2020-Chuyen Mon MN-Trinh Thi Thu Ha-MN Phu Son-Bim Son 2020- tô chức HĐTN- tỉnh

S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HÓAỞ Ụ Ạ PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O TH XÃ B M S NỤ Ạ Ị Ỉ Ơ SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ KINH NGHI M T CH C CÁC HO T Đ NG TR I NGHI M CHOỆ Ổ Ứ Ạ Ộ Ả Ệ TR 5 6 TU I C A TR TRONG TR[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5-6 TUỔI CỦA TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Trịnh Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM: 2020 MỤC LỤC Mục lục Trang 1 Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3 Các biện pháp thực Trang 2.3.1 Lựa chọn đề tài cho trẻ trải nghiệm Trang Giáo viên chuẩn bị điều kiện cần thiết cho tr ẻ th ực hành trải nghiệm Trang 2.3.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động tham quan trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trang 10 2.3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh việc chu ẩn Trang bị hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 1.1 Lí chọn đề tài MỞ ĐẦU Trang 16 Trang 18 Theo Tiến sĩ Jack Shonkoff, giám đốc Trung tâm Phát triển trẻ em thuộc Đại học Havard, đứa trẻ hình thành đến 700 liên k ết th ần kinh giây năm đầu đời Ông kh ẳng đ ịnh: "Quá trình hình thành tổ chức não bị tác động sâu sắc b ởi nh ững tr ải nghiệm sống, gien di truyền Nói cách khác, mơi trường mà trẻ ni dạy hình thành cấu trúc c não năm đầu đời"; Vì vậy, giai đoạn c ực kỳ quan tr ọng để giúp trẻ có tảng tốt cho tương lai sau Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) sử dụng hình th ức, phương pháp, quan điểm giáo dục nhiều nước gi ới, nhà giáo dục coi giáo dục dựa vào trải nghiệm cách phát tri ển kinh nghi ệm cá nhân Hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non trình trẻ hành động thực tiễn sống th ực với vật, t ượng, người tương tác xã hội, định hướng xã hội nh hoạt động tích cực não, giác quan, hệ thần kinh, thân thể trẻ hành vi ngơn ngữ để có nhận thức cảm xúc xác thu ộc tính, tính chất vật, tượng, người mơi trường sống, theo hình thành phát triển vốn sống, kinh nghiệm xã hội, đồng th ời l ộ khả năng, lực tiềm ẩn đứa trẻ Việc tổ ch ức hoạt đ ộng trải nghiệm cho trẻ trình học tập thu hút đ ược s ự quan tâm nhiều nhà nghiên cứu ngồi n ước Các cơng trình nghiên cứu khẳng định vai trò to lớn hoạt động trải nghiệm đặc biệt hoạt động trải nghiệm thực tế trường học phát triển toàn diện trẻ Những hoạt động giáo dục thiết kế có mục đích, có ch ọn l ọc, xuất phát từ nhu cầu, hứng thú kinh nghiệm tr ẻ, nh ằm h ướng t ới hình thành phẩm chất lực cho trẻ đảm bảo hai y ếu tố hoạt động - trải nghiệm hoạt động trải nghiệm Bản chất hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tổ ch ức theo phương thức tạo điều kiện tối đa để trẻ tham gia tr ực tiếp vào ho ạt động mối quan hệ xã hội, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ phải đảm bảo chất trình giáo dục, nghĩa giáo d ục thông qua hoạt động hoạt động , giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến th ức, kĩ năng, thái độ với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực trí tuệ, tăng khả tham gia hoạt động thực tiễn trẻ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri th ức m ới c sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích nh ững kinh nghiệm, kiến thức sẵn có trẻ Hoạt động trải nghiệm trẻ sử dụng tất giác quan để tăng khả lưu gi ữ nh ững điều ti ếp cận lâu Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát tri ển l ực cá nhân tăng cường tự tin , kỹ hoạt động nhóm trẻ Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ giúp giáo viên chủ động sáng tạo thực hoạt động lớp Các hoạt động phù hợp với khả trẻ có ý nghĩa khơng nhỏ việc phát triển trí tuệ, phát triển lực học tập, trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến th ức, kĩ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân , trẻ biết suy nghĩ vấn đề đưa ra, biết vận dụng vào thực tiễn sống hàng ngày giúp phát triển, hoàn thiện giác quan, q trình tâm, sinh lí cho tr ẻ m ầm non làm tiền đề để trẻ bước vào học tập trường phổ thông Tuy nhiên để phát triển tốt khả trải nghiệm cho trẻ thân giáo viên cần đưa hội khác cho tr ẻ h ọc, trẻ khám phá, sáng tạo tương tác với bạn bè, nắm bắt mức độ phát triển trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp dựa trẻ biết làm Hiểu tầm quan trọng giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non qua thực tế năm học gần nhà tr ường t ổ chức thực số hoạt động trải nghiệm cho trẻ, thân v ận d ụng chuyên đề “Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non” nhóm