BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Hà Nội, ngày 19 tháng 01 năm 2021 BÁO CÁO Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học kì 1 năm học[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc DỰ THẢO Hà Nội, ngày 19 tháng 01 năm 2021 BÁO CÁO Đánh giá kết thực nhiệm vụ học kì năm học 2020 - 2021 triển khai nhiệm vụ học kì năm học 2020 – 2021 giáo dục tiểu học Năm học 2020-2021 năm học toàn ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép với mục tiêu: vừa tích cực thực giải pháp phòng chống dịch Covid-19 diễn biến phức tạp; năm học ngành Giáo dục triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) lớp Thực Công văn số 3415/BGDĐT-GDTH ngày 04/9/2020 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021, sở báo cáo địa phương gửi về, Bộ GDĐT đánh giá kết thực nhiệm vụ học kì năm học 2020 - 2021 đề phương hướng, nhiệm vụ học kì năm học 2020 - 2021 cấp tiểu học sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Đối với học sinh, đặc biệt học sinh lớp Do tình dịch bệnh Covid-19 nên học sinh Tiểu học nhà thời gian dài, nhà trường tổ chức phương án dạy học linh hoạt, tăng cường tổ chức dạy học trực tuyến để hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học Đặc biệt trước vào lớp trẻ tuổi chủ yếu nhà (khoảng tháng, từ tháng đến hết tháng 8) nên em học sinh không học chương trình mầm non cho trẻ tuổi, không học nhận biết mặt chữ, hướng dẫn hoạt động làm quen học tập chuẩn bị tâm lý, tinh thần cho em trước vào lớp Mặt khác tình hình dịch bệnh Covid-19 nên năm học 2020-2021 học sinh cấp học tổ chức thức sau khai giảng 05/9/2020, (khơng có 02 tuần làm quen nếp, tâm lí cho học sinh lớp năm học khác) năm học trước có 02 tuần bắt đầu tựu trường từ 15/8/2020 để học sinh giáo viên tổ chức làm quen tạo tâm sẵn sàng cho học sinh lớp điều khó khăn cho nhà trường tiểu học giáo viên lớp Về phía giáo viên, đặc biệt giáo viên lớp Do tình hình dịch bệnh Covid-19 nên việc triển khai tập huấn bị gián đoạn ảnh hưởng nhiều đến tiến độ chất lượng, hạn chế thời gian, tương tác, thực hành nghiệp vụ trước dạy học theo chương trình Bộ GDĐT địa phương cố gắng nỗ lực thực chương trình tập huấn thơng qua trực tuyến, thực hành mơi trường mạng, giáo viên tương tác với đồng nghiệp giảng viên có lúng túng bước đầu triển khai thực chương trình GDPT 2018 SGK lớp Chương trình sách giáo khoa Chương trình GDPT 2018 khơng tăng lượng kiến thức, quy định chuẩn đầu ra, yêu cầu cần đạt vào cuối năm học; sách giáo khoa không biên soạn theo bài, theo tiết có sẵn trước mà biên soạn theo chủ đề, mạch kiến thức; giáo viên, nhà trường nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, đặc điểm học sinh trường để xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, phù hợp với đối tượng, điểm mới, giao quyền trách nhiệm cho giáo viên, nhà trường nhiều Qua kiểm tra thực tế cho thấy giáo viên, nhà trường số nơi chưa mạnh dạn thực đổi mà thực theo cách cũ có lúng túng thực giai đoạn đầu năm học 2020-2021 Về phía gia đình xã hội Phụ huynh thường có tâm lý nóng vội, chưa cung cấp thông tin đầy đủ chương trình (vì hạn chế thời gian nên nhà trường có hạn chế việc trao đổi với phụ huynh); thường so sánh chương trình, SGK cũ chương trình SGK mới, thường đưa nhận định, đánh giá chưa thật phù hợp đầy đủ, gây áp lực cho học sinh, giáo viên nhà trường… II QUY MÔ TRƯỜNG, LỚP, GIÁO VIÊN, HỌC SINH Năm học 2020 -2021 tồn quốc có 14.786 sở giáo dục thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học (sau gọi chung trường tiểu học), với 16.323 điểm trường, so với năm học trước số lượng trường điểm trường ổn định, với tỷ lệ bình quân 1,48 trường tiểu học/đơn vị hành cấp xã, tỷ lệ điểm trường/trường tiểu học 1,09 nhiều trường tiểu học có từ đến điểm trường (chủ yếu vùng, khu vực miền núi) Năm học 2020-2021 địa phương tích cực thực xếp lại mạng lưới, quy mô trường, lớp cách phù hợp để tạo thuận lợi cho người dân, đảm bảo quyền lợi học tập học sinh; trọng trì, mở rộng số lượng lớp học bổ sung phòng học kiên cố, bán kiên cố giảm số phòng học tạm, mượn đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục hành theo quy định Bộ GDĐT, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, chuẩn bị sẵn sàng thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học Trung bình tồn quốc tỷ lệ phịng học/lớp 0.98; phòng học kiên cố đạt 79.5%; phòng học bán kiên cố đạt 18.5%; phòng học tạm, mượn chiếm 2%; số phòng học thiếu học nhờ, mượn 2.081 (0,75%) phòng Tuy nhiên sau xếp, sáp nhập, quy hoạch lại trường, điểm trường, số địa bàn, tình trạng dân cư phân tán, giao thông bị chia cắt, ảnh hưởng đến việc học học sinh, quy mơ số trường có số lớp/trường, số học sinh/lớp vượt quy định; số trường gặp khó khăn việc giải chế độ, sách cho cán quản lý, đội ngũ nhân viên văn phịng, kế tốn dơi dư sau sáp nhập chưa có giải pháp khắc phục hiệu Năm học 2020-2021 tồn quốc có tổng số học sinh tiểu học 8.736.033 HS (tăng 152.301 học sinh so với năm học trước); tổng số lớp 280.274 (tăng 4.325 lớp so với năm học trước); tỷ lệ trung bình học sinh/lớp 31,27 Các địa phương làm tốt công tác điều tra phổ cập, dự báo tình hình tăng, giảm học sinh địa bàn Vì vậy, số học sinh tăng địa phương đáp ứng điều kiện sở vật chất giáo viên để thực tổ chức dạy học quy định chương trình, đảm bảo số lượng học sinh/lớp theo quy định Điều lệ trường tiểu học Tuy nhiên, số địa phương, khu đô thị thành phố lớn áp lực tăng dân số học nhanh dẫn đến sĩ số học sinh/lớp cao Hà Nội, TPHCM, Hải Phịng, Bình Dương, Đồng Nai… số thành phố, trung tâm tỉnh Kết thúc học kì năm học 2020-2021, tồn quốc có 406.636 giáo viên cấp tiểu học tăng so với năm học trước gần 6.140 giáo viên, tỷ lệ trung bình giáo viên/lớp cấp tiểu học 1,41 GV/Lớp (năm học trước 1,42), đủ để thực dạy học buổi/ngày Trong năm học vừa qua, địa phương tích cực thực xét tuyển số giáo viên thực chế độ hợp đồng lao động theo hướng dẫn Bộ Nội vụ (tỷ lệ giáo viên xét tuyển thức đạt tỷ lệ 93%, năm học trước tỷ lệ biên chế thức khoảng 92%); địa phương tăng cường thực tuyển giáo viên trọng đến giáo viên môn học cấp tiểu học thực chương trình mơn Tiếng Anh, Tin học III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch giáo dục Năm học 2020-2021 năm học toàn ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép với mục tiêu: vừa tích cực thực giải pháp phịng chống dịch Covid-19 diễn biến phức tạp; địa phương hướng dẫn Bộ GDĐT xây dựng kế hoạch dạy học bảo đảm hoàn thành Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học phù hợp với thực tiễn địa phương Năm học ngành Giáo dục triển khai Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) lớp 1và Chương trình giáo dục phổ thông 2006 lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp a) Thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp Các địa phương đạo sở giáo dục tiểu học thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp 1; xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chức dạy học lớp theo hướng dẫn Công văn số 3866/BGDĐT-GDTH ngày 26/8/2019 văn bản1 hướng dẫn chuyên môn cấp tiểu học Bộ GDĐT ban hành Ngay từ đầu năm học, Bộ GDĐT tiến hành đoàn kiểm tra, khảo sát, nắm tình hình triển khai chương trình số địa phương, qua cho thấy, nhà trường xây dựng kế hoạch thực chương trình lớp phù hợp với điều kiện thực tiễn; giáo viên dạy lớp bước đầu áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; nề nếp dạy học bước đầu ổn định, tạo chủ động, tự tin học tập cho học sinh lớp hầu hết môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình, sách giáo khoa Trong thời gian qua, việc triển khai thực Chương trình nhận quan tâm đặc biệt đông đảo nhân dân, Bộ GDĐT nhận số phản ánh đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh việc chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt lớp cịn gặp khó khăn q trình tổ chức dạy học, đặc biệt nội dung liên quan đến sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 1, có số nội dung chưa phù hợp Bộ GDĐT kịp thời nắm bắt thông tin, khảo sát tình hình ban hành Cơng văn số 3977/BGDĐT-GDTH ngày 30/9/2020 để đạo địa phương tăng cường thực số giải pháp sau: - Chỉ đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục thực chương trình lớp theo hướng phân bổ hợp lý nội dung thời lượng dạy học môn học, hoạt động giáo dục để không gây tải, đáp ứng yêu cầu triển Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn biên soạn, thẩm định nội dung giáo dục địa phương cấp tiểu học; Công văn số 3535/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học; Công văn số 3539/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn tổ chức dạy học Tin học tổ chức hoạt động tin học cấp tiểu học; Công văn số 681/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn tổ chức dạy học môn Tiếng Anh tự chọn lớp 1,2; Công văn số 1315/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học khai thực chương trình theo hướng mở; giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp học, không giao thêm tập nhà cho học sinh Thời khóa biểu cần bảo đảm tỷ lệ hợp lý môn học hoạt động giáo dục, phân bổ hợp lý thời lượng, thời điểm ngày học tuần học phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp - Chỉ đạo nhà trường tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học; tăng cường trao đổi thông tin để cha mẹ học sinh nắm yêu cầu đổi chương trình đồng hành nhà trường thực hiệu chương trình - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, thường xuyên hỗ trợ giáo viên trình triển khai thực chương trình; chủ động phối hợp với nhà xuất bản, sở đào tạo giáo viên công tác bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên cách phù hợp Trong trình triển khai thực hiện, yêu cầu Sở GDĐT tăng cường nắm bắt thông tin phản ánh từ nhà trường, giáo viên phụ huynh học sinh để trao đổi, cung cấp thông tin, giải đáp kịp thời tổng hợp ý kiến phản ánh Bộ GDĐT theo quy định - Để xử lý kịp thời, hiệu khó khăn sử dụng sách giáo khoa giảng dạy có phương án khắc phục phát nội dung cần điều chỉnh SGK, Bộ GDĐT tập trung đạo nhà xuất bản, tác giả viết sách giáo khoa thực giải pháp linh hoạt, đa dạng để kịp thời hỗ trợ địa phương giáo viên khắc phục khó khăn q trình triển khai thực chương trình Để thực hiệu việc sử dụng sách giáo khoa mơn học có lớp trình tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với thực tiễn địa phương theo quy định Chương trình giáo dục phổ thông 2018, ngày 23/10/2020 Bộ GDĐT tiếp tục ban hành công văn số 4426/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn sử dụng ngữ liệu dạy học sách giáo khoa lớp để nhà trường thực sau: + Xây dựng kế hoạch dạy học môn học lớp phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường trình độ học sinh, đảm bảo cuối năm học, học sinh đạt chuẩn đầu theo quy định chương trình mơn học lớp + Khi sử dụng sách giáo khoa trình dạy học, số ngữ liệu chưa phù hợp với địa phương, vùng miền, giáo viên thông qua sinh hoạt chun mơn trao đổi để lựa chọn ngữ liệu tương đương, quen thuộc, gần gũi với đời sống học sinh, từ đưa phương án điều chỉnh phù hợp trình dạy học Việc lựa chọn ngữ liệu cần đảm bảo yêu cầu giáo dục toàn diện chứa âm, vần học sinh học b) Tổ chức thực nội dung giáo dục địa phương cấp Tiểu học Tổ chức thực hiệu nội dung giáo dục địa phương cấp tiểu học theo hướng dẫn Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH ngày 19/8/2019, thực tích hợp nội dung giáo dục địa phương vào dạy học môn học, hoạt động trải nghiệm theo quy định Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học Đến thời điểm (25/01/2021) việc triển khai thực nội dung giáo dục địa phương cấp tiểu học Sở GDĐT tổ chức triển khai thực bản, quy định, nhiên số địa phương tiến độ thực chậm so với quy định, đánh giá chi tiết theo Phụ lục đính kèm c) Thực Chương trình giáo dục phổ thông 2006 lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp Trên sở Chương trình giáo dục phổ thơng 2006, Sở GDĐT, Phịng GDĐT giao quyền chủ động cho sở giáo dục tiểu học xây dựng thực kế hoạch giáo dục lớp 2, lớp 3, lớp lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh theo hướng dẫn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng tiếp cận thực Chương trình GDPT 2018, cụ thể: - Xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo thực đầy đủ nội dung môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, lựa chọn nội dung giáo dục tự chọn xây dựng hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu học sinh điều kiện nhà trường, địa phương; đảm bảo tính chủ động, linh hoạt nhà trường việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục dạy học buổi/ngày; tuân thủ nguyên tắc, phương pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học - Điều chỉnh nội dung dạy học cách hợp lý nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục tiểu học, phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, địa phương, đồng thời bước thực đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh nguyên tắc: đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ phù hợp điều kiện thực tế; rà soát, tinh giản nội dung chồng chéo, trùng lặp môn học, khối lớp cấp học nội dung khó, chưa thực cấp thiết học sinh tiểu học; xếp, điều chỉnh nội dung dạy học theo chủ đề học tập phù hợp với đối tượng học sinh; không cắt xén học mà tập trung vào đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo phân bổ hợp lý nội dung giáo dục, giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, yêu cầu cần đạt chương trình; tạo điều kiện cho học sinh học tập môn học tự chọn tham gia hoạt động giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện tiểu học Thời khóa biểu cần xếp cách khoa học, đảm bảo tỷ lệ hợp lý nội dung dạy học hoạt động giáo dục, phân bổ hợp lý thời lượng, thời điểm ngày học tuần học phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Chú trọng giáo dục đạo đức lối sống, giá trị sống, kĩ sống, hiểu biết xã hội cho học sinh Tăng cường hoạt động thực hành, hoạt động trải nghiệm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh - Tích cực, chủ động tham mưu quyền địa phương quan tâm đầu tư sở vật chất để đảm bảo tỷ lệ 01 phòng học/lớp, sĩ số học sinh/lớp theo quy định Điều lệ trường tiểu học; có đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định; đảm bảo tỷ lệ giáo viên/lớp cấu giáo viên để dạy đủ môn học hoạt động giáo dục theo quy định Tổ chức thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh tiểu học a) Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Các trường tích cực thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đặc biệt đổi tổ chức hoạt động giáo dục lớp học; khuyến khích giáo dục STEM STEAM giáo dục tiểu học Tiếp tục áp dụng cách phù hợp mơ hình trường học theo Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Công văn số 3459/BGDĐTGDTrH ngày 08/8/2017; triển khai dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột theo hướng dẫn Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013, nhà trường trọng chủ động thực việc xếp lại nội dung dạy học cách phù hợp, thuận lợi để áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột; thực dạy học Mĩ thuật theo hướng dẫn Công văn số 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 Khuyến khích giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học theo dự án, đồ tư duy, …vào dạy học để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trường cụm trường; trọng đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học theo hướng dẫn Công văn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 b) Tiếp tục thực đổi đánh giá học sinh tiểu học Học kỳ vừa qua, học sinh tiểu học thực theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2006, tiếp tục đánh giá theo quy định Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GDĐT Đối với học sinh lớp thực theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đánh giá theo quy định Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ GDĐT Sau tham gia khoá tập huấn hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020, địa phương triển khai tập huấn các sở giáo dục đến tất giáo viên tham gia dạy học lớp nhằm trang bị toàn diện cho giáo viên thực hiệu hình thức tổ chức, phương pháp đánh giá học sinh lớp từ năm học Trong trình thực tổ chức, quản lý đánh giá học sinh, địa phương tích cực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý kết giáo dục học tập học sinh để giảm áp lực hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh đổi phương pháp dạy học Qua báo cáo địa phương cho thấy việc thực đánh giá học sinh tiểu học vào nề nếp, đánh giá thực chất góp phần nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục tiểu học toàn quốc Nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ, Tin học Tiếng Dân tộc thiểu số a) Dạy học Ngoại ngữ: - Dạy học tiếng Anh: Nhiều địa phương triển khai Chương trình mơn tiếng Anh tự chọn lớp đảm bảo yêu cầu quy định Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơng văn số 681/BGDĐT-GDTH ngày 04/3/2020 Tiếp tục thực nội dung làm quen tiếng Anh lớp hành theo kế hoạch địa phương Khi thực hiện, địa phương có giải pháp tiếp cận Chương trình mơn tiếng Anh tự chọn lớp lớp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cách linh hoạt, phù hợp Tiếp tục triển khai Chương trình thí điểm tiếng Anh cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT ngày 12/8/2010 học sinh lớp 3, lớp lớp Tổ chức dạy tiếng Anh tiết/tuần cho học sinh lớp 3, lớp 4, lớp trường đảm bảo điều kiện giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học Với trường chưa đảm bảo điều kiện dạy tiếng Anh tiết/tuần, linh hoạt lựa chọn nội dung chương trình phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học địa phương Sách giáo khoa tài liệu tham khảo thực theo quy định Bộ GDĐT, cụ thể: lớp lựa chọn sách giáo khoa theo danh mục sách giáo khoa Bộ GDĐT ban hành; lớp 2, lớp 3, lớp lớp thực theo hướng dẫn Công văn số 4329/BGDĐT-GDTH ngày 27/6/2013 văn khác Bộ GDĐT Các nhà trường tích cực thực xã hội hóa theo tinh thần tự nguyện dạy học tiếng Anh để tăng cường thời lượng học tiếng Anh; học tiếng Anh qua mơn Tốn, mơn Khoa học, truyện đọc tiếng Anh hoạt động trải nghiệm; tạo sân chơi, giao lưu tiếng Anh; phát động phong trào giáo viên môn học khác tham gia học tiếng Anh với học sinh Đặc biệt, việc thực xã hội hóa dạy học làm quen tiếng Anh lớp theo CTGDPT triển khai rộng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn tiếng Anh lớp sau Tuy nhiên, Bộ GDĐT (Đề án Ngoại Ngữ Quốc gia) chưa tổ chức tập huấn việc thực Chương trình tiếng anh lớp theo CT GDPT 2018 nên địa phương nhiều có số khó khăn thực hiện, môn tiếng Anh lớp môn học tự chọn, khác biệt so với môn học bắt buộc khác chương trình - Dạy học Tiếng Pháp: Tiếp tục tổ chức thực chương trình Tiếng Pháp theo văn đạo Bộ GDĐT: Quyết định số 3452/QĐBGDĐT ngày 18/8/2010 việc phê duyệt chương trình mơn học chương trình song ngữ Tiếng Pháp, có mơn Tiếng Pháp cấp Tiểu học; Quyết định 4113/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực Kế hoạch áp dụng cho chương trình Tiếng Pháp song ngữ ngoại ngữ 2; Cơng văn số 6537/BGDĐT-GDTrH ngày 17/11/2014 hướng dẫn thực chương trình song ngữ, tăng cường Tiếng Pháp kể từ năm học 2014-2015; Công văn số 1754/BGDĐT-GDTrH ngày 03/5/2018 hướng dẫn tuyển sinh đầu cấp chương trình song ngữ Tiếng Pháp từ năm học 2018-2019 có quy định, đạo Bộ GDĐT - Đối với môn ngoại ngữ khác, sở giáo dục tiểu học tiếp tục thực theo kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp để triển khai theo chương trình học thí điểm theo quy định Bộ GDĐT b) Dạy học môn Tin học tổ chức hoạt động giáo dục tin học Tổ chức triển khai thực dạy học môn Tin học tổ chức hoạt động giáo dục tin học thực theo hướng dẫn Công văn số 3539/BGDĐTGDTH ngày 19/8/2019 Tiếp tục đẩy mạnh tổ chức dạy học môn Tin học tự chọn trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày, tăng số lượng trường, lớp, học sinh lớp 3, lớp 4, lớp học mơn Tin học Nhiều địa phương có giải pháp phù hợp tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục tin học cho học sinh cấp tiểu học nhằm giúp học sinh lớp 1, lớp làm quen với tin học đáp ứng sở thích, nhu cầu, phát bồi dưỡng phát triển lực tin học, tư khoa học máy tính, hình thành nuôi dưỡng đam mê khoa học, công nghệ cho học sinh tiểu học Các Sở GDĐT tích cực tham mưu cấp có thẩm quyền xây dựng đề án, kế hoạch chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo tập huấn, bồi dưỡng theo quy định Bộ GDĐT, bước chuẩn hóa để tổ chức dạy học Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2022-2023 Số giáo viên tin học tồn quốc có 9.590 tăng 965 giáo viên so với kì năm học trước Số học sinh tiểu học học môn Tin học năm học 2020-2021 cụ thể sau: Lớp Số HS Số HS học Tin học Tỷ lệ % 1,826,792 1,806,066 2,031,034 1,676,981 1,422,130 104,332 25,799 1,335,318 1,130,308 936,418 5.71 1.43 65.75 67.40 65.85 c) Dạy học tiếng Dân tộc thiểu số tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số - Về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số: Các trường tiếp tục tổ chức thực dạy học tiếng Dân tộc thiểu số theo Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhu cầu học sinh cụ thể: Năm học 2020 – 2021, trường tiểu học tiếp tục tổ chức thực dạy học tiếng dân tộc thiểu số theo chương trình sách giáo khoa tiếng dân tộc thiểu số hành (08 chương trình tương ứng với tiếng dân tộc: Chăm, Khmer, Jrai, Bahnar, Êđê, Hmông, M’Nông, Thái; 06 sách giáo 10 khoa tiếng Chăm, Khmer, Jrai, Bahnar, Hmông, Êđê) theo văn đạo Bộ GDĐT - Về việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng DTTS: Tiếp tục thực kế hoạch triển khai Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng Chính phủ Kế hoạch số 192/KH-BGDĐT ngày 27/03/2020 Bộ GDĐT cụ th Căn vào điều kiện thực tế địa phương, Sở GDĐT, Phòng GDĐT cần đạo trường thực hiệu giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn lực tiếng Việt khối lớp cấp học Xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt cho học sinh qua hoạt động dạy học tiếng Việt môn học hoạt động giáo dục Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng đội ngũ cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ (là người dân tộc thiểu số) việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Đồng thời, thực tốt công tác xã hội hố; tham mưu với quyền địa phương thực sách học sinh dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn nhằm động viên, khích lệ học sinh chuyên cần tới trường, đảm bảo quyền bình đẳng học sinh vùng miền Thực giáo dục trẻ khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn tổ chức thực lớp học linh hoạt, lớp ghép a) Đối với trẻ khuyết tật Các địa phương trọng việc mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật theo Luật Người khuyết tật 2010 văn quy phạm pháp luật giáo dục người khuyết tật Căn vào Kế hoạch giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2018-2020 ngành Giáo dục ban hành kèm theo Quyết định số 338/QĐ-BGDĐT ngày 30/01/2018; Thông tư số 03/2018/TTBGDĐT ngày 29/01/2018 Quy định giáo dục hịa nhập người khuyết tật; Thơng tư số 15/2019/TT-BGDĐT ngày 30/8/2019 ban hành Quy định Chuẩn quốc gia chữ Braille cho người khuyết tật Thông tư số 17/2020/TTBGDĐT ngày 29/6/2020 ban hành Quy định Chuẩn quốc gia ngơn ngữ kí hiệu cho người khuyết tật, Sở GDĐT đạo, xây dựng, triển khai thực Kế hoạch giáo dục người khuyết tật địa phương Các Sở GDĐT tích cực tham mưu với ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương đạo thành lập Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập, Phòng hỗ trợ giáo dục hịa nhập nhằm thúc đẩy cơng tác giáo dục hòa nhập địa phương Đối với tỉnh, thành phố có sở giáo dục chuyên biệt dành cho người khuyết tật cần xây dựng lộ trình chuyển đổi thành 11 Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập, đồng thời xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhu cầu khả học sinh khuyết tật b) Đối với trẻ em lang thang, nhỡ Tổ chức thực theo Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT ngày 29/12/2009 Bộ GDĐT ban hành quy định giáo dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Tổ chức lớp học cho trẻ em lang thang, nhỡ theo kế hoạch dạy học