UBND HUYỆN THUẬN CHÂU PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ Số 215/PGDĐT V/v hướng dẫn tổ chức và quản lý hoạt động sinh[.]
UBND HUYỆN THUẬN CHÂU PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ Số:215/PGDĐT V/v hướng dẫn tổ chức quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn năm học 2017 - 2018 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ Thuận Châu, ngày 25 tháng 10 năm 2017 Kính gửi: - Các trường THCS, PTDTBT THCS toàn huyện; - Trường PTDTNT THCS & THPT huyện Thuận Châu Căn Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn vể đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; Căn Kế hoạch số 25/KH-PGDĐT ngày 18/9/2017 Phòng Giáo dục Đào tạo việc thực nhiệm vụ giáo dục bậc Trung học sở năm học 2017 - 2018, Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tổ chức quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn năm học 2017 - 2018 sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học kiểm tra đánh giá Giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học; việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường hoạt động hợp tác có hệ thống giáo viên trường, cụm trường; xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ, dân chủ từ góp phần phát triển lực chun mơn cho giáo viên Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức quản lý hoạt động chun mơn trường phổ thơng Nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực, khả thi, phù hợp với điều kiện đơn vị II NỘI DUNG, HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN Sinh hoạt chuyên môn nhà trường 1.1 Thời gian: Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu 1.2 Nội dung định hướng - Nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá nhằm phát huy lực, phẩm chất học sinh Thảo luận cách thức áp dụng cụ thể vào trình dạy học, vào học cụ thể đảm bảo giáo viên có nhận thức áp dụng hiệu quả, hướng trình thực nhiệm vụ giảng dạy - Thảo luận dạy kế hoạch dạy học; thống nội dung điều chỉnh tài liệu, đảm bảo tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với địa phương - Tìm hiểu kỹ thuật dạy học tích cực, thảo luận việc áp dụng vào học cụ thể, đảm bảo giáo viên có ý thức biết cách áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực việc giảng dạy lớp, đem lại nhiều dạy chất lượng, tạo hứng thú cho người học - Thảo luận, thống nội dung, địa chỉ, cách thức dạy học lồng ghép, tích hợp; cách thức tổ chức hoạt động học tập lớp, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với nội dung chương trình mơn - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá trình kết học tập học sinh; trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học tập học sinh; kinh nghiệm tổ chức hoạt động hỗ trợ cho hoạt động tự học, tự quản học sinh - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị học áp dụng phương pháp dạy học tích cực; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học học sinh Mỗi tổ/nhóm chuyên môn xây dựng tối thiểu 01 kế hoạch học/môn/học kỳ - Xây dựng chủ đề dạy học: Tổ, nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung, rút kinh nghiệm từ việc xây dựng chủ đề dạy học năm học trước, tiếp tục xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực Trên sở rà sốt chuẩn kiến thức - kỹ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chủ đề xây dựng Mỗi tổ/nhóm chun mơn xây dựng tối thiểu 02 chủ đề/môn/học kỳ Việc xây dựng chủ đề dạy học mơn học, chủ đề tích hợp, liên môn phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh - Các hoạt động hành khác 1.3 Quy trình triển khai thực - Tổ/nhóm trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn năm học kế hoạch giáo dục tổ/nhóm chun mơn - Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn chi tiết cho tháng - Đối với buổi sinh hoạt chuyên môn cần thực bước sau: + Chuẩn bị trước buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động, nhiệm vụ cho thành viên tổ/nhóm, thời gian hồn thành nhiệm vụ, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên + Điều hành buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng làm việc, nguyên tắc làm việc; thành viên báo cáo nội dung cơng việc phân cơng; tổ/nhóm trưởng tổ chức cho thành viên thảo luận, phát biểu ý kiến theo nguyên tác lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu + Kết luận buổi sinh hoạt: Tổ/nhóm trưởng phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai, vận dụng kết buổi sinh hoạt thực tế giảng dạy Có thể phân công nhiệm vụ cho buổi sinh hoạt sau Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 2.1 Thời gian tổ chức: Mỗi học kỳ 01 đợt, đợt I xong trước 15/12/2017; Đợt II xong trước 15/4/2018 2.2 Nội dung định hướng - Thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh - Chia sẻ kinh nghiệm hay, giải pháp sáng tạo, hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, môn học - Bàn bạc biện pháp tháo gỡ khó khăn trình triển khai thực nhiệm vụ năm học - Tổ chức trải nghiệm qua thực tế dạy học, tổ chức rút kinh nghiệm theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh - Tổ chức quản lí hoạt động chun mơn qua mạng “Trường học kết nối”, cụ thể: giải pháp đạo, quản lý Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn hoạt động trao đổi, thảo luận chuyên môn tổ/nhóm mơn (trong trường liên trường), giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, … 2.3 Phân công cụm chuyên mơn - Phịng Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch, phân chia cụm trường THCS (trong có trường PTDT nội trú), tổ chức triển khai thực THCS địa bàn huyện 2.4 Yêu cầu - Các cụm trường THCS báo cáo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể cụm trường Phòng Giáo dục Đào tạo trước ngày 15/11/2017 (qua phận chun mơn THCS, Email: ducthuantc1982@gmail.com) để Phịng Giáo dục Đào tạo bố trí đại biểu dự - Các nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường phương pháp dạy học có hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm dạy liên quan đến mơn học tất giáo viên mơn phải tham dự để trao đổi, học hỏi - Chậm 01 tuần sau kết thúc đợt sinh hoạt chuyên môn theo cụm: cụm trường THCS báo cáo kết hoạt động phòng Giáo dục Đào tạo để tổng hợp Tham gia hoạt động chuyên môn “Trường học kết nối” - Giáo viên trường THCS tích cực tham gia hoạt động chuyên môn qua “Trường học kết nối”: + Giáo viên tham gia chủ đề Sinh hoạt chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì “Trường học kết nối” Mỗi tổ/nhóm chun mơn lựa chọn nộp tối thiểu: 02 sản phẩm/môn/trường/học kỳ (Học kỳ I xong trước ngày 15/12/2017; Học kỳ II xong trước 25/4/2018); khuyến khích giáo viên tích cực đưa hình ảnh, hoạt động giáo dục tiêu biểu lên diễn đàn + Tham gia chủ đề Sinh hoạt chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức “Trường học kết nối”: Giáo viên đăng nhập tham gia khóa học, trao đổi sinh hoạt chuyên mơn theo tổ/nhóm chun mơn trường theo cụm trường Mỗi tổ/nhóm chun mơn lựa chọn nộp tối thiểu: 02 sản phẩm/môn/trường lên “Trường học kết nối” trước ngày 25/4/2018 + Tải video thí nghiệm “Trường học kết nối” phục vụ cho hoạt động dạy học năm học - Các nhà trường tích cực hướng dẫn học sinh tham gia “Trường học kết nối”: + Giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia khóa học/chủ đề/bài học giáo viên tạo Không gian trường học; tham khảo tài liệu, đề thi tham khảo thư viện học liệu, tham gia thi sử dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn, khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học “Trường học kết nối” - Mỗi tổ/nhóm chun mơn thuộc trường THCS tạo 01 khóa học/chủ đề/bài học/năm học “Trường học kết nối” để tổ chức cho học sinh học tập qua mạng trực tuyến (xong trước 25/4/2018) III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo, hướng dẫn đơn vị tổ chức thực - Kiểm tra việc đạo thực sinh hoạt chuyên môn các trường, cụm trường bậc THCS địa bàn huyện - Chỉ đạo trường THCS thuộc địa bàn tổ chức nghiên cứu kỹ hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo việc tổ chức quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn - Thành lập cụm chuyên môn địa bàn huyện - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường THCS thuộc địa bàn quản lý đảm bảo thực chất, hiệu - Thành lập tổ giáo viên cốt cán môn để đánh giá kết quả, chất lượng chuyên đề đưa lên “Trường học kết nối”, hỗ trợ cụm sinh hoạt chun mơn từ tiếp tục đạo trình triển khai - Tổ chức kiểm tra, sơ kết, tổng kết việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường bậc THCS địa bàn huyện Các trường bậc THCS - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu kỹ hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo việc tổ chức quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn; ; tổ chức quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun mơn nhà trường - Thực nghiêm túc đạo Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động sinh hoạt chun mơn, đảm bảo có tác dụng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên - Ban giám hiệu phải nắm rõ kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chun mơn để có đạo, hướng dẫn, kiểm tra giám sát kịp thời Ban giám hiệu phải phân công người dự sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chun mơn Mỗi tổ/nhóm chun mơn phải Ban giám hiệu dự tối thiểu 02 buổi sinh hoạt chuyên môn/học kỳ - Hiệu trưởng nhà trường quản lý, kiểm tra, kiểm soát việc đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn, giáo viên từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động đến việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cách chặt chẽ; tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; kịp thời kích lệ, động viên, tạo động lực cho giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Chế độ báo cáo: Các trường học bậc THCS tổng hợp, báo cáo (cả có dấu đỏ mềm) đánh giá tình hình triển khai đơn vị (yêu cầu: Báo cáo cần ngắn gọn, nêu cụ thể việc làm được, có số liệu cụ thể nội dung, đầu việc; việc chưa làm được, nêu rõ nguyên nhân giải pháp khắc phục thời gian tới) gửi Phòng Giáo dục Đào tạo (qua Bộ phận chuyên môn THCS - gmail: ducthuantc1982@gmail.com) học kỳ I trước ngày 25/12/2017, học kỳ II trước ngày 20/5/2018 Phòng Giáo dục Đào tạo yêu cầu Hiệu trưởng trường bậc THCS nghiêm túc triển khai, thực Trong q trình thực có vướng mắc xin liên hệ với phòng Giáo dục Đào tạo (ĐT: 02123.847.583) để đạo, giải quyết./ Nơi nhận: - Như trên; - Lãnh đạo Phòng GD&ĐT; - Website: http://thuanchau.edu.vn - Lưu: VT./ TRƯỞNG PHÒNG (Đã ký) Nguyễn Ngọc Quang Phụ lục NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH PPDH hình thức, cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH quy định mơ hình hành động GV HS Có nhiều PPDH cụ thể, gồm PP chung cho nhiều môn PP đặc thù môn Bên cạnh PPDH truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, biểu diễn trực quan, làm mẫu, có số PPDH đại, PPDH tích cực như: PP nghiên cứu trường hợp, PP điều phối, PP đóng vai, PP Bàn tay nặn bột, PP Dự án; PP dạy học giải vấn đề v.v Để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, vận dụng hầu hết hình thức PPDH với lực GV mức độ tự học tập khác HS, đảm bảo nguyên tắc“HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn GV” Chuẩn bị tốt PPDH thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho HS Sử dụng đủ, hiệu TBDH tối thiểu; TBDH tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng HS; ứng dụng hợp lý CNTT dạy học Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp HS tự khám phá điều chưa biết GV người tổ chức điều hành, HS tiến hành hoạt động học tập như: nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập thực tiễn, Chú trọng rèn luyện cho HS: kĩ năng, phương pháp để biết cách đọc SGK, tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới; thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… hình thành phát triển tiềm sáng tạo học sinh Việc sử dụng PPDH gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học: tuỳ theo môi trường, nội dung, đối tượng, điều kiện dạy học cụ thể mà có hình thức dạy học thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp (tổ chức dạy học sở nghiên cứu, di tích lịch sử, di sản văn hóa, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học…), học nhà… Đa dạng hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục, phối hợp dạy học trực tiếp dạy học mạng, dạy học trường nhà trường; kết hợp dạy học với xây dựng mơ hình trường học gắn với thực tiễn lao động sản xuất, kinh doanh Tổ chức dạy học theo phương châm: Học sinh suy nghĩ, thảo luận, thực hành, hoạt động nhiều hơn; vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy với trò, trò với trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Các nhà trường nên chia sẻ với cha mẹ học sinh vấn đề nhà trường quan tâm; tận dụng mạnh họ để quán triệt mục tiêu đổi PPDH, KTĐG đến người vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ, tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Kĩ thuật dạy học động tác, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học chưa phải PPDH độc lập Bên cạnh kĩ thuật dạy học thông thường, cần trọng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, như: kĩ thuật “Động não”, kĩ thuật “tia chớp”, kĩ thuật đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn v.v GV lựa chọn, sử dụng phù hợp tình học tập NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH Định hướng chung - Việc kiểm tra, đánh giá phải dựa theo chuẩn KT-KN môn học, mục tiêu hoạt động giáo dục; gắn với việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Chú trọng đánh giá khả HS vận dụng KT-KN học vào giải vấn đề thực tiễn; tiến người học so với họ; đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư sáng tạo - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì; đánh giá trình đánh giá kết quả, xem đánh phương pháp dạy học; đánh giá GV tự đánh giá HS; đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng; - Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá toàn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, sử dụng công cụ đánh giá phù hợp giúp GV HS điều chỉnh kịp thời việc dạy học Định hướng cụ thể a) Thu thập thông tin: + Thông tin thu thập từ nhiều nguồn, nhiều hình thức PP (quan sát lớp, làm kiểm tra, sản phẩm học tập, tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, ); + Lựa chọn nội dung đánh giá bản, trọng tâm; xác định mức độ yêu cầu nội dung (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, ) dựa chuẩn KT-KN; + Sử dụng đa dạng công cụ đánh giá (đề kiểm tra viết, câu hỏi lớp, phiếu học tập, tập nhà, ); thiết kế công cụ đánh giá kỹ thuật (câu hỏi, tập phải đo lường mức độ chuẩn; kết hợp trắc nghiệm khách quan hay tự luận, đề kiểm tra khoa học phù hợp, ); tổ chức thu thập thông tin xác, trung thực b) Phân tích xử lý thơng tin: + Các thơng tin định tính thái độ, lực học tập thu qua quan sát, trả lời miệng, trình diễn, phân tích theo nhiều mức độ với tiêu chí rõ ràng lưu trữ thông qua sổ theo dõi hàng ngày + Các thông tin định lượng qua kiểm tra chấm điểm theo đáp án/hướng dẫn chấm đảm bảo đúng, xác đáp ứng yêu cầu kỹ thuật; số lần kiểm tra, thống kê điểm trung, xếp loại học lực,… theo quy định + Các nhân tố tác động đến trình dạy học c) Xác nhận kết học tập: + Xác nhận học sinh đạt hay không đạt mục tiêu chủ đề, cuối lớp học, cuối cấp học dựa vào kết định lượng định tính với chứng cụ thể, rõ ràng + Phân tích tiến học tập vừa vào kết đánh giá trình kết đánh giá tổng kết, vừa vào thái độ học tập hoàn cảnh gia đình cụ thể + Quyết định cải thiện kịp thời hoạt động dạy GV, hoạt động học HS; định HS (lên lớp, thi lại, lại lớp, khen thưởng,…); thông báo kết học tập HS cho bên liên quan (HS, CMHS, HĐSP, quản lý cấp trên) + Góp ý kiến nghị với Hiệu trưởng, quản lý cấp việc tổ chức, thực chương trình, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học ĐỊNH HƯỚNG VỀ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Biên soạn câu hỏi tập: Với chủ đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả để sử dụng q trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học: Nội dung dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động để thực hiện; lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với môn Tổ chức dạy học dự giờ: cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập phải rõ ràng, phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh thực nhiệm vụ có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị “bỏ quên” - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chủ đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ 10