Quan điểm chung về phương pháp dạy học môn đạo đức

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN MÔN ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Mã học phần 815104 Đề tài Hãy làm rõ những quan điểm chung về phương pháp dạy học môn Đạo đức Thiết kế giáo án theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực môn Đạo đức lớp 3 thể hiện mối quan hệ với nhà trường SINH VIÊN THỰC HIỆN NGUYỄN TRÂM ANH MÃ NHÓM THI 2001 MSSV 3118150012 TP Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 202 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN MÔN: ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Mã học phần: 815104 Đề tài: Hãy làm rõ quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Thiết kế giáo án theo định hướng phát triển phẩm chất lực môn Đạo đức lớp thể mối quan hệ với nhà trường SINH VIÊN THỰC HIỆN: NGUYỄN TRÂM ANH MÃ NHÓM THI: 2001 MSSV: 3118150012 TP Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 202 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 Cấu trúc nghiên cứu CHƯƠNG 1: NHỮNG QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC .4 1.1 Giáo dục quyền gắn liền với bổn phận 1.2 Kiến thức phải gần sống thực học sinh .4 1.3 Tình huống, băng hình, truyện kể nên để mở 1.4 Phải có nhiều phương án để dạy Đạo đức .5 1.5 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học phải phong phú, đa dạng .6 1.6 Thiết kế tiết học thành nhiều hoạt động CHƯƠNG 2: KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI “CHIA SẺ VUI BUỒN CÙNG BẠN” (SGK ĐẠO ĐỨC LỚP 3) KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học 1.2 Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” “Đức” tảng tạo đà cho “Tài” phát triển, “Tài” làm cho “Đức” phát triển toàn diện vững chắc, làm gia tăng giá trị xã hội cho người Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng đặc biệt quan trọng Bởi lứa tuổi Tiểu học, trẻ trang giấy trắng Ta vẽ thái độ trẻ có thái độ Ta vẽ nhân cách trẻ hình thành nhân cách Thế nên người giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp để dạy trẻ học tốt môn Đạo đức 1.3 Hơn nữa, Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống bậc Tiểu học khơng giúp trẻ hình thành nên hành vi tích cực khả thích nghi với hoàn cảnh sống, tạo nên lĩnh người thành cơng sau mà cịn giúp trẻ cảm thấy tự tin để khám phá tận hưởng sống cách trọn vẹn 1.4 Việc giáo dục đạo đức cho trẻ phải dựa sở định hướng giáo dục theo hướng hình thành, phát triển lực học sinh Vì địi hỏi giáo viên cần biết rõ phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh phương pháp có quan điểm chung để từ giáo viên chọn lựa sử dụng hợp lí Từ lí tơi đến tìm hiểu đề tài “Những quan điểm chung phương pháp dạy học mơn Đạo đức.” Mục đích nghiên cứu Tiểu luận với đề tài “Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức” tập trung làm rõ quan điểm chung phương pháp dạy học mơn đạo đức Qua giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với dạy mình, để tiết học diễn theo quan điểm chung đề Giúp học sinh có học thú vị, hữu ích Ngồi ra, đề tài có ví dụ minh họa cho giáo án môn Đạo đức theo định hướng phát triển phẩm chất lực môn Đạo đức lớp thể mối quan hệ với cộng đồng xã hội, cụ thể “Chia sẻ vui buồn bạn” nhằm thể rõ quan điểm chung phương pháp dạy học tiết học cụ thể Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu đề tài này, xác định quan điểm chung phương pháp dạy học mơn Đạo đức, từ phục vụ cho việc lựa chọn, đưa phương pháp dạy học đáp ứng quan điểm chung Nhiệm vụ nghiên cứu Tôi xác định nhiệm vụ nghiên cứu: - Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức - Kế hoạch dạy học “Chia sẻ vui buồn bạn” (SGK Đạo đức lớp 3) Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp: Có nhìn hệ thống cấu trúc tiểu luận, triển khai, xếp chương mục, luận điểm Đi sâu vào phân tích quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Phương pháp đảm bảo tính tồn diện, logic, chặt chẽ tiểu luận - Phương pháp đối chiếu so sánh: Tôi so sánh phương pháp, đặc điểm mơn đạo đức Từ hệ thống chúng lại để tìm chung đề quan điểm phương pháp Cấu trúc nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung đề tài triển khai chương: Chương 1: Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Chương 2: Kế hoạch dạy học “Chia sẻ vui buồn bạn” (SGK Đạo đức lớp 3) CHƯƠNG NHỮNG QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1 Giáo dục quyền gắn liền với bổn phận - Dạy học môn Đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, từ lợi ích đến bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học mơn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng sinh động hơn, giúp HS lĩnh hội thực hành vi tự giác hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước Ví dụ: Bài – Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Đi từ giáo dục quyền trẻ em có gia đình, cha mẹ yêu thương, chăm sóc đến giáo dục bổn phận trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em 1.2 Kiến thức phải gần sống thực học sinh - Dạy học mơn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh phải lấy chất liệu từ sống thực HS Điều giúp học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em Thơng qua đó, học sinh hút vào hoạt động học tập dó giáo viên tổ chức đạo - Nhờ mà học sinh đặt vào tình đời sống thực tế tham gia vào việc xử lí tình đó, giải vấn đề theo suy nghĩ Học sinh phát triển kĩ năng, thái độ cách tích cực khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên cấp cho, từ học sinh vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh kiến thức, kĩ Ví dụ: Bài “Lễ phép lời ôn bà, cha mẹ, anh chị” (Đạo đức lớp 1) tình đưa gần gũi với đời sống ngày em: gọi dậy học, ăn sáng, đưa đến trường… 1.3 Tình huống, băng hình, truyện kể nên để mở - Dạy học đạo đức theo tinh thần đổi khuyến khích sử dụng tình huống, tranh, câu chuyện với kết cục để mở thông qua hướng dẫn giáo viên học sinh tự liệt kê tất giải pháp có, tự đánh giá kết giải pháp, tự so sánh giải pháp để tìm giải pháp tối ưu; hạn chế việc đưa khuôn mẫu ứng xử cho trước, chiều Ví dụ: Các Đạo đức lớp 2: Các tranh có nhiều giải pháp cho học sinh thực lựa chọn 1.4 Phải có nhiều phương án để dạy Đạo đức - Nếu trước dạy học môn Đạo đức tiến hành theo cách bắt đầu truyện kể – đàm thoại – khái quát thành học nay, dạy học đạo đức tiến hành theo nhiều cách Ví dụ: Có thể bắt đầu thơng tin, tư liệu, hình ảnh, câu chuyện, tình huống, tiểu phẩm, trị chơi… - thảo luận, tranh luận, vấn, giao lưu…- đến phần luyện tập lại có nhiều hoạt động (như trị chơi, đóng vai, tập…) - Điều giúp học diễn linh hoạt, tôn trọng tự chủ, tự quản, tích cực hoạt động sáng tạo học sinh 1.5 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học phải phong phú, đa dạng - Phương pháp hình thức tổ chức phong phú, đa dạng Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn Đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì khơng nên q lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng cần vào nội dung tính chất bài; vào trình độ HS lực, sở trường GV; vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lí mức - Sử dụng tích cực phương tiện dạy học: tranh, ảnh; băng hình; băng cát sét, phim đèn chiếu, mơ hình, mẫu vật, rối Có thu hút, hấp dẫn HS, tạo hứng thú học tập em Cần chống lại tình trạng “dạy chay” Ví dụ: Bài 11: "Lịch nhận gọi điện thoại- Tiết (Đạo đức lớp 2) + Hoạt động 1: Giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai, động não + Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp tập luyện thực hành… Giáo viên chuẩn bị đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn sử dụng cho tiểu phẩm hoạt động hoạt động tiết 1.6 Thiết kế tiết học thành nhiều hoạt động - Các nội dung giáo dục chuyển tải đến HS cách sinh động, nhẹ nhàng thông qua hoạt động - Dạy học môn Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào q trình dạy học Do cần vào mục tiêu bài, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường, địa phương mà giáo viên thiết kế tiết học thành hoạt động phù hợp; tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức kỹ Ví dụ: Bài “Kiềm chế cảm xúc tiêu cực- Tiết 1” (Đạo đức lớp 2) Hoạt động khởi động Hoạt động khám phá Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc kiềm chế cảm xúc tiêu cực Hoạt động 2: Tìm hiểu cách để kiềm chế cảm xúc tiêu cực Hoạt động luyện tập Hoạt động củng cố, vận dụng… Ngoài ý ra, quan điểm chung phương pháp dạy học Đạo đức nêu thêm quan điểm kiểm tra, đánh giá kết học tập, gắn liền dạy học đạo đức với môn học khác, dạy học đạo đức phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội: - Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Đạo đức phải toàn diện: tri thức, thái độ, kĩ năng, hành vi ứng xử em gia đình nhà trường cộng đồng - Phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, bầu khơng khí đạo đức xung quanh trẻ để hình thành phát triển tư tưởng tình cảm, hành vi thói quen đạo đức Vi dụ: Sau học đánh giá giáo viên dành cho học sinh học sinh tự đánh giá thân đánh giá lẫn nhau, gia đình hỗ trợ đánh giá thơng qua phiếu đánh giá giáo viên xây dựng Từ giáo viên hiểu rõ học sinh, kịp thời tư vấn, hỗ trợ gia đình để khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm học sinh - Dạy học Đạo đức cần gắn với môn khác hoạt động giáo dục khác ngồi nhà trường Ví dụ: Khi học “Tiếng chổi tre” (Tiếng việt lớp 2) Giáo viên tích hợp để dạy em có lòng yêu quý người lao động, biết ơn với cô lao công giữ môi trường xanh đẹp Trên quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Những quan điểm đưa nhằm định hướng cho giáo viên đưa lựa chọn phù hợp phương pháp dạy học môn đạo đức Giúp học sinh tiếp thu học cách tích cực hơn, phát triển lực, phẩm chất học sinh CHƯƠNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI “CHIA SẺ VUI BUỒN CÙNG BẠN” (SGK ĐẠO ĐỨC LỚP 3) I Mục tiêu Phẩm chất: - Nhân ái: Quý trọng bạn, biết quan tâm, chia sẻ vui buồn bạn Năng lực đặc thù - Biết chúc mừng bạn có chuyện vui, an ủi, động viên, giúp đỡ bạn có - chuyện buồn Biết ý nghĩa việc chia sẻ buồn vui bạn: “Niềm vui nhân - lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ” Bày tỏ ý kiến tán thành với ý kiến: Chia sẻ vui buồn bạn làm tình bạn thêm thân thiết, gắn bó; Niềm vui nhân lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ; Người không quan tâm đến niềm vui, nỗi buồn bạn bè khơng phải người bạn tốt; Trẻ em có quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn; Phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn vi phạm quyền trẻ em, không tán thành với ý kiến Niềm vui, nỗi buồn riêng người, không nên chia sẻ với II.Chuẩn bị Giáo viên: giảng power point, hoa cảm xúc, tình cho HS giải quyết, miếng bìa ghi từ khóa Học sinh: Vở tập đạo đức III Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp giải tình - Phương pháp động não IV Tổ chức hoạt động dạy học Khởi động: a) Mục tiêu: Tạo khơng khí vui vẻ đầu tiết học, giúp học sinh hứng thú học b) Cách tiến hành: - GV cho HS chơi trò chơi: “Kết bạn” - GV nêu luật chơi: “GV cho HS xếp thành vịng trịn lớn Sau vừa nắm tay vừa theo vòng tròn đọc “Kết bạn Kết bạn Kết bạn đoàn kết Kết bạn sức mạnh” Đọc xong em theo vòng tròn, nghe GV hơ “Kết hai” em xếp thành nhóm hai người Nếu có bạn đứng nhóm có nhiều người sai bị phạt (Ví dụ hát hay đứng lên ngồi xuống lần)” - Sau em lại tiếp tục vịng trịn đọc hiệu, GV hơ “Kết ba” (4,5,6…) để HS ghép nhóm Sau có 2- lần có bạn bị phạt GV kết thúc trò chơi - GV giới thiệu mới: “Chúng ta vừa chơi trị chơi tình bạn Hơm trị tìm hiểu học tình bạn có tên Chia sẻ vui buồn bạn.” - GV