32_2011_TT-BGDDT_127700

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 32/2011/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng 8 năm 2011 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN T[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 32/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Cơng báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học việc quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên sau: Yêu cầu chuẩn Mã mô nghề đun nghiệp cần bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH1 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Một số vấn đề tâm lí Nắm vững học dạy học tiểu học số vấn đề Tâm lí học phát tâm lí học triển trí tuệ học sinh tiểu dạy học tiểu học để vận dụng học dạy học, Tâm lí học hình giáo dục thành kĩ học tập trường tiểu học học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học TH2 Đặc điểm tâm lý học Có kĩ tìm sinh dân tộc người, học hiểu, phân tích sinh khuyết tật đặc điểm tâm lí chậm phát triển trí tuệ, học sinh dân tộc học sinh có hồn cảnh người, học khó khăn sinh khuyết tật chậm phát Tâm lí học sinh triển trí tuệ, học dân tộc người địa Thời gian tự học Lý (tiết) thuyết Thực hành 10 10 phương II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng mơi trường học tập sinh có hồn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát để vận dụng dạy học, triển trí tuệ giáo dục phù Tâm lí học sinh có hợp đối tương hồn cảnh khó khăn học sinh Đặc điểm tâm lí học Có kĩ tìm sinh cá biệt, học sinh yếu hiểu, phân tích kém, học sinh giỏi, đặc điểm tâm lí học sinh khiếu học sinh cá biệt, Tâm lí học sinh cá học sinh yếu kém, học sinh biệt TH3 giỏi, học Tâm lí học sinh sinh khiếu yếu để vận dụng dạy học, Tâm lí học sinh giỏi, học sinh giáo dục phù hợp đối tương khiếu học sinh Môi trường dạy học lớp Hiểu môi ghép trường vật chất Môi trường học tập lớp dạy lớp ghép ghép 10 Không gian hoạt động Sắp xếp không giáo viên học sinh gian lớp ghép phù hợp với Tổ chức xếp thiết hồn cảnh thực TH4 bị, đồ dùng phịng tế Chủ động, 13 học lớp ghép linh hoạt, sáng Mơi trường dạy học tạo, hợp tác có trách nhiệm lớp ghép số việc xây học dựng mơi trường Vai trị giáo viên lớp ghép việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu Tổ chức học tập cho học Thiết kế sinh lớp ghép hoạt động Tổ chức dạy học theo học tập theo nhóm nhỏ lớp ghép có nhóm lớp ghép; chủ động, hiệu linh hoạt vận TH5 12 Học tập độc lập dụng hình học sinh lớp ghép thức tổ chức học Thực hành tổ chức học tập theo nhóm tập sinh động lớp dạy học lớp ghép ghép TH6 Kế hoạch dạy học lớp Chỉ 13 ghép khác 1 1 1 Kế hoạch dạy học: kế hoạch học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp đơn lớp ghép; Kế hoạch học lớp xác định ghép theo chương trình cứ, bước hành xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Xây dựng môi trường Hiểu xây học tập thân thiện dựng môi trường Xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt vật thân thiện nhà trường vật chất (phòng chất; hiểu học, cảnh quan trường ý nghĩa biết lớp, tạo khu vui chơi…) cách tạo môi trường trường Xây dựng môi trường học thân thiện thân thiện nhà mặt vật chất trường tinh thần (quan TH7 hệ giáo viên-giáo viên, Hiểu 13 xây dựng giáo viên-học sinh, học môi trường sinh-học sinh, nhà trường học thân trường- phụ huynh…) thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần TH8 Thư viện trường học thân Hiểu 12 thiện thư viện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức Nắm thư viện trường học thân hình thức tổ chức thư viện thiện 1 Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên TH9 TH10 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên q trình giáo dục TH11 V Nâng TH12 trường học thân thiện Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương Hướng dẫn, tư vấn cho Có kĩ học sinh tiểu học hướng dẫn, động viên học sinh Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho biết sống an toàn, biết