Công ty luật Minh Khuê www luatminhkhue vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 4725/QĐ BGDĐT Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH DANH[.]
Công ty luật Minh Khuê BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 4725/QĐ-BGDĐT www.luatminhkhue.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH DANH MỤC MÔ ĐUN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TIỂU HỌC (BỔ SUNG VÀO KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN CỦA CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC) BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Luật Người khuyết tật số 51/2010/QH12 ngày 17 tháng năm 2010; Căn Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Căn Thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn kết luận Hội đồng thẩm định Danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp tiểu học, ngày 26 tháng năm 2016; Xét đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp tiểu học, phục vụ nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên (Bổ sung vào khối kiến thức tự chọn Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học - Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011) Điều Danh mục gồm 15 mô đun bồi dưỡng để việc quản lí, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật tiểu học cấp quản lí giáo dục Điều Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục Thủ trưởng đơn vị có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG - Như Điều 3; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Sở GDĐT (để thực hiện); - Lưu: VT, NGCBQLCSGD Nguyễn Thị Nghĩa LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Cơng ty luật Minh Kh www.luatminhkhue.vn DANH MỤC MƠ ĐUN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TIỂU HỌC (Bổ sung vào khối kiến thức tự chọn Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học) (Kèm theo Quyết định số 4725 /QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Yêu cầu Mã mô chuẩn đun nghề Tên nội dung mô đun nghiệp cần bồi dưỡng KT1 Nhu cầu khả học sinh khuyết tật Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên q trình giáo dục Khái niệm khuyết tật quyền người khuyết tật Khái niệm: học sinh khuyết tật, học sinh khiếm thính, học sinh khiếm thị, học sinh khuyết tật trí tuệ, học sinh có khó khăn nói, học sinh rối loạn phổ tự kỉ, học sinh khuyết tật học tập Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian học Thời tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành - Hiểu khuyết tật quyền người khuyết tật - Hiểu học sinh khuyết tật dạng khuyết tật - Có kỹ tìm hiểu, phân tích nhu cầu khả dạng khuyết tật Những đặc điểm tâm - Sẵn sàng tham gia tích lý dạng cực vào trình tìm hiểu khả nhu cầu học học sinh khuyết tật sinh khuyết tật, làm sở Nhu cầu khả thiết kế học, tổ chức của dạng học hoạt động dạy học hòa sinh khuyết tật nhập hiệu LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê KT2 Xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh khuyết tật Khái niệm, ý nghĩa - Hiểu khái niệm, tầm quan trọng, yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân giáo dục hòa việc xây dựng nhập học sinh khuyết tật thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh Những yêu cầu khuyết tật xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá - Thực hành xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân phù nhân hợp với nhu cầu Quy trình xây dựng dạng học sinh khuyết tật thực kế hoạch giáo - Có kỹ đánh giá việc dục cá nhân thực kế hoạch giáo dục Đánh giá việc thực cá nhân kế hoạch giáo dục cá - Hợp tác tốt với đồng nhân nghiệp, gia đình học sinh Huy động lực nhà chuyên môn, lượng xây dựng lực lượng hỗ trợ xây thực kế hoạch giáo dựng thực kế hoạch dục cá nhân cho học sinh giáo dục cá nhân cho học khuyết tật sinh khuyết tật LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 www.luatminhkhue.vn 4 Công ty luật Minh Khuê KT3 Điều chỉnh dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật KT4 Vai trò điều chỉnh - Nhận thức hiểu dạy học hòa nhập tầm quan trọng, nguyên tắc, học sinh khuyết tật hình thức điều chỉnh Nguyên tắc điều chỉnh dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật Các hình thức mức - Vận dụng cách thức độ điều chỉnh điều chỉnh dạy