gd_k_nng_sng

Chương Chương 6 Giáo Giáo dục dục các kỹ kỹ năng sống sống trong họat họat động động hàng hàng cho cho trẻ trẻ khiếm khiếm thị thị 6.1 Khái niệm, mục tiêu, ý nghĩa lao động - tự phục vụ 6.2 Biện pháp hình thành kĩ lao động – tự phục vụ 6.1 Khái niệm, mục tiêu, ý nghĩa lao động - tự phục vụ • Giáo dục hình thành kĩ lao động nhằm hình thành phẩm chất đạo đức lòng yêu lao động, sẵn sàng lao động khơng cho mình, cho người mà cịn lợi ích chung tập thể xã hội giúp hình thành trẻ tính mục đích, tính kiên trì, tính độc lập, vượt khó khăn óc sáng tạo • Học thuyết chủ nghĩa Mác - Lênin đánh giá cao vai trò giáo dục lao động, có tác động đào tạo người phát triển tồn diện, người có phẩm chất đạo đức người lao động chân • N.K.Krupxkaia nhiều lần nhấn mạnh phải dạy trẻ từ tuổi mẫu giáo hình thức lao động đơn giản vừa sức với trẻ • A.S.Makarenko nêu vai trị quan trọng hình thức lao động đơn giản trẻ Trong lao động, trẻ hình thành tính độc lập tinh thần trách nhiệm, tổ chức hành vi có mục đích Trong q trình lao động, trẻ trực tiếp hoạt động với đồ vật, qua trẻ hiểu trau dồi thêm tri thức • Những kĩ lao động tự phục vụ, thơng thường trẻ tự học qua bắt chước Nhưng với trẻ khiếm thị "bản thân trình bắt chước đòi hỏi phải hiểu rõ ý nghĩa hành động người khác Quả vậy, trẻ mà không hiểu khơng thể bắt chước người lớn làm Bản thân bắt chước trình phức tạp địi hỏi phải có hiểu biết bước đầu" (L.Vưgốxki) Trong thực tiễn, nhiều người khiếm thị thực nhiệm vụ phức tạp địi hỏi độ xác cao Vì vậy, trẻ khiếm thị học nhiều kĩ lao động tự phục vụ trẻ sáng trẻ có hội làm thử, luyện tập khuyến khích 2 Biện pháp hình thành kĩ lao động – tự phục vụ • Những kĩ trẻ cần phải học : ăn uống, tắm, vệ sinh cá nhân, dùng nhà vệ sinh, rửa mặt, mặc quần áo, lau dọn giữ vệ sinh nhà cửa, sử dụng thiết bị nhà • Dạy kĩ lao động tự phục vụ, ngày, GV nên áp dụng biện pháp phân tích nhiệm vụ dễ đến khó Chú ý đến khả độc lập hoàn toàn đạt mức độ trẻ sáng mục tiêu lớn Việc luyện tập nên sử dụng biện pháp tự học học qua kinh nghiệm thực tế Một số kĩ tiên trẻ cần có trước rèn luyện kĩ sử dụng ngón tay cách khéo léo, điều phối tay – thể • Cách thực hiện: Hình thành kĩ qua tiết học • Phân tích nhiệm vụ: Chia nhiệm vụ thành bước nhỏ, thống kê tất bước xếp theo trật tự Ví dụ: dùng thìa bát • Thao tác : Cầm thìa • Thao tác : Lấy thức ăn vào thìa • Thao tác : Đưa thìa thức ăn lên miệng (mà khơng rơi) • Thao tác : Đưa thìa thức ăn vào miệng • - Liệt kê bước mà trẻ gặp khó khăn Phân tích khó khăn trẻ gặp phải thao tác giới thiệu lại kĩ thuật cần có để thực thao tác Ví dụ: Xúc thức ăn từ bát đưa lên miệngchứ gạt thức ăn từ mép bát xuống bát Cách làm làm cho việc xúc thức ăn thìa dễ dàng • - Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị: chọn đồ dùng phù hợp với trẻ Ví dụ: Chọn thìa vừa với tay trẻ, chọn bát có thành trơn miệng khum vào • - Kiểm tra kĩ tiên quyết: Ví dụ: bạn phải kiểm tra kĩ cầm thìa trẻ trước dạy kĩ xúc thức ăn Để cho trẻ luyện tập hình thức trị chơi nhiều lần trước thực • - Dạy trẻ bước: Sau trẻ luyện tập nhiều lần thông qua trò chơi, ta để trẻ thực theo phương pháp "chuỗi ngược" Làm để trẻ luôn có cảm giác hồn thành nhiệm vụ, phương pháp kích thích động viên để trẻ thực rèn luyện nhiều lần mà khơng thấy chán • - Sử dụng lời hướng dẫn đơn giản: GV nên dùng số từ định lần hướng dẫn trẻ làm bước Khi trẻ hiểu thực tốt thao tác GV dùng từ khác để mở rộng phạm vi sử dụng • - Khuyến khích, động viên, tạo hứng thú Trong thực thao tác GV nên bên trẻ để hỗ trợ, động viên trẻ, trẻ có hứng thú thực thành công nhiệm vụ giao Ví dụ: Học cách dùng thìa bát • Bước 1: Cầm thìa: dạy trẻ cách cầm thìa tay lúc bạn xúc cho trẻ ăn, trẻ thường thả lỏng tay lúc há miệng • Bước 2: Xúc thức ăn vào thìa, để trẻ sờ vào thức ăn bát, sau đưa thìa trẻ vào bát, hướng dẫn trẻ chọn thức ăn, đưa thức ăn tới miệng bát gạt vào thìa Để trẻ sờ kiểm tra thức ăn thìa, hướng dẫn trẻ cảm nhận thìa có thức ăn chưa cảm nhận trọng lượng thìa - yêu cầu trẻ xúc thức ăn từ bát • Bước 3: Lấy thức ăn đưa thức ăn từ bát tới miệng sửa cho trẻ cách đưa thìa thức ăn lên miệng mà khơng rơi vãi, tay cịn lại giữ miệng bát để giữ bát không bị đổ định hướng cho lần xúc • Bước 4: Đưa thức ăn vào miệng, dùng môi lưỡi để lấy thức ăn không dùng Hướng dẫn trẻ đưa thìa thức ăn tới tận mép khơng đưa vào miệng khơng đưa thức ăn q xa miệng • Hình thành kĩ lao động qua trị chơi • Chủ đề: ''Gia đình" • Mục đích: Giáo dục trẻ tình u thương, có tình cảm gắn bó với thành viên gia đình, có nhu cầu muốn thực lao động tự phục vụ thân tham gia vào công việc vừa sức gia đình • Chuẩn bị: Một số dụng cụ cần thiết cho sinh hoạt gia đình (bàn ghế, dụng cụ vệ sinh, quần áo, mũ cho búp bê, ) • Cách tiến hành: • + GV gây hứng thú cho trẻ giúp thư giãn: "Gia đình bác gấu có người: gấu bố, gấu mẹ gấu Gấu mẹ ru ngủ (gấu mẹ bế vào lòng hát ru), cịn gấu bố vui vẻ nhìn hai mẹ Sau đó, bố lại ru mẹ nhìn hai bố âu yếm Trẻ thực vận động biểu cảm: hai tay để trước ngực giả làm động tác ru con, theo nhạc đu đưa tay sang trái sang phải, nét mặt rạng rỡ • + GV đặt câu hỏi giúp trẻ nhận biết thành viên gia đình có nhận xét họ: "Ai người khoẻ gia đình? Bố khoẻ nào? Bố giúp mẹ việc gì? Tại việc bố biết làm được? Các nói lời nói đẹp bố mình?” • Tương tự, đặt câu hỏi mẹ, ông, bà trẻ • + Cho trẻ xem tranh "Gia đình" đặt câu hỏi cho trẻ: Trong tranh có ai? Ai bố, mẹ, ông, bà Họ làm gì? có tâm trạng nào? GV hướng trẻ ý vào mối quan hệ thành viên gia đình • + Cho trẻ chơi trị chơi học tập: "Những người giúp việc nhỏ bé" • + Trẻ chuẩn bị bàn ghế đồ dùng cần thiết GV Các đồ dùng đặt nơi phịng Sau kết thúc cơng việc, trẻ ngồi vào ghế hướng phía GV • GV nói với trẻ: "Cơ biết lớp giúp đỡ bố mẹ việc nhỏ nhà Bây giờ, chơi trị chơi "Những người giúp việc nhỏ bé" nhé!” GV cho nhóm trẻ (3- trẻ, có trẻ khiếm thị) chơi đặt tình chơi cho trẻ: "Các ạ, bà muốn đan áo, bà quên để dụng cụ để đan (len, kim đan, kính, ) đâu Bây giờ, giúp bà tìm dụng cụ nhé!” GV cho trẻ thoả thuận trẻ tìm đồ vật cần thiết Khi tìm vật, trẻ giơ lên cho lớp xem có đồ vật cần tìm khơng; cịn trẻ khác GV kiểm tra đồ vật đ• tìm thay mặt bà cảm ơn trẻ GV cho trẻ chỗ ngồi gọi nhóm khác lên chơi tiếp • • • • • • Có thể đặt tình huống: - Bố muốn sửa lại bàn Cần phải giúp bố chuẩn bị dụng cụ cần thiết như: búa, đinh, cưa, keo dán - Mẹ cần phải quét lau nhà: Cần phải giúp mẹ chuẩn bị xô, chậu, chổi, cán lau, giẻ lau - Mẹ cho em bé tiêm chủng: Cần giúp mẹ chuẩn bị đồ dùng cho em bé: mũ, tất, quần áo, túi GV nói rằng, chúng trở thành người giúp việc thực cho gia đình động viên trẻ cố gắng giúp đỡ gia đình việc nhỏ Cho trẻ chơi trị chơi đóng vai như: thay quần áo cho em búp bê, hướng dẫn em bé "búp bê" đánh rửa mặt, nhà vệ sinh • Tóm lại: • Suy giảm đáng kể hoàn toàn thị lực ảnh hưởng lớn đến phát triển kĩ lao động tự phục vụ trẻ khiếm thị Nhưng giáo dục phương pháp rèn luyện thường xuyên, trẻ mù phát triển tốt thực nhiệm vụ tự phục vụ đời sống ngày trở thành thành viên hữu ích gia đình cộng đồng xã hội