Tài liệu ôn thi Tâm lí đại cương Câu 1 tâm lí học là gì ? Trình bày bản chất tâm lí người ? Chú ý là gì ?Trình bày các loại và các thuộc tính của chú ý ? Tâm lí học là tất cả những hiện tượng tinh thần nảy sinh ra trong đầu óc của con người, gắn liền và điều hành mọi hoạt đồng hành động của con người Bản chất tâm lí người + Tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể, tâm lý người có bản XH lịch sử Trong đó phản ánh là quá trình tác động qua lại hệ thống này.
Tài liệu ơn thi Tâm lí đại cương Câu 1: tâm lí học ? Trình bày chất tâm lí người ? Chú ý ?Trình bày loại thuộc tính ý ? -Tâm lí học tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hoạt đồng hành động người - Bản chất tâm lí người + Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể, tâm lý người có XH-lịch sử Trong phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác,kết để lại dấu vết ( hình ảnh ).Tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động -Chú ý tập trung ý thức vào hay nhóm vật tượng đề định hướng hoạt động, đảm bảo điều kiện thần kinh – tâm lý cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu - loại ý : +Chú ý không chủ định: tập trung ý thức lên đối tượng định có tác động kích thích đối tượng VD Đang dừng đèn đỏ có tiếng cịi đằng sau ta qua lại nhìn => Cường độ kích kích: cường độ kích thích mạnh dỗ gây ý khơng chủ định + Chú ý có chủ định: điều chỉnh cách có ý thức tập trung lên đối tượng nhằm thỏa mãn yêu cầu hoạt động VD Chú ý nghe giảng => Có mục đích nghe giảng để hiểu bài, với mục đích qua mơn học, nỗ lực tránh tiếng ồn hành động gây xao nhãng +Chú ý sau chủ định: tập trung ý thức tới đối tượng mà đối tượng có ý nghĩa định cá nhân VD Chơi game => lúc đầu chỉ để giải trí sau thích thú nên chơi nhiều - Các thuộc tính ý Sức tập trung ý: Đó khả ý tập trung vào phạm vi hẹp, chỉ ý đến hay số đối tượng cần thiết cho hoạt động nhằm phản ánh đối tượng tốt nhất, số lượng đối tượng mà ý hướng tới gọi khối lượng ý Sức ý cao cường độ ý lớn hiệu hoạt động cao Tính bền vững ý: Khả trì ý thời gian dài hay số đối tượng định không chuyển sang đối tượng khác Đối cực với tính bền vững phân tán ý Phân tán ý có ý không tập trung cao độ lâu bền vào đối tượng, không phân phối di chuyển ý cách có tổ chức Tính bền vững ý không mâu thuẫn với sức tập trung ý di chuyển ý Tính bền vững ý có quan hệ mật thiết với đặc điểm cá nhân điều kiện khách quan hoạt động Sư phân phối ý: Đó khả lúc ý đầy đủ đến nhiều đối tượng hay nhiều hoạt động khác cách có chủ định Phân phối ý khơng có nghĩa chia ý cho đối tượng hoạt động mà có khơng đồng ý đối tượng khác nhau, đối tượng ý nhiều, đối tượng khác ý Muốn phân phối ý tốt phải đưa số đối tượng hoạt động trở thành quen thuộc, chỉ có hay số hoạt động Sự phân phối ý mâu thuẫn với sức tập trung ý phân phối ý có tập trung ý vào hoạt động Sự di chuyển ý: Đó khả chuyển ý từ đối tượng sang đối tượng khác theo yêu cầu hoạt động Sự di chuyển ý không mâu thuẫn với độ bền vững ý khơng phải phân tán ý di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác cách có ý thức chuyển sang đối tượng ý ý lại tập trung với cường độ Trên thuộc tính ý, biểu chiều sâu, chiều rộng tính linh hoạt ý, chúng có quan hệ bổ sung cho cần thiết cho hoạt động người Mỗi thuộc tính ý giữ vai trị tích cực hay không tùy thuộc vào việc biết sử dụng thuộc tính hay phối hợp thuộc tính theo yêu cầu hoạt động Câu Ý thức ? trình bày hình thành phát triển ý thức ? Phân tích vao trị lao động hình thành ý thức ? - Ý thức khái niệm người hiểu tri thức mà người tiếp thu - Sự hình thành phát triển ý thức + hình thành ý thức tự ý thức nhân: - • Ý thức nhân thành lao động thực sản phẩm hành động nhân • Ý thức cá nhân hình thành Mqh giao tiếp nhân với người khác , với xã hội • Ý thức nhân hình thành đường tiếp thu VHXH ý thức xã hội • Ý thức cá nhân hình thành đường tự nhận thức ,tự đánh giá ,tự phân tích hành vi Vai trị lao động hình thành ý thức + Vai trị lao động ngơn ngữ trình hình thành ý thức Ý thức xuất phát từ thể nghiệm người với đời sống xung quanh thơng qua lao động ngơn ngữ Nói cách khác, thơng qua q trình hoạt động sinh tồn mưu cầu hoàn thiện người hình thành ý thức Nhìn từ góc độ sử học suy luận lơ rích, nhờ có lao động người biết phát triển công cụ, cải thiện đời sống Con người ý thức nguồn nuôi sống thân đến từ thiên nhiên để khai thác thiên nhiên thơng qua q trình cải tiến cơng cụ lao động Việc sử dụng đồ đá để làm công cụ dần tìm tới việc tạo lửa trở thành bước ngoặt to lớn qua trình tiến hóa triệu năm giúp người tồn Hoặc có lao động người bắt đầu hòa đồng với nhau, sống với thành nhóm, biết vai trị nhóm thơng qua q trình lao động dẫn tới q trình phân cấp phân hóa xã hội Tất thuộc vào ý thức người Về ngơn ngữ, thành tựu vĩ đại người để đáp ứng nhu cầu trao đổi ý thức suy nghĩ qua thuận tiện cho phát triển xã hội Ý thức cách cảm nhận nhìn nhận đánh giá người khác đối vói Nói chung việc hình thành ý thức người nhờ phat triển tiếng nói cơng cụ lưu trữ ngơn ngữ cua hàng nghìn năm Con người biết q khứ, hiểu đơi đốn trước tương lai nhờ mà tiếp tục phát huy thành tựu rực rỡ vẳn minh nhân loại! Câu : cảm giác ? trình bày đặc điểm loại cảm giác ? - Cảm giác q trình tâm lí phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan ta Đặc điểm + q trình tâm lí có nảy sinh diễn biến kết thúc + chỉ phản ánh riêng lẻ vật tượng không phản ánh trọn vẹn vật tượng + phản ánh thực khách quan cách trực tiếp - Phân loại : vào vị trí nguồn kích thích gây cảm giác nằm ngồi hay thể Cảm giác chia thành loại + cảm giác bên ngồi • • • • • Cảm giác nhìn( thị giác) Cảm giác nghe( thính giác ) Cảm giác ngửi (khứ giác ) Cảm giác nếm ( vị giác ) Cảm giác da ( mạc giác ) +Cảm giác bên • • • Cảm giác vận động sờ mó Cảm giác thăng Cảm giác rung • Cảm giác thể Câu Tri giác ? phân biệt tri giác với cảm giác? trình bày quy luật trị giác ? - - Tri giác trình tâm lý phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi sinh vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan phân biệt tri giác với cảm giác : Điểm giống • Tri giác cảm giác để chỉ tượng tâm lý có người • Cả hai phát sinh theo trình tự diễn biến tâm lý người • Tất tượng phản ánh cách trực tiếp • Hai loại cảm xúc có xuất phát chịu giám sát, đánh giá từ thực tiễn ban đầu Điểm khác • Khi so sánh cảm giác tri giác thấy chúng thể mức độ cao – thấp khác hoàn toàn • Cảm giác nói đến thuộc tính riêng rẽ bên ngồi Mọi thứ rõ ràng có tác động trực tiếp đến người • Tri giác lại phản ánh cấu trúc đầy đủ vật, tượng mang tính ảnh hưởng trực tiếp • Cảm giác liên kết giác quan lại với Nhưng tri giác lại phối hợp giác quan theo hệ thống định • Cảm giác tiền đề xuất tri giác • Tri giác quy định cho phép chiều hướng cảm giác có mức độ, thành phần Trong bao gồm tính chất cảm giác thành phần Như vậy, viết so sánh cảm giác tri giác theo góc nhìn khác quan Ngồi cịn đưa đến thơng tin đặc điểm, vai trị tri giác cảm giác Hy vọng với thông tin chia sẻ, bạn có thêm kiến thức tâm lý học hành vi người - Các quy luật + quy luật tính đối tượng tri giác + Quy luật tính lựa chọn +Quy luật tính có ý nghĩa tri giác + Quy luật tính ổn định tri giác + Quy luật Tổng giác + Quy luật Ảo giác Câu phân tích khái niệm , giai đoạn tác dụng tư ? - Khái niệm Tư q trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất , mối liên hệ quy luật bên vật tượng thực khách quan mà tước ta chưa biết.Tư mức độ nhận thức chất só với cảm giác tri giác - Các gia đoạn tư • Xác định vấn biểu đạt vấn Tư nhân chỉ nảy sinh cá nhân gặp phải tình có vấn , nhận thức đc vấn đề nghĩa xác định đc nhiệm vụ tư biểu đạt cách xác • Huy động tri thức,kinh nghiệm có liên quan đến vấn đề đc xác định nghĩa làm xuất đầu liên tưởng định.Việc huy động tri thức ,kinh nghiệm làm sống lại liên tưởng mà cần khai thác chúng theo hướng nào,điều hồn tồn phụ thuộc vào nhiệm vụ tư đặt • Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết: Những tri thức,Những liên tưởng đc xuất giai đoạn cịn mang tính chất rộng rãi,bao trùm xàng lọc,lựa chọn kĩ cho phù hợp với nhiệm vụ tư đặt giả thuyết cách giải nhiệm vụ tâm lí • Kiểm tra giả thuyết: việc ktra giả thuyết diễn đầu hay hoạt động thực tiễn ,kết việc kiểm tra dẫn đến khẳng định, phủ chính xác hóa giá thiết nêu,Nếu giả thuyết bị phủ định trình tư lại bắt đầu hoạt động • Giải nhiệm vụ tư : khâu cuối hoaajt động tư Khi giả thuyết đc xác định xác hóa đc thực tức đến câu trả lời cuối cho vấn đề đặt - Tác dụng +Tư có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người Tư giúp người nhận thức quy luật khách quan từ dự kiến cách khoa học xu hướng phát triển vật, tượng có kế hoạch biện pháp cải tạo thực khách quan +Có thể nói, khả tư kỹ có giá trị nhất, có tính ứng dụng cao mà người cần có để học tập, làm việc có hiệu Bởi ngày với phát triển công nghệ tri thức cao, người ta làm việc dựa kỹ tư duy, mà không dung nhiều bắp vào công việc Mỗi người cần vận dụng tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân vào cơng việc làm để mang lại kết tốt hơn, có hiệu cao +Tư giúp người thu thập, phân tích sử dụng thông tin, định hợp tác với người khác để giải vấn đề, đóng góp ý tưởng, phát triển thân +Tiềm não người lớn Do đó, người não làm việc thường xuyên, rèn luyện kỹ tư cho thân để học tập làm việc có hiệu quả, đem đến suất cao Câu Trí nhớ ? trình bày quan điểm tâm lý học hình thành trí nhớ ? phân tích vai trị trí nhớ - Khái niệm :Trong tâm lí học, trí nhớ biểu ghi lại, giữ lại làm xuất lại (tái hiện) cá nhân thu hoạt động sống Như vậy, nét đặc trưng trí nhớ trung thành với tất cá nhân trải qua, tức hoạt động cách máy móc thật thà; trí nhớ khơng làm thay đổi chút yếu tố cá nhân trải qua: Điều phân biệt trí nhớ với trình tâm lí khác, đặc biệt với q trình nhận thức rõ với tưởng tượng: biểu tượng trí nhớ (hình ảnh, dấu vết trải qua) tính khái quát trừu tượng biểu tượng tưởng tượng - Các quan điểm tâm lí học hình thành trí nhớ: Trên bình diện tâm lí học có nhiều quan điểm khác trí nhớ: quan điểm thuyết liên tưởng, quan điểm tâm lí học Gestal quan điểm tâm lí học đại Vai trị trí nhớ +Trí nhớ q trình tâm lí có liên quan chặt chẽ với toàn đời sống tâm lí người Giả sử, người khơng có trí nhớ chắn khơng có q khứ, khơng có tương lai, mà chỉ có tức thời: người chỉ sống với ấn tượng diễn (tức tri giác) … Một người khơng thể làm việc quan trọng trở thành người bình thường Khơng có trí nhớ khơng có ý thức ngã (ý thức thân hay tự ý thức) khơng có nhân cách +Trí nhớ điều kiện khơng thể thiếu để người có đời sơng tâm lí bình thường, ổn định, lành mạnh Trí nhớ điều kiện để người có phát triển chức tâm lí bậc cao, để người tích lũy vốn kinh nghiệm sống sử dụng vốn kinh nghiệm ngày tốt đời sống hoạt động, đáp ứng ngày cao yêu cầu sống cá nhân xã hội +Đối với nhận thức, trí nhớ có vai trị đặc biệt to lớn Nó cơng cụ để lưu giữ lại kết q trình cảm giác tri giác, nhờ nhận thức phân biệt tác động lần cũ tác động trước để ứng xử thích hợp tức với hồn cảnh sống Trí nhớ điều kiện quan trọng để q trình nhận thức lí tính (tư tưởng tượng) diễn làm cho trình đạt kết hợp lí Ở trí nhớ cung cấp tài liệu nhận thức cảm tính thu nhận cho nhận thức lí tính cách trung thành đầy đủ - ... Trên bình diện tâm lí học có nhiều quan điểm khác trí nhớ: quan điểm thuyết liên tưởng, quan điểm tâm lí học Gestal quan điểm tâm lí học đại Vai trị trí nhớ +Trí nhớ q trình tâm lí có liên quan... q trình tâm lí phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan ta Đặc điểm + q trình tâm lí có nảy sinh diễn biến kết thúc + chỉ phản ánh riêng lẻ vật tượng không phản... triển công cụ, cải thi? ??n đời sống Con người ý thức nguồn nuôi sống thân đến từ thi? ?n nhiên để khai thác thi? ?n nhiên thơng qua q trình cải tiến cơng cụ lao động Việc sử dụng đồ đá để làm công cụ