Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT NAM VNEN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤCHỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Một số vấn đề chung về Một số vấn đề chung về dạy học lồng ghép kiến thức Giáo dục dạ[.]
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - Một số vấn đề chung dạy học lồng ghép kiến thức Giáo dục Quốc phịng An ninh qua nội dung mơn học chương trình Tiểu học THCS PGS.TS.Nguyễn Thành Vinh TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Mục tiêu Qua hoạt động lồng ghép nội dung giáo dục QPAN vài chương trình dạy học giáo dục cho học sinh Tiểu học THCS nhằm: 1.Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng nhân cách người VN, yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc VN; có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu tổ quốc, yêu đồng bào 2.Giáo dục QPAN trường TH, THCS phải phù hợp với điều kiện tâm sinh lý lưa tuổi, tiến hành lồng ghép thông qua nội dung học có chương trình, SGK thơng qua hoạt động ngoiaj khóa: tham quan lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị vũ trang, hội thi tìm hiểu QPAN GIÁO DỤC QP-AN I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp định hướng dạy học GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp KT, KN,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/HĐGD) khác nhằm giải nhiệm vụ HT; thơng qua hình thành KT, KN mới; phát triển NL cần thiết, NL giải vấn đề HT thực tiễn sống "Tích hợp" nói đến mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Ở mức độ thấp (nhẹ nhàng Đơn giản): lồng ghép nội dung gd có liên quan vào q trình dạy học môn học ( mức độ nhận biết, ghi nhớ) Ví dụ: thực tích hợp GD đạo đức, HT làm theo gương đạo đức HCM; GD pháp luật; GD quốc phòng an ninh ; GD chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; GD an tồn giao thơng,… I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Mức độ tích hợp cao: xử lí nội dung KT mối liên quan với nhau, bảo đảm cho HS vận dụng tổng hợp KT để giải vấn đề HT, sống, đồng thời tránh việc HS phải học lại nhiều lần nội dung KT môn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung KT liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình TN hay XH Ví dụ: KT Vật lí CN động cơ, máy phát điện; KT Vật lí Hóa học nguồn điện hóa học; KT Lịch sử Địa lí chủ quyền biển, đảo; KT Ngữ văn GDCD GD đạo đức, lối sống… II Ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú HT cho HS HS tăng cường vận dụng KT tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ KT máy móc HS khơng phải học lại nhiều lần nội dung KT môn học khác nhau, gây q tải, nhàm chán, khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng KT tổng hợp vào thực tiễn Giảm tải cho GV việc dạy KT liên mơn mơn học mình; góp phần phát triển ĐNGV môn đủ lực dạy học KT liên mơn, tích hợp CT-SGK III Xác định nội dung dạy học tích hợp liên mơn Rà sốt chương trình mơn học có liên quan với CT GDPT hành, tìm KT chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Ví dụ: Trong CT môn tiếng Việt, Địa, lịch sử, giáo dục công dân có nội dung KT chung ứng dụng đời sống kĩ thuật Rà soát CT mơn học này, xác định số KT liên môn sau: + KT “Bài Tre Ngà“( lớp 1), tích hợp thơng qua kể chuyện Thánh gióng để nêu bật ý nghĩa chống giặc ngoại xâm + KT lịch sử dựng nước giữ nước cha ông ta thông qua “Con rồng cháu tiên” lớp IV Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Bộ giao quyền tự chủ xây dựng thực KHGD, phát huy vai trò sáng tạo NT GV; đạo sở GD, tổ chuyên môn GV chủ động, linh hoạt việc xây dựng KHGDDHPTNLHS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS Tùy vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể, nhà trường xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp Trước mắt, để tránh xáo trộn nhiều gây khó khăn cho việc thực KHGD chung, chọn nội dung KT liên môn nằm CTGD lớp để xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, đảm bảo hồn thành CT mơn học khối năm học Vấn đề GD QP-AN có thơng tư 01/2017 IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn • Nội dung CT mơn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung dạy học chủ đề; phân tích thời lượng, thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với CT dạy học môn học liên quan; - Trình bày ý tưởng/câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua HS học nội dung KT liên môn KN tương ứng tách từ CT mơn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề cần giải thực tiễn; - Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan/HĐGD việc hình thành KT-KN-TĐ phát triển NL, PC HS IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn 3.3 Mục tiêu chủ đề a) Về kiến thức: Trình bày nội dung KT mà HS học thơng qua chủ đề b) Về kĩ năng: Trình bày KN HS hình thành thơng qua thực hoạt động học theo chủ đề Sử dụng động từ hành động để ghi loại KN NL mà HS phát triển qua thực chủ đề c) Về thái độ: Trình bày tác động việc thực hoạt động học theo chủ đề nhận thức, giá trị sống định hướng hành vi HS d) Các NL hướng tới: HS học thơng qua thực hành, sáng tạo tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa cho thân; thiết kế, xây dựng, sáng tạo sản phẩm thực việc Các lực đọc, viết, suy luận khoa học… phát triển việc tạo sản phẩm học tập IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn 3.4 Sản phẩm cuối chủ đề Mô tả rõ sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành nội dung hình thức thể (bài báo báo, trình chiếu, tập tranh ảnh, video, mơ hình, vật thật, dụng cụ thí nghiệm, phần mềm…); nêu rõ tên yêu cầu sản phẩm với tiêu chí đánh giá sản phẩm V Xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng KHDH mơn có liên quan sau tách số KT để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn KHDH mơn học cần phải tính đến thời điểm dạy học chủ đề tích hợp liên mơn xây dựng, đảm bảo phù hợp hài hòa môn học Lựa chọn thời điểm tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với KHDH môn học liên quan Căn vào nội dung KT thời lượng dạy học lấy từ môn học tương ứng, tổ/nhóm chun mơn thống thời điểm năm học để tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên mơn KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH NĂM HỌC 2018 – 2019 • - Căn vào thơng tư số 01/2017/TT-BGDĐT………… • - Căn vào công văn số 4467/BGDĐT-GDQPAN ngày 28/9/2018 Bộ GD Đào tạo việc thực thông tư số 01/2017/TT-BGDĐT ngày 13/01/2017; • - Căn tình hình thực tế triển khai nhiệm vụ năm học trường ……và KH chuyên môn tổ …., tập thể giáo viên khối … xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép nội dung giáo dục QP-AN năm học 2018-2019 với nội dung sau: • I Mục tiêu: • - Tuyên truyền, giáo dục lịng u tổ quốc, tự tơn dân tộc, chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo……… thực học đơi với hành, gắn kiến thức lí thuyết mơn học với tìm hiểu thực tiễn địa phương, góp phần hình thành phát triển lực chung học sinh nhà trường - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước,…………………… lực ứng xử học sinh trước vấn đề mang tính thời địa phương đất nước • II Kế hoạch cụ thể: • 1. Học kì I Tháng Tháng 9/2018 Tuần Tháng 10/2018 Môn Tiết Tên Nội dung lồng ghép - Chỉ đạo gv rà soát CT tất môn học (theo TT 01/2017/TT-BGDĐT, CV 4467/BGDĐT–GDQPAN) để xây dựng KHDH cho phù hợp tình hình thực tế địa phương - Đối với CT Tiếng việt cơng nghệ lớp 1, chương trình VNEN, CT SGK yêu cầu GV nghiên cứu rà soát, đề xuất bài, nội dung giáo dục lồng ghép ND QP-AN cho phù hợp VII Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Đề xuất vấn đề: giao cho HS nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Nhiệm vụ giao cho HS cần đảm bảo HS giải trọn vẹn với KT-KN có mà cần phải học thêm KT để vận dụng vào trình giải vấn đề Giải pháp kế hoạch GQVĐ: HS tìm giải pháp để GQVĐ Thông qua trao đổi, thảo luận định hướng GV, HS xác định giải pháp khả thi, bao gồm việc học KT phục vụ cho việc GQVĐ đặt ra, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động nhằm GQVĐ VII Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Thực kế hoạch GQVĐ: Trong trình thực giải pháp kế hoạch GQVĐ, HS diễn đạt, trao đổi với người khác nhóm kết thu được, qua chỉnh lý, hồn thiện tiếp Trường hợp HS phải hình thành KT nhằm GQVĐ, GV giúp HS xây dựng KT Trình bày, đánh giá kết quả: hướng dẫn GV, HS trình bày, tranh luận, bảo vệ kết thu GV xác hố, bổ sung, xác nhận, phê duyệt kết quả, bao gồm kiến thức mà HS học thông qua hoạt động GQVĐ VIII Bố trí giáo viên Phân cơng GV phối hợp thực lựa chọn phân cơng GV có điều kiện thuận lợi thực Việc quản lý dạy học chủ đề tích hợp liên môn cần thực theo hướng bảo đảm quyền tự chủ nhà trường, tổ/nhóm chun mơn GV Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thơng qua NCBH Tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung dạy học chủ đề tích hợp liên mơn; hồn thiện bước nội dung chủ đề kế hoạch môn học, phương pháp hình thức dạy học, KT, ĐG IX Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Chuyển giao nhiệm vụ HT: nhiệm vụ HT giao cho HS phải rõ ràng phù hợp với khả HS, thể yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ HT: HS hợp tác với thực nhiệm vụ; GV phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu Báo cáo kết thảo luận: khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung HT Đánh giá kết thực nhiệm vụ HT: tổ chức cho HS trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hóa kiến thức mà HS học thông qua hoạt động XI Câu hỏi thảo luận Thầy (cô) hiểu dạy học tích hợp liên mơn nào? Trong q trình dạy học mơn học mình, thầy (cơ) dạy KT liên quan đến môn học khác chưa? Đó KT nào? Ở nào? Lớp nào? Liên quan tới môn nào? Nếu KT nói kết hợp để dạy học với mơn học có liên quan, thầy (cơ) cho biết có ưu điểm gì? hạn chế gì? 3 Thầy (cô) đề xuất 01 chủ đề tích hợp liên mơn mơn học mà thầy (cơ) phụ trách với nhiều môn học khác XIII Câu hỏi thảo luận Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mà thầy (cô) biết áp dụng dạy học mơn Có thể áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho việc dạy học chủ đề tích hợp liên mơn khơng? Tại sao? Theo thầy (cô), việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn gặp phải khó khăn gì? Đề xuất giải pháp để khắc phục khó khăn Trân trọng cảm ơn!