Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường THCS Nhị Thành, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH –––––––––––––––––––––––––– TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQLTrung học Long An Năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO TRƯỜNG THCS NHỊ THÀNH , HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN Học viên: Võ Thị Linh Duyên Đơn vị công tác: Trường THCS Nhị Thành, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Đại hội XIII Đảng ta xác định rõ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn tới, nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khoẻ, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học “Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật” Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng “Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên” Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 04/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, Bộ GD&ĐT đạo sở GD&ĐT triển khai thực đổi hoạt động tra theo hướng chuyển nội dung từ tra hoạt động chuyên môn sang tra công tác quản lý Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục công tác khác nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ trường, quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khác có liên quan Nghị định số 42/2013/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục ngày 09/05/2013 qui định nguyên tắc hoạt động tra giáo dục khoản điều sau : “Hoạt động tra giáo dục phải tuân theo pháp luật, bảo đảm xác, khách quan, trung thực, cơng khai, dân chủ, kịp thời” Như muốn đổi chất lượng giáo dục đào tạo tất yếu phải đổi quản lý giáo dục, đặc biệt đổi tra giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải nâng cao chất lượng nhà trường, thông qua nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giáo viên nhân tố định thành bại giáo dục Chúng ta có nhiều cách để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bao gồm cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 1.2 Lý lý luận Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc – hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực Đồng chí Lênin nói: “Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi không lãnh đạo” Trong lĩnh vực giáo dục, hoạt động kiểm tra chức quan trọng công tác quản lý Hiệu trưởng Qua công tác kiểm tra, Hiệu trưởng hiểu rõ hoạt động cấp có phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu, kế hoạch nhà trường hay không Trên sở Hiệu trưởng có sở chuẩn xác để điều chỉnh kịp thời định cho phù hợp mục tiêu yêu cầu kế hoạch đề Hoạt động sư phạm giáo viên toàn hoạt động mang tính nghề nghiệp người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh lớp đến việc thực qui định chuyên môn như: thực chương trình, kiểm tra chấm học sinh, đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ chuyên môn, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ…và thực công việc chuyên môn khác theo yêu cầu cấp quản lý Đặc biệt, hoạt động sư phạm giáo viên thể qua phẩm chất đạo đức lối sống giáo viên Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có ý nghĩa: - Giúp Hiệu trưởng có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, xếp loại, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý; - Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nắn, điều chỉnh sai sót lệch lạc trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, nâng cao nhận thức, giữ gìn đạo đức, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân; - Tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ; - Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh, giải kịp thời khó khăn giáo viên nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục 1.3 Lý thực tiễn Tại Trường THCS Nhị Thành, công tác quản lý nhà trường Trung học sở, có cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên khâu quan trọng Ban kiểm tra nội nhiều năm qua tiến hành cơng tác kiểm tra nội nói chung, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nói riêng, đạt số kết đáng kể, song hoạt động ngồi Thơng tư hướng dẫn Bộ GD&ĐT, văn bản, tài liệu nghiệp vụ chuyên ngành cụ thể hóa thành kế hoạch tra năm báo cáo tổng kết kết thúc năm học chưa có nhiều tài liệu thanh, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, để lực lượng cán kiểm tra tham khảo, học tập nên cịn có nhiều hạn chế, khó khăn, đặc biệt nghiệp vụ thanh, kiểm tra Vì vậy, yêu cầu xúc phải nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên THCS, từ đề xuất kế hoạch hành động nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, để qua kiểm tra đánh giá, tư vấn thúc đẩy, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS, giúp Hiệu trưởng quản lí, sử dụng, bồi dưỡng đãi ngộ họ cách thoả đáng, hợp lí Từ nguyên nhân trên, chọn đề tài tiểu luận là: “Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo trường THCS Nhị Thành, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An ”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Nhị Thành giai đoạn Phân tích tình hình thực tế cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn trường THCS Nhị Thành, Thủ Thừa, Long An thời gian qua 2.1 Khái quát Trường THCS Nhị Thành: Trường THCS Nhị Thành thuộc ấp 1, xã Nhị Thành, có tổng diện tích 5262,7 m Trường nằm dọc theo lộ nhựa, gần Ủy ban nhân dân xã Nhị Thành Địa bàn xã rộng với diện tích tự nhiên 1200 ha, có ấp Tồn xã có 1864 hộ dân 8374 nhân Địa bàn có nhiều hệ thống sông, rạch phục vụ tốt cho sản xuất nông nghiệp Nhân dân nơi sống chủ yếu nghề nông, số hộ cán cơng chức, làm sở mộc, buôn bán nhỏ làm công nhân.Tổng diện tích trường THCS Nhị Thành 2102 m sở vật chất gồm 17 phòng học đủ để dạy cho 78 lớp, học ca/ ngày, 01 phòng Tin học, phòng Thực hành, phịng Nghe nhìn, phịng Truyền thống, phịng Thư viện, phịng y tế; phịng Đồn thể,1 phịng Thiết bị, 01 phòng giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Được đạo Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT Thủ Thừa, quyền cấp với cố gắng phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh, Trường THCS Nhị Thành bước khẳng định uy tín, chất lượng trường so với trường Huyện Nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên môn, nghiệp vụ Hằng năm, trường có giáo viên tham gia Hội thi đổi phương pháp dạy học cấp Huyện, cấp Tỉnh đạt thành tích cao Đã có cán bộ, giáo viên cơng nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở, cấp Tỉnh, Đặc biệt, nhiều năm qua, nhà trường có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Huyện, Tỉnh Trường có Chi Đảng gồm 14 đảng viên, liên tục đạt Chi vững mạnh tiêu biểu, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn hoạt động nhà trường Các tổ chức: Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, góp phần nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Với cố gắng tập thể nhà trường, trường THCS Nhị Thành vinh dự đón nhận danh hiệu trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” nhiều năm liền Về đội ngũ giáo viên: - Tổng số CBGVNV : 34 đó: + BGH: 02 + Gv trực tiếp đứng lớp: 29 + Nhân viên: 03 - Trình độ đào tạo CB-GV-CNV : + Trên chuẩn: 3/34, tỷ lệ 8,8%, đạt chuẩn 24/34 tỷ lệ 70,5 % - Công tác bồi dưỡng: + Số giáo viên có chứng A , B, ĐH Tin học: 18 + Số GV Tiếng Anh có B2: + Số giáo viên có chứng A,B ngoại ngữ: 20 Về học sinh: Tổng số học sinh toàn trường đầu năm: 408 học sinh – nữ 203 chia sau: - Tổng số lớp: 17 lớp gồm 617 học sinh Chia cụ thể khối sau : + Khối 6: lớp: 150 học sinh + Khối 7: lớp: 147 học sinh + Khối 8: lớp: 175 học sinh + Khối 9: lớp: 145 học sinh 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Hiệu trưởng trường THCS Nhị Thành Trong năm qua, trường THCS Nhị Thành Thông tư hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 06/2006 /QĐ-BGD&ĐT quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ngày 21/3/2006; Thông tư số 39/2013/TT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 04/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục; Cơng văn đạo Bộ, Sở, Phịng Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ tra; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Kết đạt sau: 2.2.1 Thực trạng y dựng k hoạch kiểm tra Hàng năm vào đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội năm học nhà trường, đặc biệt trọng cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể đơn vị Kế hoạch xây dựng dựa Cơ sở pháp lý: Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; Hướng dẫn thực nhiệm vụ tra, kiểm tra năm học Sở/Phòng Giáo dục Đào tạo; chức Hiệu trưởng; Dựa thuận lợi, khó khăn đội ngũ, sở vật chất, chất lượng giáo dục,… đơn vị việc thực nhiệm vụ năm học nói chung kiểm tra nội nói riêng Kế hoạch thể mục tiêu, nhiệm vụ nội dung kiểm tra Tuy nhiên, kế hoạch kiểm tra trường cịn mang tính hình thức, thiếu tính cụ thể thường xuyên Chưa xây dựng chuẩn công việc biện pháp kiểm tra nội bộ, thiếu biện pháp tư vấn, thúc đẩy sau kiểm tra 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức thực Hiệu trưởng định thành lập lực lượng kiểm tra viên gồm 08 thành viên cán bộ, giáo viên (02 thành viên BGH, 04 thành viên Tổ trưởng chuyên môn 02 thành viên Tổ phó chun mơn) Tất có phẩm chất tốt, có uy tín, trình độ đào tạo chuẩn, kinh nghiệm giảng dạy năm, cơng nhận giáo viên giỏi sở trở lên hay lực tương đương Các thành viên phân công cụ thể, xác định rõ ràng trách nhiệm quyền hạn 2.2.3 Thực trạng công tác đạo Thực bước: - Chuẩn bị kiểm tra - Tiến hành kiểm tra - Kết thúc kiểm tra Hình thức thực hiện: Nhà trường tiến hành kiểm tra theo nội dung gồm kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề Nội dung kiểm tra: Nhà trường dựa nội dung tra hoạt động sư phạm giáo viên quy định Thông tư số 39/2013/TT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 04/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Việc kiểm tra dựa vào nội dung sau: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: nội dung Kiểm tra viên dựa vào phiếu nhận xét Hiệu trưởng mà không tiến hành kiểm tra Kết cơng tác giao *Trình độ nghiệp v sư phạm: Các kiểm tra viên thường tiến hành dự (quan sát hoạt động Thầy, Trò) ý đến việc truyền thụ kiến thức mà ý đến mối quan hệ dạy Chưa thực khâu chuẩn bị dự giờ, chưa nghiên cứu hồ sơ kiểm tra, tra lần trước; chưa nghiên cứu kỹ nội dung chương, dạy giáo viên,… dự giáo viên không dạy khối với kiểm tra viên; chưa phác thảo nội dung quan sát dạy Kiểm tra viên thường bỏ qua bước phân tích dạy giáo viên phân tích trễ nên nhận xét đánh giá khơng cịn tính xác, khơng đầy đủ nội dung cần trao đổi Bước trao đổi với giáo viên phần lớn kiểm tra viên chưa tạo cảm giác an toàn thường thẳng vào phần nhận xét Khi nhận xét kiểm tra viên loạt ưu điểm đến hạn chế không nhận xét đan xen vào làm cho giáo viên trở nên căng thẳng; chưa ý đến việc phân tích nguyên nhân nhược điểm Khi xem xét kết giảng dạy giáo viên, kiểm tra viên thường nhầm lẫn kiểm tra việc cập nhật kết giảng dạy chất lượng điểm số, lại không so sánh đối chiếu với kết giảng dạy giáo viên dạy môn khối kết kiểm tra chung kiểm tra học kì Về tìm hiểu kỹ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên thường đánh giá kỹ mà giáo viên thể tiết dự giờ, ý tìm hiểu đến kỹ thiết kế giáo viên Chưa tham khảo ý kiến PHHS, học sinh (nếu cần) ; *Thực qui ch chuyên môn: Kiểm tra viên thực tốt nội dung như: Việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục; Thực yêu cầu soạn theo qui định; Kiểm tra, chấm bài; Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn ; Thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học ; Đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ; Kiểm tra viên trọng đến việc kiểm tra nội dung: Quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh; Thực tiết thực hành theo quy định; Tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Tuân thủ qui định dạy thêm, học thêm; *K t qu gi ng dạy, giáo d c Đa phần kiểm tra viên xem sổ điểm để xem tỉ lệ môn giáo viên kiểm tra cao hay thấp, thường lấy kết kiểm tra khảo sát sau dạy để nhận định; phân tích kết học tập, rèn luyện học sinh lớp giáo viên dạy so với kết kiểm tra chung toàn khối, kết thi học kỳ, kết lên lớp, tiến học sinh từ giáo viên nhận lớp điều kiện cụ thể; có trao đổi với tổ trưởng chun mơn, chưa trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh *Thực nhiệm v khác giao Kiểm tra viên nghe báo cáo dựa vào phi u nhận ét Hiệu trưởng nhà trường Công tác chủ nhiệm; xem sổ chủ nhiệm; xem kết mặt giáo dục; xem giáo án hoạt động GDNGLL (đối với giáo viên có dạy môn hoạt động NGLL) Chưa dự tiết sinh hoạt lớp, chưa xem kết thực phong trào thi đua lớp chủ nhiệm, chưa tham khảo ý kiến BCS lớp, HS, PHHS chưa so sánh với công tác chủ nhiệm năm học trước Kiểm tra viên dựa vào nhận ét Hiệu trưởng nhà trường để đánh giá công tác Giáo d c đạo đức HS - Công tác kiêm nhiệm khác Về phương pháp kiểm tra: chủ yếu dự hình thức báo trước đơi giáo viên chọn tiết, chọn bài, chọn lớp báo cho kiểm tra viên Chưa thực hình thức khơng báo trước, dự lớp song song, dự theo chuyên đề, dự liên tục suốt buổi 2.2.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá tổng k t điều chỉnh Hiệu trưởng đạo đến lực lượng tra phải kiểm tra đánh giá xác, cơng bằng, khách quan để nhằm thúc đẩy CB-GV-CNV nhà trường phát triển Nội dung : Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên – xem xét việc tuân thủ chế định, quy chế hướng dẫn chuyên môn cấp quản lý liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra toàn diện CB-GV-VNC dựa vào tay nghề, thực quy chế chuyên môn, kết giảng dạy tham gia cơng tác khác Số giáo viên cịn lại kiểm tra theo chuyên đề kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, hoạt động giáo dục giáo viên Tiến hành kiểm tra hoạt động nhà trường xem có đạt chuẩn xác định cách cụ thể việc thực có phù hợp với chuẩn khơng mức độ phù hợp Tuỳ theo mức độ phù hợp mà có hành động cho phù hợp Sau tiến hành kiểm tra cần sơ kết theo đợt, tháng, học kỳ tổng kết cuối năm Lưu trữ hồ sơ cẩn thận làm sở quản lý nhà trường Các thơng tin q trình hoạt động kiểm tra cần xử lý, phối kiểm để có kết luận xác, khách quan, rõ ràng mang tính nhân văn Khi thành đạt phù hợp vượt trội hẳn so với chuẩn mục tiêu đề hiệu trưởng cần nêu điển hình nhân rộng ưu điểm lên việc tổng kết, tuyên dương, khen thưởng, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến phán xử lý theo mức độ cần thiết phù hợp quy định Các kết luận kiểm tra sở cho Hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; Cải tiến trình quản lý, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra nội bộ, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Hàng tháng buổi họp hội đồng, HT báo cáo tình hình KTNB, đánh giá cách chung chung : Kiểm tra toàn diện chuyên đề bao người xếp loại Cuối năm HT báo cáo tổng kết công tác KTNB vào phiên họp cuối năm - kết KTNB đạt theo sau : TT Họ Tên Chuyên Kết xếp loại Ghi môn TỐT KHÁ ĐYC CĐYC Thống kê : - Tốt : - Tỷ lệ: 26,5% - Khá : 10 - Tỷ lệ : 58.8% - Đạt yêu cầu : 02 - Tỷ lệ : 9.3% 2.3 Những điểm mạnh, điểm y u, hội thách thức, việc đổi mới/c i ti n/n ng cao chất lượng công tác kiểm tra HĐSP giáo viên * Đội ngũ cán quản lý: Điểm mạnh: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng nhà trường, tổ trưởng tổ chun mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, sáng, đào tạo chuẩn, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Có 01 Tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng nghiệp vụ Sở GD&ĐT thường xuyên tham gia đoàn thanh, kiểm tra Sở Có 01 thành viên Cộng tác viên tra Phòng qua nhiều nhiệm kì Nên đội ngũ cán quản lý có nhiều kinh nghiệm, công tác quản lý, điều hành, tập thể cán giáo viên, công nhân viên, phụ huynh học sinh học sinh tín nhiệm Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc có ý thức xây dựng nội đoàn kết thống 10 Đa số giáo viên người địa phương, thật an tâm công tác yêu nghề mến trẻ Nhiều giáo viên lớn tuổi tích lũy nhiều kinh nghiệm qua nhiều đơn vị công tác nhiều lần thanh, kiểm tra hoạt động sư phạm Điểm yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý, điều hành tổ chun mơn quy lớp Sở phối hợp với trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Đội ngũ giáo viên khơng đồng trình độ đào tạo, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn đăng ký danh hiệu thi đua, ngại khó tự làm đồ dùng dạy học, giáo viên có tuổi ngại khó việc ứng dụng cơng nghệ thông tin soạn giảng không mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Cơ hội:: Hệ thống văn hướng dẫn công tác thanh, kiểm tra ngày hoàn thiện Được quan tâm sâu sát cấp Ủy Đảng quyền địa phương, lãnh đạo ngành đặc biệt giúp đỡ nhiệt tình, thường xun phận tra Phịng Giáo dục Thách thức: Chưa có nhiều tài liệu chuyên sâu thanh, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, để lực lượng cán kiểm tra tham khảo, học tập Kinh phí hạn hẹp nên nhà trường chưa có chế độ bồi dưỡng cho lực lượng làm cơng tác kiểm tra chưa thật tạo động lực để thúc đẩy công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Chế độ khen thưởng cuối năm cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ cịn chưa tương xứng với cơng sức phấn đấu so với yêu cầu nhiệm vụ mà họ phải thực 2.4 Thành công, nguyên nh n/ Chưa thành công, nguyên nh n công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên thời gian qua 2.4.1 Thành công hạn ch Từ thực trạng khách quan chủ quan nêu trên, năm gần công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS Nhị Thành đạt thành cơng khó khăn, hạn chế sau: 11 2.4.1.1 Thành công Việc thực công tác kiểm tra Hoạt động sư phạm giáo viên thu kết tốt (91 % CBQL; 72,7% KTV; 70,7% GV) đồng ý với nhận định Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, kiểm tra viên thực chức năng: - Giúp Hiệu trưởng nhà trường có tranh tồn cảnh lực tay nghề, phẩm chất đạo đức giáo viên, làm sở định hướng, đạo bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ - Lựa chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt lực chuyên môn vững vàng để chọn làm kiểm tra viên, đảm bảo đủ lực lượng cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, góp phần đem lại hiệu cao hoạt động kiểm tra -Lực lượng kiểm tra xây dựng với yêu cầu : Có uy tín, có lực hun mơn nghiệp vụ, có trách nhiệm cao, phân cơng phân nhiệm rõ ràng tạo tính chun mơn hố cao công tác KT Khi xây dựng ban KT, HT đảm bảo tính khoa học, dân chủ phân cơng thành viên, xây dựng lực lượng có phối hợp đồng Lãnh đạo với tổ trưởng chuyên môn, tạo niềm tin ban đầu cho CB-GV-CNV - Qua công tác kiểm tra giúp giáo viên có nếp, nâng cao tinh thần trách nhiệm, thấy mặt mạnh, mặt yếu để từ nâng cao lực chuyên môn Đa số giáo viên có tiến chun mơn, trình độ nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy sau kiểm tra Mặt khác giáo viên có nghiệp vụ chun mơn khá, tốt phấn khởi, hăng say công tác, giúp nhà trường nâng cao chất lượng dạy học - Hằng năm, chưa tổ chức bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra với lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm kiểm tra viên thực tốt công tác kiểm tra tự kiểm tra nội mà trọng tâm kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu nhằm bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Các kiểm tra viên hoàn thành nhiệm vụ mình, theo tiến trình kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trong đánh giá giáo viên kiểm tra viên tham khảo ý kiến cán quản lý phận, thành viên khác Đặc biệt kiểm tra viên trọng đến nhiệm vụ trọng tâm tư vấn, thúc 12 đẩy GV, giúp họ tiến hoạt động chuyên môn (91% CBQL 86,2% GV) đồng ý với nhận định *Nguyên nhân thành công là: Làm tốt công tác giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra Quán triệt đường lối, chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước nhiệm vụ Giáo dục tình hình Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao Nhà trường biết xây dựng sử dụng lực lượng kiểm tra mà nòng cốt cộng tác viên tra Phịng 2.4.1 Những khó khăn, hạn ch Qua nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị, bên cạnh thành công đạt được, cơng tác kiểm tra cịn có khó khăn, hạn chế sau: Lực lượng kiểm tra viên khơng có đủ thời gian để thực nhiệm vụ (có 53,5% KTV tự nhận xét) Xảy khó khăn kiểm tra viên đa số phải thực cơng tác giảng dạy, nên quỹ thời gian dành cho công tác kiểm tra hạn hẹp, nhiều kiểm tra viên bị trùng với giáo viên kiểm tra Chưa hoàn thiện văn hướng dẫn công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Chưa có chế độ bồi dưỡng cho kiểm tra viên Từ thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, kết cho thấy có nhiều ý kiến giáo viên kiểm tra nêu lên tính xác, khách quan đánh giá xếp loại giáo viên (45,6% giáo viên cho đánh giá xếp loại sau tra chưa xác, thiếu khách quan) Vậy đâu hạn chế công tác này? Theo hạn chế công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên gồm yếu tố sau: *Về trình độ đội ngũ kiểm tra viên Chính thiếu lực lượng kiểm tra nên Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ kiểm tra viên, thực tế lực lượng đóng vai trị quan trọng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Như đề cập việc đánh giá giáo viên liên quan nhiều đến trình độ nghiệp vụ kiểm tra viên Tuy đội ngũ kiểm tra viên giáo viên, cán quản lý có chuyên mơn giỏi q trình đánh giá, 13 thúc đẩy giáo viên kiểm tra viên cịn tượng nể, dĩ hịa vi q, xét khía cạnh họ đối tượng kiểm tra chút ít, chí đồng nghiệp với dẫn đến hiệu thật sau kiểm tra chưa mong đợi Khi đánh giá dạy nhiều kiểm tra viên đánh giá theo nội dung phiếu đánh giá dạy, cịn cơng tác chuẩn bị sơ sài hiểu biết giáo viên đối tượng học sinh, đặc điểm lớp học, vị trí học chương trình v.v.Thời gian chất lượng kiểm tra, kết luận hồ sơ giáo viên kiểm tra cịn sơ sài, khiến giáo viên khơng thật hài lòng kết kiểm tra; kiểm tra viên cịn dạy nhiều, khơng có thời gian, khơng chuẩn bị chu đáo cho công tác kiểm tra Một số kiểm tra viên chưa bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra *Phương thức cách tiến hành kiểm tra Mặc dù có nhiều cố gắng song phương thức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiến hành đồng thời đợt thao giảng, hội giảng , Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hình thức kiểm tra độc lập, kiểm tra đột xuất lực lượng kiểm tra viên chưa tiến hành nhiều lý Cũng lý khó khăn kinh phí, lực lượng kiểm tra viên nên tiến hành kiểm tra giáo viên cịn có nhiều bất cập thành phần tham dự, nghiên cứu hồ sơ … *Hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên chưa linh hoạt Trong thực tế năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS Nhị Thành thực theo hình thức tiến hành định kỳ, báo trước nên giáo viên chuẩn bị kỹ lưỡng Song điều dẫn đến tình trạng đánh giá chưa phản ánh thực tế kết hoạt động sư pham giáo viên điều kiện hoạt động bình thường Mặt khác, chưa có hệ thống tiêu chí đánh giá hoạt động sư phạm nên việc thực đánh giá chủ yếu dựa vào nhiệm vụ giáo viên quy định Điều lệ nhà trường Gần Bộ GD&ĐT ban hành chuẩn GV thực tế đơn vị chưa áp dụng Bên cạnh đó, địi hỏi tình hình giáo dục nay, mà cách đánh giá vấn đề đổi phương pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn chưa thống nhất, nhiều bàn cãi, tranh luận…dẫn tới khả tư vấn, thúc đẩy GV kiểm tra viên cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thật thuyết phục *Trình độ GV 14 Trong thực tế, việc đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đa số giáo viên trường THCS Nhị Thành chưa đồng Một phận giáo viên ý thức tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo dạy học chưa cao Có số giáo viên dự đồng nghiệp nhận xét qua loa hay “kính lão đắc thọ”, kiểm tra hoạt động sư phạm họ mong chờ vào kết xếp loại, mà ý đến việc trao đổi chuyên môn, họ tỏ thái độ, tranh cãi phân tích mà kết xếp loại không ý *Công tác xử lý sau tra Thực tế rằng, sau đợt kiểm tra, kiểm tra viên báo cáo kết luận kết hoạt động sư phạm giáo viên, biện pháp khắc phục tổ chức thực kiểm tra đánh giá lại quan tâm, nhắc nhở Cho nên việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên biện pháp khác giúp họ nâng cao tay nghề chưa thực kịp thời triệt để Từ dẫn tới hiệu tư vấn, thúc đẩy kiểm tra viên giáo viên chưa mong đợi Các kế hoạch hành động vận dụng điều học vào công việc giao Kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo năm Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận tồn cơng việc theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng sau: Tên công việc/Nội Mục tiêu/kết cần đạt Quán triệt cho tất GV, NV Người thực hiện/phối hợp HT,PHT, TTCM Điều kiện thực Họp ban KTNB; tài liệu to dung Xây dựng Rủi ro, khó khăn kế hoạch kiểm tra năm Hướng khắc phục KTV cịn ngán nại chưa đồng tình, kinh phí Giải thích, động viên, thuyết phục Kinh phí từ hoạt động chuyên môn Mục tiêu/kết cần đạt Quán triệt cho tất GV, NV Thành lập Người thực hiện/phối hợp HT,PHT, TTCM Ban kiểm tra Điều kiện thực Họp ban KTNB; tài liệu to nội Phổ biến Rủi ro, khó khăn KTV cịn ngán nại chưa đồng tình, kinh phí Mục tiêu/kết cần đạt 15 quy trình, Giải thích, động viên, thuyết phục hình thức, nội Kinh phí từ hoạt động chun mơn dung, phương Người thực hiện/phối hợp pháp kiểm tra HT PHT Công khai phiên họp hội đồng sư Điều kiện thực phạm, dán niêm yết, gởi website trường Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục Tổ chức học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ cho kiểm tra viên Công bố niêm yết danh Mục tiêu/kết cần đạt Người thực hiện/phối hợp Điều kiện thực Một số giáo viên phản ứng khơng đồng tình Giải thích cho số GV phản ứng khơng đồng tình hiểu Kiểm tra viên nắm vững quy trình, hình thức, nội dung, phương pháp kiểm tra HT PHT, kiểm tra viên Các văn + Nghiệp vụ thanh, kiểm tra học lớp BDCBQL Rủi ro, khó khăn Một số KTV không ủng hộ Hướng khắc phục Giải thích , thuyết phục Mục tiêu/kết cần đạt Chuẩn bị tâm lý cho GV kiểm tra Người thực hiện/phối hợp PHT, TTCM Điều kiện thực Công bố họp hội đồng sư phạm sách giáo viên GV kiểm tra không nghe họp kiểm tra Rủi ro, khó khăn hội đồng, khơng xem danh sách niêm yết phòng GV phòng GV Hướng khắc phục Mục tiêu/kết cần đạt HĐSP GV theo kế hoạch đầu năm đề zalo trường, mail trường, website trường Thực tiến độ, qui trình, Tổ chức kiểm tra Gởi danh sách GV kiểm tra lên hình thức, nội dung, phương pháp kiểm tra Người thực hiện/phối hợp Điều kiện thực PHT tổ chức, KTV thực hiện, GV kiểm tra Báo trước, đột xuất; loại biểu mẫu 16 kiểm tra Các KTV cử lúng túng Rủi ro, khó khăn nhiều nội dung để kiểm tra; Khơng có chế độ bồi dưỡng; Khơng đủ thời gian Hướng khắc phục PHT, KTV cũ hỗ trợ; Tham mưu HT đưa vào quy chế chi tiêu nội Chỉ được: Những thành công; Những Mục tiêu/kết cần đạt Sơ kết công tác kiểm tra HĐSP GV hạn chế, khó khăn để tìm ngun nhân biện pháp khắc phục thời gian tới(HKII) Người thực hiện/phối hợp PHT, KTV, GV kiểm tra, Văn thư Điều kiện thực Họp ban KTNB; Họp HĐSP Rủi ro, khó khăn Bị đọng thời gian cuối HKI Hướng khắc phục KTV, GV kiểm tra đóng góp ý kiến vào giấy; Văn thư tổng hợp Thực tiến độ, qui trình, Mục tiêu/kết cần đạt tra Tổ chức kiểm tra Người thực hiện/phối hợp HĐSP số GV lại Điều kiện thực HKII theo kế hoạch đầu năm đề hình thức, nội dung, phương pháp kiểm PHT tổ chức, KTV thực hiện, GV kiểm tra Báo trước, đột xuất, loại biểu mẫu kiểm tra Các KTV cử lúng túng Rủi ro, khó khăn nhiều nội dung để kiểm tra; Khơng có chế độ bồi dưỡng; Không đủ thời gian PHT, KTV cũ hỗ trợ; dành thời gian hợp Hướng khắc phục lý cho KTV làm việc, chế độ bồi dưỡng đưa vào quy chế chi tiêu nội Tổng kết công tác kiểm tra HĐSP GV Chỉ được: Những thành công; Những Mục tiêu/kết cần đạt hạn chế, khó khăn để tìm ngun nhân biện pháp khắc phục thời gian tới (năm sau) 17 Người thực hiện/phối hợp PHT, KTV, GV kiểm tra; Văn thư Điều kiện thực Họp ban KTNB; Họp HĐSP Rủi ro, khó khăn Bị đọng thời gian cuối năm KTV, GV kiểm tra đóng góp ý kiến Hướng khắc phục trực tiếp văn bản; Văn thư tổng hợp Kết luận kiến nghị 4.1 K t luận Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS Nhị Thành năm qua có thành cơng giúp phần lớn giáo viên trưởng thành tiến chuyên môn, tu dưỡng đạo đức, cung cấp cho Hiệu trưởng thông tin đội ngũ giáo viên Công tác nhà trường thực nhìn chung tốt, số tồn cách thức tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, mặt khác đội ngũ kiểm tra viên cịn nhiều bất cập trình độ tay nghề, nghiệp vụ thanh, kiểm tra …Tóm lại cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS Nhị Thành thời gian qua góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, song hiệu công tác chưa thật cao tồn nhiều mặt Trên sở thực trạng nêu với kết đạt khó khăn, hạn chế tồn tại, với vai trò nhà quản lý cần tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên với quy trình, hình thức, nội dung, phương pháp kiểm tra kế hoạch hành động đề xuất để phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại, khó khăn, từ đưa cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS Nhị Thành hoạt động có hiệu 4.2 Ki n nghị Để công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên đạt kết tốt chúng tơi có kiến nghị sau : 4.2.1 Đối với cấp Thanh tra Phòng giáo dục cần cung cấp văn thanh, kiểm tra kịp thời, đầy đủ cho trường Tổ chức tập huấn cho giáo viên làm công tác kiểm tra trường công tác thanh, kiểm tra 4.2.2 Đối với trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh 18 - Biên soạn nhiều chuyên đề công tác kiểm tra cho trường học tập, nghiên cứu 4.2.3 Đối với cấp trường - Tổ chức sơ, tổng kết rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra nội thực tốt kế hoạch sau học kì, cuối năm học - Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểm tra nhà trường - Có chế độ sách đãi ngộ mức người làm tốt công tác kiểm tra điều kiện thời gian tới; - Tạo điều kiện vật chất tối thiểu đầy đủ cho công tác kiểm tra nói chung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nói riêng đáp ứng vai trị, nhiệm vụ kiểm tra, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI,XII,XIII Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 “Quyết định phê duyệt chiến luợc phát triển giáo dục 2011-2020” Nghị định số 42/2013/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục ngày 09/05/2013 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ( Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục Đào tạo (2013),Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 04/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Chuyên đề ( Modul ): Thanh, kiểm tra giáo dục phổ thông, TS, GVC Nguyễn Ngọc Chung phụ trách 10 Đổi văn hóa đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường phổ thông Ths.Trần Thị Tuyết Mai- Trường CBQLGD TP Hồ Chí Minh 20 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn trường THCS Nhị Thành, Thủ Thừa, Long An thời gian qua 2.1 Khái quát Trường THCS Nhị Thành 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Hiệu trưởng trường THCS Nhị Thành 2.2.1 Thực trạng y dựng k hoạch kiểm tra 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức thực 2.2.3 Thực trạng công tác đạo 2.2.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá tổng k t điều chỉnh 2.3 Những điểm mạnh, điểm y u, hội thách thức, việc đổi mới/c i ti n/n ng cao chất lượng công tác kiểm tra HĐSP giáo viên 10 2.4 Thành công, nguyên nhân/ Chưa thành công, nguyên nh n công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên thời gian qua 11 3.Các kế hoạch hành động vận dụng điều học vào công việc giao 15 Kết luận kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 21 22