thời khoá biểu điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện địa phương Nội dung học tập tập trung vào mơn Tiếng Việt, Tốn nhằm rèn kĩ đọc, viết tính tốn cho học sinh, tổ chức thành lớp trình độ lớp ghép khơng q hai trình độ c) Tổ chức thực lớp học linh hoạt, lớp ghép Để đảm bảo quyền lợi học tập học sinh, trường tiểu học tổ chức lớp học linh hoạt, lớp ghép để tổ chức hoạt động dạy học Mỗi lớp ghép không q 15 học sinh/lớp khơng q trình độ, tổ chức lớp ghép gồm trình độ liền nhau; lớp đầu cấp (lớp 1) cuối cấp (lớp 5) không tổ chức lớp ghép Tăng cường sở vật chất Năm học 2020-2021, nhiều địa phương tăng cường bổ sung, nâng cấp, tu sở vật chất đáp ứng thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học Nhờ đó, địa phương đảm bảo tỷ lệ 01 phòng/lớp, tạo điều kiện thuận lợi tổ chức dạy học buổi/ngày Số phòng học kiên cố hóa tăng lên xóa số phòng học tạm, phòng học mượn cấp tiểu học Ở thành phố lớn, tỉnh có khu công nghiệp chịu áp lực lớn tăng dân số học, bước đầu thực tốt công tác dự báo, quy hoạch đồng để có phương án bố trí quỹ đất xây dựng, bổ sung nhiều trường học, phòng học Các tỉnh chưa đủ tỷ lệ 01 phịng học/lớp có giải pháp, lộ trình tăng cường đầu tư xây dựng, mở rộng trường lớp, thực quy hoạch, dồn ghép điểm trường theo hướng ưu tiên cho lớp Hiện qua kiểm tra tổng hợp báo cáo, thấy, nhìn chung, địa phương đáp ứng sở vật chất để thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018, trước mắt lớp vào năm học 20202021 (Phụ lục kèm theo) Phát triển đội ngũ giáo viên Năm học 2020 -2021, toàn quốc có 406.636 giáo viên cấp tiểu học tăng so với năm học trước gần 6.140 giáo viên, tỷ lệ trung bình giáo viên/lớp cấp tiểu học 1,41 GV/Lớp (năm học trước 1,42) nhìn chung đáp ứng dạy học buổi/ngày, tồn số địa phương có tỷ lệ giáo viên/lớp 12 thấp Trong năm học vừa qua, địa phương thực xét tuyển số giáo viên thực chế độ hợp đồng lao động theo hướng dẫn Bộ Nội vụ, tỷ lệ giáo viên xét tuyển thức (biên chế) đạt tỷ lệ 93%, năm học trước tỷ lệ biên chế thức khoảng 92%; đồng thời tăng cường tuyển giáo viên tập trung vào giáo viên môn học cấp tiểu học thực chương trình môn Tiếng Anh, Tin học (tăng 965 giáo viên tin học) Thực bồi dưỡng giáo viên Trong thời gian qua, Bộ GDĐT phối hợp với Bộ Thơng tin truyền thơng Tập đồn Viettel cung cấp miễn phí đường truyền, tài khoản để 100% giáo viên lớp tập huấn Module “Tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đảm bảo chất lượng tiến độ, cụ thể kết bồi dưỡng CBQLCC GVCC cấp tiểu học đến thời điểm 30/12/2021 sau: - Đối với giáo viên: Modul có 16.458 giáo viên cốt cán, 7.250 tổ trưởng chuyên môn cốt cán bồi dưỡng cấp trung ương, 100% giáo viên bố trí dạy lớp địa phương bồi dưỡng đại trà; Modul có 13.742 giáo viên cốt cán, 5.074 tổ trưởng chuyên môn cốt cán bồi dưỡng cấp trung ương, địa phương tổ chức bồi dưỡng đại trà theo quy định; Modul có 13.742 giáo viên cốt cán bồi dưỡng cấp trung ương - Đối với CBQL: Modul có 2.293; Modul có 2.193; Modul có 2.144 bồi dưỡng cấp trung ương Thực công tác truyền thông giáo dục tiểu học Trong học kì vừa qua, địa phương tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ GDĐT đổi phát triển giáo dục Tuyên truyền kết đạt để xã hội hiểu chia sẻ, đồng thuận với chủ trương đổi giáo dục tiểu học; xây dựng kế hoạch truyền thông, phối hợp chặt chẽ với quan báo, đài địa phương, kịp thời, chủ động cung cấp thông tin để định hướng dư luận, tạo niềm tin xã hội Các cán quản lý, giáo viên tiểu học chủ động viết đưa tin, hoạt động ngành, gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến cấp tiểu học Qua khích lệ thầy giáo, em học sinh phấn đấu, vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng cộng đồng Tuy nhiên số địa phương chưa thực tốt công tác nên chủ trương ngành giáo dục chưa đến với người dân, cha mẹ học sinh, chưa tạo đồng thuận từ dư luận niềm tin cộng đồng địa phương 13 Đánh giá chung a Chất lượng Giáo dục tiểu học học kì - Đối với lớp 1: Các địa phương tăng cường đạo sở giáo dục tiểu học thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp linh hoạt, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương; xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chức dạy học lớp theo hướng dẫn Bộ GDĐT ban hành Ngay từ đầu năm học, Bộ GDĐT tiến hành đồn kiểm tra, khảo sát, nắm tình hình triển khai chương trình số địa phương, qua cho thấy, nhà trường xây dựng kế hoạch thực chương trình lớp phù hợp với điều kiện thực tiễn; giáo viên dạy lớp bước đầu áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; nề nếp dạy học bước đầu ổn định, tạo chủ động, tự tin học tập cho học sinh lớp hầu hết môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình, sách giáo khoa Đối với lớp đến lớp 5: Cấp tiểu học tiếp tục đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học hình thức tổ chức, phương pháp đánh giá học sinh; chuyển từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tiếp tục thực rà sốt lại nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc biệt môn học bắt buộc theo hướng tinh giản nội dung vượt yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ lớp; tinh giản nội dung trùng lặp môn học mơn học; tích hợp số nội dung môn học môn học thành chủ đề học tập sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình; bước đầu sử dụng hình thức dạy học trực tuyến sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông; tăng cường hoạt động trải nghiệm để học sinh vận dụng kiến thức, phát triển lực; thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra định kỳ, tăng cường hướng dẫn giáo viên thực đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ quy trình đề kiểm tra, đánh giá định kỳ môn học b Những hạn chế, khó khăn Trong thời gian qua, việc triển khai thực Chương trình nhận quan tâm đặc biệt đông đảo nhân dân, Bộ GDĐT nhận số phản ánh đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh việc chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt lớp cịn gặp khó khăn trình tổ chức dạy học, đặc biệt nội dung liên quan đến sách giáo 14 khoa mơn Tiếng Việt lớp 1, có số nội dung chưa phù hợp Bộ GDĐT kịp thời nắm bắt thơng tin, khảo sát tình hình ban hành kịp thời văn để tăng cường hướng dẫn nhà trường tổ chức thực hiệu Chất lượng giáo dục khoảng cách vùng thuận lợi vùng khó khăn Một số đơn vị có tỷ lệ học sinh học ngoại ngữ (Tiếng Anh) Tin học thấp thiếu GV (nếu có, đa số GV hợp đồng) Số học sinh lớp số trường (trừ khối lớp 1) thuộc khu vực trung tâm quận, huyện vượt cao so với quy định, ảnh hưởng đến việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình hành tiếp cận định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh IV NHIỆM VỤ HỌC KÌ NĂM HỌC 2020 – 2021 Học kì năm học 2020-2021 toàn ngành giáo dục tiếp tục thực nhiệm vụ kép với mục tiêu: vừa tích cực thực giải pháp phòng chống dịch Covid-19 diễn biến phức tạp; địa phương hướng dẫn Bộ GDĐT xây dựng kế hoạch dạy học bảo đảm hồn thành Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học phù hợp với diễn biến tình hình dịch bệnh xảy địa phương; tăng cường hình thức dạy học trực tuyến, dạy học qua internet truyền hình theo hướng dẫn Bộ GDĐT; tổ chức thực hiệu nội dung Công văn số 432/BGDĐT-GDTrH ngày 29/01/2021 Bộ GDĐT việc chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học ứng phó với dịch COVID-19 Tổ chức triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp từ năm học 2020-2021 đảm bảo chất lượng, hiệu quả; tích cực chuẩn bị điều kiện đảm bảo triển khai thực chương trình lớp từ năm học 2021-2022 Tiếp tục thực hiệu Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 (Chương trình giáo dục phổ thơng 2006) từ lớp đến lớp 5; tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực dạy học nội dung bổ sung cho học sinh lớp để chuẩn bị tâm sẳn sàng, tự tin học Chương trình SGK lớp theo Chương trình GDPT 2018 vào năm học 2021-2022 Triển khai sách giáo khoa, tài liệu giáo dục địa phương thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phối hợp với nhà xuất tổ chức hiệu giới thiệu sách giáo khoa lớp thực tốt việc tham mưu Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương tổ chức thực việc lựa chọn sách giáo khoa lớp theo quy định Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 quy định việc lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông 15 - Phối hợp với Nhà xuất có sách giáo khoa lựa chọn tổ chức hiệu bồi dưỡng giáo viên cung ứng sách giáo khoa lớp 1, lớp vào năm học 2021-2022 theo Công văn số 367/GDTH-BGDĐT ngày 26/01/2021 - Huy động nguồn lực hỗ trợ sách giáo khoa cho học sinh thuộc chế độ sách, học sinh vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng biên giới, hải đảo - Thực Công văn số 3401/BGDĐT-GDTH ngày 04/9/2020 việc trang bị sách giáo khoa tài liệu tham khảo trường tiểu học - Tổ chức biên soạn, thẩm định, phê duyệt tài liệu giáo dục địa phương lớp theo lộ trình Chuẩn bị đội ngũ cán quản lí, giáo viên đáp ứng thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Các địa phương rà sốt cơng tác quản lý biên chế, tuyển dụng giáo viên theo chuẩn trình độ đào tạo; tổng hợp xây dựng kế hoạch theo lộ trình để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học đạt chuẩn trình độ theo quy định Thông tư số 24/2020/TT-BGDĐT ngày 25/8/2020 Bộ GDĐT việc Quy định việc sử dụng giáo viên, cán quản lý giáo dục sở giáo dục mầm non, tiểu học, trung học sở chưa đáp ứng trình độ chuẩn đào tạo, Nghị định số 71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020 Chính phủ quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở; - Thực quản lý, đánh giá đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên2, chuẩn hiệu trưởng3 bảo đảm thực chất, gắn với thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho đội ngũ nhà giáo gắn bó với nghề; tiếp tục rà soát chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Luật Giáo dục năm 2019 - Rà sốt cấu đội ngũ giáo viên theo mơn học, hoạt động giáo dục bảo đảm số lượng, cấu chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tiễn; xây dựng thực kế hoạch tuyển dụng giáo viên bảo đảm số lượng chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên, môn Tin học, Ngoại ngữ, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức triển khai thực hiệu Nghị số 102/NQ-CP ngày 03/7/2020 Chính phủ giải pháp biên chế nghiệp giáo dục y tế Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Bộ GDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT Bộ GDĐT quy định Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 16 - Tổ chức tốt việc tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục đáp ứng chuẩn nghề nghiệp thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gắn với thực tiễn địa phương 4, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy lớp năm học 2021-2022 - Các Sở GDĐT, Phòng GDĐT xây dựng triển khai kế hoạch tập huấn cho đối tượng thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương mô đun phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường năm 20205 Thực quy định Bộ GDĐT xây dựng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán giáo viên cốt cán môn học để triển khai bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông giáo viên đại trà theo phương thức bồi dưỡng qua mạng, thường xuyên, liên tục, trường; gắn nội dung bồi dưỡng thường xuyên với nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường cụm trường6 - Xây dựng kế hoạch phân công giáo viên dạy học lớp năm học 20212022, phối hợp chặt chẽ với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, nhà xuất có sách giáo khoa lựa chọn tổ chức bồi dưỡng cho 100% giáo viên dạy học lớp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa lớp nhằm chuẩn bị tốt cho năm học 2021-2022 - Trên sở đó, tổ chức sinh hoạt chun mơn hướng dẫn giáo viên tổ, nhóm chun mơn tham gia xây dựng kế hoạch cá nhân, kịp thời phát thuận lợi, khó khăn đề xuất biện pháp giải khó khăn chun mơn, nghiệp vụ thực chương trình, sách giáo khoa Tổ chức tổng kết triển khai thực Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018 lớp để đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm trình triển khai thực hiện; giải vấn đề bất cập (nếu có) xuất từ thực tiễn, tìm giải pháp để đạo tổ chức thực hiệu Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học thời gian tới Các Sở GDĐT thực số nội dung sau: Theo quy định Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên; Thông tư số 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông Theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 Bộ GDĐT ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông; Kế hoạch số 41/KH-BGDĐT ngày 22/01/2020 Bộ GDĐT Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, giảng viên sư phạm chủ chốt, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt năm 2020 Công văn số 3587/BGDĐT-GDTrH ngày 20/08/2019 Bộ GDĐT việc lựa chọn tổ chức tập huấn giáo viên cốt cán cán quản lý giáo dục phổ thông cốt cán 17 - Tổ chức khảo sát, kiểm tra thực tế sở giáo dục thực chương trình giáo dục tiểu học công tác đạo tổ chức triển khai thực Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018 lớp theo quy định Bộ GDĐT - Tổ chức hội thảo chuyên đề để đánh giá nội dung liên quan đến công tác tổ chức triển khai thực sở, xây dựng Báo cáo đánh giá hiệu quả, thực trạng triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018 lớp địa phương đề xuất giải pháp tiếp tục đạo triển khai thực hiệu Chương trình, sách giáo khoa lớp thời gian tới - Tổ chức Hội nghị tổng kết triển khai thực Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2018 lớp địa phương trước ngày 25/5/2021 - Báo cáo tổng kết triển khai thực Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2018 lớp địa phương (Bộ GDĐT sẻ có Đề cương hướng dẫn địa phương thực hiện) Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Vụ Giáo dục Tiểu học) trước ngày 30/5/2021, Bộ GDĐT sẻ tổ chức Hội nghị tổng kết toàn quốc tháng 6/2021 trước triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 Đẩy mạnh công tác truyền thông Nâng cao hiệu công tác truyền thơng tổ chức thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 địa phương, chủ động tham mưu, đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục đào tạo, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành động, đồng thuận tầng lớp nhân dân nghiệp đổi giáo dục đào tạo, đặc biệt việc triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mà trọng tâm thực lớp công tác chuẩn bị lớp từ năm học 2021-2022 / 18