SKKN LY BEO

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ BOM, ĐẠN; TÁC HẠI CỦA BOM ĐẠN TRONG DẠY HỌC TIẾT 23 (GDQ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ BOM, ĐẠN; TÁC HẠI CỦA BOM ĐẠN TRONG DẠY HỌC TIẾT 23 (GDQP-AN 10) NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG TRÁNH BOM ĐẠN CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Trần Thị Hoa Lý Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GD QP - AN THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Hưởng ứng Ngày Thế giới phịng, chống bom mìn (4/4/2020), Bộ LĐTB&XH thơng tin tình hình nhiễm bon mìn vật liệu nổ sau chiến tranh Việt Nam Việt Nam quốc gia bị ô nhiễm bom mìn lớn chịu hậu nặng nề giới Theo Trung tâm Hành động bom mìn quốc gia Việt Nam, số bom đạn quân đội Mỹ sử dụng chiến tranh Việt Nam khoảng 15.350.000 (trong có 7.850.000 thả từ máy bay 7.500.000 sử dụng mặt đất) Tỷ lệ bom đạn chưa nổ chiếm khoảng 5% số lượng bom đạn sử dụng (các tài liệu nước ngồi 10%) Tất loại bom mìn, vật nổ cịn sót lại nguy hiểm gây nổ có tác động q trình lao động sản xuất sinh hoạt tự nổ nguyên nhân học, lý học hay hố học Việt Nam, số bom, đạn cịn sót lại sau chiến tranh khoảng 800.000 tấn, 20% diện tích đất đai tồn quốc bị nhiễm bom, đạn; 100.000 người chết bị thương sau chiến tranh… số bom, đạn chưa nổ nằm rải rác hầu hết tỉnh, thành phố nước, tập trung nhiều tỉnh Miền Trung Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị…… Ở Thanh Hóa nói riêng số huyện địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung : Hoằng Hóa, Triệu Sơn , Hà Trung, TP Thanh Hố… khu vực sinh sống số phận học sinh Trường THPT trình lao động, sản xuất, sinh hoạt địa phương có nhiều loại bom, đạn nhân dân phát quan chức năng, quyền địa phương xử lí an tồn Ơ nhiễm bom, mìn; tai nạn bom, đạn gây tổn thất nặng nề tính mạng, tài sản, đời sống nhân dân ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đất nước Phần lớn nạn nhân bị mang thương tật suốt đời, sống, sinh hoạt găp nhiều khó khăn, thương vong bom, đạn mang lại nhiều nỗi đau khơng thể bù đắp gánh nặng khó giải cho gia đình nạn nhân Trong thời gian gần đây, địa bàn nước có nhiều vụ nổ bom, đạn gây tổn thất nặng nề Ngày 19.03.2016, vụ nổ bom xảy Khu đô thị Văn Phú (Hà Đông - Hà Nội), hậu vụ nổ kinh hoàng, làm người chết chỗ, người đưa cấp cứu, nhiều người bị thuơg, 94 nhà bị hư hỏng gần dãy phố Văn Phú phải chịu cảnh tan hoang, đổ nát Sáng 18-8-2017, xảy vụ nổ Khánh Hòa khiến người thiệt mạng chỗ người bị thương Nguyên nhân xác định cưa đầu đạn 105mm để lấy thuốc nổ sắt vụn Vụ nổ ngày 03/1/2018 sở phế liệu Bắc Ninh, xảy vào khoảng 30 phút sáng huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, san phẳng năm nhà làm nát vụn cửa sổ nhiều nhà bên cạnh, làm chết bị thương 12 người Vụ nổ ngày 21.02.2020 , hai niên tỉnh Quảng Ngãi loay hoay tìm cách mở vật thể lạ hình trịn vừa nhặt vật thể lạ phát nổ khiến người thương vong Bên cạnh nhìn lại gần 10 năm từ giáo dục kĩ sống đưa vào nhà trường để giáo dục cho học sinh trung học phổ thông, hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa cao Học sinh thục kĩ mang tính kĩ thuật, chuyên môn như: kĩ soạn thảo văn môn Ngữ văn, kĩ sử dụng đồ mơn Địa lí, kĩ làm thí nghiệm mơn Hố học, kĩ tính tốn mơn Tốn, Vật lí, Sinh học kĩ sống cần thiết khác lại non yếu Sự thiếu hụt kĩ sống dẫn đến hậu đáng buồn như: phận học sinh thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, vi phạm pháp luật, đạo đức… Từ thực tế trên, cần tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống phù hợp Với lí trên, tơi chọn đề tài: "Sử dụng số hình ảnh bom, đạn; tác hại bom, đạn dạy học tiết 23(GDQP –AN 10) nhằm nâng cao hứng thú học tập giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn cho học sinh THPT" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thứ học tập, truyền thụ kiến thức cho học sinh Định hướng, giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, cho học sinh lớp 10 nói riêng học sinh THPT nói chung Trên sở kiến thức học giúp học sinh tuyên truyền cho gia đình, người thân, bạn bè…về bom, đạn cách phịng tránh bom, đạn thơng thường sống hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết đối tượng nghiên cứu hình ảnh bom đạn, hình ảnh tác hại bom, đạn gây nên lồng ghép vào tiết học 23 - Bom đạn cách phịng tránh, mơn GDQP-AN 10 thơng qua nhằm giáo dục kỹ phịng tránh bom, đạn, hiểu thêm tác hại bom, đạn gây nên số học sinh khối 10 năm học 2018-2019 Trường THPT Nguyễn Trãi gồm: Lớp đối chứng: 10A5 (49 học sinh), 10A6 (51 học sinh) Lớp thực nghiệm: 10A7 (48 học sinh), 10A8 ( 52 học sinh) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng giới tính, ý thức , lực , thái độ động học tập với môn GDQP - AN 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu tài liệu: - Sách giáo khoa GDQP - AN 10 - Sách giáo viên GDQP - AN 10 - Sách Lịch sử 12 + Tổng hợp từ tài liệu: Tạp chí, Internet, báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu khoa học, có liên quan, … Sách chuẩn kiến thức, kỹ – NXB Giáo dục 2012 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – tác giả Nguyễn Thanh Bình – Tạp chí Khoa học giáo dục + Thống kê, xử lý số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực , chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Kỹ sống gì? Theo Tổ chức UNESCO, kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày.Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết; Học làm người; Học để sống với người khác; Theo tổ chức Y tế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống mỗi người Rèn kĩ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF, kĩ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành những hành vi mới Tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo UNESCO,WHO UNICEF, xem kĩ sống gồm kĩ cổt lõi sau: Kĩ giải vấn đề + Kĩ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán + Kĩ giao tiếp hiệu + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ thể cảm thông Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống dục kĩ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học: "Triển khai hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng ngồi nhà trường.Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo nhấn mạnh: Tăng cường tuyên truyền, giáo dục trang bị cho học sinh, sinh viên kỹ phòng tránh đuối nước, tai nạn giao thông tai nạn thương tích" Điều Thông tư 04/2014 - BGĐT ngày 28/4/2014 cụ thể hóa cách hiểu kĩ sống: "Hoạt động giáo dục kĩ sống quy định hiểu hoạt động giáo dục giúp cho người học hình thành phát triển những thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua đó hoàn thiện nhân cách định hướng phát triển bản thân tốt dựa tảng giá trị sống" Như vậy, thấy yêu cầu rèn kỹ sống cho HS ngày trọng nhiều Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Thời gian qua, dù giáo dục kỹ sống có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, đặc biệt học sinh cịn có nhìn chưa thiện cảm nạn nhân bom, đạn gây nên Giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, hiểu rõ tác hại bom đạn đến sống hàng ngày nhiệm vụ quan trọng giáo dục kỹ sống cho thể hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Sự hiểu biết bom, đạn vật liệu nổ học sinh trường cịn hạn chế, có sách vở, đa số em biết máy tính, internet… phục vụ cho nhu cầu cá nhân thân cịn em khơng quan tâm đến em thực chưa có hiểu hết tác hại to lớn bom đạn gây nên Hiện chương trình ngồi lên lớp nhà trường tổ chức có kế hoạch cơng phu, chất lượng có nội dung giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ phòng, tránh bom, đạn thông thường Hiểu vấn đề với trách nhiệm giáo viên phụ trách môn Giáo dục quốc phòng – An ninh, năm học 2018-2019,trong tiết 23, dành thời gian đầu cho học sinh điều tra hiểu biết em kỹ phòng tránh bom, đạn tác hại bom đạn gây nên , lấy sở từ hiểu biết học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua báo chí, truyền hình, internet…, qua để làm sở để tìm giải pháp cụ thể nhằm giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn; hiểu tác hại bom đạn sót lại sau chiến tranh Kết điều tra sau: - Lớp thực nghiệm: 10A5 (49 học sinh), 10A7 ( 51 học sinh) STT Lớp 10A5 Sĩ số 49 Biết kĩ thực SL % 15 30,61 Mức độ hiểu biết Chưa hiếu rõ kĩ thực SL % 23 46,94 Không biết SL % 11 22,45 10A7 Tổng 51 13 25,49 23 45,10 15 29,41 100 28 28,00 46 46,00 26 26,00 - Lớp đối chứng: 10A6 (48 học sinh), 10A8 (52 học sinh) STT Tổng Lớp 10A6 10A8 Sĩ số 48 52 100 Biết kĩ thực SL % 14 29,16 13 25,00 27 27,00 Mức độ hiểu biết Chưa hiếu rõ kĩ thực SL % 23 47,92 25 28,08 48 48,00 Không biết SL 11 14 25 % 22,92 26,92 25,00 Quan sát vào kết điều tra thống kê lớp gồm 200 học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng thấy: - Có 55/200 học sinh, biết hiểu kĩ phòng tránh bom, đạn chiếm 27,50% - Có 51/200 học sinh khơng biết kĩ phòng tránh bom, đạn chiếm 25,50% 2.3 Giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trị sử dụng hình ảnh bom, đạn hình ảnh tác hại bom đạn gây nên Để xác định vai trò sử dụng hình ảnh bom, đạn tác hại bom, đạn gây nên vào chuẩn kĩ năng, kiến thức nội dung tiết học để lựa chọn hình ảnh phù hợp giúp tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Khi lựa chọn tơi chọn hình ảnh , tin thời để học sinh quan sát làm cho tiết học sôi động, lôi học sinh giúp em nhớ lâu Ví dụ: - Ở phần mở đầu, giới thiệu học, giáo viên sử dụng hình ảnh phù hợp với nội dung tiết học, để dẫn học sinh vào bào học thay cho phương pháp truyền thống thuyết trình, giảng giải, vấn đáp…nhằm tạo cho học sinh hứng thú tâm lí thoải mái muốn khám phá học học sinh 2.3.2 Các bước sử dụng hình ảnh a Sử dụng hình ảnh để giới thiệu nội dung tiết học: Để học sinh nắm bắt rõ nội dung tiết học, tơi sử sụng hình ảnh : Máy bay ném bom chiến tranh Qua hình ảnh thấy, chiến tranh xâm lược chống phá cách mạng Việt Nam, kẻ địch dùng nhiều loại bom đạn khác để đánh phá, hủy diệt sống ta, gây cho nhân dân ta thiệt hại vô to lớn người của, hủy diệt môi trường sống, để lại di chứng chiến tranh ngày hơm b Sử dụng hình ảnh để giới thiệu nội dung phần kiến thức tiết học Nội dung 1: Đặc điểm, tác hại số loại bom, đạn Giáo viên chiếu hình ảnh Bom, đạn cho học sinh quan sát TÊN LỬA HÀNH TRÌNH BOM ĐIỀU KHIÊN CBU-55 BOM ĐIỀU KHIỂN GBU GBU-29/30/31/32/15JDAM BOM HÓA HỌC BOM TỪ TRƯỜNG BOM CHÁY BOM CHÙM Hỏi: Quan sát hình ảnh trên, em kể tên loại bom, đạn? đặc điểm loại bom , đạn? Học sinh: Quan sát hình ảnh, trình bày nội dung - học sinh cịn lại nghe, nhận xét bổ sung Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận: - Có nhiều loại bom, đạn: Tên lửa hành trình Tomahawk, Bom có điều khiển (gồm: CBU-24, CBU-55, GBU-17, GBU-29/30/31/32/15JDAM, bom hóa học, bom mềm, bom điện từ, bom từ trường) - Đặc điểm: Độ xác cao (có điều khiển từ xa), điều khiển nhiều phương pháp, có chương trình tính sẵn đến mục tiêu định sẵn Tiếp theo: Để học sinh hiểu rõ tác hại loại bom, đạn giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh Phan Trọng Hiếu - cậu học trị nhỏ gan góc kiên trì với bút đặc biệt Hiện trường vụ nổ khu đô thị Văn Phú, Hà Đông, Hà Nội ngày 19.3 Hỏi: Quan sát hình ảnh, trình bày tác hại, liên hệ thực tế? Học sinh: Quan sát hình ảnh, trình bày nội dung - học sinh cịn lại nghe, nhận xét bổ sung Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận: - Tác hại: Sức công phá bom lớn, gây thiệt hại người tài sản, ảnh hưởng đến mơi trường sống(bom hóa học), để lại di chứng cho hệ sau (chất độc da cam đioxin)… - Liên hệ: Vụ nổ bom Khu đô thị Văn Phú – Hà Đông – Hà Nội Nội dung 2: Các biện pháp phịng tránh thơng thường Sau giáo viên nêu phân tích biện pháp phịng tránh bom, đạn thơng thường, giáo viên chiếu số hình ảnh (BÀI BÁO) nhằm làm rõ biện pháp phịng tránh bom mìn nay: Bộ CHQS tỉnh Thanh Hóa hủy nổ thành cơng bom phá nặng 900kg (Baothanhhoa.vn) - Ngày 10-6, Ban Công binh, Bộ Chỉ huy Quân tỉnh Thanh Hóa phối hợp với ngành chức huyện Hà Trung tiến hành hủy nổ thành cơng bom cịn sót lại từ chiến tranh, bảo đảm an toàn tuyệt đối Cập nhật: 09:09 11/06/2019 Lực lượng công binh tiến hành kiểm tra, xác định loại bom để xử lý Trước đó, Ban Chỉ huy Quân huyện Hà Trung nhận tin báo người dân làm đồng phát vật thể làm kim loại, có hình trụ, nghi giống bom khu vực xã Hà Long, huyện Hà Trung Theo người dân khu vực cho biết, bom Đế quốc Mỹ thả vào năm 1964 đến năm 1972 trục đường tỉnh lộ 522 (nay Quốc lộ 217B).Ngay sau đó, Ban Chỉ huy Quân huyện Ban Công binh – Bộ Chỉ huy Quân tỉnh tiến hành khảo sát, xác định bom phá, có đường kính 80cm, dài 2,2m, trọng lượng khoảng 2.000 Bảng Anh (tương đương 900kg), vỡ phần đuôi Quả bom thuộc loại bom phá có sức cơng phá cực mạnh nguy hiểm Các lực lượng thực nhiệm vụ tiến hành bảo vệ trường, sử dụng phương tiện để tổ chức đào, vận chuyển bom mỏ đá xã Hà Tân, huyện Hà Trung để hủy nổ Do làm tốt công tác chuẩn bị nên Ban Công binh, Bộ Chỉ huy Quân tỉnh ngành chức huyện Hà Trung tổ chức hủy nổ thành công bom đảm bảo an toàn tuyệt đối mặt Hỏi: Em nêu biện pháp phòng tránh bom, đạn nay? (Một số học sinh đưa biện pháp phòng tránh bom, đạn - số học sinh lại quan sát, nhận xét, bổ sung) Giáo viên: Nghe, nhận xét kết luận: - Các biện pháp cần tìm thấy bom, đạn là: + Thơng báo cho quan quyền địa phương biết + Đánh dấu khu vực có bom ( cờ, cành cây, gạch đá…) + Cắm biển báo KHU VỰC CẤM (CĨ BOM) – KHƠNG PHẬN SỰ MIỄN VÀO + Giao nhiệm vụ cho lực lượng chuyên trách hướng dẫn nhân dân không di vào khu vực nguy hiểm,… 2.3.3 Lồng ghép câu chuyện “có thật” sống “nạn nhân” bom, đạn để củng cố học: Giáo viên chiếu cho học sinh xem số hình ảnh: Nạn nhân bom hóa học đioxin: Trẻ bị di chứng chất độc da cam/dioxin ni dưỡng Làng Hịa Bình-Từ Dũ, TP Hồ Chí Minh (Ảnh: Dương Ngọc/TTXVN) Vợ chồng anh Hồng Ngun Hịa chị Nguyễn Thị Ân xã Quỳnh Văn, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An chiến trường trở về, có bị di chứng chất độc da cam/dioxin (Ảnh: Phùng Triệu/TTXVN) 10 Cháu Lê Tiến Dũng, anh Lê Hồng Tuyến, huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng trị Anh Tuyến tham gia chiến trường Quảng Trị thời kỳ chống Mỹ, bị ảnh hưởng chất độc da cam nên cháu Dũng sinh bị dị dạng ảnh hưởng chất độc da cam/dioxin Em Võ Thị Yến Nhi, phường Ninh Sơn, thành phố Tây Ninh bị bệnh xương thủy tinh, ảnh hưởng chất độc da cam/dioxin từ người thân gia đình Em khơng tự lại ham học, ngày mẹ cõng đến trường nằm học (Ảnh: Anh Tuấn/TTXVN) Gia đình ơng Nguyễn Hữu Dõng, xã Tiên Châu, huyện Tiên Phước, tỉnh Quảng Nam có người bị di chứng chất độc da cam, 200 hộ gia đình bước ổn định sống từ dự án ni bị Quỹ Hịa giải - Hàn gắn vết thương chiến tranh (Mỹ) Quỹ Bảo trợ nạn nhân da cam hỗ trợ từ năm 2007 (Ảnh: Dương Ngọc/TTXVN) Nạn nhân bom, đạn nổ 11 Một nạn nhân vụ nổ điều trị Khoa Hồi sức tích cực chống độc, Bệnh viện đa khoa tỉnh Kon Tum Câu chuyện người dân Kon Tum lấy đầu đạn pháo 105 mm sót lại sau chiến tranh làm đe sửa chữa nơng cụ, nhóm lửa gần xảy vụ nổ khiến người bị thương, có trẻ em, khiến nhiều bạn đọc đau lịng Như Thanh Niên thơng tin, sáng 8.11, nhà anh A Viên (38 tuổi, ngụ thôn Đăk Nớ, xã Đăk Nhoong, H.Đăk Glei) dọn dẹp nhà cửa, rửa chén đũa sau ngày nôi cháu Trong lúc dọn dẹp, người phụ nữ nhóm bếp lửa gần đe đạn pháo để sưởi ấm lúc trời lạnh Ít phút sau, đạn pháo phát nổ khiến phụ nữ trẻ em bị thương nặng Vụ nổ khiến mái nhà bố anh A Viên lật tung, đất đá bị cày xới mái tôn nhà liền kề bị thủng, hư hại nặng Hỏi: Em có suy nghĩ quan sát hình ảnh trên? (Học sinh quan sát hình ảnh nhóm – nhận xét; học sinh lại nghe, nhận xét bổ sung) Giáo viên: Hiện nay, đất nước ta khơng cịn chiến tranh nữa, bom, đạn cịn sót lại lịng đất khắp nơi, nỗi đau thời hậu chiến hàng ngày, hàng diễn đất nước Vì vậy: Khi phát loại bom, đạn vật liệu nổ, học sinh cần: - Giữ nguyên trường - Báo cáo với người có trách nhiệm gần để xử lí: Cơng an xã, phường - Tuyệt đối khơng làm thay đổi vị trí, tự động xử lí - Tuyền truyền, hướng dẫn cho nhân dân không vào khu vực nguy hiểm - Nếu phát địa điểm có bom mìn cịn sót lại, đánh dấu biển báo bom mìn mà không để lại hậu cho người khác - Biển báo vật liệu tốt nhựa, kim loại có hình báo nguy hiểm Nếu thấy dấu hiệu nghĩ khu vực có bom mìn nên quay lại nơi vừa tìm đường khác an tồn - Một số dấu hiệu để khẳng định vùng có bom mìn là: Xác thú vật bị chết hay bị thương; phần bom mìn lộ thiên kíp nổ lịi lên mặt đất hay nằm mặt đất, hộp đựng mìn hay giấy bọc mìn vứt bên đường - Các dấu hiệu khác lưu ý: Sự thay đổi bất thường cỏ, cụm đất nhô lên, hay đám đất bị xáo trộn; dấu hiệu chiến tranh, hố bom, mảnh đạn hay thùng đạn 12 - Học sinh đối tượng hiếu động, tò mò nên trường học khu dân cư triển khai số kỹ phịng tránh bom mìn cho em sau: Không xem người lớn cưa đục bom mìn; Khi thấy bom mìn, tránh xa báo cho người lớn quan chức năng; Không chăn trâu, cắt cỏ, kiếm củi đốt lửa khu vực có biển báo nguy hiểm; Khơng tắm hố bom cũ; Không nhặt, đập, ném vào vật nghi ngờ bom mìn; Trường hợp nhìn thấy bom mìn, quay lại dấu chân cũ báo cho quan chức năng, người lớn đến xử lý Khi tiếp xúc với nạn nhân bom, đạn cần: - Nhanh chóng cấp cứu nạn nhân biện pháp - Quan tâm, giúp đỡ nạn nhân hành động : quyên góp, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam,… - Tham gia hoạt động tuyên truyền, thiện nguyện… địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Phương pháp kiểm nghiệm: Để có sở đánh giá hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh sau thực xong tiết 23 2.4.2 Kết kiểm nghiệm: a Đối với lớp thực nghiệm: 10A5 (49 học sinh), 10A7 ( 51 học sinh) - Về kỹ phòng, tránh bom, đạn học sinh Bảng 1: Bảng thống kê kỹ phịng tránh bom, đạn học sinh thơng qua khảo sát trước học tiết 23.( chưa sử dụng hình ảnh bom, đạn và) kết sau: STT Tổng Lớp 10A5 10A7 Sĩ số 49 51 100 Biết kĩ thực SL % 18.37 11 21.57 20 20.00 Mức độ hiểu biết Chưa hiếu rõ kĩ thực SL % 24 48.98 24 47.06 48 48.00 Không biết SL 16 16 32 % 32.65 31.37 32.00 Bảng 2: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát sau học tiết 23.( sử dụng hình ảnh bom, đạn ) kết quả sau: STT Tổng Lớp 10A5 10A7 Sĩ số 48 52 100 Biết kĩ thực SL % 35 78.7 37 79.1 72 72.00 Mức độ hiểu biết Chưa hiếu rõ kĩ thực SL % 13 21.3 15 20.9 28 28.00 Không biết SL 0 % 0 b Đối với lớp đối chứng: 10A6 (48 học sinh), 10A8 (52 học sinh) - Về kỹ phòng, tránh bom, đạn học sinh 13 Bảng 3: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát trước học tiết 23.( chưa sử dụng hình ảnh tác hại bom đạn gây nên) kết sau: Mức độ hiểu biết STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ thực Biết chưa hiếu kĩ thực Không biết SL % SL % SL % 10A6 48 13 27.08 21 43.75 14 29.17 10A8 52 11 21.15 24 46.16 17 32.69 100 24 24.00 45 45.00 31 31.00 Tổng Bảng 4: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát trước sau học tiết 23(khi sử dụng hình ảnh tác hại bom đạn gây nên) kết sau: STT Tổng Lớp 10A6 10A8 Sĩ số 48 52 100 Biết hiểu kĩ thực SL % 37 56.25 36 61.54 73 73.00 Mức độ hiểu biết Biết chưa hiếu kĩ thực SL % 11 31.25 16 30.77 27 27.00 Không biết SL 0 % 0 c Kết quả: So sánh bảng thống kê, cho thấy: - Ở bảng bảng 2: Số lượng học sinh hiểu biết kỹ phòng tránh bom, đạn tăng lên đáng kể từ 20% lên 72%, khơng cịn học sinh khơng biết không hiểu bom, đạn, - Ở bảng bảng 4: Số lượng học sinh hiểu tác hại bom đạn gây nên tăng từ 24% lên 73%, số học sinh giảm xuống 0% Vậy, sau thực dạy học tiết 23 sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn kết nhận thức học sinh có chuyển biến rõ rệt cụ thể: Như khẳng định việc sử dụng hình ảnh bom, đạn tác hại bom đạn gây nên phương pháp hiệu , mang lai cho học sinh nhìn mới, hiểu biết bom, đạn tác hại bom đạn gây nên Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Bản thân tơi nhận thấy với hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom, đạn sử dụng tiết 23: Bom, đạn cách phòng tránh, mơn GDQP-AN, Trường THPT Nguyễn Trãi, thực mang lại hiệu quat đáng khích lệ: Đa số học sinh nắm kiến thức học, em biết chủ động, vận dụng kiến thức học vào thực tế cuốc sống ; có ý thức tuyên truyền nhân nhân địa phương hiểu biết bom, đạn, tác hại bom đạn gây nên hành động có ích như: tích cực tuyên truyền , vận động quần chúng nhân dân tham gia vào chương trình tình nguyện, hướng đến cộng đồng xã hội 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: 14 Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hứng thú cho học sinh Chủ động tìm hiểu thơng tin, hình ảnh tác hại bom đạn ảnh hưởng đến đời sống cúa người dân để cập nhật tiết dạy Đối với cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện tốt công tác giảng dạy giáo viên Tăng cường hoạt động tuyên truyền, tổ chức hoạt động tập thể triển lãm tranh lưu động bom, đạn, nân nhân bom đạn, tổ chức thi tìm hiểu, thi viết, sáng tác tranh, ảnh tuyên truyền… bom, đạn, nạn nhân bom, đan, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có hiệu quả, chất lượng Đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, tivi, băng đĩa, Tạo điều kiện sở vật chất cho trường học… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Trần Thị Hoa Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDQP_AN 10 – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDQP_AN 10 – Nhà xuất Giáo dục 15 Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – tác giả Nguyễn Thanh Bình – Tạp chí Khoa học giáo dục 16 ... trường học… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Trần Thị Hoa Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách