Tuần 2. Sắc màu em yêu

TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC PHUÙ CAÀN B CHUYEÂN ÑEÀ NH 2014 2015 LAÂM HUEÄ TRÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CẦN B GV LÂM HUỆ TRÍ CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 5 GIẢI TOÁN DẠNG TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ – HIỆU VÀ TỈ CỦA HAI SỐ ĐÓ NĂM HỌC 2014 2015 ((((((( I Lý do chọn chuyên đề 1 Đa số học sinh là con em người dân tộc Khmer, đời sống phần nhiều gặp khó khăn, một số phụ huynh chưa quan tâm sâu sắc đối với con em của mình Chính vì thế, cũng có phần ảnh hưởng trong việc học tập của các em 2 Lớp[.]

CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CẦN B GV: LÂM HUỆ TRÍ CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN DẠNG TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ – HIỆU VÀ TỈ CỦA HAI SỐ ĐÓ NĂM HỌC: 2014 -2015  I Lý chọn chuyên đề: Đa số học sinh em người dân tộc Khmer, đời sống phần nhiều gặp khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm sâu sắc em Chính thế, có phần ảnh hưởng việc học tập em Lớp học có tỉ lệ học sinh người dân tộc Khmer gần 100%, khả tiếp thu tiếng Việt hạn chế, từ dẫn đến học sinh bị yếu mặt, ngày học sinh hỏng kiến thức nặng Nhưng điều đáng nói học sinh lên lớp 5, có em đọc cịn yếu, khơng hiểu điều đọc chi hiểu sâu sắc đề tốn Từ làm cho học sinh ngày yếu, khả giải tốn có lời văn, đặc biệt dạng tốn điển hình vào bế tắt Mặt khác, học sinh bị hạn chế độ nhớ, khả phân tích, so sánh thao tác tư Từ học sinh dẫn đến bế tắt vốn kiến thức khơng nhớ khó nhớ vấn đề để từ vấn đề suy luận biến thành riêng áp dụng vào thực tiễn sống, kĩ sống trình bày nhiều cách giải phong phú Trước tình hình khơng có giải pháp em ngày hỏng kiến thức nặng kĩ giải toán bị lu mờ Với lý đó, thân có hướng sáng kiến kinh nghiệm, nhằm nâng dần bước chất lượng dạy – học cho học sinh, đồng thời phát triển tư tự chiếm lĩnh khối lượng kiến thức cho học sinh để từ học sinh giải số dạng tốn điển hình có lời văn thông qua sáng kiến, kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn dạng tìm hai số biết tổng tỉ – hiệu tỉ hai số - Thực tế năm học này, ta tiếp tục ứng dụng CCM việc dạy học, dạy học sinh hoà nhập phù hợp với đối tượng với ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học chương trình Seqap, GV chưa thật phát huy tính sáng tạo mình, cịn bám sát SGV nội dung chương trình SGK, thực cứng nhắc theo đạo cấp trên, chưa mạnh dạn phát huy sáng tạo Trang CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ cơng tác giảng dạy, vấn đề hạn chế việc dạy - học để đáp ứng vấn đề - Mặt khác, nhiều giáo viên chưa sâu nghiên cứu nét tâm lí đặc trưng ngưỡng tiếp thu học sinh địa bàn trường Tiểu học Phú Cần B, chưa xem việc dạy – học theo đối tượng để từ nâng dần khả tiếp thu học sinh Vì vậy, học tốn áp lực học sinh học sinh phải cố gắng “ nhồi nhét” kiến thức vào đầu yêu cầu bắt buộc giáo viên lặp lặp lại nhiều lần muốn chép toàn kiến thức vào đầu máy máy “ hỏng nhớ” nên khơng mang lại kết Từ dẫn đến kết chung học sinh yếu mặt trầm trọng giải tốn có lời văn điển hình * Dựa vào ngun tắc giáo dục nội dung chương trình với sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn giảng dạy cho thấy rằng: - Để giải tốn điều trước tiên phải hiểu đề toán - Nắm đề tốn thuộc dạng ? - Biết cách giải - Trình bày giải theo nhiều cách * Cơ sở thực tiễn: Theo thực tiễn cho thấy việc dạy học nhà trường áp dụng phương pháp dạy học tích cực mà thiếu đưa số kinh nghiệm riêng thân để giúp học sinh khó thành cơng Do áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp sử dụng kinh nghiệm thân để dạy học có nhiều ưu việt, vì: - Đối với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học địa bàn trường thích hình thức mới, dễ nhớ, phù hợp với khả năng, hóm hỉnh, vui tươi Cịn hình thức cũ, theo ngun tắc cứng nhắc q chung chung khơng có điểm tựa học sinh thường hay nhàm chán, dễ quên cực hình học tốn gây tính “ Thân thiện tích cực” học sinh - Ít tốn thời gian học sinh dễ ghi nhớ khó qn - Phương pháp dạy học tích cực kết hợp với sử dụng kinh nghiệm thân hoạt động nhóm, phiếu học tập nhằm góp phần tạo điều kiện cho học sinh hạn chế khả tư nhút nhát tiến lên nhờ đóng góp hỗ trợ bạn nhóm, đồng thời tạo điều kiện cho em tham gia ý kiến từ em mạnh dạn lên Ngược lại dạy học theo kiểu bình thường, khơng áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với sử dụng kinh nghiệm thân học sinh dễ nhàm chán, thụ động học tập, tốn nhiều thời gian, dễ quên, kết không cao, tiết học cảm thấy nặng nề, làm chất lượng Cụ thể sau: - Dạy theo kiểu bình thường: Ở lớp vài em hoạt động làm bài, kiểm tra thử chất lượng hiệu kém: Trang CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ (Bảng thống kê lấy NH: 2013-2014 ) TSHS 28 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 6 1 0 Với lý đó, thân có hướng sáng kiến kinh nghiệm, nhằm nâng dần bước chất lượng dạy – học cho học sinh, đồng thời phát triển tư tự chiếm lĩnh khối lượng kiến thức cho học sinh nâng chất lượng học sinh việc giải số dạng tốn điển hình có lời văn thông qua sáng kiến, kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn dạng tìm hai số biết tổng tỉ – hiệu tỉ hai số II Biện pháp thực : Những công việc tiến hành: *Tổng hợp dạng tốn : - Tìm hai số biết tổng tỉ hai số - Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số * Nghiên cứu chuẩn kiến thức kĩ * Sau nghiên cứu dạng tập phán đoán khả học sinh để lựa chọn cách thức hoạt động thiết kế biện pháp “ Cách giải” cho phù hợp Phương pháp biện pháp thực hiện: Trên sở tổng hợp số dạng toán, giáo viên xây dựng bước giải cho học sinh để học sinh làm điểm tựa giải tốn: a) Dạng Tốn : Tìm hai số biết tổng tỉ hai số * Cách nhận dạng : - Nhận dạng “ Tổng” : Trong toán cho hai đại lượng cộng lại tổng đề cho chu vi hình chữ nhật ta phải tìm nửa chu vi nửa chu vi tổng - Nhận dạng “ Tỉ” : Trong đề xuất từ “ gấp” phân số tỉ * Cách giải : - Tìm tổng số phần - Tìm số bé : Số bé = Tổng : tổng số phần × số phần số bé - Tìm số lớn : Số lớn = tổng – số bé Hoặc : - Tìm tổng số phần - Tìm số lớn : Số lớn = Tổng : tổng số phần × số phần số lớn - Tìm số bé : Số bé = tổng – số lớn Trang CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ * Ví dụ : Một lớp học có 35 học sinh, biết số học sinh nam số học sinh nữ Hỏi lớp có nam, nữ ? Giải Số học sinh nam 35 học sinh Số học sinh nữ Tổng số phần : + = ( phần) Số học sinh nam lớp : 35 : × = 15 ( học sinh) Số học sinh nữ lớp : 35 – 15 = 20 ( học sinh) Đáp số : Nam : 15 học sinh Nữ : 20 học sinh b) Dạng Tốn : Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số * Cách nhận dạng : - Nhận dạng “ Hiệu” : Trong tốn có xuất từ “ nhiều hơn”, “ hơn”, “ hơn”, “ kém” số đơn vị, số đơn vị hiệu - Nhận dạng “ Tỉ” : Trong đề xuất từ “ gấp” phân số tỉ * Cách giải : - Tìm hiệu số phần - Tìm số bé : Số bé = Hiệu : hiệu số phần × số phần số bé - Tìm số lớn : Số lớn = số bé + hiệu Hoặc : - Tìm hiệu số phần - Tìm số lớn : Số lớn = Hiệu : hiệu số phần × số phần số lớn - Tìm số bé : Số bé = số lớn - hiệu * Ví dụ : Một lớp học có số học sinh nam số học sinh nữ bạn, tính số học sinh nam số học sinh nữ Hỏi lớp có nam, nữ ? Giải học sinh Số học sinh nam Số học sinh nữ Trang CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ Hiệu số phần : – = ( phần) Số học sinh nam lớp : : × = 15 ( học sinh) Số học sinh nữ lớp : 15 + = 20 ( học sinh) Đáp số : Nam : 15 học sinh Nữ : 20 học sinh Tuy nhiên không sử dụng lạm dụng cách dùng dạy học, làm cho tiết dạy khuôn mẫu, áp đặt kiến thức học sinh III Cách thức tổ chức: Căn vào biện pháp thực nêu trên, GV tổ chức dạy – học sau : 1) Công việc chuẩn bị : a) Giáo viên : - GV nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức để tổng hợp lại dạng toán - Một số thiết bị phục vụ dạy - Dự đốn tình xảy (Khi giải tập học sinh bị rào cản chỗ nào, …) b) Học sinh : - Xem lại kiến thức cũ 2) Tiến trình lên lớp : a) Ổn định lớp b) Kiểm tra : - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh sở phát tiềm học sinh rào cản c) Tiến hành thực : - Tổ chức học sinh đọc đề nêu hiểu yêu cầu đề - Yêu cầu học sinh xác định dạng toán - Yêu cầu học sinh nêu hướng giải - Học sinh tiến hành giải trình bày giải - Trên sở đó, giáo viên hệ thống hố thành kiến thức chung ( cách nhận dạng, cách giải) d) Tổng kết : - Rút kinh nghiệm qua giải điều chỉnh - Khắc phục rào cản học sinh - Cho học sinh ghi nhớ kiến thức vừa hệ thống IV Kết đạt được: - Qua trình áp dụng phương pháp dạy học đây, thấy bước đầu mang lại hiệu cao, học sinh có phần tự tin hoạt động, hứng thú học tập, học sinh hoạt động sôi nổi, phát triển tư duy, khả phán đoán học sinh làm tốt Trang CHUYÊN ĐỀ NH 2014-2015 LÂM HUỆ TRÍ - Trước dạy theo kiểu bình thường ( theo hướng dẫn SGK) học sinh không tự tin, không làm  Điều thể cụ thể sau: - Dạy theo hướng sáng kiến kinh nghiệm : Kết khả quan nhiều, HS nắm vững kiến thức, mang lại hiệu cao: ( Bảng thống kê lấy NH: 2014-2015 ) TSHS 23 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 0 0 V Kết luận : Qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với sử dụng số kinh nghiệm giảng dạy có ưu điểm sau: - Mang lại kết khả quan - Sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức, giúp cho học sinh nhạy bén việc vận dụng vào tập, áp dụng vào thực tiễn, vận dụng vào kĩ sống - Phát huy vai trị tích cực hoạt động học tập phát triển lực tư cho học sinh - Rèn luyện khả phán đoán học sinh - Giúp học sinh rèn luyện cách học, cách ghi nhớ - Học sinh tự tin hơn, nắm vững kiến thức hơn, không nhầm lẫn kiến thức với kiến thức khác, dạng toán với dạng toán khác Phú Cần, ngày …… tháng … năm 2014 Người viết Lâm Huệ Trí Trang ... học sinh rào cản c) Tiến hành thực : - Tổ chức học sinh đọc đề nêu hiểu yêu cầu đề - Yêu cầu học sinh xác định dạng toán - Yêu cầu học sinh nêu hướng giải - Học sinh tiến hành giải trình bày giải... khả tư nhút nhát tiến lên nhờ đóng góp hỗ trợ bạn nhóm, đồng thời tạo điều kiện cho em tham gia ý kiến từ em mạnh dạn lên Ngược lại dạy học theo kiểu bình thường, khơng áp dụng phương pháp dạy... học Phú Cần B, chưa xem việc dạy – học theo đối tượng để từ nâng dần khả tiếp thu học sinh Vì vậy, học tốn áp lực học sinh học sinh phải cố gắng “ nhồi nhét” kiến thức vào đầu yêu cầu bắt buộc giáo