Phương pháp điều học hòa nhập học sinh chỉnh khuyết tật Vận dụng điều chỉnh - Sẵn sàng tham gia tích nhóm học cực vào q trình điều sinh có dạng khuyết chỉnh dạy học hịa tật khác (mơi nhập, phối hợp giáo viên, trường, thiết bị đồ đồng nghiệp thực điều dùng dạy học, phương chỉnh tổ chức hoạt pháp dạy học) động dạy học hòa nhập học Phối kết hợp lực sinh khuyết tật lượng tham gia điều chỉnh tổ chức dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật Học sinh khiếm thính Khái niệm khiếm thính; phân loại; mức - Có hiểu biết học sinh độ giảm sức nghe; kỹ khiếm thính, đặc điểm phát nhận biết học sinh triển ngơn ngữ giao tiếp khiếm thính học sinh khiếm thính Đặc điểm phát triển - Có kỹ phát học ngôn ngữ giao tiếp sinh khiếm thính; có kỹ học sinh khiếm thính sử dụng số thiết Hỗ trợ thính học cho bị trợ thính tạo điều kiện nghe tốt cho học sinh học sinh khiếm thính (phát hiện, kiểm tra thính khiếm thính; có kỹ xây dựng mơi trường giao học, thiết bị trợ tiếp thuận lợi cho học sinh thính); hỗ trợ tạo mơi trường giao tiếp thuận lợi khiếm thính học hịa nhập cho học sinh khiếm thính - Có kỹ sử dụng cơng học hòa nhập cụ để nhận diện, đánh giá khả ngơn ngữ học sinh khiếm thính LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 www.luatminhkhue.vn 5 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn KT5 Dạy học hịa nhập học sinh khiếm thính Phát triển phương tiện giao tiếp phù hợp khả học sinh khiếm thính (ngơn ngữ nói, đọc hiểu, chữ ngón tay, ngơn ngữ kí hiệu) 5 5 5 5 - Có hiểu biết kĩ đặc thù học sinh khiếm thính - Có kỹ phát triển khả giao tiếp cho học sinh khiếm thính Thiết kế học tổ - Có kỹ thiết kế, tổ chức dạy học hòa nhập chức dạy học hịa nhập hiệu cho học sinh khiếm thính đánh giá kết học KT6 Đánh giá kết học tập dựa vào khả tập học sinh khiếm nhu cầu học sinh khiếm thính thính Học sinh khiếm thị Khái niệm học sinh khiếm thị, mức độ khiếm thị, thị lực, trường thị giác Đặc điểm phát triển học sinh khiếm thị Nhận diện học sinh khiếm thị - Có hiểu biết học sinh khiếm thị, đặc điểm học sinh khiếm thị, khái niệm liên quan: thị lực, trường thị giác - Có kỹ sử dụng cơng cụ để nhận diện; tìm hiểu đặc điểm, khả học sinh khiếm thị - Tin tưởng vào khả học hòa nhập học sinh khiếm thị KT7 Dạy học hòa nhập học sinh khiếm thị Một số kỹ đặc thù- Có hiểu biết có kỹ học sinh khiếm thị phát triển kỹ Các phương án điều đặc thù cho học sinh khiếm chỉnh dạy học học thị: kỹ định hướng di chuyển, giao tiếp, tự phục sinh khiếm thị vụ kỹ sử dụng chữ Phương tiện dạy Braille học học sinh khiếm thị - Vận dụng thiết kế Đánh giá kết học phương án điều chỉnh tập học sinh khiếm thị dạy học học sinh khiếm thị; hướng dẫn học sinh sử dụng tự làm số đồ dùng, phương tiện học tập LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn cho học sinh khiếm thị - Linh hoạt đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị KT8 Học sinh khó khăn nói 6 Khái niệm khó khăn - Có hiểu biết học sinh nói khó khăn nói Sự phát triển ngơn ngữ khái niệm liên quan giao tiếp học sinh khác như: lời nói, ngơn tiểu học ngữ, giao tiếp… Nhận diện khó khăn - Nhận diện mơ tả nói học sinh tiểu học đặc điểm đặc thù học sinh tiểu học có khó khăn nói - Tin tưởng vào khả học tập học sinh có khó khăn nói; chia sẻ, hỗ trợ hợp tác giáo dục học sinh có khó khăn nói KT9 Dạy học hịa nhập học sinh khó khăn nói Một số phương pháp kĩ thuật hỗ trợ học sinh khắc phục khó khăn nói - Xác định lựa chọn chiến lược hỗ trợ cá nhân phù hợp với học sinh khó khăn nói Một số chiến lược dạy - Sử dụng chiến lược học hịa nhập học sinh có phù hợp thiết kế, thực khó khăn nói học đánh giá kết Đánh giá kết dạy học sinh khó khăn học học sinh có khó khăn nói học hịa nhập nói - Tin tưởng vào khả học tập học sinh có khó khăn nói LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê KT 10 Học sinh khuyết tật trí tuệ KT 11 Khái niệm tiêu chí - Có hiểu biết học sinh chẩn đốn khuyết tật trí tuệ, tiêu chí chẩn đoán; đặc điểm Đặc điểm phát triển học sinh khuyết tật trí phát triển học sinh khuyết tật trí tuệ; phân biệt tuệ số dạng khuyết Một số dạng khuyết tật tật thường kèm theo khuyết thường kèm theo khuyết tật trí tuệ tật trí tuệ - Sử dụng cơng cụ để Điểm mạnh khó nhận diện; tìm hiểu đặc khăn học sinh khuyết điểm, khả tật trí tuệ lớp hịa học sinh khuyết tật trí tuệ nhập - Tin tưởng vào tiến học sinh khuyết tật trí tuệ tham gia giáo dục hòa nhập Dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ Điều chỉnh số - Hiểu phương phương pháp dạy học cho pháp điều chỉnh cách phù hợp với học sinh thiết kế kế hoạch dạy học khuyết tật trí tuệ học sinh khuyết tật trí tuệ lớp học hịa nhập Dạy học số kỹ cho học sinh khuyết - Vận dụng linh hoạt số tật trí tuệ (kĩ học kỹ dạy học học sinh đường, giao tiếp, xã hội, khuyết tật trí tuệ kỹ tự chăm sóc) - Vận dụng thiết kế kế Thiết kế kế hoạch dạy hoạch dạy học hòa nhập học hòa nhập cho học hiệu cho học sinh sinh khuyết tật trí tuệ khuyết tật trí tuệ LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 www.luatminhkhue.vn 5 5 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn KT 12 Học sinh rối loạn phổ tự kỷ 5 5 5 Khái niệm rối loạn phổ - Có hiểu biết học tự kỷ sinh rối loạn phổ tự kỷ, Nhận biết học sinh rối số đặc điểm phát triển học sinh rối loạn phổ tự kỷ loạn phổ tự kỷ - Có kỹ sử dụng công cụ sàng lọc để nhận diện, đánh giá lực học sinh rối loạn phát triển Điểm mạnh khó Trên sở đề xuất biện khăn học sinh rối pháp khắc phục khó khăn loạn phổ tự kỷ lớp học sinh rối loạn phổ tự học hòa nhập kỷ học hòa nhập Dạy học hòa nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ Một số đặc điểm đặc trưng học sinh rối loạn phổ tự kỷ KT 13 Điều chỉnh dạy - Hiểu cách thức điều học hòa nhập cho học chỉnh dạy học hòa sinh rối loạn phổ tự kỷ: nhập học sinh rối loạn phổ kỹ năng: đọc, viết, tính tự kỷ học hịa nhập tốn đánh giá kết quả) - Vận dụng phương Dạy học số kỹ cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ (kĩ học đường, giao tiếp xã hội, kỹ tự chăm sóc) Quản lý hành vi học sinh rối loạn phổ tự kỷ pháp vào dạy học số kỹ năng: kỹ học đường, giao tiếp xã hội, tự phục vụ cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ - Có kĩ quản lý hành vi học sinh rối loạn phổ tự kỷ Thiết kế kế hoạch dạy - Có kĩ thiết kế học hòa nhập cho học kế hoạch dạy học hòa nhập sinh rối loạn phổ tự kỷ cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn KT 14 Học sinh khuyết tật học tập Khái niệm học sinh khuyết tật học tập Đặc điểm phát triển học sinh khuyết tật học tập Nhận biết học sinh khuyết tật học tập KT 15 Thực trạng giáo dục học sinh khuyết tật học tập Dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật học tập Thiết kế kế hoạch dạy học dành cho lớp học có học sinh khuyết tật học tập (xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, chuẩn bị đồ dùng lựa chọn phương pháp dạy học) 4 - Có hiểu biết học sinh khuyết tật học tập, đặc điểm phát triển học sinh khuyết tật học tập - Có kỹ sử dụng công cụ sàng lọc để nhận diện, đánh giá lực học sinh khuyết tật học tập - Hiểu cách điều chỉnh học cách thiết kế học hiệu cho học sinh khuyết tật học tập học hòa nhập Tiến hành dạy học hịa - Có kĩ thiết kế học hiệu dành cho học nhập (điều chỉnh hoạt động dạy học, tăng cường sinh khuyết tật học tập học hấp dẫn giảng, hòa nhập tăng cường hợp tác sử dụng phương pháp đặc - Tin tưởng vào tiến thù) học sinh khuyết tật học tập tham gia học hòa nhập NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT1 Tên mơ đun: NHU CẦU VÀ KHẢ NĂNG CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (7 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Nêu khái niệm khuyết tật, đặc điểm tâm lý học sinh khuyết tật - Kĩ năng: Có kỹ tìm hiểu khả năng, nhu cầu học sinh khuyết tật LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Thái độ: Sẵn sàng tham gia tích cực vào q trình tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khuyết tật, làm sở thiết kế học, tổ chức học hòa nhập hiệu Mô tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ học sinh khuyết tật: khái niệm; đặc điểm tâm lý bản; khả năng, nhu cầu dạng học sinh khuyết tật Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Khái niệm khuyết tật (1 tiết lý thuyết) 1.1 Khái niệm 1.2 Các dạng khuyết tật 1.3 Quyền người khuyết tật Nội dung Khái niệm dạng học sinh khuyết tật (2 tiết tự học + tiết lý thuyết) 2.1 Khái niệm học sinh khiếm thính 2.2 Khái niệm học sinh khiếm thị 2.3 Khái niệm học sinh khó khăn nói 2.4 Khái niệm học sinh khuyết tật trí tuệ 2.5 Khái niệm học sinh rối loạn phổ tự kỷ 2.6 Khái niệm học sinh khuyết tật học tập Nội dung Đặc điểm học sinh khuyết tật (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính 3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thị 3.3 Đặc điểm tâm lý học sinh khó khăn nói 3.4 Đặc điểm tâm lý học sinh khuyết tật trí tuệ 3.5 Đặc điểm tâm lý học sinh rối loạn phổ tự kỷ 3.6 Đặc điểm tâm lý học sinh khuyết tật học tập Nội dung Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khuyết tật (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 4.1 Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khiếm thính 4.2 Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khiếm thị 4.3 Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khó khăn nói 4.4 Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khuyết tật trí tuệ 4.5 Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh rối loạn phổ tự kỷ LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Điều chỉnh môi trường - Điều chỉnh đồ dùng trang thiết bị - Điều chỉnh phương pháp dạy học 2.4 Học sinh khuyết tật trí tuệ - Những khó khăn điển hình - Điều chỉnh môi trường - Điều chỉnh đồ dùng trang thiết bị - Điều chỉnh phương pháp dạy học 2.5 Học sinh rối loạn phổ tự kỷ - Những khó khăn điển hình - Điều chỉnh mơi trường - Điều chỉnh đồ dùng trang thiết bị - Điều chỉnh phương pháp dạy học 2.6 Học sinh khuyết tật học tập - Những khó khăn điển hình - Điều chỉnh môi trường - Điều chỉnh đồ dùng trang thiết bị - Điều chỉnh phương pháp dạy học Tài liệu tham khảo - Nguyễn Đức Minh (2010), Giáo dục trẻ khiếm thị, NXB Giáo dục - Nguyễn Thị Hoàng Yến (chủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010), Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB Đại học Sư phạm - Nguyễn Thị Hoàng Yến (chủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010), Đại cương giáo dục trẻ rối loạn phổ tự kỷ, NXB Đại học Sư Phạm NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT4 Tên mơ đun: HỌC SINH KHIẾM THÍNH Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mô đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Có hiểu biết học sinh khiếm thính, đặc điểm phát triển ngơn ngữ giao tiếp học sinh khiếm thính cách tạo điều kiện nghe tốt cho học sinh khiếm thính LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Kĩ năng: Có kỹ phát học sinh khiếm thính, hiểu kết kiểm tra sức nghe; có kỹ sử dụng số thiết bị trợ thính tạo điều kiện nghe tốt cho học sinh khiếm thính - Thái độ: Tin tưởng vào khả học hòa nhập học sinh khiếm thính Mơ tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ học sinh khiếm thính, đặc điểm phát triển ngơn ngữ học sinh khiếm thính cách tạo điều kiện nghe tốt cho học sinh khiếm thính Đề cương chi tiết mơ đun Nội dung Một số vấn đề chung học sinh khiếm thính (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 1.1 Khái niệm khiếm thính – điếc 1.2 Các loại điếc 1.3 Các mức độ điếc 1.4 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ học sinh khiếm thính - Ngơn ngữ nói - Ngơn ngữ kí hiệu Nội dung Tạo điều kiện nghe tốt cho học sinh khiếm thính (3 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Phát kiểm tra sức nghe - Nhận biết học sinh khiếm thính - Hiểu kết đo sức nghe 2.2 Cách sử dụng thiết bị trợ thính - Máy trợ thính - Ốc tai điện tử - Thiết bị FM 2.3 Tạo môi trường nghe tốt cho học sinh - Giọng nói giáo viên môi trường nghe yên tĩnh - Chỗ ngồi khoảng cách người giao tiếp học sinh khiếm thính - Môi trường ngôn ngữ hiệu cho phát triển ngơn ngữ (nói, ngơn ngữ kí hiệu) học sinh khiếm thính Tài liệu tham khảo - Vương Hồng Tâm cộng (2006), Giáo dục hoà nhập trẻ khiếm thính cấp Tiểu học, NXB Lao động - Nguyễn Thị Hoàng Yến (2005), Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính, NXB Đại học Sư phạm LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn NỘI DUNG CHI TIẾT MÔ ĐUN KT5 Tên mơ đun: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THÍNH Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Có hiểu biết dạy kĩ đặc thù cho học sinh khiếm thính - Kĩ năng: Có kỹ hỗ trợ, thiết kế tổ chức dạy học hòa nhập, đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính dựa vào đặc điểm, khả nhu cầu học sinh khiếm thính - Thái độ: Có ý thức vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính Mơ tả nội dung mơ đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ học sinh khiếm thính: Phát triển ngơn ngữ giao tiếp phù hợp khả học sinh khiếm thính (ngơn ngữ nói, đọc hiểu, chữ ngón tay, ngơn ngữ kí hiệu); Thiết kế học tổ chức dạy học hòa nhập; Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Phát triển ngôn ngữ giao tiếp phù hợp khả học sinh khiếm thính (2 tiết tự học + tiết lý thuyết+ tiết thực hành) 1.1 Các phương tiện giao tiếp học sinh khiếm thính, lựa chọn cách tiếp cận giao tiếp dạy học hòa nhập học sinh khiếm thính 1.2 Phát triển ngơn ngữ lời nói cho học sinh khiếm thính 1.3 Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay ngơn ngữ kí hiệu cho trẻ học sinh khiếm thính 1.4 Phát triển khả đọc hiểu cho học sinh khiếm thính Nội dung Thiết kế học tổ chức dạy học hòa nhập hiệu cho học sinh học sinh khiếm thính (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Thiết kế học hòa nhập hiệu cho học sinh khiếm thính 2.2 Tổ chức dạy học hòa nhập cho học sinh học sinh khiếm thính Nội dung Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Quan điểm đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính 3.2 Điều chỉnh hình thức đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính Tài liệu tham khảo LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Vương Hồng Tâm cộng (2006), Phương pháp dạy học hồ nhập cho học sinh khiếm thính tiểu học học hoà nhập, NXB Giáo dục - Trần Thị Thiệp, Bùi Thị Anh Phương, Nguyễn Thị Cẩm Hường, Vương Hồng Tâm (2016), Giáo trình Ngơn ngữ kí hiệu thực hành, NXB Đại học Sư phạm - Nguyễn Thị Hoàng Yến (2005), Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính, NXB Đại học Sư phạm NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT6 Tên mơ đun: HỌC SINH KHIẾM THỊ Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Có hiểu biết học sinh khiếm thị, đặc điểm học sinh khiếm thị, khái niệm liên quan: thị lực, trường thị giác - Kỹ năng: Sử dụng công cụ sàng lọc để nhận diện; tìm hiểu đặc điểm, khả học sinh khiếm thị - Thái độ: Tin tưởng vào tiến học sinh khiếm thị tham gia giáo dục hịa nhập, ủng hộ tích cực tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập Mô tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ học sinh học sinh khiếm thị, đặc điểm học sinh khiếm thị nhận diện học sinh khiếm thị Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Khái niệm học sinh khiếm thị (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 1.1 Các khái niệm học sinh khiếm thị dựa cách xác định 1.2 Các khái niệm sở: thị lực, trường thị giác 1.3 Phân biệt khiếm thị khuyết tật thị giác Nội dung Đặc điểm phát triển học sinh khiếm thị (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Đặc điểm phát triển nhận thức 2.2 Đặc điểm phát triển vận động 2.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, giao tiếp Nội dung Nhận diện học sinh khiếm thị (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 3.1 Các đặc điểm nhận diện phân loại theo cấu tạo mắt hành vi 3.2 Cách thức nhận diện Tài liệu tham khảo - Nguyễn Đức Minh (2010) Giáo dục trẻ khiếm thị NXB Giáo dục, Hà Nội; - Phạm Minh Mục cộng (2006), Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thị cấp tiểu học, NXB Lao động NỘI DUNG CHI TIẾT MÔ ĐUN KT7 Tên mơ đun: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THỊ Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Trình bày cách hướng dẫn kỹ đặc thù cho học sinh khiếm thị: kỹ định hướng di chuyển, giao tiếp, tự phục vụ kỹ chữ Braille - Kỹ năng: Thiết kế phương án điều chỉnh dạy học học sinh khiếm thị; Sử dụng, hướng dẫn học sinh sử dụng tự làm số đồ dùng, phương tiện cho học sinh khiếm thị; Linh hoạt đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị - Thái độ: Ủng hộ tham gia tích cực cơng tác giáo dục hịa nhập học sinh khiếm thị Mô tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ hướng dẫn, thực kỹ đặc thù cho học sinh khiếm thị, phương án điều chỉnh, phương tiện dạy học đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Một số kỹ đặc thù học sinh khiếm thị (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + thực hành) 1.1 Kỹ định hướng di chuyển 1.2 Kỹ tự phục vụ 1.3 Kỹ chữ Braille Nội dung 2: Các phương án điều chỉnh dạy học học sinh khiếm thị (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Các phương án điều chỉnh 2.2 Những nội dung cần điều chỉnh 2.3 Những lưu ý điều chỉnh LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Nội dung Phương tiện dạy học học sinh khiếm thị (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Các phương tiện 3.2 Những lưu ý sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học cho học sinh khiếm thị 3.3 Hướng dẫn sử dụng làm đồ dùng cho học sinh khiếm thị Nội dung 4: Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 4.1 Quan điểm đánh giá 4.2 Những quy định đánh giá học sinh khiếm thị 4.3 Phương pháp đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị Tài liệu tham khảo - Nguyễn Đức Minh (2010), Giáo dục trẻ khiếm thị, NXB Giáo dục, Hà Nội - Phạm Minh Mục (2006), Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thị tiểu học, NXB Giáo dục - Phạm Minh Mục (2014), Hệ thống kí hiệu chữ Braille, NXB Giáo dục NỘI DUNG CHI TIẾT MÔ ĐUN KT8 Tên mơ đun: HỌC SINH KHĨ KHĂN VỀ NÓI Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung:10 tiết (6 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả năng: - Kiến thức: Trình bày khái niệm khó khăn nói khái niệm liên quan, gồm: lời nói, ngôn ngữ, giao tiếp - Kĩ năng: Nhận diện mô tả đặc điểm đặc thù học sinh tiểu học có khó khăn nói - Thái độ: Tin tưởng vào khả học tập học sinh có khó khăn nói; chia sẻ, hỗ trợ hợp tác giáo dục em Mô tả nội dung mô đun Nội dung mô đun đề cập khái niệm bản: lời nói, ngơn ngữ, giao tiếp khó khăn lời nói, ngơn ngữ giao tiếp; phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ em từ sơ sinh đến độ tuổi học sinh tiểu học, với số mốc quan trọng; kĩ sử dụng số phương pháp cơng cụ để nhận biết khó khăn nói học sinh tiểu học Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Một số khái niệm (2 tiết tự học +2 tiết lý thuyết + tiết thực hành) LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 1.1 Lời nói 1.2 Ngơn ngữ 1.3 Giao tiếp 1.4 Khó khăn lời nói, ngơn ngữ giao tiếp Nội dung Đặc điểm phát triển ngôn ngữ giao tiếp học sinh tiểu học (2 tiết tự học +2 tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em từ sơ sinh đến độ tuổi học sinh tiểu học 2.2 Lượng giá đặc điểm phát triển ngôn ngữ giao tiếp học sinh tiểu học Nội dung Nhận diện khó khăn nói học sinh tiểu học (1 tiết tự học +2 tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Phân nhóm khó khăn nói 3.2 Một số phương pháp cơng cụ nhận diện học sinh khó khăn nói Tài liệu tham khảo - Vũ Thị Bích Hạnh & Đặng Thái Thu Hương (2004), Hướng dẫn thực hành âm ngữ trị liệu, NXB Y học - Lý Quốc Huy & Bùi Thế Hợp (2009), Một số kĩ dạy trẻ khuyết tật ngơn ngữ lớp học hịa nhập, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Dự án PEDC, NXB Hà Nội - Lê Văn Tạc cộng (2005), Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, NXB Giáo dục NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT9 Tên mơ đun: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHĨ KHĂN VỀ NĨI Số tiết: - Tự học: tiết, - Học tập trung:10 tiết (4 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả năng: - Kiến thức: Có hiểu biết phương pháp đặc thù hỗ trợ cá nhân học sinh có khó khăn nói học hịa nhập cải thiện tính dễ hiểu lời nói, phát triển vốn từ, giao tiếp bổ trợ thay thế; phương pháp dạy học hòa nhập điều chỉnh đánh giá học sinh tiểu học có khó khăn nói - Kĩ năng: Xác định lựa chọn chiến lược hỗ trợ cá nhân phù hợp với học sinh có khó khăn nói; sử dụng chiến lược phù hợp thiết kế, thực học đánh giá học sinh khó khăn nói học hịa nhập - Thái độ: Tin tưởng vào khả học tập học sinh có khó khăn nói; chia sẻ, hỗ trợ hợp tác dạy học hịa nhập Mơ tả nội dung mô đun LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Nội dung mô đun tập trung vào phương pháp kĩ đặc thù hỗ trợ cá nhân khắc phục khó khăn đặc thù để học hịa nhập hiệu quả, đồng thời mô tả thực hành chiến lược dạy học lớp hòa nhập học sinh có khó khăn nói, cách thức điều chỉnh đánh giá kết học tập học sinh Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Một số phương pháp kĩ thuật hỗ trợ học sinh khắc phục khó khăn nói (2 tiết tự học +2 tiết lý thuyết + tiết thực hành) 1.2 Cải thiện tính dễ hiểu lời nói 1.2 Phát triển lực nhận thức âm vị 1.3 Mở rộng vốn từ nối dài phát ngôn 1.4 Giao tiếp bổ trợ thay Nội dung Một số chiến lược dạy học hòa nhập học sinh có khó khăn nói (2 tiết tự học +1 tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Tích hợp mục tiêu khắc phục khó khăn đặc thù học 2.2 Học hợp tác nhóm 2.3 Hỗ trợ cá nhân hoạt động học Nội dung Đánh giá kết dạy học học sinh có khó khăn nói (2 tiết tự học +1 tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Tiếp cận đánh giá động 3.2 Đánh giá kết tiến học tập học sinh có khó khăn nói Tài liệu tham khảo - Vũ Thị Bích Hạnh & Đặng Thái Thu Hương (2004), Hướng dẫn thực hành âm ngữ trị liệu, NXB Y học - Lý Quốc Huy & Bùi Thế Hợp (2009), Một số kĩ dạy trẻ khuyết tật ngôn ngữ lớp học hòa nhập Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Dự án PEDC, NXB Hà Nội NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT10 Tên mơ đun: HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Trình bày khái niệm, tiêu chí chẩn đốn học sinh khuyết tật trí tuệ; nêu đặc điểm học sinh khuyết tật trí tuệ; phân biệt số dạng khuyết tật thường kèm LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn theo khuyết tật trí tuệ; xác định điểm mạnh khó khăn học sinh khuyết tật trí tuệ lớp học hịa nhập - Kỹ năng: Sử dụng cơng cụ sàng lọc để nhận diện; tìm hiểu đặc điểm, khả học sinh khuyết tật trí tuệ - Thái độ: Tin tưởng vào tiến học sinh khuyết tật trí tuệ tham gia giáo dục hịa nhập, ủng hộ tích cực tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập Mơ tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ học sinh khuyết tật trí tuệ, đặc điểm học sinh khuyết tật trí tuệ, số dạng tật kèm khuyết tật trí tuệ, điểm mạnh khó khăn học sinh khuyết tật trí tuệ tham gia học hịa nhập Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Khái niệm học sinh khuyết tật trí tuệ (1 tiết tự học + tiết lý thuyết) 1.1 Khái niệm 1.2 Nguyên nhân 1.3 Một số dạng khuyết tật kèm khuyết tật trí tuệ Nội dung Đặc điểm phát triển học sinh khuyết tật trí tuệ (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Đặc điểm nhận thức 2.2 Đặc điểm học tập 2.3 Đặc điểm xã hội cảm xúc Nội dung Nhận biết học sinh khuyết tật trí tuệ (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Dấu hiệu đặc trưng 3.2 Phương pháp nhận biết 3.3 Công cụ nhận biết Nội dung Điểm mạnh khó khăn học sinh khuyết tật trí tuệ lớp hòa nhập (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 4.1 Điểm mạnh học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập 4.2 Một số khó khăn học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập Tài liệu tham khảo - Nguyễn Thị Hoàng Yến (chủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010), Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB Đại học Sư phạm - Trần Thị Lệ Thu (2000), Đại cương Giáo dục đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, NXB Đại học Quốc Gia LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT 11 Tên mơ đun: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (3 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Trình bày phương pháp điều chỉnh dạy học hịa nhập lớp có học sinh khuyết tật trí tuệ; nêu cách thiết kế kế hoạch dạy học học sinh khuyết tật trí tuệ lớp học hòa nhập - Kỹ năng: Vận dụng số kỹ dạy học học sinh khuyết tật trí tuệ kỹ học đường; kỹ giao tiếp, kỹ xã hội kỹ tự chăm sóc thân - Thái độ: Ủng hộ tham gia tích cực cơng tác giáo dục hịa nhập Mơ tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ điều chỉnh phương pháp dạy học lớp học có học sinh khuyết tật trí tuệ mơ tả kỹ dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ; cách thiết kế kế hoạch dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật trí tuệ Đề cương chi tiết mơ đun Nội dung 1: Điều chỉnh dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 1.1 Điều chỉnh dạy kỹ đọc - viết 1.2 Điều chỉnh dạy kỹ tính tốn 1.3 Điều chỉnh phương pháp phương tiện dạy học 1.4 Điều chỉnh hình thức dạy học Nội dung 2: Dạy học số kỹ cho học sinh khuyết tật trí tuệ (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Kĩ học đường 2.2 Kĩ giao tiếp 2.3 Kĩ xã hội 2.4 Kĩ tự chăm sóc Nội dung 3: Thiết kế kế hoạch dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật trí tuệ (1 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 3.1 Xác định mục tiêu học 3.2 Lựa chọn nội dung học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 3.3 Chuẩn bị đồ dùng dạy học 3.4 Lựa chọn phương pháp dạy học Tài liệu tham khảo - Nguyễn Thị Hoàng Yến (chủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010), Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB Đại học Sư phạm - Trần Thị Lệ Thu (2000), Đại cương Giáo dục đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, NXB Đại học Quốc Gia NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT12 Tên mơ đun: HỌC SINH RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Số tiết: - Tự học: tiết - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mô đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Nắm khái niệm, dấu hiệu nhận biết, đặc điểm đặc trưng khó khăn học sinh rối loạn phổ tự kỷ học hòa nhập - Kĩ năng: Nhận dấu hiệu, phân tích đặc điểm đặc trưng, xác định đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn học sinh rối loạn phổ tự kỷ học hịa nhập - Thái độ: Chủ động, tích cực phối kết hợp với đồng nghiệp, gia đình, nhà chuyên môn, lực lượng hỗ trợ khác việc tìm biện pháp khắc phục khó khăn học sinh rối loạn phổ tự kỷ học hòa nhập Tin tưởng vào khả học hoà nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ Mô tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ khái niệm, dấu hiệu nhận biết, đặc điểm đặc trưng khó khăn học sinh rối loạn phổ tự kỷ học hòa nhập Biện pháp hỗ trợ khó khăn trẻ rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập Đề cương chi tiết mô đun Nội dung Những vấn đề chung rối loạn phổ tự kỷ (2 tiết tự học + tiết lý thuyết +1 tiết thực hành) 1.1 Khái niệm 1.2 Nhận biết biểu học sinh rối loạn phổ tự kỷ 1.3 Tiêu chí chẩn đốn Nội dung Một số đặc điểm đặc trưng học sinh rối loạn phổ tự kỷ (2 tiết tự học + tiết lý thuyết + tiết thực hành) 2.1 Nhận thức 2.2 Ngôn ngữ giao tiếp LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 2.3 Tương tác xã hội 2.4 Hành vi Nội dung Biện pháp hỗ trợ học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập (1 tiết tự học + tiết lý thuyết +2 tiết thực hành) 3.1 Điểm mạnh khó khăn học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập 3.2 Một số biện pháp hỗ trợ học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập Tài liệu tham khảo - Đỗ Thị Thảo - Nguyễn Nữ Tâm An (2009), Hỗ trợ hòa nhập cho trẻ rối loạn rối loạn phổ tự kỷ, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cha mẹ học sinh thuộc đề tài NCKH: SPHN-09-282 - Nguyễn Thị Hoàng Yến (2013), Tự kỷ - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội - Phạm Toàn, Phạm Hiếu Minh: (2014), Thấu hiểu hỗ trợ trẻ tự kỷ, NXB Trẻ NỘI DUNG CHI TIẾT MƠ ĐUN KT13 Tên mơ đun: DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Số tiết: - Tự học: tiết, - Học tập trung: 10 tiết (5 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu mô đun Sau học xong mơ đun học viên có khả sau: - Kiến thức: Hiểu nội dung cách thức điều chỉnh dạy số kĩ (đọc/viết/tính tốn) cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ học hòa nhập Dạy học số kỹ học đường, giao tiếp, xã hội, tự chăm sóc cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập Biện pháp quản lí hành vi học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập - Kĩ năng: Biết vận dụng kĩ điều chỉnh trình lập kế hoạch dạy học hịa nhập cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ Có kỹ quản lí hành vi học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập - Thái độ: Tin tưởng vào khả học hoà nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ Chủ động phối hợp với chuyên gia, gia đình việc xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế thực học hòa nhập hiệu cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ Mô tả nội dung mô đun Mô đun bao gồm kiến thức kĩ về: Điều chỉnh việc dạy học hòa nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ: kỹ đọc, viết, toán đánh giá kết học tập; dạy số kỹ năng: học đường, kỹ giao tiếp, kỹ xã hội, kỹ tự chăm sóc; quản lí hành vi học sinh rối loạn phổ tự kỷ lớp hòa nhập; thiết kế học hòa nhập cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ Đề cương chi tiết mô đun LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162