khắc học sinh tiểu học phục khó khăn Phương pháp, kĩ thuật gặp phải tư vấn cho học sinh Tổ chức giáo dục hoà Nắm nhập cho trẻ có khó khăn khái niệm trẻ nghe, nhìn, nói khuyết tật theo Giáo dục hồ nhập cho phân loại tật (trẻ trẻ có khó khăn nghe có khó khăn nghe, nhìn, nói) Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nhìn Nắm nội dung phưong Giáo dục hồ nhập cho pháp giáo dục trẻ có khó khăn nói cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Tổ chức giáo dục hồ Nắm nhập cho trẻ có khó khăn khái niệm trẻ học, vận động khuyết tật theo Giáo dục hoà nhập cho phân loại tật (trẻ trẻ có khó khăn học có khó khăn học, vận Giáo dục hoà nhập cho động) trẻ có khó khăn vận Nắm nội động dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Lập kế hoạch dạy học Nhận biết 8 8 cao lực lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học nội dung cần tích hợp giáo Các nội dung cần tích dục hợp giáo dục môn học hoạt môn học hoạt động động giáo dục tiểu học; biết lựa giáo dục tiểu học chọn địa Phương pháp lựa chọn tích hợp phù địa tích hợp xác hợp cách xác định mức độ tích hợp định mức độ tích học hợp môn học hoạt học động giáo dục tiểu học môn học hoạt động giáo dục Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật tiểu học Lập dạy học phù hợp với việc kế hoạch dạy học tích hợp dạy học tích hợp nội dung Thực hành lập kế giáo dục hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Kĩ lập kế hoạch Phân biệt học theo hướng dạy học loại học tích cực tiểu học yêu cầu Phân loại học tiểu học; yêu cầu chung loại học loại học (bài Biết cách triển hình thành kiến thức mới, khai loại bài thực hành, ôn tập, học lớp theo kiểm tra ) hướng dạy học phát huy tính TH13 Cách triển khai 10 loại học theo hướng tích cực người học dạy học phát huy tính Nêu Các bước thiết kế kế bước, yêu cầu hoạch học theo hướng thiết kế kế hoạch học theo dạy học phát huy tính tích cực người học hướng dạy học phát huy tính tích cực người học TH14 Thực hành thiết kế kế Thiết kế kế hoạch học theo hướng hoạch học cụ dạy học tích cực thể theo hướng Xác định mục tiêu dạy học tích cực học tích cực người học Thiết kế hoạt động Phân tích, đánh giá số học tập kế hoạch học Đánh giá kế hoạch thiết kế đề học xuất cách điều 15 chỉnh VI Tăng cường lực triển khai dạy học VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Một số phương pháp dạy Hiểu mục học tích cực tiểu học đích, đặc điểm, quy trình điều Phương pháp giải kiện để thực vấn đề có hiệu Phương pháp làm việc số phương theo nhóm pháp dạy học tích cực tiểu TH15 Phương pháp hỏi học đáp… Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy mơn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học Hiểu mục tích cực tiểu học đích, đặc điểm, cách tiến hành Kĩ thuật đặt câu hỏi số kĩ thuật Kĩ thuật dạy học theo dạy học tích cực góc tiểu học TH16 Kĩ thuật lắng nghe Biết cách vận phản hồi tích cực dụng số kĩ thuật dạy học Kĩ thuật tổ chức trị tích cực vào dạy chơi học tập mơn học Kĩ thuật học tập hợp tiểu học tác… TH17 Sử dụng thiết bị dạy học Hiểu vị trí, tiểu học vai trị cơng 1.Vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy tác thiết bị dạy học học nhà trường tiểu học nhà trường tiểu học Hệ thống thiết bị dạy Hiểu trình bày hệ học trường tiểu học thống thiết bị 3.Hướng dẫn sử dụng dạy học số thiết bị dạy học trường tiểu học Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường 9 15 tiểu học Lắp đặt, bảo quản thiết bị - Lắp đặt sử dạy học tiểu học dụng thiết bị dạy học Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học: - Hiểu trình - Bộ lắp ghép mơ hình kĩ bày thuật; mơ hình bánh xe quy định bảo quản, bảo dưỡng nước thiết bị dạy học - Lắp ghép mơ hình trái theo quy định đất quay quanh Mặt trời - Sửa chữa Mặt trăng quay quanh thiết bị hỏng trái đất hóc đơn giản TH18 - Lắp ráp thí nghiệm tổ chức hộp đối lưu… cho học sinh Bảo quản thiết bị dạy tham gia bảo quản, bảo dưỡng học trường tiểu học thiết