SKKN 2017 van hoc 2017

Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN TRẺ ĐÓNG KỊCH Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non NĂM HỌC 2016 2017 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG BIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực Gi.

Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN TRẺ ĐÓNG KỊCH Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2016 - 2017 1/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG BIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2016 – 2017 Số phách Người chấm (Ký ghi rõ họ, tên) GK1: Điểm thống Bằng số Bằng chữ GK2: "………………………… …………………………………………………………….…… Số phách Họ tên: Lê Thị Hà Châu Năm sinh : 1977 Trường: Mầm non Đức Giang 2/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu áp dụng II GIAỈ QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Số liệu điều tra trước thực 3.Các biện pháp thực 3.1Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3.2Xây dựng kế hoạch 3.3Tổ chức trò chơi đóng kịch 3.4Ứng dụng CNTT vào hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch 3.5.Xây dựng cẩm nang đạo diễn 3.6 Kết hợp chặt chẽ với đội văn nghệ xã Tuyên truyền với phụ huynh học sinh 4.Kết thực II Kết luận kiến nghị HÌNH ẢNH MINH HỌA 2 4 5 6 7 13 14 15 15 16 17 3/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa.Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tơn trọng nó” Do đó, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ.Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Vì thế, phát triển ngơn ngữ mạch lạc lời nói cần thiết, phát triển từ trẻ bắt đầu học nói Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thực chất rèn luyện khả tư ngôn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp mạch lạc ngơn ngữ mạch lạc tư duy.Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua hoạt động đóng kịch giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ Qua hoạt động đóng kịch vốn từ nghệ thuật trẻ mở rộng, trẻ làm quen với cách dùng từ, cách diễn đạt, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu…Qua hoạt động đóng kịch giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ đóng kịch, ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ mở rộng phong phú Nhận thức ích lợi hoạt động đóng kịch với khả giúp đỡ Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp mạnh dạn thực đề tài: “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Mục đích nghiên cứu - Phát triển ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ mở rộng phong phú Phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp - Tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Trong khuôn khổ đề tài, tập trung nghiên cứu áp dụng số biện pháp phát triển ngơn ngữ lớp Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với số phương pháp sau đây: - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp đàm thoại Phạm vi nguyên cứu: - Trong thời gian năm học từ tháng / 2016 đến 3/2017 5/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận.\ “ Trẻ em hơm , giới ngày mai ” Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp trồng người Trường mầm non mảnh đất để trẻ phát triển Ở trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Vui chơi hoạt động thiếu trường mầm non, hoat động chủ đạo lứa tuổi mầm non Trị chơi hình thức hoạt động quyến rũ, hấp dẫn đới với trẻ mẫu giáo Giữa loại trị chơi đa dạng phong phú trị chơi đóng kịch hình thức hoạt động đặc biệt Bằng trí tưởng tượng sáng tạo cao, tâm hồn nghệ sĩ mình, trẻ tái mơ tả lại hình tượng, nhân vật điển hình theo tác phẩm sẵn có Tác phẩm văn học chuyển thể kịch bản, câu chuyện cổ tích, câu chuyện ngụ ngơn, thơ ca cảnh đố phù hợp với trẻ Trị chơi đóng kịch giúp trẻ nhập vai thành nhân vật tác phẩm Qua trẻ nắm nội dung tác phẩm, nắm ngơn ngữ nói diễn cảm, cảm thụ giàu có ngơn ngữ, lĩnh hội phong phú tiếng mẹ đẻ Tất điều ảnh hưởng đến phát triển ngơn ngữ trẻ Hơn trị chơi đóng kịch cịn ảnh hưởng đến phát triển tính cảm xã hội , hồn thiện nhân cách trẻ Ngơn ngữ trẻ mẫu giáo – tuổi có cấu tạo âm tương đối hoàn thiện , vốn từ mở rộng , trẻ nắm cách dung thực tế cấu tạo ngữ pháp tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên nhà giáo dục cha mẹ phải tìm cách dạy dỗ đắn để trẻ chuẩn bị vào lớp một, nắm tiếng mẹ đẻ sử dụng cách đứng đắn, thành thạo Điểu cần thiết cho hoạt động học tập bước trưởng thành sau trẻ Như cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non Trò chơi đóng kịch khơng trị chơi mà cịn hoạt động mang tính nghệ thuật Quá trình “hoạt động nghệ thuật” địi hỏi trẻ phải hoạt đọng cao đọ tất chức tâm lí bật ngơn ngữ (bao gồm ngôn ngữ diễn cảm ngôn ngữ câm) Khi chơi trị chơi đóng kịch, trẻ nói ngôn ngũ nhân vật tác phẩm điều giúp trẻ nắm ngơn ngữ nói diễn cảm, cảm thụ giàu có ngơn ngữ, lĩnh hội phong phú cà đầy sức diễn cảm Tiếng Việt Tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật trẻ học biết vao tử ngữ mà sống bình thường trẻ khơng biết đến sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, từ láy … Qua trẻ tiếp nhận khái niệm mới, từ ngữ mới, biết luyện tập hướng dẫn giáo để trẻ khơng cịn tật nói lắp nói ngọng Đặc biệt qua đặc điểm nói trẻ biết kỹ diễn đạt ngơn ngữ xác Từ nhân vật với hồn cảnh khác để giúp trẻ xác hóa biểu tượng có sẵn mà 6/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” trẻ khắc sâu tâm trí biểu tượgn xung quanh Và cung cấp them mới, khái niệm mở rộng kinh nghiệm sống làm giàu vốn từ cho trẻ vốn từ nghệ thuật, ngôn ngữ diễn cảm mang sắc thái biểu cảm Sau lần nhập vai trẻ lại biết thêm cách thể ánh mắt , cử , điệu cho phù hợp với nhân vật Mỗi lần trẻ đóng vai vào nhân vật , trẻ phải trải qua trình “ lao động nghệ thuật ” vất phù hợp với nhu cầu giao tiếp nhu cầu gắn bó bạn bè trẻ Trị chơi có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển chung trẻ đặc biệt phát triển ngơn ngữ nói trẻ mẫu giáo lớn Trị chơi đóng kịch loại trị chơi trẻ mẫu giáo u thích giữ vai trị chủ đạo, giúp trẻ tăng lên, qua trẻ trải nghiệm qua cung bậc sắc thái khác ngơn ngữ Đó ngơn ngữ nói diễn cảm, nói hoạt động vui chơi lứa tuổi mẫu giáo lớn phát triển tới mức hồn thiện đầy đủ Tóm lại: Đóng kịch hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triền trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm “sống lại” tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật câu chuyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật Trước cho trẻ tập đóng kịch giáo cần giúp đỡ trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, biết thể sắc thái khác nhân vật truyện Tổ chức cho trẻ đóng kịch, giáo cịn phải hướng dẫn trẻ hóa trang trí sân khấu Đây hoạt động làm quen với văn hóa mà trẻ thích thú , trị chơi đóng kịch nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn Trong trường mầm non điều kiện cịn khó khăn trường tơi , đóng kịch chưa thực quan tâm trẻ chưa tiếp xúc thường xuyên , năm học trẻ đóng kịch , tác phẩm Đóng kịch có hướng dẫn ti mỉ, chuẩn bị đạo cụ chu tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú cịn hạn chế.Trong q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau : Thuận lợi : - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện để giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non - 2/2 giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn vững vàng, có lực sư phạm, yêu nghề mến trẻ ln tìm tịi sáng tạo giảng dạy làm đồ dùng đồ chơi thiết kế giáo án điện tử cho hoạt động - Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, nắm phương pháp tổ chức, hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bộ GD&ĐT 7/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” - Đa số trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức trẻ theo độ tuổi đồng 2.2 Khó khăn - Điều kiện sở vật chất trường cịn hạn chế , số cháu lớp cịn đơng - Việc tổ chức hướng dẫn trẻ đóng kịch cịn chưa thường xuyên nên kỹ đóng vai trẻ hạn chế - Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn , nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác , câu lủng củng - Trẻ phát âm sai ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ ( nói ngọng dấu ngã , l n ) - Một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động - Việc đầu tư thích đáng cho trị chơi đóng kịch cịn chưa cịn quan tâm nên trẻ chưa thực hứng thú với trò chơi 2.3 Số liệu điều tra trước thực hiện: - Điều tra thực đầu năm học 43 cháu lớp kết sau: Biểu trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % 1) Vốn từ trẻ 25 58 18 42 2) Kĩ diễn đạt ngơn ngữ 20 47 23 53 xác 3) Kĩ đóng vai 15 35 28 65 4) Thái độ ngôn ngữ diễn cảm 20 47 23 53 5) Hứng thú chơi 25 58 18 42 Dựa vào bảng điều tra thực bạn đầu nhận thấy khả phát âm từ ngữ diễn đạt,sự chủ động trẻ việc sử dụng ngôn ngữ linh hoạt ,phong phú giao tiếp với người cịn hạn chế , việc sử dụng ngôn ngữ tiết làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động đóng kịch cịn nghèo nàn.Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để trẻ lớp tơi phát triển ngơn ngữ cách tốt nhất.Qua q trình tơi đào tạo trường sư phạm qua thực tế dạy trẻ tơi tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch tơi sử dụng biện pháp sau: 3.Các biện pháp 3.1.Biện pháp :Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3.1.1 Về vốn từ: - Vốn từ trẻ khoảng 1300 – 2000 từ , đa số danh từ , động từ Tuy nhiên trẻ sử dụng nhiều tính từ loại từ khác Song trẻ sử dụng số từ chưa xác 8/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Ví dụ : Mẹ lấy cho hai đôi dép Con chào hai cô 3.1.2.Cách phát âm -Trẻ phát âm tốt phát âm sai âm khó lựu – lịu , rượu – diệu, rắn – dắn … đặc biệt ngọng dấu ngã , l n/ 3.1.3 Ngữ pháp: - Trẻ dùng câu xác dài Tuy nhiên số trường hợp trẻ dung câu chưa thật xác 3.1.4.Sử dụng ngữ điệu -Trẻ biết sử dụng ngữ điệu phù hợp với nội dung yêu cầu trẻ giao tiếp Tuy nhiên số trẻ chưa thể ngữ điệu với nội dung kịch *Nét bật trẻ chơi trò chơi đóng kịch: -Đóng kịch vừa trị chơi vừa loại hình nghệ thuật nên ln thu hút , gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên để đóng vai vào nhân vật đâu phải dễ, trẻ phải trải qua trình “ Lao động nghệ thuật ” vất vả -Khi trẻ chơi đóng kịch đa số trẻ thích đóng vai tốt bụng , dũng cảm , trẻ khơng thích đóng vai xấu tính , tham lam , gian ác 3.2 Biện pháp : Xây dựng kế hoạch: Tơi xây dựng kế hoạch tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ năm học sau : *Tháng + 8: Sưu tầm, lựa chọn tác phẩm kịch phù hợp chủ đề năm học -Chủ đề: Trường Mầm non + Bản thân + Gia Đình: tác phẩm -Chủ đề: Nghề nghiệp + Động vật: tác phẩm -Chủ đề: Tết, mùa xuân tượng thời tiết + Thực vật : tác phẩm -Chủ đề: Giao thông + Quê hương đất nước, Bác Hồ + Trường Tiểu học + Ngày tết thiếu nhi 1/6: tác phẩm +Sưu tầm, thiết kế hình ảnh, băng hình câu chuyện máy tính *Tháng 9+10+11 Thường xun khuyến khích trẻ trị chuyện, kể truyện sáng tạo nhằm phát triển vốn từ, luyện phát âm cho trẻ Sửa lỗi phát âm trẻ phát âm lúc nơi Tổ chức dạy vẽ diễn kịch hướng dẫn trẻ nhập vai trò chơi đóng vai theo chủ để *Tháng 12 +1: Dạy trẻ thêm kịch quan tâm đến kĩ đóng vai hoạt động góc Chuẩn bị đạo cụ, sân khấu , trang phục kĩ lưỡng cho buổi diễn giao lưu khối lớp *Tháng 2+3: Tiếp tục trị chuyện, khuyến khích trẻ kể chuyện , sửa lỗi phát âm xác 9/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” mạnh dạn , tự tin Dạy trẻ đóng kịch tổ chức đóng kịch số hoạt động ngày hội, ngày lễ 8/3 *Tháng 4+5: Cho trẻ tiếp xúc với kịch 1/6, cho trẻ phân vai, luyện tập đóng vai Vận động phụ huynh với giáo viên chuẩn bị đạo cụ, sân khấu , hóa trang cho diễn 1/6 Tổ chức buổi diễn qui mơ tồn trường, đề nghị nhà trường cho phép mời phụ huynh tới dự -Tổ chức buổi diễn qui mô toàn trường, đề nghị nhà trường cho phép mời phụ huynh tới dự 3.3 Biện pháp : Tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ 3.1 Lựa chọn chuyển thể sáng tác tác phẩm kịch a Lựa chọn tác phẩm: - Phụ thuộc đóng kịch hoạt động học , hoạt động góc, hoạt động chiều hay ngày hội , ngày lễ mà ta chọn kịch phù hợp - Tác phẩm văn học phải có nội dung rõ rang , truyện phải có kịch tính , có mâu thuẫn xung đột nhân vật khơng nên có q nhiều nhân vật -Các lời phải ngắn gọn xúc tích , gây ấn tượng cho người nghe , thể tính nhân vật VD: Truyện “ Chú dê đen” câu chuyện có kịch tính cao Truyện gồm nhân vật: Chó sói, Dê đen, Dê trắng Qua ngơn ngữ đối thoại nhân vật bộc lộ tính cảm yếu đuối nhút nhát Dê trắng , tính cách dũng cảm Dê đen hay gian ác Chó Sói -Sưu tầm hát , điệu múa phù hợp với kịch VD: Bài hát “Anh nông dân rau” phù hợp với kịch “ Nhổ củ cải ” Bài hát : “ Trời nắng, trời mưa ” phù hợp với kịch “ Ai đáng khen nhiều hơn” b Chuyển thể kịch bản: -Là trình chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch , cơng việc quan trọng địi hỏi người giáo viên phải thực hiểu sâu sắc tác phẩm , tính cách nhân vật tác phẩm Giáo viên chủ động việc sáng tạo hay bổ sung thêm tình tiết, kiện vào kịch để tạo nên hấp dẫn lôi mà không làm thay đổi nội dung cốt truyện -Giáo viên cần phải xác định rõ số lượng nhân vật, q trình phát triển tâm lý, tính cách rõ nét nhân vật VD: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” có nhân vật là: Anh nông dân, lão địa chủ, ông tiên, cô gái Anh nông dân: Thật thà, chăm chỉ, hiền lành, tốt bụng Lão địa chủ: Tham lam, độc ác 10/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” -Trong chuyển thành kịch cho phép thêm bớt tình tiết nhân vật đảm bảo nội dung trọng tâm kịch Một kịch có 3-4 nhân vật chính, q nhân vật tẻ nhạt nhiều kịch trở lên lộn xộn, không trọng tâm làm phân tán ý trẻ VD1: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” ngồi nhân vật ta xây dựng thêm nhân vật dân làng để kịch trở nên sinh động, vui hơn, tránh đơn điệu, tẻ nhạt VD2: Trong câu chuyện “Chú dê đen” có nhân vật nên cho thêm nhân vật Thỏ trắng đoạn đầu câu chuyện Dê trắng kiếm ăn đoạn cuối câu chuyện Dê đen Gấu đánh lại Sói VD3: Trong câu chuyện Tấm Cám có chi tiết thể độc ác mẹ Cám như: + Trộn gạo với Thóc + Giết Vàng anh nướng cho Mèo + Giết Cá Bống… Vì câu chuyện dài nên xây dựng kịch ta bỏ bớt số chi tiết mà đảm bảo nội dung -Một số câu chuyện có vài tình tiết khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non nên ta thay đổi cho phù hợp mà không làm thay đổi nhiều nội dung câu chuyện VD: Câu chuyện “Chú Dê đen”, Dê trắng bị Chó Sói ăn thịt tơi chuyển thành Dê trắng bị Chó Sói nhốt vào hang Cuối Dê trắng Dê đen bạn cứu thoát -Trong xây dựng kịch giáo viên cần ý đến kịch tính Nếu kịch khơng có kịch tính khơng hấp dẫn trẻ Nên giáo viên cần cài thêm số tình để diễn thêm sinh động lôi VD: Trong câu chuyện “Ba Heo con”, đoạn Chó Sói thổi nhà anh cả, nhà không đổ mà siêu vẹo, Lợn kêu la đổ Đoạn Chó Sói thổi nhà anh hai, ngơi nhà kêu rang rắc, xiêu vẹo, Lợn hai kêu la đổ Hay đoạn Chó Sói bị rơi xuống nồi nước nóng, tơi cài thêm tình Chó Sói bị rơi xuống lại nhảy lên được, bám vào ống khói Sau chó sói lại tụt từ từ rơi tõm xuống nước Như tạo ý trẻ Trẻ phấn,thích thú xem diễn -Ngôn ngữ đối thoại nhân vật phải ngắn gọn , dễ hiểu , giàu hình ảnh , âm , tránh câu nói dài dịng để trẻ dễ thuộc thể tình cảm cuả nhân vật VD1: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa ” có đoạn Rùa nói với giả “ Bà , nhà Vua hứa cho với bố mẹ xây nhà cho Vua xong ngày …” VD2 : Trong câu chuyện “ Cây tre trăm đốt ” đến đoạn lão nhà giàu hứa gả gái cho anh nông dân , anh nơng dân liền nói với khán giả : “ Này bà , 11/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” phú ông hứa gả gái cho Từ phải chăm làm việc ” Với câu đối thoại diễn viên khán giả hào hứng, thích thú hút vào diễn biến kịch Tôi xây dựng số kịch sau: + Một ngày đáng nhớ + Thầy đồ + Hội thi “ Bé với văn minh thị an tồn thực phẩm” c.Sáng tác kịch Tôi tự sáng tác số kịch phục vụ cho hội thi “ Bé với an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường” tết thiếu nhi 1/6 Khi sáng tác kịch tơi xây dựng nhân vật, tình tiết phù hợp u cầu, lứa tuổi mẫu giáo Sau tơi xây dựng lời thoại cho nhân vật Tôi sưu tầm hát , điệu múa cải biên lời số hát để phù hợp kịch 3.3.2 Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học kịch *Trẻ – tuổi tự đọc truyện mà giáo phải đọc, kể chuyện cho trẻ nghe tồn tác phẩm lúc nơi - Trước kể chuyện cho trẻ giáo viên phải nghiên cứu kĩ tác phẩm để nắm nội dung, tư tưởng , giá trị nghệ thuật tác phẩm , từ giáo xác định phương tiện diễn cảm tương ứng để trình bày tác phẩm sáng tạo có nghệ thuật Đó giáo xác định giọng điệu tác phẩm, sở tìm ngữ điệu Khi kể chuyện, cô giáo cần vào diễn biến tâm trạng nhân vật, hành động nhân vật, bối cảnh xảy tình tiết mà thể ngữ điệu giọng cho phù hợp VD: Trong câu chuyện “ Chú Dê đen” giọng Sói hang hống hách nham hiểm gặp Dê trắng nhút nhát , yếu đuối Nhưng gặp Dê đen dũng cảm giọng Sói lại thay đổi dần từ quát nạt , hống hách đến yếu dần hốt hoảng, sợ hãi - Giọng kể phải có cường độ , nhịp điệu , ngắt giọng phù hợp nội dung diễn biến câu chuyện VD1: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa” kể đế đoạn “ Rùa nghe liền bò đến bàn với mẹ: Bố mẹ già , nhà mà nghỉ ngơi, để làm cho nhà Vua thay bố mẹ” giọng Rùa nhỏ , chậm thể tình cảm u thương, kính trọng Rùa với bố mẹ Hay kể đoạn “ Rùa ngẩng đầu lên nói to: Thưa bà , cô bác , bố mẹ cháy già yếu khơng làm cho Vua , cháu làm thay …” cần phải nói to rõ rang , dứt khoát VD2: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa” kể đến đoạn Rùa bắt tay vào làm cho nhà Vua phải kể cho nhịp điệu nhanh “ Rùa khơng nói , bắt tay vào việc Nhờ có bạn bè Rùa giúp sức Rùa làm có ngày xong nhà Vua” Ngắt giọng chuyển sang đoạn “Rùa mời Vua đến nhận nhà Nhìn ngơi nhà nguy nga đồ sộ Vua thích …” Giọng kể chậm lại - Khi kể chuyện cô sử dụng kết hợp điệu , cử , nét mặt, đồ dùng trực quan 12/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” giúp trẻ hình dung cách đầy đủ hình tượng tác phẩm Điệu bộ, cử vừa phải, khơng thái q hình thức hỗ trợ cho lời kể Cơ sử dụng đồ dùng trực quan (tranh minh họa, rối …) sử dụng phải khớp với lời kể Đặc biệt chiếu phim file ảnh động cho trẻ kết hợp với lời kể cô *Đàm thoại với trẻ tác phẩm văn học , gợi mở giúp trẻ cảm thụ tác phẩm, nhớ cốt truyện , nhớ tênn , hành động , tính cách nhân vật Hệ thống câu hỏi phải mang tính gợi mở phát huy khả tư , suy luận, sáng tạo trẻ VD: Truyện “ Vì Thỏ cụt đi” Ngồi câu hỏi tên tác phẩm, tác giả, nhân vật , câu văn hội thoại giáo dần đặt câu hỏi : + Thỏ loài vật nào? + Tác giả tả Thỏ ? + Cịn Nhím ? + Tác giả miêu tả ven rừng sao? + Thỏ nói với Nhím? + Nhím nói với Thỏ nào? + Thỏ nghĩ làm gì? Chuyện xảy ? * Cơ cần khắc họa tính cách nhân vật rõ để trẻ phân biệt sắc thái , giọng điệu lời nói , từ trẻ hiểu thể vai diễn 3.3.3 Phân vai, luyện tập đóng vai: -Khi cho trẻ tự nhận vai, thơng thường trẻ thích nhận vai tốt bụng , dũng cảm xinh đẹp Trẻ thường từ chối vai phản diện Vì giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai chỉnh thể kịch - Phân vai cho nhiều trẻ đóng vai ( tùy thuộc số trẻ nhóm giáo trò chuyện với trẻ giúp trẻ hiểu sâu nhân vật đóng lời nói , cử , điệu bộ) VD1: Trong câu chuyện “ Ai đáng khen nhiều “ Giọng Thỏ mẹ : Ân cần dịu dàng ấm áp Giọng Thỏ em : Nhanh nhí nhảnh hồn nhiên Giọng Thỏ anh : Chậm rõ ràng VD2: Trong câu chuyện “ Chú Dê đen” đoạn Dê trắng gặp Sói Mặt Dê trắng lo sợ , hốt hoảng , giọng yếu ớt, run rẩy - Giáo viên cần hướng dẫn trẻ cách di chuyển sân khấu , không đứng chỗ lâu Khi giao tiếp phải nhìn vào mặt , thường xuyên giao lưu với khán giả - Cô cần ý sửa sai cho trẻ nói nhanh , nói lắp , nói ngọng , nói tiếng địa phương … Trong diễn có nhiều lời thoại Nếu mắc nhiều lỗi làm cho kịch hấp dẫn - Trong q trình luyện tập cho trẻ phải người dẫn truyện , nhắc nhở trẻ, phải người đạo diễn Không nên bắt trẻ phải diễn mà 13/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” gợi ý , khuyến khích trẻ , nhiên khơng để trẻ xa khỏi kịch 3.3.4 Chuẩn bị sân khấu, đạo cụ , hóa trang: - Sân khấu , đạo cụ , hóa trang điều kiện cần thiết khơng thể thiếu Khi trẻ đóng kịch thiếu đồ dùng kể thiếu sinh động, hấp dẫn trẻ Thành công vai diễn phụ thuộc phần không nhỏ vào sân khấu , đạo cụ , hóa trang - Sân khấu nơi trẻ biểu diễn , đóng vai , sân khấu to , nhỏ , phức tạp hay đơn giản phụ thuộc vào kịch biểu diễn hoạt động khơng gian mà ta bố trí sân khấu cho phù hợp VD: + Trẻ đóng kịch hoạt động góc ta bố trí sân khấu đơn giản góc lớp, có thêm kéo + Trẻ đóng kịch ngày hội “bé đến trường” sân khấu lớn bố trí phức tạp (có phơng, …) + Đạo cụ đồ vật để rõ không gian xác định mà chuyện xảy như: Bàn ghế, giường, mũ nhân vật … cần chuẩn bị chu trẻ có phương tiện cần thiết - Hóa trang: Hóa trang khn mặt, trang phục tùy theo tuổi tác nghề nghiệp, giới tính nhân vật mà trẻ đóng Cần có trang phục phù hợp với câu chuyện ý phải giữ nét hồn nhiên, ngây thơ trẻ VD: Khi hóa trang trẻ đóng bà già cần quần áo bà ba, khan mỏ quạ, vẽ thêm số nếp nhăn khn mặt … Hóa trang thành ơng già cần quần áo bà ba, vẽ thêm số nếp nhăn gắn vẽ thêm râu … Hóa trang thành phú ơng cần áo the, khăn xếp, guốc mộc, gậy ba toong, gắn vẽ thêm râu … 3.3.5 Tổ chức cho trẻ trị chơi đóng kịch: * Tùy thuộc vào họa động mà ta có hình thức tổ chức khác - Trong hoạt động làm quen với văn học tổ chức hoạt động đóng kịch bình thường + Cơ kể chuyện + Đàm thoại nội dung câu chuyện tính cách nhân vật + Trẻ đóng kịch theo nhóm + Cơ chọn các nhân biểu diễn - Trong hoạt động góc: cho trẻ tự phân vai diễn theo ý mình, người hướng dẫn, gợi mở trẻ gặp khó khăn - Nếu hoạt động khác ta làm sau: + Chọn diễn viên: Ta ý chọn cháu đóng vai đạt nhất, sau chọn cháu khác vào thay cháu buổi biểu diễn lặp lặp lại chủ đề vài chủ đề Như cháu diễn vui vẻ + Người giới thiệu, dẫn chuyện giáo trẻ 14/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” + Tổ chức sân khấu, phịng xem biểu diễn: Đó khơng gian hợp lí có sân khấu chỗ cho người xem Sắp xếp ghế cho người ngồi xem, trang trí tranh ảnh, đồ vật sân khấu … + Phân công công việc cho trẻ trang trí sân khấu, đạo cụ, trang phục Nhất buổi biểu diễn lớn cần phân cơng cơng việc có tính khoa học, hợp lí buổi diễn thành cơng + Trẻ vai người xem phải tuân thủ quy định ngồi chỗ, xem phải trật tự, có thái độ trân trọng, cổ vũ nông nhiệt cho “diễn viên” - Buổi biểu diễn tổ chức giống với sống thực trẻ say mê, hứng thú nhiêu nên tổ chức hoạt động quan trọng - Thường xuyên tổ chức buổi diễn giao lưu nhóm lớp trường Tơi liên hệ nhóm lớp, xếp lịch học để dành thời gian hoạt động trời hay hoạt động chiều cho buổi giao lưu tổ chức trẻ lớp diễn chung kịch Sau buổi giao lưu thấy trẻ hào hứng mong đợi Vì tơi mở rộng khơng giao lưu với nhóm lớp khơng độ tuổi - Chúng tổ chức cho trẻ biểu diễn ngày hội, ngày lễ có phụ huynh tham dự phụ huynh rẩt vui nhiệt tình giúp đỡ giáo viên công tác chuẩn bị 3.4 Biện pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch * Tơi mạnh dạn xây dựng số trò chơi máy tính để hỗ trợ cho việc rèn luyện cho trẻ kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật + Trị chơi xưởng phim: Tơi chụp hình ảnh câu chuyện scan vào máy kết hợp với chương trình POWERPOINT trình chiếu yêu cầu trẻ lồng tiếng cho nhân vật đoạn phim + Trị chơi “Đuổi hình đốn ý” Tơi sưu tầm, tự scan hình ảnh câu chuyện sau trình chiếu cho trẻ xem u cầu trẻ đốn tính cách, tâm trạng (Buồn, vui, cáu, giận …) hành động nhân vật hình ảnh Sau bắt chức nói câu thoại phù hợp hình ảnh * Tơi cịn vận dụng phim hoạt hình cắt đoạn ngắn cho trẻ xem cách diễn xuất lời thoại nhân vật Sưu tầm nhiều băng đĩa câu chuyện mở cho trẻ xem * Một số diễn tơi cịn sử dụng chiếu làm phông cho kịch thêm sinh động VD1: Vở kịch “Chú Dê đen” tạo phông nên cảnh khu rừng VD2: Vở kịch “Cáo, Thỏ Gà Trống” tơi tạo phơng hình bang tuyết cho cảnh 1, phông cánh rừng mùa xuân cho cảnh … Khi sử dụng chiếu làm phông nên cài đặt thêm âm VD: Tiếng suối chảy, chim hót … 15/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” ➯ Tơi nhận thấy ứng dụng CNTT vào tổ chức trị chơi đóng kịch trẻ thực hào hứng có tiến rõ rệt Trẻ nhập vai diễn tốt hơn, khán giả tập trung ý, say mệ theo dõi diễn 3.5 Biện pháp : Xây dựng cẩm nang đạo diễn: * Muốn trẻ đóng kịch tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng tự học hỏi trau dồi kiến thức, kỹ Bởi người thầy gương trẻ bắt chước sở trẻ sang tạo theo ý Mỗi năm học dành thời gian nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học chuyển thành thể kịch Thường xuyên xem phim ghi lại cách thể (hành động, thái độ cử chỉ, điệu bộ, cách di chuyển …) nhân vật có tương đồng với nhân vật kịch Tôi ghi chép thật kỹ cách diễn xuất nhân vật kịch vào sổ tay Điều quan trọng, cẩm nang để lần dạy trẻ đóng kịch tơi chủ động hướng trẻ vào nhân vật cách tốt Khi dạy trẻ đóng kịch tơi cần chọn sổ tay tương ứng đọc trước vài ngày, tơi làm tốt cơng việc giáo viên, đạo diễn Tơi gọi cẩm nang đạo diễn Trong thời gian công tác xây dựng cẩm nang số kịch sau: + Nàng tiên ốc + Nhổ củ cải + Cây tre trăm đốt + Ba lợn + Cáo, thỏ gà trống + Thầy đồ + Một ngày đáng nhớ + Hội thi bé khỏe, bé đẹp * Trong q trình dạy trẻ đóng kịch tơi ghi chép lại lời thoại trẻ thích nhất, lỗi phát âm trẻ hay mắc phải, loài thoại mà trẻ tự sáng tạo nên Trên sở tơi sửa lỗi phát âm cho trẻ lúc nơi bổ xung cho cẩm nang lời thoại hay hấp dẫn với trẻ Vì suy nghĩ người lớn khác suy nghĩ trẻ nên lời thoại người lớn đặt trẻ khơng thích, trẻ khó học thuộc thể tốt Tôi chỉnh sửa lỗi ngữ pháp lời thoại trẻ cho phù hợp đưa vào kịch bản, trẻ thích lời thoại thể tốt vai diễn VD: Một số lời thoại trẻ thích kịch “Ba lợn con”: - Ha … Ngơi nhà rơm thật đẹp Mình chẳng tốn thời gian, chẳng mệt mỏi Sướng thật! - Lúc muốn ăn táo với tay lấy ngay, thích thật - Anh thật ngốc nghếch - Sao phải xây nhà gạch chứ? Lãng phí cơng sức q! Lãng phí q! - Phù phù … ta thổi cho bay nhà Này nhà rơm 16/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” - Nhà gỗ ư? Cũng chẳng thể cản ta Này nhà gỗ - Cứu bọn em với - Úi cha! Bươu đầu ta Ngôi nhà chắn thật - Ơi chết tơi - Ơi … ôi … mông đau Đau quá! * Trên thực tế, trường tơi nhìu giáo viên lúng túng dạy trẻ đóng kịch Tơi cho giáo viên mượn cẩm nang đạo diễn chia sẻ kinh nghiệm xây dựng cẩm nang Giáo viên trường tơi cho biết nhờ có cẩm nang tơi mà cơng việc dạy trẻ đóng kịch trở nên dễ dàng, trẻ thể vai diễn tốt Và giáo viên trường tự xây dựng cẩm nang đạo diễn cho riêng Cuốn cẩm nang đạo diễn cần thiết giáo viên dạy trẻ đóng kịch, nhiên thực có giá trị thường xuyên bổ xung thêm nội dung cho 3.6 Biện pháp : Kết hợp chặt chẽ với đội văn nghệ phường - Phường tơi có đội văn nghệ hoạt động sôi Các bác, cô đội văn nghệ dàn dựng biểu nhiều kịch hay Khi chuẩn bị diễn lớn nhờ đội văn nghệ phường đến xem hướng dẫn chỉnh sửa cho cháu để nâng cao chất lượng diễn cho chúng tơi Và phường có lễ hội, đội văn nghệ phường mời đưa cháu tham gia biểu diễn Sau lần tham gia biểu diễn đôi văn nghệ phường cháu nâng lên rõ rệt Tôi thiết nghĩ trường cần kết hợp chặt chẽ với quan đoàn thể đặc biệt đội văn nghệ phường 3.7 Biện pháp : Tuyên truyền phụ huynh học sinh Phụ huynh học sinh thích cho em tham gia đóng kịch Tuy nhiên số phụ huynh lại cho cháu học chữ quan trọng, nên khơng muốn cho em đóng kịch vỡ diễn để biểu diễn Là giáo viên chủ nhiệm đưa số biện pháp tuyên truyền, vận động phụ huynh để hoạt động đóng kịch trường lớp diễn sơi sau: - Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học đưa vấn đề: + Vai trị ngơn ngữ trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi bước vào tiểu học + Trị chơi đóng kịch giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao +Đa số trẻ lớp diễn đạt ngơn ngữ chưa xác, nói tiếng địa phương (ngọng giấu ngã, l n) + Kế hoạch tổ chức trị chơi đóng kịch học - Thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh học sinh ích lợi trị chơi đóng kick qua bảng tun truyền - Mỗi tháng đưa danh sách trẻ có tiến tích cực hoạt động đóng kịch, lĩnh vực ngôn ngữ Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh thông báo qua bảng tuyên truyền 17/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” - Chuẩn bị cho diễn lớn thông báo cụ thể lịch diễn tập, chuẩn bị biểu diễn đến phụ huynh - Tôi đề nghị phụ huynh tham gia dạy trẻ đóng kịch cô Nhưng đa số phụ huynh bận nên phô tô kịch bản, bảng phân vai gửi gia đình trẻ, đề nghị phụ huynh dạy trẻ lời thoại dạy thêm số hành động phù hợp vai diễn Tôi nhận thấy đa số phụ huynh nhiệt tình dạy trẻ nhà, kỹ diễn xuất trẻ nâng cao - Gần đến buổi biểu diễn lớn, lên danh sách đạo cụ, trang phục, hóa trang thơng báo bảng tin lớp, tơi đề nghị phụ huynh có đạo cụ, trang phục phù hợp ủng hộ Các phụ huynh lớp tơi hiểu ủng hộ nhiệt tình cho buổi biểu diễn Kết : - Qua năm học thực đề tài “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” tơi thu kết đáng khích lệ sau : 4.1.Với học sinh Biểu trẻ Thời gian Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 1) Vốn từ trẻ Đầu năm 25 58 18 42 Cuối năm 39 90 10 2) Kỹ diễn đạt Đầu năm 20 53 23 47 ngơn ngữ xác Cuối năm 38 88 12 3) Kỹ đóng Đầu năm 15 58 28 62 vai Cuối năm 35 81 19 4) Thái độ ngôn Đầu năm 20 46 23 54 ngữ diễn cảm Cuối năm 36 83 17 5) Hứng thú chơi Đầu năm 25 70 18 30 Cuối năm 40 93 - Từ kết cho thấy kết học sinh cuối năm so với đầu năm chuyển biến rõ rệt.Trẻ mạnh dạn , tự tin nhiều hơn,chủ động giao tiếp với với bạn tự nêu suy nghĩ, ý kiến mình.Kỹ diễn đạt ngơn ngữ, kỹ đóng vai trẻ tiến lên nhiều.Chỉ số trẻ mắc số vấn đề phát âm (nói ngọng, nói lắp),một số trẻ cịn rụt rè, thụ động giáo viên cần cố gắng giành nhiều thời gian trò chuyện với cá nhân trẻ để nâng cao tỉ lệ trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 4.2 Với giáo viên: - Nâng cao kỹ sư phạm , kỹ giao tiếp ứng xử chủ động cơng tác chăn sóc giáo dục trẻ 18/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Ở độ tuổi mẫu giáo lớn, chơi hoạt động đạo phát triển trẻ trị chơi đóng kịch giữ vị trí trung tâm Nó khơng đơn trị chơi mà có hoạt động mang tính nghệ thuật Vì vật đóng kịch hình thức giáo dục dặc biệt Qua vai diễn trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, giáo dục đạo đức đặc biệt phát triên ngôn ngữ cho trẻ Cho nên việc lựa chọn tác phẩm văn học quan trọng Tác phẩm phải hay, trẻ yêu thích từ tạo sức hút với trẻ Sự chuẩn bị sân khấu, đạo cụ, trang phục góp phần không nhỏ cho thành công buổi diễn Bài học kinh nghiệm Với kết rút học kinh nghiệm sau: Trong q trình hướng dẫn trẻ đóng kịch cần - Cung cấp chuẩn bị đầy đủ đồ dung, đồ chơi cho trẻ Đồ dung đồ chơi phải xác, đẹp có tính sư phạm - Bao qt trẻ, hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kịp thời để trẻ nhập vai tốt hơn, tạo nhiều tình luyện tập để gây hứng thú cho trẻ - Tổ chức đóng kịch thường xuyên hoạt động - Áp dụng CNTT vào tổ chức đóng kịch cho trẻ - Mỗi giáo viên cần xây dựng cho cẩm nang đạo diễn - Tích cực tuyên truyền phụ huynh học sinh Một số kiến nghị đề xuất - Trường, lớp cần cung cấp đầy đủ đồ dung cho trẻ chơi đóng kịch - Khuyến khích giáo viên thường xuyên dạy trẻ đóng kịch nhóm lớp để tất trẻ tham gia - Nhà trường mở lớp khiếu đóng kịch hay thành lập đội kịch nhà trường Trong năm học xây dựng buổi diễn lớn cho phụ huynh tham dự - Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng tin học áp dụng CNTT hoạt động - Nhà trường cần xây dựng thư viên cẩm nang đạo diễn - Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với đội văn nghệ phường Trên vài sáng kiến nhỏ tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo Kính mong hội đồng nhà trường xét duyệt, góp ý để đề tài nghiên cứu đạt kết cao Tôi xin trân thành cảm ơn! 19/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Trẻ đóng kịch : Cây tre trăm đốt 20/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Trẻ đóng kịch : Cáo, thỏ gà trống 21/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Trẻ đóng kịch : Qua đường 22/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Trẻ đóng kịch: Ai đáng khen nhiều 23/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Trẻ đóng kịch:Ba gái 24/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” Sa bàn trẻ diễn kịch Hình ảnh trẻ giao lưu văn nghệ hội làng 25/23 ... GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2016 – 2017 Số phách Người chấm (Ký ghi rõ họ, tên) GK1: Điểm thống Bằng số Bằng chữ GK2: "………………………… …………………………………………………………….……... phạm - Phương pháp đàm thoại Phạm vi nguyên cứu: - Trong thời gian năm học từ tháng / 2016 đến 3 /2017 5/23 Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động hướng