cho HS nhắc lại tên Khám phá: a) Mục tiêu: Biết chúc mừng bạn có chuyện vui, an ủi, động viên, giúp đỡ bạn có chuyện buồn b) Cách tiến hành: Hoạt động 1: Tìm hiểu biểu chia sẻ vui buồn bạn 10 - GV cho HS quan sát tranh nêu tình huống: “Hai hơm bạn học sinh lớp 3B không thấy bạn Ân học Đến sinh hoạt lớp cô giáo buồn rầu báo tin: “Như em biết, mẹ bạn Ân lớp ta ốm lâu, bố bạn lại bị tai nạn giao thơng Hồn cảnh bạn khó khăn.” Nếu em bạn lớp với Ân, em làm gì? Vì sao?” - GV cho HS phút thảo luận nhóm để tìm cách giải - Hết thời gian, GV cho đại diện nhóm trình bày ý kiến Chẳng hạn: “Phân cơng giúp đỡ bạn; Giúp bạn học tập; Động viên bạn để bạn đỡ buồn ” - GV cho nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét nhóm, chốt ý: “Khi bạn có chuyện buồn, em cần động viên, an ủi bạn giúp đỡ bạn việc làm phù hợp với khả (như giúp bạn chép bài, giảng lại cho bạn bạn phải nghỉ học, giúp bạn làm số việc nhà…) để bạn vơi nỗi buồn, tiếp thêm sức mạnh cho bạn vượt qua khó khăn Như người bạn tốt.” - GV hỏi HS: “Vậy bạn có chuyện vui nào? Giả sử bạn em đạt 10 điểm mơn Tốn Khi em làm gì?” - GV cho HS phát biểu trả lời nhanh 11 - GV nhận xét kết luận: “Khi bạn có chuyện vui, phải chúc mừng cho bạn Cịn bạn có chuyện buồn, cần phải an ủi, quan tâm, giúp đỡ bạn.” Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa chia sẻ vui buồn bạn - GV nêu tình cho HS suy nghĩ thảo luận: + Tình 1: Hãy tưởng tượng em biết tin đạt giải thi học sinh giỏi, bạn tới chúc mừng Cảm giác em lúc sao? + Tình 2: Hãy tưởng tượng, mẹ em bị ốm phải nằm viện Các bạn lớp đến thăm động viên em Em cảm thấy nào? - GV chia lớp thành dãy, với dãy tình 1, dãy tình tiến hành thảo luận nhóm đơi phút - Sau hết thời gian, GV cho đại diện nhóm trình bày Chẳng hạn: “Tình 1: Cảm thấy vui sướng, hạnh phúc, phần đạt giải, phần bạn chúc mừng….” “Tình 2: Cảm thấy xúc động Vì em gặp khó khăn, bạn động viên em cho em đỡ buồn hơn….” - GV cho nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận: “Niềm vui nhân lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ” - GV cho HS lặp lại kết luận Luyện tập: a) Mục tiêu: Bày tỏ ý kiến tán thành với ý kiến: Chia sẻ vui buồn bạn làm tình bạn thêm thân thiết, gắn bó; Niềm vui nhân lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ; Người không quan tâm đến niềm vui, nỗi buồn bạn bè khơng phải người bạn tốt; Trẻ em có 12 quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn; Phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn vi phạm quyền trẻ em, không tán thành với ý kiến Niềm vui, nỗi buồn riêng người, không nên chia sẻ với b) Cách tiến hành: - GV phát cho HS hoa xoay chiếu bảng sau lên hình: NỘI DUNG a) Chia sẻ vui buồn bạn làm cho tình bạn thêm thân Ý KIẾN CỦA EM thiết, gắn bó b) Niềm vui, nỗi buồn riêng người, không nên chia sẻ với c) Niềm vui nhân lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ d) Người không quan tâm đến niềm vui, nỗi buồn bạn bè khơng phải người bạn tốt e) Trẻ em có quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn f) Phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn vi phạm quyền trẻ em - GV nêu yêu cầu: “Các em cầm hoa xoay tay Cô đọc ý kiến có bảng Khi em tán thành với ý kiến em xoay phần mặt cười hướng lên bảng Khơng tán thành em xoay phần mặt khóc hướng lên bảng.” - GV tiến hành đọc câu cho HS 10 giây suy nghĩ giơ bảng - GV quan sát ý kiến HS đặt câu hỏi phụ sau ý kiến:  Vì em lại tán thành/ không tán thành với ý kiến này?  