bị dạy học - Quy định chung vÒ bảo quản loại thiết bị dạy học 13 13 13 1 - Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học Tự làm đồ dùng dạy học Hiểu, trình bày trường tiểu học yêu cầu Tự làm đồ dùng dạy hỗ trợ giáo viên việc tự học trường tiểu học làm đồ dùng dạy Tự làm đồ dùng dạy học TH19 học môn Tiếng Việt Tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học TH20 Kiến thức, kĩ tin học Biết thực đúng, xác thao tác Khái quát chung cấu tạo máy tính hệ thiết bị ngoại vi Giới điềuhành Windows thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác với hệ điều hành Windows Sử dụng thành thạo chức hệ soạn thảo văn Giới thiệu hệ soạn thảo Microsoft văn Microsoft Word (gọi tắt word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn in văn máy tính Word (gọi tắt word) Biết soạn thảo, trình bày đẹp, văn Thực điều khiển in văn Word Ứng dụng phần mềm Xác định trình diễn Microsoft tính PowerPoint dạy phần học mềm trình diễn Các tính Microsoft phần mềm trình diễn PowerPoint Microsoft PowerPoint biết tệp tin trình diễn Thực hành tính Sử dụng thành TH21 phần 12 thạo tính mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng phần mềm trình tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học diễn Microsoft PowerPoint để tiểu học để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Sử dụng phần mềm giáo Hiểu dục để dạy học tiểu học yêu cầu Các yêu cầu sư phạm phần mềm dạy mặt: hình thức, nộihọc tiểu học TH22 dung, phương pháp Biết cách sử phần mềm dạy học dụng số tiểu học phần mềm dạy học tiểu học Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học TH23 Mạng Internet – tìm kiếm Biết cách sử khai thác thông tin : dụng trình duyệt Web 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Biết cách tìm kiếm thơng tin Cách sử dụng Internet trình duyệt Web Cách thức tìm kiếm thơng tin Internet Cách sử dụng dịch vụ Biết cách gửi nhận thư điện tử 12 12 VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gửi nhận thư điện tử Đánh giá kết học tập Hiểu chức tiểu học Khái niệm nguyên tắc đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập tiểu học Nguyên tắc đánh giá Hiểu trình kết học tập tiểu học bày bốn loại đánh giá Phân loại kiểm tra tiểu học TH24 đánh giá kết học tập Xác lập tiểu học nội dung đánh Nội dung đánh giá kết giá học tập tiểu học 10 10 10 - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập tiểu học Hiểu đặc điểm kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (quan Kỹ thuật quan sát sát; kiểm tra Phân loại kiểu quan miệng; kiểm tra sát đánh giá giáo thực hành) dục thực hành sử dụng Vận dụng cách thức quan sát kỹ thuật công cụ ghi nhận đánh giá để thực quan sát hành sử dụng Kiểm tra miệng chúng Khái niệm, tính chất TH25 nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành - Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh đánh giá lẫn TH26 Hình thức tự luận trắc Hiểu đặc nghiệm đánh giá điểm kết học tập tiểu học hình thức tự luận trắc Tự luận nghiệm - Các kết học tập đánh giá kết xác định qua tự học tập tiểu luận học - Các hình thức tự luận Vận dụng kỹ thuật - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự quy trình biên soạn luận trắc nghiệm để Bài trắc nghiệm thực hành sử - Nguyên tắc quy trình dụng chúng biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc nghiệm Phương pháp kiểm tra, Hiểu hình đánh giá nhận xét thức đánh giá Quan niệm đánh giá kết học tập kết học tập đánh số môn học giá kết học tập nhận xét học sinh tiểu học nhận xét Đánh giá thuận lợi khó khăn TH27 Thực trạng việc thực đánh giá kết học việc thực tập học sinh tiểu học đánh giá nhận xét số nhận xét môn học Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu TH28 Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập mơn học điểm số Đổi đánh giá kết học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh Đánh giá giá nhận xét thuận lợi Yêu cầu, tiêu chí xây khó khăn việc thực dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học đánh giá điểm số kỳ Đánh giá kết học tập môn học điểm số (Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ môn học Tiếng 10 Địa lý) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý Hiểu nghiên cứu khoa học sư phạm Giới thiệu nghiên ứng dụng cứu khoa học sư phạm phương pháp nghiên cứu Biết TH29 ứng dụng 10 lập kế hoạch Cách tiến hành nghiên nghiên cứu cứu khoa học sư phạm cách tiến hành ứng dụng IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Lập kế hoạch nghiên cứu Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam Xác định đề tài TH30 Lựa chọn thiết kế Đo lường - Thu thập liệu Phân tích liệu X Tăng cường lực giáo dục 11 2 14 14 Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học Biết hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu sư phạm ứng dụng Đánh giá đề tài nghiên cứu Tổ chức dạy học, dạy học Hiểu ngày vấn đề tổ chức Nguyên tắc tổ chức dạy học dạy học buổi/ tuần Nội dung dạy học hướng tới dạy học ngày Hình thức dạy học tiểu học Tổ chức dạy học ngày sở phù hợp Nắm vững đặc điểm địa phương TH31 số định hướng Những yêu cầu về nguyên tắc tổ sở vật chất, đội ngũ giáo chức, nội dung viên, cán quản lí dạy học, lộ trình chuyển đổi sang dạy học ngày, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ngày trường tiểu học TH32 Dạy học phân hoá tiểu Hiểu tầm học quan trọng Mục tiêu giáo dục phổ việc dạy học thông mục tiêu giáo phân hoá cấp tiểu học dục tiểu học Tầm quan trọng Nắm việc dạy học phân hoá phương pháp, cách thực cấp tiểu học dạy học phân Phương pháp thực hố dạy học phân hố số mơn học tiểu học Phân tích điều kiện Các điểu kiện để thực thực dạy hiệu việc dạy học phân hoá học phân hoá tiểu học tiểu học Thực hành dạy học phân Thiết kế kế hoá tiểu học hoạch dạy học Các bước lập kế hoạch phân hoá phù hợp với điều dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối kiện đối tượng học sinh tượng tiểu học XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm - Xác định mục tiêu Phân tích, đánh giá số học kế hoạch học TH33 - Thiết kế hoạt động theo quan điểm học tập dạy học phân - Đánh giá kế hoạch hoá thiết kế đề xuất cách học điều chỉnh Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục TH34 Công tác chủ nhiệm lớp ởNắm trường tiểu học vấn đề lí Những vấn đề luận về công tác chủ nhiệm công tác chủ giai đoạn nay: nhiệm lớp yêu cầu - Nhiệm vụ, chức người giáo viên người giáo viên chủ chủ nhiệm lớp nhiệm trường tiểu tiểu học học giai đoạn - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm Có kĩ lập công tác giáo dục địa hồ sơ chủ nhiệm phương giai đoạn lớp Có mối quan hệ - Quan hệ giáo viên tốt với Ban giám chủ nhiệm Ban hiệu, đồng giám hiệu, đồng nghiệp, nghiệp, phụ 15 12 phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng huynh, Ban đại diện cha mẹ học Hồ sơ công tác chủ sinh cộng đồng nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường tiểu học Nắm yêu cầu người Giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ với cơng tác quản lí nhiệm giáo dục học sinh hoạt động ngồi học khóa lên lớp Giáo viên chủ nhiệm Có kĩ tổ với hoạt động ngồi chức quản lí lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động học sinh hoạt động Sao nhi hoạt đồng Đội TNTP động TH35 HCM lên lớp Giáo viên chủ nhiệm với cơng tác quản lí Có kĩ phối giáo dục học sinh buổi hợp với đồng nghiệp cộng hai/ ngày đồng công Vấn đề phối hợp tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm với lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH36 Các giải pháp sư phạm Có khả xử cơng tác giáo dục lí số tình học sinh người giáo sư phạm viên chủ nhiệm thường gặp công tác Giải pháp xử lí tình chủ nhiệm sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí giáo dục học sinh học khóa Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM Giải pháp xử lí tình 10 10 sư phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Nắm vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục Mục tiêu hoạt động giáo dục giờ lên lớp lên lớp trường tiểu học tiểu học Tình hình tổ chức hoạt TH37 động giáo dục trường tiểu học 10 14 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học Nắm nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục TH38 Nội dung tổ chức hoạt lên động giáo dục lớp tiểu học lên lớp Hình thức phương pháp hoạt động: TH39 Giáo dục kỹ sống Hiểu rõ tầm 12 cho học sinh tiểu học qua quan trọng môn học giáo dục kĩ Một số vấn đề chung sống cho học kĩ sống giáo sinh tiểu học qua dục kĩ sống qua các môn học môn học tiểu học (mục Nhận biết kĩ tiêu, yêu cầu…) sống Nội dung địa nội giáo dục kĩ sống dung giáo dục kĩ qua số môn học sống Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự số môn học nhiên xã hội,…) Xác định Các phương pháp kĩ phương thuật tích hợp, lồng ghép pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống dạy học vào môn học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học Thực hành giáo dục kỹ Biết soạn kế sống số hoạch học môn học tiểu học thể rõ việc Xác định mục tiêu tăng cường giáo học tăng cường giáo dục dục kĩ sống cho học kỹ sống sinh tiểu học Cấu trúc kế hoạch TH40 Phân tích, đánh học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ giá số kế hoạch học sống thiết kế đề Thực hành thiết kế kế xuất cách điều hoạch học theo hướng chỉnh tăng cường giáo dục kĩ sống TH41 Giáo dục kĩ sống Hiểu rõ tầm 12 qua hoạt động giáo quan trọng dục giáo dục kĩ Một số vấn đề chung sống cho học giáo dục kĩ sống sinh tiểu học qua qua hoạt động giáo hoạt động giáo dục dục (mục đích, yêu cầu…) Nhận biết kĩ Các nội dung kĩ năng sống sống tích hợp lồng nội ghép hoạt động dung giáo dục kĩ văn nghệ, hoạt động sống thể dục thể thao, sinh số hoạt động giáo dục hoạt tập thể, hình tiểu học thức ngoại khóa dã ngoại… Phương pháp kĩ Xác định phương 15 thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Thực hành giáo dục kỹ Biết soạn kế sống số hoạch học hoạt động ngoại khoá thể rõ việc tiểu học tăng cường giáo Xác định mục tiêu hoạt dục kĩ động ngoại khoá có tăng sống cho học cường giáo dục kỹ sinh tiểu học qua hoạt động sống ngoại khoá TH42 Cấu trúc kế hoạch hoạt Phân tích, đánh động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo giá số kế hoạch học dục kĩ sống thiết kế đề Thực hành thiết kế kế xuất cách điều hoạch hoạt động ngoại chỉnh khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Giáo dục bảo vệ môi Hiểu rõ tầm trường qua môn học quan trọng tiểu học giáo dục bảo vệ Một số vấn đề chung môi trường cho học sinh tiểu học môi trường giáo dục bảo vệ môi trường qua môn qua môn học tiểu học Nhận biết nội dung tích hợp giáo dục Nội dung địa bảo vệ mơi TH43 tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số trường môn học Tiếng Việt, số môn học Đạo Đức, Tự nhiên xã Xác định hội,…) phương Các phương pháp kĩ pháp, kĩ thuật thuật tích hợp, lồng ghép dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ giáo dục bảo vệ môi trường số môn môi trường số học môn học tiểu học TH44 Thực hành giáo dục bảo Biết soạn kế vệ môi trường hoạch học số môn học tiểu học theo hướng tích hợp giáo dục 15 học (mục tiêu, yêu cầu…) 10 15 Xác định mục tiêu học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều Thực hành thiết kế kế chỉnh hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Xây dựng cộng đồng thânHiểu môi thiện trường giáo dục Môi trường giáo dục gồm mơi trường ngồi ngồi nhà trường nhà trường XIII Phát Sự cần thiết phải xây triển Hiểu tác dựng cộng đồng thân lực hoạt TH45 thiện động mơi động trường ngồi Phương pháp xây dựng nhà trường vào trị - xã hội cộng đồng thân thiện để nhà trường hỗ trợ cho công tác giáo Biết cách để xây dục nhà trường dựng cộng đồng thân thiện IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 12 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Trường tiểu học đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo