SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ và câu lớp 5

SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ và câu lớp 5 SKKN Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ và câu lớp 5 MỤC LỤC Trang 1 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 3 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG 3 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 3 1 Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt 5 2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp 4 và đổi mới phương pháp dạy học 6 3 Nhiệm vụ trọng tâm của phân môn Luyện từ và câu trong việc hình thành và phát triển kiến thức,.

SKKN Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học .5 Nhiệm vụ trọng tâm phân mơn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh .6 CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .7 I Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp 2.Thực trạng dạy học môn Luyện từ câu lớp .7 Thực trạng đạo việc dạy học Luyện từ câu lớp II Đề xuất thực nghiệm số biện pháp đạo hoạt động đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Thống quan điểm bồi dưỡng, tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu Một số biện pháp cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy môn Luyện từ câu lớp 5: Chỉ đạo giáo viên tiếp tục nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững nội dung, chương trình, hình thức tổ chức dạy phân môn Luyện từ câu 11 Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề có chất lượng 13 Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu: 14 Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực .16 Chỉ đạo đổi dạy học thông qua số trò chơi tiết Luyện từ câu 17 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ 22 PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO .28 Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Trong môn học Tiểu học, mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí quan trọng Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng hệ thống hóa vốn từ, giúp học sinh có kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Mặt khác, phân mơn Luyện từ câu cầu nối để phân môn tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn mơn Tiếng Việt Vậy học tốt môn Luyện từ câu điều kiện để học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Với nhận thức vậy, muốn học sinh có phương pháp học để đạt kết tốt mơn Luyện từ câu tơi thấy giáo viên cần phải có phương pháp dạy mơn Tiếng Việt nói chung Luyện từ câu nói riêng cho hiệu phát huy khả học tập học sinh Qua dự giờ, thăm lớp, thấy Luyện từ câu trường, giáo viên biết vận dụng hình thức tổ chức dạy học cho tiết dạy nhẹ nhàng lơi hấp dẫn học trị tham gia tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên, hiệu Vì vậy, cán quản lý tự đặt câu hỏi: Làm để giáo viên dạy tốt phân mơn Luyện từ 1/28 câu? Đó suy nghĩ trăn trở thân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 5.” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu cải tiến biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu Biện pháp đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đối tượng nghiên cứu Giáo viên khối Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Nghiên cứu thực trạng việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 5 Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu, sách giáo khoa, sách giáo viên, văn công văn Bộ, Sở có liên quan đến đề tài nghiên cứu làm sở lí luận cho đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu * Nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, trao đổi, phân tích, đánh giá, tổng kết kinh nghiêm, - Phương pháp thống kê Phạm vi nghiên cứu : Thực trạng việc đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 2/28 Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 4/2017 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục mơn Tiếng Việt lớp Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp 5, mục tiêu nói cụ thể hóa thành yêu cầu kiến thức kĩ học sinh sau: a) Nghe - Nhận biết thái độ, tình cảm, chủ đích người nói giao tiếp - Nghe nắm nội dung chủ đích viết khoa học thường thức, đạo đức, thẩm mĩ, tình bạn,…phù hợp với lứa tuổi; bước đầu nhận xét đánh giá số thông tin nghe 3/28 - Nghe nắm đại ý, đề tài tác phẩm (hoặc trích đoạn) văn xi, thơ, kịch; bước đầu biết nhận xét nhân vật chi tiết có giá trị nghệ thuật tác phẩm; nhớ kể lại nội dung tác phẩm - Ghi ý nghe b) Nói - Nói hội thoại + Biết dùng lời nói phù hợp với quy tắc giao tiếp gia đình, nhà trường nơi cơng cộng + Biết giải thích rõ thêm vấn đề trao đổi; tán thành hay bác bỏ ý kiến - Nói thành + Biết phát triển chủ đề đơn giản trước lớp + Biết giới thiệu lịch sử, văn hóa, nhân vật tiêu biểu,…của địa phương với khách + Thuật lại câu chuyện đọc kiện biết; bước đầu có kĩ thay đổi kể c) Đọc - Tốc độ tối thiểu khoảng 120 tiếng/phút - Đọc thành tiếng đọc thầm: + Biết cách đọc phù hợp với loại văn khác (Nghệ thuật, hành chính, khoa học, báo chí,…); Biết đọc kịch kịch ngắn có giọng đọc phù hợp với nhân vật tình kịch + Biết đọc diễn cảm thơ thuộc đoạn văn học + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp - Đọc hiểu: + Biết tìm đại ý, tóm tắt văn, chia đoạn, rút dàn ý + Nhận mối quan hệ nhân vật, chi tiết ngơn ngữ tập đọc có giá trị văn chương + Hiểu kí hiệu, dạng viết tắt, số liệu sơ đồ, biểu đồ, bảng hiệu, … - Kĩ phụ trợ: 4/28 + Biết dùng từ điển + Biết ghi chép thơng tin học + Thuộc lịng số văn vần đoạn văn xuôi d) Viết - Viết tả + Biết viết tả với tốc độ 90 chữ/ 15 phút, chữ viết rõ ràng, trình bày quy định + Biết lập sổ tay tả; hệ thống hóa quy tắc tả học + Biết viết tắt số từ cụm từ thơng dụng + Có ý thức khắc phục lỗi tả phương ngữ - Viết văn: + Chuyển đoạn nói sang đoạn viết ngược lại + Biết làm dàn ý chuyển dàn ý thành + Biết cách tả cảnh, tả người; kể câu chuyện làm chứng kiến; viết đơn từ, biên + Tự phát sửa số lỗi văn e) Kiến thức tiếng Việt văn học (học thành tiết riêng) - Về từ vựng: + Mở rộng vốn từ theo chủ điểm Biết nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng, số thành ngữ + Hiểu bước đầu vận dụng kiến thức nghĩa từ (các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, chuyển nghĩa, đồng âm) vào việc hiểu văn thực hành nói, viết + Biết vận dụng kiến thức học biện pháp tu từ so sánh nhân hóa vào việc hiểu văn văn học thực hành nói, viết - Về ngữ pháp: + Nắm đặc điểm bước đầu biết cách sử dụng đại từ, quan hệ từ + Nắm cấu tạo câu ghép biết cách đặt câu ghép + Hệ thống hóa kiến thức câu dấu câu học - Về văn bản: + Biết cách đặt đầu đề cho văn 5/28 + Biết cách liên kết câu đoạn văn văn - Về văn học: + Có hiểu biết cách gieo vần + Làm quen với số trích đoạn kịch Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học: Để thực mục tiêu giáo dục yêu cầu kiến thức kĩ nêu phần trên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp biên soạn theo quan điểm giao tiếp, tích hợp tích cực Các quan điểm phương châm dạy học thầy cô Để thực quan điểm đó, học sinh phải học môi trường giao tiếp tổ chức thầy cô Học sinh làm chủ kiến thức thực chiếm lĩnh hoạt động có ý thức Đó nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa người học, thầy đóng vai trị tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ hồn thiện Những hoạt động giáo viên cần làm tổ chức cho học sinh hoạt động: + Giao việc cho học sinh + Kiểm tra học sinh: Xem học sinh có làm việc khơng? Học sinh có hiểu việc phải làm khơng? Trả lời thắc mắc học sinh + Tổ chức báo cáo kết làm việc: Học sinh báo cáo kết quả, giáo viên hỏi lại cách làm học sinh lớp hỏi lại để khắc sâu kiến thức + Tổ chức đánh giá: Học sinh đánh giá nhau; GV đánh giá học sinh Những hoạt động học sinh Tiếng Việt: + Hoạt động giao tiếp (Đặc thù mơn Tiếng Việt) + Hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lí thuyết Cả hai hoạt động tổ chức theo hình thức khác nhau: + Làm việc độc lập + Làm việc theo nhóm + Làm việc lớp 6/28 Nhiệm vụ trọng tâm phân môn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh : Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ đọc cho học sinh, lớp có tiết học riêng để trang bị kiến thức cho học sinh 7/28 CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp 1.1 Thuận lợi: 100% giáo viên khối đạt trình độ chuẩn Các đồng chí có tinh thần trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ; Có tinh thần đồn kết tương trợ công việc sống Đa số đồng chí có kinh nghiệm giảng dạy lớp 100% lớp trang bị máy tính, máy chiếu có nối mạng Internet Khối trang bị máy chiếu đa vật thể Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát có đạo kịp thời chun mơn, ln tạo điều kiện cho giáo viên tổ học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, ln quan tâm đáp ứng nhu cầu sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy Học sinh ngoan, có ý thức có nề nếp sinh hoạt học tập 1.2 Khó khăn: Việc sử dụng đồ dùng dạy học đại vài đồng chí giáo viên tổ hạn chế tuổi cao Học sinh từ lớp lên lớp 5, nhiều em chưa quen, bỡ ngỡ với phương pháp học tập lớp 2.Thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Qua thực tế dự kiểm tra, thấy cô giáo nhận thức mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Luyện từ câu Các cô đưa nhiều hình thức tổ chức tiết dạy để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy đươc khả học sinh Nhiều cô ứng dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học đại vào dạy Song bên cạnh cịn tiết dạy chưa đưa hình thức tổ chức hợp lí Học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng kiến thức Việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn mang tính minh họa chưa khai thác kiến thức cần cho học sinh chiếm lĩnh Có tiết dạy chưa khai thác vốn kiến thức học sinh 8/28 b) Hữu có nghĩa có: hữu ích, hữu hiệu, hữu tình, hữu dụng Ví dụ: Khi dạy Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy), đề 1, yêu cầu học sinh xếp ví dụ cho vào trống thích hợp bảng tổng kết dấu phẩy Giáo viên cho học sinh suy nghĩ làm cá nhân phút, tổ chức cho em trả theo hình thức Tiếp sức Kết là: BẢNG TỔNG KẾT Tác dụng dấu phẩy Ngăn cách phận chức vụ Ví dụ b câu Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ a Ngăn cách vế câu câu ghép c Sau chốt kết quả, giáo viên hỏi lại học sinh chọn phương án để khắc sâu kiến thức khẳng định em nắm vững 7.2 Trị chơi : Xì điện Trị chơi Xì điện tổ chức vào phần khởi động Từ đồng âm; Từ đồng nghĩa; Từ trái nghĩa; Từ nhiều nghĩa * Mục tiêu : Giúp em trả lời nhanh câu hỏi theo yêu cầu Giúp học sinh nhớ lại nội dung học để chuẩn bị vào Rèn phản xạ nhanh * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, tổ đội Giáo viên người nêu yêu cầu xì điện đội học sinh đội Đội nêu yêu cầu tiếp tục nêu yêu cầu xì người đội đối diện Nếu trả lời sai quyền trả lời phải chuyển sang đội bạn Mỗi câu trả lời thưởng hoa Đội nhiều hoa đội thắng Nếu đội nhắc bạn bị trừ bơng hoa Ví dụ: Bài Từ đồng nghĩa (Tiếp), phần khởi động, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Xì điện dựa vào yêu cầu: Tìm từ đồng nghĩa màu trắng, vàng 7.3 Trị chơi: Tìm đơi Trị chơi thông thường sử dụng cho dạng tập tìm hiều nghĩa từ; nghĩa thành ngữ, tục ngữ Trước chơi, giáo viên cho học sinh thảo luận nhón đơi nhóm bốn thời gian 2-3 phút * Mục tiêu : Giúp học sinh nắm vững, hiểu nghĩa từ nghĩa thành 21/28 ngữ, tục ngữ chủ điểm theo hình thức trị chơi Giúp học sinh phát huy tính tự tin nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên lấy tinh thần xung phong học sinh lớp Chọn từ đến đôi (Tùy thuộc nội dung bài) * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Giáo viên giao cho học sinh cho học sinh bốc thăm từ giấy có ghi nội dung câu thành ngữ, tục ngữ tờ giấy có ghi nghĩa câu Trong thời gian nhanh nhất, học sinh ghép thành đơi xếp theo thứ tự Đơi xếp nhanh đơi xếp thứ để xếp giải Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Cơng dân Bài tập 2: Tìm nghĩa cột A thích hợp với cụm từ cột B: A B Điều mà pháp luật xã hội công nhận cho người dân hưởng, làm, địi hỏi Nghĩa vụ cơng dân Sự hiểu biết nghĩa vụ quyền lợi người dân đất nước Quyền công dân Điều mà pháp luật hay đạo đức bắt buộc người dân phải làm đất nước, người khác Ý thức công dân Giáo viên chuẩn bị tờ giấy có ghi nội dung phần cột A tờ giấy ghi nội dung phần cột B (Kích thước màu sắc từ giấy nhau) Gọi tinh thần xung phong học sinh Cả lớp giáo viên làm trọng tài 7.4 Trị chơi: Rung chng vàng Trị chơi thường sử dụng ôn tập phần củng cố 22/28 * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức kiến thức ôn tập vừa tìm hiểu.Giúp học sinh phát huy tính kỉ luật xử lí nhanh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung phù hợp với yêu cầu Mỗi học sinh bảng con, phấn viết số tờ giấy A4 bút viết bảng * Thời gian : 5- phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên đưa câu hỏi theo mức độ khó dần Trong thời gian 10 giây, học sinh ghi câu trả lời vào bảng con, có hiệu lệnh giơ bảng Học sinh sai úp bảng không tham gia chơi tiếp Sau mở hết câu hỏi, giáo viên tổng kết đội nhiều học sinh chơi đến câu cuối đội thắng, học sinh trả lời câu cuối rung chng Ví dụ: Sau dạy bài:“Ơn tập dấu câu”, giáo viên chuẩn bị câu có nội dung sau: Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu sau Dấu chấm hỏi ghi cuối ……… (câu hỏi) Câu 2: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu sau Cuối câu cảm, ta ghi dấu …… (chấm cảm) Câu 3: Điền dấu chấm hay dấu chấm hỏi vào cuối câu sau: Anh lấy giúp em không ( ?) Câu 4: Điền dấu chấm hỏi (?) hay dấu chấm than (!) vào cuối câu sau: Hãy cho biết bạn thích ăn (!) Câu 5: Điền dấu câu thích hợp vào cuối câu sau: Tơi khơng biết anh có thích đá bóng khơng (.) 7.5 Chỉ đạo tổ chức tốt tiết ôn tập chương trình Luyện từ câu lớp 5: Chương trình phân môn Luyện từ câu lớp phân môn khác môn Tiếng Việt, số tiết ôn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức cuối cấp cho học sinh chiếm thời lượng đáng kể Vì tiết ơn tập nên nội dung chủ yếu luyện tập nên hình thức tổ chức ln phải lơi học sinh tham gia tích cực hình thức tổ chức giúp học sinh thể hết kiến 23/28 thức Qua đó, giáo viên nắm bắt trình độ học sinh để đưa nội dung củng cố phù hợp Ví dụ: Bài Tổng kết vốn từ Bài 1: Tự kiểm tra vốn từ a) Xếp tiếng sau thành nhóm từ đồng nghĩa: đỏ, trắng, xanh, hồng, điều, bạch, biếc, đào, lục, son b) Tìm tiếng cho ngoặc đơn thích hợp vào ô trống: - Bảng màu đen gọi bảng … - Mắt màu đen gọi mắt … - Ngựa màu đen gọi ngựa… - Mèo màu đen gọi mèo… - Chó màu đen gọi chó… - Quần màu đen gọi quần… (đen, thâm, mun, huyền, ô, mực) Giáo viên tổ chức cho học sinh làm cá nhân, sau tổ chức trả hình thức trị chơi để học sinh tham gia hào hứng có thi đua tổ, nhóm Phần a), học sinh trả theo hình thức trị chơi Tìm đơi Phần b, học sinh trả theo hình thức trị chơi Rung chng vàng, phần giáo viên nên đổi thứ tự câu so với sách giáo khoa Giáo viên bổ sung câu : Các từ ngoặc đơn từ thuộc nhóm từ nào? A.Từ đồng âm B Từ đồng nghĩa C Từ nhiều nghĩa Sau trả bài, giáo viên khắc sâu chốt kiến thức Bài 2: Đọc văn: Chữ nghĩa văn miêu tả Giáo viên gọi học sinh đọc nối tiếp, lớp theo dõi Bên cạnh đó, giáo viên chuẩn bị số hình ảnh minh họa để bật lên hình ảnh so sánh giúp học sinh cảm nhận tài quan sát cách dùng từ, sử dụng biện pháp so sánh tác giả Bài 3: Từ gợi ý văn trên, em đặt câu theo yêu cầu đây: a) Miêu tả dịng sơng, dịng suối dịng kênh b) Miêu tả đôi mắt em bé 24/28 c) Miêu tả dáng Với yêu cầu 3, tùy theo trình độ học sinh, giáo viên cho học sinh viết hai câu thời gian từ 2-3 phút Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh chữa Một vài học sinh nêu câu, nhận xét nội dung, diễn đạt, cách dùng từ Trên sở cách chữa chung, giáo viên cho học sinh chữa theo nhóm đơi, nhóm ba Mục đích để học sinh sửa học tập Sau đó, học sinh báo cáo kết trước lớp Các ghi nhanh câu văn hay bạn lớp để học tập 25/28 KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Phân môn: Luyện từ câu Tuần: 17 Tiết: 33 Bài: Ôn tập từ cấu tạo từ I Mục tiêu: 1.Kiến thức: Củng cố kiến thức từ cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, kiểu từ phức, từ đồng nghĩa, từ đồng âm) 2.Kĩ năng: Nhận biết từ đơn, từ phức, kiểu từ phức, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm Tìm từ đồng nghĩa với từ cho Bước đầu, biết giải thích lí lựa chọn từ văn 3.Thái độ: Giáo dục HS yêu thích mơn học Tiếng Việt II Đồ dùng dạy học - Bảng phụ, phấn màu - Máy chiếu đa vật thể - Máy powerpoint III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Thờ Nội dung dạy học chủ yếu i Hình thức tổ chức Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV nêu MĐ,YC - Nghe, ghi vở, mở học SGK gian 1’ Giới thiệu bài: Luyện tập: 12’ Bài tập 1: + Căn vào số tiếng từ, từ chia thành loại? ( hai loại: Từ đơn, từ phức) - Hỏi/ Gọi HSTL - Chốt/ Ghi bảng - Máy  BT1 26/28 - 2HSTL miệng/ CL nghe, bổ sung + Từ phức lại chia thành - GV tổ chức loại nhỏ hơn? (hai loại: Từ nhóm thi/ Chữa ghép, từ láy) máy chiếu đa vật thể/ Chốt đáp án + Tại từ: hai, bước, đi, ….con, tròn từ đơn? - Hỏi/ Gọi HSTL cá nhân - 1HS đọc YC/ CL làm theo nhóm - 4HSTL/ CL nghe, bổ sung + Từ phức khác từ đơn nào? + Tại từ rực rỡ, lênh khênh từ láy? + Phân biệt từ láy với từ ghép? - GV yêu cầu HS - Tìm thêm VD minh hoạ cho làm vở/ gọi HS chữa kiểu cấu tạo từ bảng bài/ Chốt KT phân loại em vừa lập (mỗi kiểu - CL trình bày vào vở/ 2HS đứng chỗ chữa thêm 3VD) 9’ Bài tập 2: Các từ - Bấm máy  BT2 - 1HS đọc to nhóm có quan hệ với - Nêu yêu cầu, giao YCBT1 - Thảo nào? việc luận nhóm đơi/ Đại - Đó từ đồng âm? - Chốt ý - Đó từ nhiều nghĩa? - Đó từ đồng nghĩa? a) đánh cờ, đánh giặc, đánh trống (nhiều nghĩa) b) veo, vắt, xanh (đồng nghĩa) 27/28 diện nhóm trình bày/ CL bổ sung c) thi đậu, xơi đậu, chim đậu 9’ cành (đồng âm) Bấm máy  BT4 Bài tập 4: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm câu: - YCHS làm tập vào vở/ Quan sát/ a) Có nới… Chữa bài/ Chốt kiến b) Xấu gỗ, ….nước sơn thức - 1HS đọc YC - CL làm vào - HS chữa theo c) Mạnh dùng sức, …dùng hình thức Xì điện/ mưu NX - Thế từ trái nghĩa? - Tìm thêm số câu thành - HS nêu ngữ, tục ngữ 10’ Máy  hình ảnh Bài tập 3: Tìm từ đồng - HS nêu rơm/ GT nghĩa với từ in đậm rơm văn: “Cây rơm” (SGK trang 167) Theo em, nhà văn - YCHS thảo luận chọn từ in đậm mà khơng chọn nhóm tìm từ từ đồng nghĩa với nó? đồng nghĩa - Chữa bài/ Chốt KT - Tinh ranh: tinh nghịch, tinh - CL quan sát - 1HS đọc Cây rơm - HS đọc từ in đậm khôn, ranh ma, ma lanh, khơn - Các nhóm tìm từ/ ngoan, khôn lỏi… Báo cáo - Dâng: tặng, hiến, nộp, cho, - Đại diện biếu, đưa, nhóm chữa/ CL bổ - Êm đềm: êm ả, êm ái, êm dịu, êm ấm, 1’ Củng cố- Dặn dị: - Hơm ơn kiến thức 28/28 sung gì? - GVNX, dặn dị - Dặn dị: Bài sau: Ơn tập - -2 HS nêu - Nghe câu CHƯƠNG III: KẾT QUẢ Qua năm đạo áp dụng số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp trường, thu nhận số kết cụ thể sau: Về học sinh: Đánh giá thông qua dự giờ, kiểm tra học sinh Tiêu chí Sử dụng thành Số học sinh tích Kĩ dùng thạo từ điển để cực, chủ động từ đặt câu,diễn phục vụ học tập tham gia vào tiết đạt rõ ràng, đủ học ý, câu văn có Thời gian hình ảnh Sử dụng dấu câu Học kì I (311HS) Học kì II (311HS) phù hợp SL % SL % SL % 225 82,7 178 57,2 148 47,6 311 100 285 91,6 296 91,5 29/28 Kết kiểm tra định kì mơn tiếng Việt học kì I học kì II: Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Dưới GKI (313HS) GKII SL % SL % SL 15 4,8 99 41 13,2 148 47,6 % 31,6 116 37,1 89 28,6 SL % SL % SL % 61 19,5 13 4,2 2,2 22 7,1 1,9 1,6 (311HS) Về giáo viên: Đánh giá thông qua dự ban giám hiệu đồng nghiệp dự Đầu năm học (6 đ/c) Cuối Nắm vững nội Sử dung, dụng Tổ chức tiết học đồ dùng dạy linh hoạt theo hướng phát trình, mục tiêu học đại phương pháp huy tính tích cực phânmơn LT&C đ/c đ/c dạy học đ/c học sinh đ/c chương dụng 66,7% đ/c hiệu Vận 66,7% đ/c 50% đ/c 66,7% đ/c năm học (6 đ/c) 100% 100% 83,3% 83,3% Giáo viên tổ nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phân môn tiết dạy giúp giáo viên nắm bắt vốn kiến thức học sinh có để đưa hình thức tổ chức phù hợp phát huy hết khả học sinh, khơi gợi xây dựng kiến thức tảng kiến thức sặn có học sinh định hướng phân môn Luyện từ câu, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Tiết dạy nhẹ nhàng, đạt hiệu quả, nhiều tiết dạy đạt kết tốt Giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy chuyên đề, hội giảng đến tiết ban giám hiệu dự đột xuất Học sinh tham gia hào hứng, tích cực, chủ động tiết học Luyện từ câu.Các em nắm bắt phương pháp học phân môn Luyện từ câu, biết sử dụng hiệu từ điển Tiếng Việt, từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam để chuẩn bị tham gia vào tiết học Cách nói, viết học sinh đủ ý, ngữ pháp, câu văn giàu hình ảnh Kết học tập môn Tiếng Việt 30/28 em có nhiều tiến PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Đảng Nhà nước công đổi đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trò định việc vận dụng phương pháp dạy học vào bậc tiểu học.Vì thế, việc định hướng, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học cần thiết Việc trang bị sở vật chất dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tự học để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn việc 31/28 thường xuyên, liên tục ln cập nhật để đáp ứng địi hỏi ngày cao xã hội Chỉ đạo tốt đổi phương pháp dạy môn Luyện từ câu lớp góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt tiền tốt đề để xây dựng đạo môn học khác Muốn vậy, phải cán quản lí cần: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, cập nhật, bám sát đạo cấp trên, phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể trường từ đầu năm học - Phân công cụ thể, đạo thực sát sao.Chú trọng việc xây dựng chuyên đề có chất lượng triển khai thực dạy lớp - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, kiểm tra học sinh để nắm bắt tình hình kịp thời - Làm tốt cơng tác kiểm tra, rút kinh nghiệm - Quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi trau dồi chuyên môn - Luôn quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời Trên số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu môn Luyện từ câu lớp mạnh dạn đưa ra, bước đầu đạt kết định song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt cơng tác quản lí Tơi xin chân thành cảm ơn! 32/28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học môn học lớp 5( tập 2) – NXB Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường lực dạy học giáo viên ( dành cho giáo viên Tiểu học) TH 15-TH16; TH 21; TH33- Nxb Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếng Việt lớp 5( tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5( tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 33/28 ... học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Nghiên cứu thực trạng việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất biện pháp đạo... tài: ? ?Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 5. ” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu cải tiến biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất. .. tích dạy học nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Một số biện pháp cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy phân môn Luyện từ câu lớp 5: Để xếp công việc khoa học đạt hiệu cao cơng việc dù việc