, vần Tiếng việt *Giải pháp 5: Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt *Giải pháp 6: Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò *Giải pháp 7: Tổ chức trò chơi học tập 3.2.4 Triển khai giải pháp: *Giải pháp 1: Tạo hứng thú học tập việc xây dựng môi trường thân thiện thầy trò; trò trò: - Hành động 1: Đối tượng giảng dạy học sinh lớp 1, lứa tuổi học sinh chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập Vì từ đầu năm tơi thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi “ cô trò”, “ trò trò” Để làm điều từ đầu năm tơi tạo dấu ấn sâu đậm ngày đầu học Mọi thái độ ứng xử giao tiếp phải nhẹ nhàng, gần gũi qua cử như: lời nói, ánh mắt, nụ cười, cầm tay, xoa đầu,…rất cần thiết nhằm giúp em tự tin, sẵn sàng san sẻ em muốn bày tỏ chưa hiểu bài, chưa hoàn thành nhiệm vụ, xem “ Lớp học nhà thứ hai” - Hành động 2: Đối với HS có hồn cảnh khó khăn Giáo viên quan tâm, vận động phụ huynh, lớp hỗ trợ quần áo, đồ dùng học tập; phối hợp BGH, tổng phụ trách xét tặng quà, hỗ trợ tiền hay tập sách cho em Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số Giải pháp học sinh Trước Sau áp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ tả sáng kiến 43 Học sinh sáng kiến 101 Học sinh sinh 101 Giải pháp 106 em *Giải pháp 2: Sắp xếp vị trí ngồi hợp lí: (%) 95 - Hành động 1: Giáo viên khảo sát phân loại HS tuần đầu Đối với HS chưa nhận diện chữ cái, đọc chậm, HS cá biệt liên hệ phụ huynh trao đổi việc học dành nhiều thời gian để rèn luyện đối tượng - Hành động 2: Xây dựng“ đôi bạn tiến” để em giúp đỡ học tập Phân công ban cán lớp để quản lí, thi đua học tập tổ nhóm Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số Trước Sau áp Giải pháp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ Giải pháp tả sáng kiến 65 Học sinh sáng kiến 102 Học sinh sinh 102 học sinh 106 em (%) 96 *Giải pháp 3: Hình thành kĩ động lực học tập chương trình tuần đầu tiên: - Hành động 1: Những tiết học tất mẻ, lạ lẫm với em Vì tuần dạy HS làm quen thao tác, tư ngồi, học, cầm bút, xóa bảng,… cách nói giao tiếp ( nhận việc, trả lời, ) cách chuẩn mực, rõ ràng, dứt khoát Đây giai đoạn quan trọng bền vững suốt trình học tập sau - Hành động 2: Rèn cho em thao tác, thói quen, tư thế, tác phong đạo đức đúng, đẹp hình thành nhân cách người học sinh “ Lớp Một tảng” giúp cho em thấy “ Đi học hạnh phúc”, “Mỗi ngày đến trường niềm vui”, Giải pháp có tính mới, sáng tạo sáng kiến bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số học sinh Giải pháp Trước Sau áp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ tả sáng kiến 47 Học sinh sáng kiến 100 Học sinh sinh 100 Giải pháp 106 em *Giải pháp 4: Giúp em nhớ âm, vần Tiếng việt: (%) 94 - Hành động 1: Giai đoạn vô quan trọng Do dạy thật nét bản, giúp em nhớ viết nét bản, cho em nhận diện cấu tạo, biết độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút - Hành động 2: Cho em nhận biết điểm giống khác chữ để dễ phân biệt nhận biết không lẫn chữ với Qua giúp em nhớ mặt chữ, phát âm chuẩn +Về âm: - Giúp cho em nắm âm cách qua phát âm - Nắm chế đánh vần qua bước: Ví dụ: Tiếng / bà/ em khơng đọc cho HS đánh vần: bà: bờ-a-ba-huyền-bà ba-huyền-bà Nếu học sinh quên GV hỏi âm đầu âm gì? giúp HS đánh vần đọc trơn Đích cuối đọc giáo viên hướng dẫn tất em đọc trơn +Về vần: Giúp em nắm mẫu vần Phát âm xác, phân biệt cặp vần dễ lẫn như: Âm đầu: ch/tr; s/x; l/n vần có âm cuối dễ lẫn c/t; n/ng,…Học đến đâu có liên quan đến