tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục QUẢN lý sự THAY đổi CÁCH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN vào GIẢNG dạy ở TRƯỜNG THCS THUẬN NGHĨA hòa, xã THUẬN NGHĨA hõa, HUYỆN THẠNH hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An Tên tiểu luận: QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CÁCH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS THUẬN NGHĨA HÒA, XÃ THUẬN NGHĨA HÕA, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: Nguyễn Đồn Quốc Trọng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thuận Nghĩa Hịa, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 11/2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CÁCH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS THUẬN NGHĨA HÕA MỤC LỤC MỤC LỤC 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.1 Khái quát trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.2 Thực trạng quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thơng vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hịa Kế hoạch hành động để vận dụng điều học việc quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 11 Kết luận kiến nghị 19 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy việc đã, tiếp tục thực mạnh mẽ thời gian tới, nhờ có ứng dụng cơng nghệ thông tin mà giảng giáo viên chất lượng hơn, phong phú đa dạng nội dung lẫn phương pháp, học sinh thích thú học tập tìm hiểu nhiều nội dung Tuy nhiên muốn hoạt động cách tốt vài trị cách thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí quan trọng Chính thế, Cấp Bộ, Ngành ban hành văn đạo việc thực như: Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030.Trong phần VIII mục có viết: “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập” Công văn số 4096/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng năm 2021 Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022 Tại phần II mục 2a có đề cặp: “Triển khai tảng quản trị nhà trường tích hợp khơng gian làm việc số tới 100% sở giáo dục, tạo môi trường làm việc tương tác trực tuyến cho cán quản lý giáo dục, nhà giáo, nhân viên hướng đến người học” hay mục d: “Tăng cường ứng dụng công nghệ để tổ chức họp, hội nghị, hội thảo, dự tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn theo cụm trường, huyện hay tỉnh/thành phố” Kế hoạch số 2047/KH-SGDĐT ngày 29 tháng năm 2021 cùa Sở Giáo Dục Đào Tạo Long An việc triển khai chương trình Chuyển đổi số ngành Giáo dục Đào tạo Long An năm 2021 Tại phần II mục có nội dung: “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực số người học, người dạy, nhân viên, cán quản lý giáo dục đảm bảo quản lý, làm việc hiệu môi trường số; Nâng cao lực cho đội ngũ cán phụ trách ứng dụng CNTT, chuyển đổi số ngành giáo dục” Công văn số: 911/PGDĐT-THCS ngày tháng 10 năm 2021 Phịng Giáo dục Đào tạo Thạnh Hóa việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2021 – 2022, cấp THCS, phần I mục có đề cập: “Thực nhiệm vụ chuyển đổi số hoạt động dạy học quản lý giáo dục cấp theo lộ trình, bao gồm ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trình dạy học quản trị nhà trường” 1.2 Lý lý luận Trong quản lý giáo dục, nhờ công nghệ thông tin, khâu nội dung trình quản lý; hoạt động quản lý số hóa dạng chuẩn; tổ chức cập nhật thường xuyên, nhanh chóng, kịp thời lưu chuyển nhanh toàn hệ thống nên hoạt động quản lý thuận lợi hiệu Nó bước làm thay đổi phương thức quản lý nhà trường, quản lý hệ thống giáo dục Công nghệ thông tin thay đổi ngày, giờ, việc thay đổi cách thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động nhà trường để có kết tốt trước tiên nhà quản lý cần phải có giải pháp để quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin này, với vai trò nhà quản lý trước hết cần phải xác định mục tiêu cần thay đổi công tác quản lý vấn đề này, có mục tiêu rõ ràng làm việc dễ dàng được, mà mục tiêu quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, nội dung vấn đề phải thấy