Nếu khơng tán thành em làm gì? 13 - Lưu ý câu e: “Trẻ em có quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn” câu f: “Phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn vi phạm quyền trẻ em” GV nói cho HS nghe quyền trẻ em: “Trong Luật trẻ em năm 2016 có quy định rõ ràng thể trẻ em có quyền tự kết giao bạn bè, có quyền đối xử bình đẳng, có quyền hỗ trợ giúp đỡ gặp khó khăn Vì gặp khó khăn mà thân khơng thể giải quyết, em nói với cha mẹ để giúp đỡ em Còn bạn có hồn cảnh khó khăn em khơng phân biệt đối xử, mà phải chơi với bạn, giúp đỡ, động viên bạn.” - GV kết luận: “Chúng ta đồng ý với ý kiến: Chia sẻ vui buồn bạn làm tình bạn thêm thân thiết, gắn bó; Niềm vui nhân lên, nỗi buồn vơi cảm thông, chia sẻ; Người không quan tâm đến niềm vui, nỗi buồn bạn bè khơng phải người bạn tốt; Trẻ em có quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn; Phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn vi phạm quyền trẻ em khơng đồng ý với ý kiến Niềm vui, nỗi buồn riêng người, không nên chia sẻ với ai.” - GV tổng kết: “Như vậy, bạn bè cần phải chia sẻ niềm vui nỗi buồn với Có vậy, niềm vui nhân lên nỗi buồn thi vơi Khi bạn buồn ta phải an ủi động viên, bạn vui ta phải chúc mừng cho bạn người bạn tốt.” Củng cố: a) Mục tiêu: Củng cố lại học, giúp HS khắc sâu việc chia sẻ vui buồn bạn b) Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm phát cho nhóm miếng bìa ghi từ khóa nội dung Nhiệm vụ nhóm liên kết từ khóa thành đoạn văn ngắn nội dung 14 Chẳng han: Nhóm 1: Mẹ ốm Bạn bè Liên chăm sóc mẹ Hỏi thăm, động viên HS xây dựng sau: Mẹ Liên bị ốm, bạn bè lớp đến an ủi động viên Liên Liên mẹ xúc động Nhóm 2: Lan bị ngã Hoa chép hộ Gãy tay Hoa tự nguyện Nhóm 3: Minh giải thi Các bạn Chúc mừng Rất vui Nhóm 4: Sinh nhật Ngọc Bạn bè Chúc mừng Tặng quà - GV cho nhóm thi đua, nhóm khơng làm thua Các nhóm có nội dung hay cộng điểm, nhóm nhanh cộng thêm điểm - GV nhận xét, khen thưởng nhóm - GV cho HS đọc câu kết luận: “Bạn bè đoàn kết, thương yêu Buồn vui chia sẻ sớm chiều có nhau” 15 KẾT LUẬN Sau tìm hiểu nội dung hai chương đề tài “Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức” xác định cụ thể quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Những quan điểm áp dụng vào học Cần phát huy tính tích cực học tập cho học sinh cách đưa tình huống, câu chuyện… gần gũi với sống học sinh, sử dụng nhiều phương pháp, hình thức khác tiết học Đồng thời phải kết hợp dạy học Đạo đức với môn học khác Khi dạy đạo đức phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội Trong học cụ thể giáo viên cần phải dựa vào mục tiêu học, sở vật chất nhà trường, tình hình thực tế để lựa chọn nhiều phương pháp, xây dựng nhiều hoạt động khác nhằm phát huy định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Từ cho thấy, hiểu rõ quan điểm chung lựa chọn phương pháp, cách thức dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, chủ động Khiến cho tiết học Đạo đức khơng cịn áp đặt nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, thú vị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Vở tập Đạo đức lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam Giáo trình Đạo đức phương pháp giáo dục Đạo đức, Khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sài Gòn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Đạo đức lớp – Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục Việt Nam Môn Đạo đức Tiểu học, website: daytotdaoduc.com Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức, website: 123.doc Chuyên đề: Đổi phương pháp dạy học đạo đức lớp 2, website: truongtieuhoctanbinh.com 17 ... Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Chương 2: Kế hoạch dạy học “Chia sẻ vui buồn bạn” (SGK Đạo đức lớp 3) CHƯƠNG NHỮNG QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1... “Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức? ?? xác định cụ thể quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức Những quan điểm áp dụng vào học Cần phát huy tính tích cực học tập cho học. .. “Những quan điểm chung phương pháp dạy học môn Đạo đức? ?? tập trung làm rõ quan điểm chung phương pháp dạy học môn đạo đức Qua giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với dạy mình, để tiết học