quy tắc tả cho học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu kiến thức GV phải phát âm chuẩn để HS nghe đọc lại viết tả Đặc biệt ln quan tâm rèn luyện HS cần quan tâm bồi dưỡng HS giỏi thật tốt Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số Giải pháp học sinh Trước Sau áp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ tả sáng kiến 45 Học sinh sáng kiến 103 Học sinh sinh 103 (%) 97 Giải pháp 106 em *Giải pháp 5: Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt: - Hành động 1: Tôi nghiên cứu kĩ quy trình dạy học Chủ động linh hoạt trình tổ chức dạy phù hợp với HS lớp Trong tiết dạy GV khơng nói nhiều, không làm thay, làm giúp học sinh mà giúp HS phát huy lực tự tìm kiến thức phát âm, tìm tiếng mới, biết tiếng có âm vần kết hợp dấu thanh,… - Hành động 2: Ln linh hoạt lựa chọn hình thức học tập Tổ chức thi đua cá nhân, nhóm, trị chơi hiệu Các câu “ lệnh”,“ kí hiệu” rõ ràng tiết học diễn tự nhiên nhẹ nhàng, hiệu Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Giải pháp Trước Sau áp Tổng số áp dụng mô dụng mô tả học sinh tả sáng kiến sáng kiến Hiệu Học Tỷ lệ sinh (%) Giải pháp 54 Học sinh 104 Học sinh 104 98 106 em *Giải pháp 6: Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò: - Hành động 1: Nhận xét đánh giá công bằng, tuyệt đối không chê bai HS Chọn HS đọc tốt, viết đẹp để làm gương trước lớp vào cuối tuần, cuối kì Với HS cần quan tâm đến gần giúp đỡ, chỉnh sữa cho đúng, khen em có tiến dù nhỏ: Em có tiến đọc, cố gắng Cô tin em!, - Hành động 2: Tạo điều kiện cho em tự đánh giá, tham gia đánh giá lẫn Điều cần thiết để em tự tin, phấn đấu Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số học sinh Giải pháp Trước Sau áp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ tả sáng kiến 43 Học sinh sáng kiến 103 Học sinh sinh 103 Giải pháp 106 em *Giải pháp 7: Tổ chức trò chơi học tập: (%) 97 - Hành động 1: Giúp HS thay đổi không khí học tập, làm cho học sinh động, vui vẻ, tạo hứng thú học tập Giúp em giảm bớt căng thẳng mệt mỏi khắc sâu kiến thức học cho em sau tiết học Kích thích tìm tịi, hiếu thắng trẻ trị chơi có lồng ghép nội dung học tập phù hợp với mục tiêu học trình độ lớp Các trò chơi phải đa dạng, phong phú nhiều hình thức thơng qua thi đua cá nhân, nhóm, tổ - Hành động 2: Các ví dụ minh họa + Để giúp học sinh có kỹ phân tích tốt tơi chọn trị chơi “chèo thuyền” Ở trị chơi lớp tham gia gọi ngẫu nhiên Cứ em điều khiển trị chơi hơ “ gọi thuyền, gọi thuyền” Cả lớp nói: “ thuyền ai, thuyền ai” Người điều khiển: Thuyền bạn Lan Cả lớp nói: “ Thuyền Lan chở gì? Bạn Lan nói: Thuyền Lan chở Dưa Cả lớp phân tích : dưa có âm d đứng trước vần ưa đứng sau + Để giúp học sinh đọc tốt khắc sâu quy tắc tả cho em cuối tuần tơi thường tổ chức cho em trị chơi “ Tìm bạn thân” Ở trị chơi tơi chia học sinh thành hai nhóm khoảng 5- em nhóm, sử dụng chữ nhựa đồ dùng năm học trước kia, sau tơi chia lớp thành hai nhóm: nhóm thứ nhóm bạn gái em cầm nguyên âm như: a, e, o, ê, ô, i, u, …, nhóm thứ hai bạn trai em cầm chữ phụ âm như: b, m, t, k, th, ph, gi, ng,…Sau người điều khiển hơ to “ tìm bạn thân” bạn gái /m/ tìm bạn trai /i/ hai bạn đứng gần đọc to /mi/, bạn gái /k/ tìm bạn trai /e/ hai bạn đứng gần đọc to /ke/ lúc giáo viên kết hợp hỏi quy tắc tả âm cờ Sau xen kẽ trò chơi vào hoạt động học tập thấy học sinh học tập phấn khởi, em tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập từ giúp em tiếp thu kiến thức cách vững chắc, nắm