lớp mang lại hiệu thiết thực trẻ, chọn đ ề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Sơn” năm học 2020- 2020 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo cho trẻ hội lực giải vấn đề thực tiễn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Sơn - Bỉm Sơn Nghiên cứu cách tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ trường mầm non đưa biện pháp giúp cho trẻ 5-6 tu ổi tham gia tích cực mang lại hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc sách tài liệu Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan- minh họa Phương pháp dùng lời nói Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (Thống kê, phân tích, so sánh, rút kết luận) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ 5-6 tuổi hình thành nhận thức thông qua trải nghiệm thực hành, vậy, giai đoạn này, trẻ cần tiếp xúc v ới nh ững th thách tư học cách giải chúng tương tác tr ực ti ếp c thân với vât, việc Tuy nhiên để kích thích ham hiểu biết tìm tịi trẻ giáo viên phải gây hứng thú cho trẻ, trì hứng thú trẻ, phát tri ển thái độ tích cực trẻ việc học chơi tạo nhiều hội cho trẻ đ ược trải nghiệm qua chơi, học tập… Giáo dục theo hướng trải nghiệm phải đa dạng mang tính tích hợp cao Với việc lựa chọn chủ đề hấp dẫn, gắn v ới môi tr ường t ự nhiên, sống xã hội gần gũi với trẻ tạo môi trường để trẻ tự tr ải nghiệm, từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phong phú, tổ ch ức nhiều địa điểm khác nhau, gắn với hoàn cảnh th ực tiễn s ống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá tạo cho trẻ hội luyện tập kỹ hình thành thái độ tích c ực trẻ Qua trải nghiệm kinh nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua kiến thức, hiểu biết tiếp thu từ trải nghiệm thực tế, từ rút kết luận v ận dụng vào tình khác Trẻ tham dự sử dụng giác quan để tiếp xúc, tương tác trực tiếp với vật, tượng thực tiễn (nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm…trực tiếp giao tiếp tương tác bạn chơi giáo viên) t tr ẻ tích lũy kinh nghiệm khái quát thành hiểu biết riêng Tính tích cực trẻ phát huy khâu trình giáo dục Những kỹ tư duy, giải vấn đề, giao tiếp… rèn luyện từ bé d ần hình thành trẻ thói quen bền vững, theo trẻ suốt năm tháng trưởng thành áp dụng vào thực tiễn sống, tạo tảng cho trẻ đạt thành cơng tồn diện sống Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trị đ ịnh hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ, tùy thuộc vào t ừng ho ạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình đó, tìm cách giải vấn đề tạo mơi trường phong phú, hấp dẫn kích thích trẻ thích tị mò, khám phá trẻ, phát triển tư duy, nhận thức Dành nhiều hội cho trẻ thực hoạt động tìm tịi khám phá thể sáng tạo Tại trường mầm non Phú Sơn trẻ có nhiều hội khám phá v ới góc chơi mở, mơi trường học khơng cịn gị bó l ớp h ọc mà m r ộng hoạt động học sân trường, hoạt động tham quan, giao l ưu, dã ngo ại, chuỗi hoạt động thực tế trường… Các hoạt động trải nghiệm dựa hình thức lấy trẻ làm trung tâm thực trường mầm non Phú Sơn nhận thấy giúp trẻ em ngày động h ơn, hình thành nét tư mới, kỹ kỹ lĩnh h ội sáng t ạo b ản thân giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển phù hợp với xu hội nh ập quốc tế thời đại giáo dục Việt Nam tiên tiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình thực đề tài này, gặp số thu ận l ợi khó khăn sau: Thuận lợi - BGH nhà trường có kế hoạch, quan tâm trọng đến vi ệc khuy ến khích giáo viên phát huy kĩ thực hành trải nghiệm cho trẻ - Trẻ lớp phần lớn khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, h ứng thú tham gia vào hoạt động học tập hoạt động khác ngày - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn v ững vàng, bi ết áp d ụng chuyên đề, phương pháp trình dạy học, thường xuyên tham gia buổi thao giảng, dự chuyên đề, biết đúc rút kinh nghiệm cho thân - Có quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà tr ường ch ị em đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng việc - Phần đa phụ huynh ln nhiệt tình với lớp, quan tâm đến tr ẻ trình học, vui chơi, thực hành, tham quan dã ngoại lớp Khó khăn: - Một số trẻ cịn hiếu động, chưa ý nên trình tổ ch ức khám phá, trải nghiệm hoạt động giáo viên dành nhiều th ời gian cho bạn này, chi phối đến thời gian, hiệu hoạt động lớp… Nguồn kinh phí dành cho hoạt động thực hành, tham quan, trải nghiệm trẻ hạn chế… Để nắm bắt khả trải nghiệm trẻ đầu năm tiến hành khảo sát 24 trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 Kết khảo sát đầu năm 24 trẻ sau: Nội dung Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm Tổng số Đạt % Chưa đ ạt % 24 20 83 17 Trẻ có khả tương tác, thực hành, phối hợp 24 16 67 23 bạn thực nhiệm vụ giao 24 14 58 10 42 Trẻ có kiến thức, kỹ thái độ, kinh nghiệm riêng Qua khảo sát đầu năm học 2020-2020: Tỉ lệ trẻ có kh ả t ương tác, thực hành, phối hợp bạn th ực nhiệm v ụ đ ược giao hoạt động, trẻ có kiến thức, kỹ thái đ ộ, kinh nghiệm riêng chưa đạt tỷ lệ cao, trẻ biết liên hệ vận kinh nghiệm sống sinh hoạt hàng ngày hạn chế 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Lựa chọn đề tài cho trẻ trải nghiệm Đầu năm học sau BGH nhà trường lên kế hoạch năm h ọc, c ứ thực tế kế hoạch chung nhà trường bao gồm c ả k ế hoạch trải nghiệm cho trẻ nhà trường như: Giao lưu tr ường bạn (Ch ủ đề: trường mầm non; Chủ đề: Ngành nghề: tham quan dã ngoại lữ đoàn 368; Hội chợ xuân (Chủ đề tết mùa xuân); Thăm tiểu học Phú s ơn, chủ đề: Trường tiểu học… Ngoài việc chuẩn bị điều kiện cần thi ết cho trẻ hoạt động chung nhà trường thân lên k ế ho ạch chủ đề đặc biệt lưu ý xây dựng hoạt động cho tr ẻ th ực hành tr ải nghiệm qua hoạt động học, vui chơi, lúc nơi hoạt đ ộng giáo dục cụ thể gần gũi, gây ấn tượng cho trẻ phù hợp với hình th ức hoạt động giáo dục, chủ đề hoạt động xuất phát từ chủ đề chính/hoặc s ự kiện xã hội diễn thời điểm cụ thể, hoạt động phù h ợp v ới l ứa tu ổi Ví dụ: Chủ đề trường mầm non: Qua hoạt động ngồi tr ời tơi cho trẻ quan sát khu nhà bếp, số hoạt động hàng ngày cô c ấp d ưỡng, trẻ tận mắt quan sát hoạt động cụ thể cô cấp dưỡng, trẻ xem số thao tác chuẩn bị, n ấu ăn, m ột s ố quy trình khác cơng việc chuẩn bị bữa ăn hàng ngày cho trẻ… Ngoài cho tr ẻ tham gia số công việc như: cho trẻ trực tiếp giúp cô cấp dưỡng nhặt rau, nhặt ngao… Chủ đề tết mùa xuân, tơi chuẩn bị cành đào, bao lì xì, bóng bay, tr ẻ trang trí cành đào tết lớp: thổi bóng bay, lì xì, trang trí hoa đào lớp học, cho trẻ tập cắm hoa, chúc tết … Hình1: Trẻ trang trí cành đào đón tết Chủ đề tượng tự nhiên cho trẻ trải nghiệm hoạt đ ộng thực tiễn quan sát vật chìm, vật nổi; Sự bốc n ước, gió, m ột s ố tượng tự nhiên… Chủ đề: Thế giới thực vật: Cho trẻ thực hành: “gieo hạt, quan sát nảy mầm từ hạt” Trẻ trực tiếp bạn gieo số hạt đậu vào lọ, hàng ngày trẻ theo dõi, đánh dấu, nhận xét s ự l ớn lên hạt đậu… Cho trẻ tạo hình vật làm từ cây, in hình hoa b ằng vân tay, lá, hoa làm màu nước… Các hoạt động học cố gắng đưa kĩ trải nghiệm, th ực hành cho trẻ nhẹ nhàng có hiệu như: Đo dung tích tơi cho tr ẻ tr ực tiếp đong nước vào dụng cụ nhiều cách khác sau đ ịnh h ướng đặt câu hỏi trẻ trả lời để trẻ kết luận, cuối tơi củng cố khái qt hố vấn đề trẻ nhắc lại, ghi nhớ Các tiết thơ truyện chúng tơi thiết kế cho trẻ tham gia đóng k ịch: Truyện Dê nhanh trí; Ai đáng khen nhiều hơn; Qua đường… T ạo tình thực tế cho trẻ giải vấn đề… Các hoạt động vui chơi tơi cho trẻ nặn bánh thật bột mì, b ột nếp làm số loại bánh đơn giản, in bánh khn… Hình 2: Trẻ in bánh khn Các hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhổ cỏ, nhặt rác, tưới cây, lau lá, làm vật từ cây, hoạt động lao đ ộng nh ẹ nhàng v ệ sinh lớp học… Kết quả: Giáo viên lên kế hoạch cho trẻ trải nghiệm thực hành thông qua hoạt động hàng ngày, tận dụng ưu hoạt động để tạo mơi trường trải nghiệm đa dạng giúp trẻ có nhiều hội thực hành, nhận thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, qua giúp trẻ có kh ả tương tác, thực hành, phối hợp bạn thực nhi ệm vụ giao sau hoạt động thực hành trẻ tích luỹ nhiều h ơn ki ến th ức, kỹ thái độ, kinh nghiệm riêng cho thân trẻ 2.3.2 Giáo viên chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ thực hành trải nghiệm Để tổ chức tốt trải nghiệm cho trẻ đòi hỏi thân giáo viên ln phải suy nghĩ, học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, sau có k ế ho ạch hoạt động phù hợp, cần có chuẩn bị kỹ mặt, mục tiêu đ ặt trẻ cần đạt được, đặc biệt chuẩn bị môi trường vật chất để trẻ trải nghiệm khám phá nhiều cách khác nhau, đáp ứng nhu c ầu h ứng thú c tr ẻ điều kiện thực tế trường lớp, nhu cầu khả trẻ: Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non để trẻ quan sát nhà bếp tham gia số hoạt động nhặt rau, nhặt ngao, bám sát th ực đ ơn c nhà trường, bố trí ngày, thời gian cho trẻ tham quan trải nghiệm, trực tiếp nhờ cô cấp dưỡng tạo điều kiện cho trẻ quan sát quy trình, nhờ làm mẫu hướng dẫn trẻ số việc đơn giản, chuẩn bị thêm nhiều đồ dùng như: rổ đựng, ghế cho trẻ ngồi, v ị trí tr ẻ thực hành thuận tiện, kiểm tra độ an toàn loại th ực ph ẩm trước trẻ tiếp xúc… Chủ đề: Thế giới Chủ đề: Bản thân hoạt động có chủ đích tơi cho trẻ thực hành khám phá: Tác động loại thực ph ẩm, n ước đến bé như: cho trẻ quan sát trứng gà th ả vào cốc nước gồm: nước lọc, nước coca, n ước ph ẩm mầu khác… tr ẻ nhận chuyển màu trứng môi tr ường n ước coca, n ước phẩm màu, an toàn mơi trường nước (lí giải cho tr ẻ hi ểu men trẻ tương tự vỏ trứng gà) tác động kem đánh từ trẻ biết cách bảo vệ răng, hướng dẫn trẻ chải an tồn mơ hình Qua tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, lí giải cách đơn giản hỏi tác hại c lo ại nước với trẻ động vật: Các vật gần gũi xung quanh trẻ th ường chuẩn bị cơng phu để trẻ quan sát như: tôm, cua, cá, ốc vào l ọ, bình thuỷ tinh… Ngồi tơi cho trẻ quan sát trải nghiệm môi trường nước thay đổi bị nhiễm rác thải, hố chất, tác động người…để trẻ nhận môi trường nước v ật s ống d ưới nước an tồn, chúng sinh sơi nảy nở mơi trường n ước bị nhiễm vật nước khó tồn Chủ đề: Tết Nguyên Đán: Chúng chuẩn bị nhiều n ội dung cho trẻ thực hành trải nghiệm như: Cho trẻ trang trí cành đào, trang trí lớp chuẩn bị đón tết, tập cho trẻ cắm hoa, tập bày mâm ngũ quả, in bánh…chuẩn bị hội chợ xuân nhỏ hoạt động vui chơi trẻ Để hoạt động trẻ đa dạng phong phú huy đ ộng ph ụ huynh ủng hộ như: nhà có đào, quất cho lớp, cho bóng bay, đ trang trí ngày tết như: đèn nháy, bao lì xì, bóng bay, dây óng ánh, cho đồ chơi bán hàng bánh kẹo, loại hoa, quà, tranh ảnh tết… Trẻ bạn trang trí đào, quất, trang trí ngồi l ớp, hoạt động học trẻ trị chuyện ngày tết, vẽ hoa mai, hoa đào, màu nước, tập in bánh Tổ chức hoạt động hội chợ xn góc vui chơi lớp: Tơi bố trí gồm gian hàng: Bán bánh kẹo tết, bán bánh trẻ làm; bán tranh ảnh tết, tranh ảnh mùa xn trẻ chuẩn bị, bao lì xì, bóng bay; Bán hoa tết, đồ bán đồ thật Chúng tơi bố trí kệ có khoảng cách có đ ộ cao, phù h ợp v ới tr ẻ đ ể trưng bày nguyên liệu, thực phẩm, hàng hóa để bán, cần s dụng kệ, giá, bàn để tạo khơng gian cho góc hoạt động cách hài hòa, v ừa thuận tiện cho việc di chuyển trẻ vừa đảm bảo cho góc khơng gây ảnh hướng đến nhau, đồng thời, cần ý khả quan sát c giáo viên trình diễn hoạt động, để kịp th ời x lí v ấn đ ề xảy với trẻ Các gian hàng có biển, tên riêng đẹp, hấp dẫn, chia khu v ực cho trẻ hoạt động trải nghiệm phải tuân theo cách bố trí hợp lý, bày biện hấp dẫn, đặt hợp lý thuận tiện: gian hàng bánh kẹo đ ăn uống riêng, đồ bán hoa quả, riêng…Cho trẻ, xếp đồ ch vật liệu ph ải g ọn gàng, ngăn nắp nên có nhãn mác để giúp trẻ dễ dàng nhận biết, dễ lấy sử dụng để không làm cản trở việc di chuy ển trẻ Thu hút trẻ tham gia hội chợ tơi kích thích hứng thú cho trẻ thơng qua việc trẻ tự tay chuẩn bị gian hàng: Nêu tên chủ đề hoạt động, nội dung diễn buổi hội ch ợ, ý t ưởng v ề gian hàng c lớp cho trẻ trao đổi để đưa ý tưởng hoạt động trải nghiệm: D ựa câu hỏi gợi ý giáo viên trẻ lựa chọn công vi ệc tham gia vào nhóm khác nhau, trẻ thỏa thuận nhận nhóm chơi, phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm, giáo viên tham gia m ột s ố vai chơi gợi ý cho nhóm cần làm khu v ực ho ạt đ ộng? Đ ặt câu hỏi tình để xem trẻ làm nào? Tại nhóm động viên để trẻ tham gia, cho tr ẻ thực công việc lựa chọn nhóm, tr ẻ hoạt đ ộng quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ kĩ mới, phù h ợp ho ạt đ ộng th ực t ế cho trẻ, cung cấp mẫu hành vi cho trẻ, khuy ến khích trẻ quan tâm, giúp đ ỡ chia sẻ với công việc, tổ chức cho trẻ làm việc theo công đo ạn, theo cặp đôi, nhóm nhỏ, tạo tình t ương tác gi ữa tr ẻ v ới Sử dụng hiệu hội học xảy trình trẻ chơi để hướng dẫn kĩ năng, kiến thức thái độ cho trẻ, đặt vài quy tắc đơn giản, rõ ràng: Trẻ biết giao tiếp nhẹ nhàng, lịch sự, biết nói l ời cảm ơn, xin lỗi phù hợp cần thiết, Tôi khen ngợi nh ững thành công dù nhỏ trẻ kịp thời để trẻ tiếp tục cố gắng trình th ực hành trải nghiệm… Quá trình diễn ra: Trẻ tham gia tích cực vai trị bán hàng: Chào mời khách, bán hàng, thu tiền, gói đồ cho khách, nh ận tiền, nói l ời cảm ơn, mua hàng gian hàng khác hội ch ợ Tôi quan sát động viên, gợi ý tạo điều kiện cho trẻ đ ều tham gia hoạt động chung, trẻ ln có s ự t ương tác h ỗ tr ợ thực nhiệm vụ … Cuối buổi hội chợ trẻ thu dọn gian hàng, th ưởng thức ăn lớp có bán, trẻ tham gia đánh giá kết hoạt đ ộng trải nghiệm, trẻ tham gia dọn dẹp lớp vệ sinh cá nhân Phần kết thúc: Sau buổi chơi giúp trẻ chia sẻ đúc kết kinh nghiệm thực tiễn với câu hỏi hoạt động chia sẻ kinh nghiệm như: Câu hỏi cảm xúc trẻ tham gia hoạt đ ộng; Câu h ỏi hoạt động trẻ tham gia; Câu hỏi kĩ th ực m ột cơng việc trẻ; Câu hỏi kết th ực công việc c tr ẻ; Câu hỏi nguyên nhân dẫn đến kết Tơi khuyến khích nhiều trẻ tham gia chia sẻ kinh nghiệm chia sẻ với trẻ để tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái khiến nhiều trẻ muốn chia sẻ, với trẻ chưa mạnh dạn, tự tin quan tâm nhiều hơn, không thúc giục trẻ, ch đợi đến tr ẻ sẵn sàng, tự tin Trong q trình đàm thoại tơi s d ụng hình ảnh có liên quan đến nội dung trải nghiệm trẻ, chí quay clip ng ắn, chụp ảnh trình hoạt động trẻ cho trẻ nhớ lại trải nghiệm qua, việc giúp cho trình chia sẻ hấp dẫn h ơn, h ướng vào tình có ý nghĩa việc học trẻ Ví dụ: Tôi hướng dẫn trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ câu hỏi + Điều làm thích hội chợ xuân? Tại sao? + Con làm buổi hội chợ? Với ai? + Con làm nào? + Quầy hàng bán nhiều hàng nhất? Vì sao? + Trong vai trị mua hàng thấy th ế nào? Các thích mua nhất? + Khi bán hàng mong nhất? Hướng dẫn trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống: Khi mua hàng muốn mua hàng đẹp, hàng tốt, muốn người bàn hàng vui v ẻ nhẹ nhàng, bán hàng cần ln vui vẻ nh ẹ nhàng, nở nụ cười mơi, chào mời, hướng dẫn nói lời cảm ơn v ới người mua hàng cho nhé! Kết luận: Những hoạt động cho trẻ trải nghiệm hết s ức cần thiết để trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng c ường s ự t ự tin Ho ạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ giúp giáo viên chủ động sáng tạo thực hoạt động lớp Để thực hoạt động ngồi chuẩn bị vật ch ất, n ỗ l ực c ố gắng cô trị lớp, cần phải ln có đồng tình ủng hộ, ph ối kết hợp cha mẹ trẻ… 2.3.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động tham quan trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Trải nghiệm thực tế lữ đoàn 368 22/12) Từ kế hoạch cho trẻ mẫu giáo tham quan trải nghiệm nhà trường, xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 Mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ quan sát th ực tế nơi ở, sinh hoạt, h ọc t ập hoạt động hàng ngày đội Cho trẻ trải nghiệm thực tế cơng việc, giao lưu, trị chuyện đội, giáo dục trẻ tôn trọng yêu quý đội, xây d ựng hình t ượng, mơ ước nghề nghiệp cho trẻ… Ý nghĩa: Trẻ nhỏ cịn kinh nghiệm, hiểu biết đội nên cung cấp kiến thức đơn qua tranh ảnh lời nói khơng khắc sâu hình ảnh, ấn tượng trẻ đội Chỉ tr ẻ đ ược đ ến tận nơi chứng kiến nơi sinh sống, học tập làm việc, quan sát làm việc, luyện tập, vui chơi, giao tiếp với đội, đ ược th làm số công việc chú, trò chuyện vui ch tr ẻ ghi nhớ để lại nhiều dấu ấn cảm xúc, tình cảm cho trẻ * Cách tiến hành: Chuẩn bị: Trước tổ chức cho trẻ trải nghiệm lữ 368, tơi có s ự chuẩn bị hướng dẫn trải nghiệm dạo chơi trẻ Trong trình tham quan, hoạt động trải nghiệm trẻ em tiếp xúc với nhiều hoạt động, hình ảnh, mà đơi không nằm nội dung hoạt đ ộng tham quan đ ược xác định theo mục tiêu nhiệm vụ dạy học, chuẩn bị cho tr ẻ tr ải nghiệm thực tế bước quan trọng giáo viên nh ằm đ ạt đ ược mục tiêu phát triển tồn diện lực hoạt động trí tuệ trẻ, giáo viên chuẩn bị sau: Nắm bắt xác lịch, địa điểm, kế hoạch, nội dung cụ th ể cho trẻ dã ngoại nhà trường, tình hình thực tế trẻ lớp, lên k ế hoạch cho trẻ trải nghiệm, xác định mục tiêu nội dung ph ương pháp bi ện pháp tổ chức, hướng dẫn hoạt động trẻ, cần xác định dụng c ụ, đồ dùng, chơi để mang sử dụng trình tham quan Trao đổi bàn bạc với phụ huynh chuẩn bị cho tâm thế, đồ dùng Th ảo lu ận đ ồng nghiệp nội dung tham quan dạo chơi để định h ướng cho trẻ chu ẩn b ị tâm cho trẻ xem gì? Ở đâu? Sẽ làm gì? Tr ẻ làm nh th ế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ đồ dùng gì? mặc quần áo nh th ế nào? Để tham quan trải nghiệm, nội quy quy định cần nhắc nhở trẻ thực tham quan trải nghiệm… Các bước cụ thể: Bước 1: Khảo sát địa điểm lập kế hoạch thực hiện: Khảo sát địa điểm Là bước quan trọng trình t ổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm: - Khảo sát khoảng cách, khơng gian, địa điểm nh th ế nào? Di ện tích rộng hay hẹp có đủ điều kiện cho trẻ hoạt động hay khơng? - Tìm hiểu nơi chuẩn bị cho trẻ trải nghiệm xem có hoạt động cho trẻ quan sát, hoạt động cho trẻ thực hành Lập kế hoạch thực hiện: Sau khảo sát địa điểm, xây d ựng bước tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nội dung, ph ương pháp tổ chức nhằm phát triển phẩm chất, lực hoạt động trẻ: Các trò chơi trẻ chơi, múa hát giao lưu, hoạt động m ở, g ợi ý câu hỏi trẻ đặt trị chuyện đội, dự kiến tình xảy Bước 2: Thông báo cho phụ huynh trẻ kế hoạch tổ ch ức hoạt động trải nghiệm trường sau nhà tr ường ki ểm tra khâu v ề địa điểm, trước ngày thời gian, lập danh sách phụ huynh đăng kí trải nghiệm thực tế lớp, sau thơng báo cho ph ụ huynh biết (bằng văn bản) lịch trình, kế hoạch cụ thể chuyến nh ư: Về th ời gian: Gi có mặt, lên xe dự kiến thời gian đến địa điểm trải nghiệm, th ời gian đến trường, dự kiến hoạt động trải nghiệm trẻ địa điểm trải nghiệm, trang phục trẻ tham gia trải nghiệm Để ph ụ huynh chủ động theo dõi đồng thời phối hợp tốt với giáo viên việc chuẩn bị tâm lí, vật chất lẫn kiến thức cho trẻ có kế hoạch đón trẻ sau kết thúc buổi trải nghiệm thực tế Bước 3: Dự trù số lượng người tham gia báo BGH chuẩn bị kinh phí buổi trải nghiệm, dự trù số lượng trẻ tham gia… Chuẩn bị kinh phí: Tham mưu cho BGH nhà trường kết h ợp v ới phụ huynh khoản tiền để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho cháu: khoản (tiền thuê xe, nước uống cho cháu, thuốc, bơng băng loại dự phịng ) Tuỳ theo điều kiện lớp, nhà tr ường mà giáo viên đưa khoản thu chi phù hợp, tận dụng tối đa s ự ủng h ộ có phụ huynh địa phương để hỗ trợ cho chuyến cách đầy đủ Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng, vật dụng cần thiết cho hoạt động trải nghiệm Trang phục: Mỗi trẻ mặc: đồng phục trường, mũ có gắn logo lớp, trường để tạo hứng thú cho trẻ lúc trang ph ục đóng vai trị kí hiệu, nhóm riêng biệt cho giáo viên, cho nh ững ng ười dẫn trẻ dễ dàng quản lí trẻ lớp so với nhóm trẻ khác đặc biệt làm cho chuyến trở nên trang trọng, quy củ có tính khoa học cao Tập cho trẻ hát múa tập thể mà trẻ tham gia n tham quan, dã ngoại, hướng dẫn trẻ cách tham gia trò chơi, hoạt động tập thể, quy định tập hợp lớp có hiệu lệnh, kí hiệu quy đ ịnh chung lớp, nhà trường trình dã ngoại… Hình 3: Trẻ múa hát tập thể chúc mừng đội Trò chuyện trẻ nói hiểu biết trẻ đội, gợi m h ướng dẫn giao nhiệm vụ cho trẻ quan sát, ghi nhớ dã ngo ại đ ể v ề kể lại cho bố mẹ, cô bạn nghe… Đồ dùng, vật dụng cần thiết: Để chuyến trải nghiệm th ực tế diễn tốt việc chuẩn bị vật dụng, đồ dùng cho trẻ m ột việc làm cần thiết giúp trẻ quan sát, trải nghiệm lĩnh h ội kiến th ức cách thuận lợi (nước khống, bánh, sữa tươi, thuốc, bơng băng, m ột s ố quần áo dự phòng, giấy vệ sinh, trống xắc xô, c ờ, quy đ ịnh riêng nh ận biết để tập hợp trẻ theo lớp dễ dàng cho giáo viên, đĩa nh ạc hát có liên quan chủ đề trải nghiệm, máy ảnh, đồ dùng, đ ch cho ho ạt động vui chơi, thực hành trải nghiệm (Phụ trách chuyên môn nhà tr ường giáo viên phối hợp với đơn vị ) Bước 5: Hướng dẫn trẻ trải nghiệm thực tế Lữ đoàn: Đàm thoại với trẻ chủ đề, địa điểm tham quan quy định người tham quan: Giáo viên cháu tập trung sân trường đ ể giáo viên d ặn dò trẻ điều cần thiết cho chuyến đi; Tổ chức cho trẻ lên xe: Xếp chỗ ngồi cho cháu, hát đ ọc th v ề chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Phần trọng tâm: Hoạt động quan sát đàm thoại Trẻ quan sát quang cảnh, hoạt động diễn địa điểm tham quan, thực hành số hoạt động… Hình 4: Trẻ lắng nghe đội trị chuyện đơn vị Giáo viên tổ chức cho trẻ tập trung địa điểm quy đ ịnh, nghe đội trò chuyện giới thiệu đơn vị, khu v ực, v ề công vi ệc, học tập sinh hoạt hàng ngày chú, trẻ quan sát số hoạt động diễu binh, thể dục, số hoạt động luyện tập, sinh hoạt chú, trẻ tham gia số hoạt động như: tham gia diễu binh, ệt đội hình đội ngũ, gấp chăn, màn… Hình 5: Trẻ tập diễu binh đội Hình 6: Các đội hướng dẫn trẻ cách cầm súng Hình 7: Trẻ thăm khu tăng gia sản xuất Vào quan sát khu vực luyện tập, nhà ăn, n ng ủ, khu kỹ thu ật, tăng gia, sản xuất, khu vui chơi… Đàm thoại với trẻ diễn nơi tham quan; Hoạt động giao lưu: Trẻ giao lưu với đội địa điểm tham quan; giáo viên tổ chức cho trẻ trị chuyện, thảo luận, trao đổi thơng tin v ới đội để tìm hiểu thơng tin cần biết, trẻ có ho ạt đ ộng cụ thể thể tình cảm với như: Múa hát tập th ể hát v ề đội, giao lưu vui chơi chú: ném vòng c ổ chai, kéo co… Dành thời gian cho trẻ giao lưu với đội, v ới b ạn kh ối xe thăng bằng, kéo co, bịt mắt bắt dê, chụp ảnh, ngh ỉ ngơi… Hình 8: Trẻ vui chơi giao lưu đội Phần kết thúc: Trẻ vui chơi, nghỉ ngơi ăn uống địa điểm tham quan lên xe trường Giáo viên trẻ trò chuy ện, cho tr ẻ xem lại hình ảnh, giúp trẻ củng cố, bày tỏ hiểu biết, cảm nh ận, tình cảm trẻ sau chuyến người, cảnh vật trẻ tiếp xúc… Nhà trường giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm, t k ết chuyến đi, rút kinh nghiệm cho đợt dã ngoại Sau chuyến nhận thấy phần đông trẻ có tình cảm trân trọng, u q bội đội, trẻ nh ắc l ại hay k ể v ề công việc đội trẻ hứng thú tự tin kể trẻ biết, chứng kiến nơi ở, sống sinh hoạt chú… Ngoài hoạt động tham quan dã ngoại 368 trường tổ ch ức cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu trường mầm non Bé ngoan, cho trẻ tham, quan trạm xá, trường tiểu học địa bàn ph ường phù h ợp v ề th ời gian theo chủ đề trẻ học chương trình Như vậy: Hoạt động trải nghiệm thực tế hoạt động có ý nghĩa v ới trẻ, nhận thức, tình cảm, thái độ, khắc sâu trẻ hình ảnh đội thân thương gần gũi, tình cảm gắn bó v ới trẻ…t ạo cho trẻ tinh thần tập thể, cách hoà đồng, tham gia hoạt động vui nh ộn, thoải mái bên ngồi khơng gian nhà trường 2.3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh vi ệc chuẩn bị hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ Để hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ diễn theo kế hoạch cần có đồng hành ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh c ả vật chất tinh thần Chính t h ọp ph ụ huynh đ ầu năm việc triển khai kế hoạch năm học tích cực tham gia cơng tác tun truyền tới phụ huynh hoạt động ngoại khoá, dự kiến nhà trường năm tổ chức hoạt động cho trẻ tham quan dã ngoại nêu tầm quan trọng việc cho trẻ tham gia hoạt động th ực hành trải nghiệm trẻ mầm non để phụ huynh hiểu mục đích, ý nghĩa từ tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để tr thành đứa trẻ tị mị, sáng tạo, tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong năm học nhà trường chuẩn bị tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khoá, dã ngoại sau BGH nhà trường triển khai kế hoạc chung tới đại diện hội cha mẹ trẻ, dán thông báo lên bảng tin nhà tr ường nhiệm vụ cịn lại giáo viên tuyên truyền tới bậc ph ụ huynh nội dung, mục tiêu, kế hoạch, nội dung chi tiết c nhà tr ường, chuẩn bị lớp… Vận động phụ huynh phối kết h ợp v ới giáo viên chuẩn bị cho điều kiện trang phục, thời gian, địa điểm xuất phát, thống với bậc cha mẹ nội quy, hình th ức biện pháp để hoạt động đạt hiệu Để tạo tin tưởng thu hút tham gia ph ụ huynh vào hoạt động nhà trường, lắng nghe ý kiến c cha m ẹ tr ẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh M ời ph ụ huynh tham gia hoạt động: Các buổi giao lưu, trải nghiệm cô trị nhà trường… Q trình phối hợp với bậc cha mẹ, c ứ vào điều ki ện hồn cảnh cụ thể gia đình để có hình th ức ph ối h ợp phù h ợp mang lại hiệu cao để tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ đợt trẻ chuẩn bị dã ngoại vận động phụ huynh ủng hộ, vật chất như: tiền thuê xe, quay camera, chụp ảnh, quà, sữa, bánh kẹo, nước uống cho con, ph ụ huynh tham gia trị Thực tế qua hoạt động thực hành, trải nghiệm, dã ngoại nhà trường phần đông phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình, v ề v ật chất khơng nhiều tinh thần góp phần khơng nhỏ để hoạt động nhà trường, hoạt động đạt hiệu h ơn dự kiến ban đầu, động lực nhà trường triển khai nhi ều h ơn ho ạt đ ộng thiết thực cho trẻ thực hành trải nghiệm thời gian tới… Có thể nói phối hợp gia đình nhà tr ường mối quan h ệ hai chiều mật thiết chung mục đích; Cũng có th ể coi đ ường yếu, có thống chung mục đích, l ợi ích ph ương pháp giáo dục trẻ phát triển hoàn thiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu, áp dụng nhiều biện pháp hình th ức khác giúp trẻ tham gia hoạt động th ực hành tr ải nghi ệm đến đạt kết sau: - Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trẻ th ực hành trải nghiệm, có khả tương tác, thực hành, phối hợp bạn th ực nhiệm vụ giao có kiến thức, kỹ thái độ, kinh nghiệm riêng cách tích cực học 100% trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ biết tích cực phối hợp với bạn thực nhiệm vụ Trẻ có khả thích ứng linh hoạt, có kĩ thực hành hoạt động, biết vận dụng số kinh nghiệm, kiến th ức, kĩ năng, thái độ thực tế trình trẻ chơi, trẻ học mang lại hiệu thiết thực Kết khảo sát thực nghiệm với 24 trẻ chất lượng cụ thể nh sau: Nội dung Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm Tổng số Đạt % Chưa đ ạt % 24 24 100 0 Trẻ có khả tương tác, thực hành, 24 24 100 0 phối hợp bạn thực nhiệm vụ giao Trẻ có kiến thức, 24 24 100 0 kỹ thái độ, kinh nghiệm riêng - Đối với thân: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu tạo môi trường học tập vui chơi an toàn, lành mạnh cho trẻ hoạt động ngồi nhà trường Bản thân tơi nắm bước tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non có kỹ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách tự tin linh hoạt phù hợp với điều kiện sở nhà trường, lớp học - Đối với đồng nghiệp: Sau hoạt động cho trẻ trải nghiệm, giáo viên tổ rút kinh nghiệm trao đổi đánh giá kết đạt trẻ, nh ững mặt hạn ch ế cần khắc phục, từ tích cực tạo mơi trường cho trẻ ho ạt đ ộng nhi ều hơn, giáo viên tích cực tìm tịi, nghiên cứu hình th ức, ph ương pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm phù hợp v ới trẻ có s ự v ận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục theo h ướng trải nghiệm vào hoạt động có chủ đích, ho ạt đ ộng góc, ho ạt động chiều lớp - Đối với phụ huynh: Các hoạt động tổ chức giao lưu cho trẻ từ đầu năm học tạo hiệu ứng tốt từ phía nhà trường tới phụ huynh, hoạt động trải nghiệm cho trẻ phụ huynh ủng hộ nhiệt tình vật chất tinh thần, phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc trẻ thực hành trải nghiệm học từ thực tế, môi trường học trẻ mở rộng ngồi phạm vi ngơi trường, trẻ hào hứng, hịa vào hoạt động chung, hoạt động theo nhóm, theo tập thể Phụ huynh ngày phối hợp tốt với giáo viên nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị Chúng ta nhận thấy phát triển trẻ gắn liền với tương tác trẻ với đồ vật, trẻ bạn, trẻ người l ớn, trình phát triển trẻ phải để trẻ học cách trải nghiệm môi trường sống thực trẻ, tạo hội cho trẻ th ực hành chúng quan trọng Trẻ không thụ động, trẻ học hỏi lẫn nhau, học chơi, tham gia hoạt động…Có định hướng người lớn, qua đó, kiến thức, kỹ thái độ, kinh nghiệm riêng phát tri ển nhanh Sau đưa kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, thân rút học kinh nghiệm cho thân: Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn n ội dung ho ạt động thực hành trải nghiệm phát triển trẻ, phải nghiên cứu hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ đưa hoạt động th ực hành tr ải nghiệm phù hợp với độ tuổi, nhận thức trẻ thông hoạt động hàng ngày Đồng thời phải biết kết hợp nội dung giáo dục theo h ướng tr ải nghiệm với nội dung chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua hoạt động m ột cách linh hoạt, nhẹ nhàng, khơng gị ép trẻ Giáo viên có ch ủ động tạo môi trường tốt phù hợp với điều kiện trường, lớp, địa ph ương đ ể cho tr ẻ tham gia hoạt động không bị nhàm chán Nắm v ững ph ương pháp, bi ện pháp hình thức, quy trình học tập qua hoạt đ ộng tr ải nghiệm, vai trị định hướng, tích cực vận dụng sáng tạo, nghiên cứu ph ương pháp giáo dục phù hợp với trẻ.Tích cực tìm tịi, sáng tạo áp dụng linh ho ạt phương pháp giảng cách phù hợp với khả c tr ẻ tình hình thực tế trường, lớp Nhà trường, giáo viên, phối kết hợp chặt chẽ với ph ụ huynh trẻ để tạo nguồn lực tinh thần, vật chất tốt cho trẻ có th ể tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm đạt hiệu cao Giáo viên phải học hỏi, nghiên cứu nhiều tài liệu giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ để có kĩ lập kế hoạch kĩ tổ ch ức trải nghiệm cho trẻ xu chung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trên “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động tr ải nghi ệm cho trẻ mầm non” Ngoài kết đạt vi ệc áp dụng thực cịn không tránh khỏi hạn chế Tôi m ạnh d ạn đ ưa biện pháp mong nhận đóng góp nhận xét hội đồng khoa học cấp để từ biện pháp đưa lại hiệu tốt h ơn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bỉm Sơn, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ s giáo d ục mầm non - NXB giáo dục Việt Nam Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục c s giáo dục m ầm non - NXB giáo dục Việt Nam Chuyên đề: Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ MN Sưu tầm tham khảo từ nguồn iternet; Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non 5 Tư liệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Phú SơnDANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ X ẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO H ƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Phú Sơn- Bỉm Sơn TT Tên đề tài SKKN Dạy đồng dao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với văn học Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với MTXQ KN phát triển trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc Một số kinh nghiệm phát triển tư toán cho trẻ 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm tổ Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2003-2004 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2006-2007 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2007-2008 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2008-2009 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2009-2010 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2015-2016 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn A Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT 2016-2017 2017-2018 chức hoạt động trải Bỉm Sơn nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non A 2020-2020 ... tiền để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho cháu: khoản (tiền thu? ? xe, nước uống cho cháu, thu? ??c, băng loại dự phòng ) Tuỳ theo điều kiện lớp, nhà tr ường mà giáo viên đưa khoản thu chi phù... tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Sơn” năm học 2020- 2020 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm... trẻ động vật: Các vật gần gũi xung quanh trẻ th ường chuẩn bị cơng phu để trẻ quan sát như: tôm, cua, cá, ốc vào l ọ, bình thu? ?? tinh… Ngồi tơi cho trẻ quan sát trải nghiệm môi trường nước thay