thay đổi cần thiết, việc ưu tiên từ người quản lý lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp cách thức khác để áp dụng Thông qua nội dung công việc cụ thể đó, người quản lý có tác động trực tiếp, cụ thể đến đối tượng chủ thể liên quan hệ thống nhằm hướng tới hoàn thành mục tiêu xác định từ trước 1.3 Lý thực tiễn Tại đơn vị, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mức tương đối, muốn đạt kết mong đợi việc cần làm phải để thay đổi cách thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên, từ thân người giáo viên cần thay đổi cách thức thực đạt hiệu cao Với vấn đề này, lại có nội dung để giáo viên có thay đối cơng tác quản lý giữ vai trị chính, Hiệu trưởng phải quản lý thay đổi này, tránh người “đổi” kiểu Nắm nội dung đó, người đứng đầu thực hết tác động mình: Đầu năm có lập kết hoạch vấn đề này, sau tổ chức, đạo thực nội dung kết hoạch đưa ra, trình thực có kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, dù thực hết bốn chức “Kế - Tổ - Đạo – Kiểm” nhà quản lý, kết thực đơn vị chưa cao, chức hầu hết mang tính hình thức: Kế hoạch đưa chung chung, chưa cụ thể nội dung, chưa làm bậc lên cốt lõi vấn đề, Khâu tổ chức đạo thực cịn mang tính hình thức, chưa có đồng bộ, Cơng tác kiểm tra chưa quan tâm, chưa trọng nhiều, Xuất phát từ lý nêu trên, thân thấy cấp thiết cần tìm giải pháp nhằm tháo gỡ vấn đề trên, nên chọn đề tài: “Quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hịa” làm đề tài tiểu luận cho Phân tích tình hình thực tế cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.1 Khái quát trường THCS Thuận Nghĩa Hòa Thuận Nghĩa Hòa xem xã vùng sâu huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An, địa bàn xã tương đối rộng, kênh rạch nhiều, người dân đa phần sống việc làm thuê cơng nhân, xã có trường THCS Trường THCS Thuận Nghĩa Hòa thành lập từ năm 2009 (tách từ trường TH THCS Thuận Nghĩa Hòa) Hiện trường có 18 cán giáo viên nhân viên, người (trừ bảo vệ) có chứng tin học từ A trở lên, có giáo viên chuyên dạy tin học Nhà trường có lớp, sở vật chất nhà trường có phịng máy để hoạt động học mơn tin học, máy cho giáo viên sử dụng chung, phận làm việc có máy tính riêng, nhà trường có máy chiếu, bảng tương tác, trang bị thêm Tivi tương tác, hệ thống mạng kết nối đến tất máy tính Trong năm qua giáo viên tham gia hầu hết thi liên quan đến công nghệ thông tin cấp phát động như: Cuộc thi thiết kế giảng E-learning cấp Huyện, thi thiết kế giáo án tương tác cấp huyện Học sinh tham gia thi thi mạng internet,… Nhưng hầu hết thi kết chưa cao, dừng lại cấp Huyện, giải cao việc chọn tham gia thi cấp Tỉnh hạn chế 2.2 Thực trạng quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hịa Hiệu trưởng có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, Hiệu trưởng quán triệt kịp thời đến đội ngũ giáo viên nhà trường có văn bản, hướng dẫn cấp trên, quán triệt mặt tư tưởng cho đội ngũ giáo viên rõ cấn vấn đề liên quan Phần Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu nên nhà trường trang bị đầy đủ sơ sở vật chất (máy tính, máy in, máy chiếu, bảng tương tác, Tivi tương tác, hệ thống mạng Lan wifi phủ khắp trường) phục vụ tương đối tốt cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên Vì thấy tầm quan trọng vấn đề, từ kế hoạch nhiệm vụ năm học Phịng Giáo dục, dựa vào nguồn thơng tin có tình hình thực tế đơn vị, từ đầu năm học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiệu trưởng tự xây dựng nội dung kế hoạch, dựa vào thơng tin có, Hiệu trưởng phân tích tình hình thực tế, từ đưa dự báo có liên quan, lấy làm làm điểm mạnh, chưa làm làm điểm yếu, làm xem cơi hội khó làm mối nguy cho đơn vị mà chưa có bàn bạc với phận liên quan Cũng chưa có đóng góp ý kiến phận liên quan kế hoạch nên mục tiêu đưa chưa cụ thể, nói chung chung phải có đổi để dẫn đến có kết cao, xác định mục tiêu chưa rõ nên biện pháp thực không rõ ràng Khi xây dựng xong kết hoạch họp hội đồng Hiệu trưởng thông qua kế hoạch cho người nghe thực theo nội dung kế hoạch Trong kế hoạch mình, Hiệu trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên có liên quan: Phó Hiệu trưởng kế hoạch năm học xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn năm có gắng với nội dung thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, lên kế hoạch tổ chức phong trào giáo án tương tác, giảng e-learning, cho tổ bám theo kế hoạch mà hoạt động; Tổ Khối dựa vào kế hoạch chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ; phân cơng cho giáo viên phụ trách phịng máy cơng nghệ thông tin bảo quản sở vật chất, báo cáo hàng tháng hay có việc đột xuất Các thành viên phân công kế hoạch chưa có ý kiến nhiều, chủ yếu tự nghiên cứu kế hoạch giúp đỡ cần thiết, cố gắng thực theo kế hoạch Hiệu trưởng đề Công tác đạo thực đôi lúc chưa kịp thời, chưa tự tổ chức buổi hướng dẫn, tập huấn nội dung cho đội ngũ mà chủ yếu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn có lớp tập huấn cấp trên, mà số lượng tập huấn lại chưa nhiều Khi có vấn đề khó khăn hay ý kiến phản khán giáo viên Hiệu trưởng thường dùng quyền phủ mình, hướng người theo nội dung hoạch định từ trước, chưa lắng nghe nhiều từ đội ngũ, mà làm cho đội ngũ chưa có nhiều động lực để thực nội dung công việc cách Cịn chậm trễ việc sửa chữa máy móc (bảng tương tác hình ảnh bị mờ năm mà đến chưa sửa) Về công tác kiểm tra đánh giá kết quả, Hiệu trưởng đánh giá kết chủ yếu dựa vào báo cáo cấp dưới, từ báo cáo tháng, sơ kết học kì, tổng kết năm, chưa có họp cụ thể để đánh giá việc Hiệu trưởng chưa dành thời gian để kiểm tra thực tế tình hình thực kế hoạch giáo viên, tình trạng sở vật chất đơn vị Chính chưa có đánh giá kết thực rõ ràng, việc làm được, làm tốt chưa công nhận, tun dương nên cơng tác trì mặt làm chưa đồng bộ, có giáo viên làm tốt tiếp tục làm, giáo viên làm chưa tốt có gắng làm theo chưa có động viên khích lệ nên cơng tác trì chưa đảm bảo 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa a) Điểm mạnh Hiệu trưởng nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề, qn triệt đầy đủ cơng văn, hướng dẫn có liên quan cấp đến đội ngũ Xây dựng kế hoạch thực từ đầu năm, có sơ kết, tổng kết Hiệu trưởng đạo chuyên môn tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia tập huấn có triệu tập Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu nên nhà trường trang bị nhiều trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên công tác quản lý b) Điểm yếu Tuy kế hoạch xây dựng từ đầu năm chủ yếu Hiệu trưởng tự thực hiện, chưa có thảo luận, đóng góp ý kiến hội đồng Chưa chủ động tổ chức buổi tập huấn, hướng dẫn phần mềm, trường cho giáo viên, mà chủ yếu cho giáo viên tham gia tập huấn cấp tổ chức mà số lượng tập huấn lại Công tác kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ, chủ yếu nghe báo cáo từ cấp dưới, chưa tự kiểm tra, đánh giá Từ dẫn tới việc giải số nội dung liên quan chưa kịp thời (máy hư chưa sữa kịp thời, ) Chưa làm tốt cơng tác động viên, khích lệ tinh thần cá nhân làm tốt nhiệm vụ, từ việc trì mặt làm cịn hạn chế c) Cơ hội Được quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương Sở, Phịng có nhiều kế hoạch, văn đạo việc thực ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Có kế hoạch cấp thiết bị máy móc lĩnh vực cơng nghệ thông tin cho đơn vị đầu năm học, hay lắng nghe đề xuất đơn vị vấn đề cấp thiết Tổ chức thi việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tạo nơi giao lưu, học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn cho giáo viên Điều kiện phát triển kinh tế ngày cao, cộng với việc thiết bị công nghệ có giá thành tương đối nên em học sinh có điều kiện tiếp cận dùng chúng để phục vụ cho việc học tập ngày tốt d) Thách thức Công nghệ thay đổi ngày, đòi hỏi phải cập nhật cách thường xuyên.Cùng với việc thay đổi nên trình tìm kiếm tài liệu hay phần mềm phục vụ cho cơng việc cần có kiến thức tin học, tránh sử dụng phần mềm có virus, có mã độc gây hư hại máy tính liệu quan Đa phần phụ huynh chưa dành thời gian quan tâm đến việc học em mình, có tư tưởng việc học nhà trường Vì internet làm thay đổi nhiều, học sinh hầu hết sử dụng điện thoại thông minh cách dùng lại chưa thơng minh, thay dùng điện thoại để tìm tài liệu cho việc học, tạo nhóm cho học tập,… em lại sử dụng điện thoại internet cho game, tạo nhóm với để chơi game, hay vào trang có chứa nội dung khơng phù hợp với lứa tuổi,… Từ ảnh hưởng đến tâm, sinh lí q trình học tập em 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa Cần quán triệt sâu sắc việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kế hoạch cần cụ thể, rõ ràng chi tiết Khâu kiểm tra cần thường xuyên Sau Hiệu trưởng đạo thành phần liên quan xây dựng kế hoạch dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Hàng tháng, giám sát việc thực kế hoạch như: Công tác dự giờ, thao giảng giáo viên, hay có nội dung khác tổ chức thi liên quan,… tiến hành sơ kết hết học kì I tổng kết kết thúc học kì II, nhằm nắm tình hình thực kế hoạch có khen thưởng nhằm động viên khuyến khích cá nhân làm tốt Chủ yếu đánh vào ý thức giáo viên, chọn giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tốt vào giảng dạy làm cho học sinh thích thú lấy làm tiết dạy mẫu, cho tất giáo viên trường tham dự, học hỏi kinh nghiệm, đặc biệt từ q trình đánh giá tiết dạy phải làm bậc lên vai trị việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết đó, số giáo viên e ngại thấy tầm quan trọng cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy Phải làm thay đổi tư tưởng “làm đủ được” giáo viên có nghĩa họ việc dạy tiết trình chiếu được, phải khuyến khích động viên thực tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết dạy bình thường Khuyến khích giáo viên tìm tịi tiện ích hay ứng dụng giúp ích cho việc dạy học như: Những nội dung thực hành nguy hiểm hay thiếu dụng cụ thực hành cho em xem video, hay ứng dụng thí nghiệm ảo thay cho thí nghiệm khó thấy, khó thực Sử dụng phần mềm tạo trò chơi cho học sinh lên tương tác trực tiếp tạo không khí vui tươi, sơi động Mặc dù thực nội dung lí thuyết q trình thực dường chưa trọng đến việc quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mà chủ yếu trọng nội dung bình thường, cơng tác quản lí thiếu tính hiệu nên việc giáo viên làm chủ yếu để đối phó,…Chưa sử dụng phương pháp động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời VD: Khi phát động phong trào giáo viên có tiết dạy Tivi tương tác có số giáo viên phản đối nói: “Tơi dạy máy chiếu hay thường” hay số có ý định dùng Tivi tương tác để chiếu lên máy chiếu coi thực dạy Tivi tương tác Ở vấn đề Hiệu trưởng củng nói lên ưu điểm Tivi tương tác cho giáo viên hiểu giao cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc dạy bảng tương tác thực tiết dạy hội giảng cho trường tham dự Qua tiết dạy này, người thấy rõ ưu điểm Tivi tương tác là: hình ảnh, nội dung rõ ràng hơn, học sinh lên tương tác trực tiếp với giảng nhiều hình thức viết, kéo thả nội dung, tham gia trò chơi trực tiếp Tivi tương tác làm cho tiết học sôi động hơn, học sinh tập trung hăn hái tham gia đóng góp xây dựng hơn,… từ đến lúc họp rút kinh nghiệm tiết dạy người khơng cần phải nói nhiều ưu điểm Tivi tương tác so với máy móc cịn lại, người cảm thấy ưng ý hào hứng tham gia ý kiến đặc biệt hỏi cách để soạn vậy,… Từ ta thấy nội dung đổi đưa bị số thành viên phản đối, không tán thành họ nhận thức chưa đúng, hiểu chưa hết vần đề đó, nhà quản lý tình huốn củng có giải thích tính Tivi tương tác, hay chọn người để thực dạy Tivi tương tác, tiết dạy thành cơng khơng cần nói nhiều mà người tự động tham gia vào lợi ích Qua tìm hiểu củng học, thân nhận thấy để công tác quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mang lại hiệu người Hiệu trưởng cần phải có kế hoạch chu đáo thay đổi, tìm hiểu kỉ nội dung sở vật chất, chất lượng đội ngũ, xác định điểm mạnh, yếu thời thách thức Tất điều phải phải đem bàn bạc để có hướng giải phù hợp 10 Cần cho người thấy ý nghĩa tầm quan trọng thay đổi, nâng cao nhận thức người cách thường xuyên liên tục, chuẩn bị trước tình huốn có kế hoạch ứng phó kịp thời Trao đổi thường xuyên để nắm tâm tư nguyện vọng khó khăn gặp phải q trình thực hiện, từ chỉnh hình thức thực đưa hướng phù hợp với tình hình Kế hoạch hành động để vận dụng điều học việc quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hịa Từ thực trạng việc xây dựng kế hoạch hành động cụ thể để quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đơn vị năm học cần thiết việc dễ dàng có hướng cụ thể 11 Tên cơng Mục đích/ Kết việc/ Nội cần đạt dung Dự báo vấn đề cần thay Nắm vững nội dung, đổi vai nghĩa vấn đề cần thay đổi để quán triệt đến giáo thực đạt kết mong đợi t Xácđịnh Thay vấn đề cần thức thay đổi CNTT vào giảng đổi ứng d dạy giáo viên nhằm tạo giảng sinh động, dẫn nhằm làm tăng học tập em từ góp phần vào tiến em hứng Xây kế thực dựng Có hoạch hoạch làm rõ cho người thấy vấn cần thay đổi tích cực theo hoạch th qua Thành lập Tạo ban đạo huyết để chì đạo, kiểm tra hướng dẫn cần 14 đạo Xây dựng Triển triển nội khai dung khai quan cho văn viên quy định rõ thực liên quan tốt theo định Tổ chức tập Nâng cao huấn thức hiểu biết giáo quen với tiện ích phần mềm viên, hướng dẫn cách tự học tự tìm tài liệu liên quan cho vấn đề gặp phải trình Tổ thực chức - Tăng cường, nâng cao lực, trách nhiệm thành phần lãnh đạo - Chỉ dẫn phận cá nhân liên quan nội cơng việc Kiểm tra, - Đánh giá nội đánh giá dung, cách thức thực nhằm có biện pháp thay kịp thời cần thiết Duy trì Xác định thay đổi nội d chính, làm tốt tục trì phát huy tháng, học kì hay học 18 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Để làm tốt công tác quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, người quản lý trước tiên cần phải có khả dự báo vấn đề cần thay đổi; xác định vấn đề để lựa chọn thứ tự thực hiện; sau lựa chọn vấn đề cần phải có kế hoạch hành động cụ thể để người dựa vào kế hoạch mà hành động; Khi có kế hoạch phù hợp cơng việc phải thực thành lập ban đạo với vai trò đạo điều hành giúp cho người làm theo kế hoạch; có cấu tổ chức, việc cần làm tiếp đến xây dựng triển khai văn phục vụ cho việc thực theo yêu cầu; tiếp đến tổ chức tập huấn cho đội ngũ, làm cho họ thấy hay, để lấy làm động lực phát triển thân; Sau chuẩn bị xong tiến hành tổ chức thực hiện, thành viên thực theo kế hoạch đề q trình có kiểm tra đánh giá phận liên quan, nhằm nắm bắt tình hình thực có biện pháp khắc phục hạn chế tuyên dương cá nhân làm tốt, tạo động lực cho cá nhân thành viên cịn lại làm tốt cơng việc mình, từ ban đạo tiến hành đánh giá nhận xét để đưa hay cần phải tiếp tục trì thực thời gian tới 4.2 Kiến nghị Đối với Phòng giáo dục: Tham mưu, kết hợp để tổ chức nhiều lớp tập huấn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm tiếp thu nhiều kiến thức phục vụ cho công việc tốt Phát động thi liên quan việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy để giáo viên có hội thể biết học tập hay từ đồng nghiệp khác Đối với Chính quyền địa phương: 19 Hỗ trợ trông công tác phối hợp với nhà trường việc quản lý giáo dục học sinh, giúp đỡ nhà trường nhiều cơng tác xã hội hóa giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, năm 2020 trường CBQLGD TP HCM Các văn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Long An Nguồn: https://moet.gov.vn; https://sgddt.longan.gov.vn Một số tiểu luận nguồn tài liệu khác internet 20 21 ... quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm quản lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ. .. lý thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCS Thuận Nghĩa Hòa” làm đề tài tiểu luận cho Phân tích tình hình thực tế cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng. .. động quản lý thuận lợi hiệu Nó bước làm thay đổi phương thức quản lý nhà trường, quản lý hệ thống giáo dục Công nghệ thông tin thay đổi ngày, giờ, việc thay đổi cách thức ứng dụng công nghệ thông