ngữ âm thơng qua mơ hình tách tiếng, vị trí âm tiếng nắm luật tả sâu Sau giai đoạn giáo viên cần thay đổi trò chơi, trò chơi phải phù hợp với nội dung nhằm củng cố kiến thức phát huy tinh thần hăng say học tập để em phấn đấu tiết học sau Giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số học sinh Giải pháp Trước Sau áp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ tả sáng kiến 58 Học sinh sáng kiến 104 Học sinh sinh 104 (%) 98 Giải pháp 106 em Các giải pháp có tính mới, tính sáng tạo áp dụng bố trí thử nghiệm, kiểm chứng.( Có phiếu kiểm nghiệm kèm theo) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sau nhiều năm giảng dạy lớp 1, thấy giải pháp đạt kết cao, đa số em hứng thú học tập, mạnh dạn tự tin học tập Nắm âm, biết đọc thơng viết thạo, nắm quy tắc tả,… 10 Và chọn sáng kiến ứng dụng lớp 1/2 năm học 2021 – 2022 Với mơ tả sáng kiến góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng học tập em HS khối nói riêng mà cịn HS tiểu học nói chung, nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc đọc viết tốt Sáng kiến không áp dụng trường mà tin tất trường tiểu học huyện có điều kiện trường áp dụng thành cơng 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau phân tích ngun nhân tìm giải pháp đưa sáng kiến vào thực nghiệm thời gian qua nhờ lòng kiên nhẫn rèn luyện, tỉ mỉ tận tâm phấn đấu khổ luyện trị, cố gắng khơng mệt mỏi học lớp nói chung học luyện đọc nói riêng đến thời điểm kết đáng tự hào vui sướng em không phụ lịng thầy dạy bảo Tơi thấy em tiến rõ rệt, nhiều em đọc nhanh, viết đẹp Đặc biệt em hứng thú học tập, thích đến trường để học Cụ thể lớp ln trì sĩ số, kết học tập đạt cao KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU THỰC NGHIỆM - Đối tượng: Học sinh lớp 1/2, - Thời gian: Tuần thứ 20( Kết thi CHKI), Năm học: 2021 – 2022 Chúng ta xem lại kết khảo sát chất lượng đọc HS lớp ½ đầu năm học trước chưa áp dụng giải pháp sáng kiến để có đủ sở so sánh chất lượng HS sau áp dụng giải pháp Nội dung Tổng số học sinh Kết Không đọc Đọc chậm Đọc trôi chảy Đọc diễn cảm Trước áp dụng Sau áp dụng giải pháp 27 TSHS đạt % 14 52% 29% 19% 0% giải pháp 27 TSHS đạt % 0% 19% 15 55% 26% 11 Như qua kết khảo sát, với tận tâm, tận lực mình, tơi đem tất kinh nghiệm hiểu biết thân truyền thụ kiến thức, kĩ cho học sinh kết đem lại cách đáng tự hào Số lượng học sinh đọc, viết tốt nâng lên cao so với lớp khác khối *Kiến nghị đề xuất: Bản thân mong muốn phòng giáo dục mở nhiều lớp tập huấn chuyên môn để thân tất cán giáo viên huyện cập nhật đầy đủ tốt đổi ngành để phục vụ tốt công tác, làm cho ngành giáo dục huyện nhà ngày lên, có nhiều thành tích rực rỡ 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Bảng số liệu, thống kê, kiểm nghiệm phần đọc âm, vần học sinh lớp 1, khối …………, ngày 19 tháng 02 năm 2022 Người mô tả 12 ... từ em thích học, thích đến trường, đến lớp “ u thầy, mến bạn” Chính lí mà thực hiện: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú đọc tốt phần âm, vần môn Tiếng Việt lớp 3.2.3 Tên giải pháp: Bản thân... hợp lí *Giải pháp 3: Hình thành kĩ động lực học tập chương trình tuần *Giải pháp 4: Giúp em nhớ âm, vần Tiếng việt *Giải pháp 5: Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt *Giải pháp 6:... nghiệm, kiểm chứng Khối Tổng số Trước Sau áp Giải pháp áp dụng mô dụng mô tả Hiệu Học Tỷ lệ Giải pháp tả sáng kiến 65 Học sinh sáng kiến 102 Học sinh sinh 102 học sinh 106 em (%) 96 *Giải pháp 3: Hình