MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT NAM VNEN Ngày 19/6/2013, Quốc hội (khóa 13) thông qua Luật số 30/2013/QH13 – Luật Giáo dục quốc phòng và an ninhLuật Giáo dục quốc phòng và an ni[.]
Ngày 19/6/2013, Quốc hội (khóa 13) thơng qua Luật số 30/2013/QH13 – Luật Giáo dục quốc phòng an ninh (có hiệu lực từ ngày 01/01/2014 , gồm chương, 47 điều) Ngày 25/02/2014, Chính phủ ban hành Nghị định số 13/2014/NĐ-CP Quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Giáo dục quốc phòng an ninh (gồm 14 điều) Ngày 13/01/2017, Bộ GDĐT ban hành Thông tư số 01/2017/TTBGDĐT Hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở (gồm điều) I Mục tiêu giáo dục quốc phòng an ninh (Luật giáo dục quốc phòng an ninh) Giáo dục cho công dân kiến thức quốc phòng an ninh để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực nhiệm vụ quốc phòng an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Điều 10 quy định: Giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở thực lồng ghép thông qua nội dung mơn học chương trình, kết hợp với hoạt động ngoại khoá phù hợp với lứa tuổi Bảo đảm cho học sinh hình thành sở hiểu biết ban đầu truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân; ý thức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào I Mục tiêu giáo dục quốc phịng an ninh (Thơng tư 01/2017/TT-BGDĐT – Điều 2) Mục tiêu: Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ sống, nhân cách người Việt Nam, yêu nước, yêu CNXH, niều tự hào tự tôn truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Yêu cầu: Giáo dục QP AN trường TH, THCS phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tiến hành lồng ghép thông qua nội dung học có chương trình, SGK thơng qua hoạt động ngoại khóa: tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang, tổ chức trại hè, đọc sách, nghe, thi kể chuyện truyền thống, hội thi tìm hiểu QPAN I Mục tiêu giáo dục quốc phòng an ninh (Thơng tư 01/2017/TT-BGDĐT) Điều 3: Giáo dục quốc phịng an ninh trường tiểu học Thực lồng ghép thơng qua nội Địa tích Mơn Lớp hợp, dung môn học Tiếng lồng ghép Việt, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, 10 Lịch sử Địa lý, tập trung vào số 14 chủ đề chính: Tinh thần yêu nước, 17 Tiếng Việt truyền thống lịch sử dân tộc Việt Nam dựng giữ nước; truyền 11 thống lịch sử quân đội công an; Tự nhiên Xã hội 4 số kỹ sống phù hợp với Lịch sử Địa lý phát triển xã hội; giáo dục tình yêu quê hương, yêu hịa bình u Tổ Đạo đức quốc Việt Nam XHCN I Mục tiêu giáo dục quốc phịng an ninh (Thơng tư 01/2017/TT-BGDĐT) Điều 4: Giáo dục quốc phòng an ninh trường THCS Thực lồng ghép thông qua nội dung môn học: Ngữ văn, Địa lý, GDCD, Âm nhạc Mỹ thuật; tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước hệ người Việt Nam dựng nước giữ nước qua thời kỳ cách mạng; bước đầu hiểu biết phịng chống cháy nổ, an tồn cá nhân; pháp luật Nhà nước CHXHCN Việt Nam; quyền lợi, trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Môn Ngữ văn Địa lý GDCD Âm nhạc Mỹ thuật Lớp Địa tích hợp, lồng ghép 9 9 6 3 II Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp định hướng dạy học GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp KT, KN… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/HĐGD) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành KT, KN mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống "Tích hợp" nói đến mục tiêu hoạt động dạy học, cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học II Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Mức độ thấp (nhẹ nhàng, đơn giản): lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học (mức độ nhận biết, ghi nhớ) Ví dụ: thực tích hợp GD đạo đức; HT làm theo gương đạo đức HCM; GD pháp luật; GD quốc phòng an ninh; GD chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; GD an tồn giao thơng… IV Xác định nội dung dạy học tích hợp liên mơn Rà sốt chương trình mơn học có liên quan với CT GDPT hành, tìm KT chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Ví dụ: Trong CT môn Tiếng Việt, Địa, Lịch sử, GDCD có nội dung KT chung ứng dụng đời sống kỹ thuật Rà soát CT mơn học này, xác định số KT liên môn sau: - KT “Bài Tre Ngà” (lớp 1), tích hợp thơng qua kể chuyện Thánh Gióng để nêu bật ý nghĩa chống giặc ngoại xâm - KT lịch sử dựng nước giữ nước cha ông ta thông qua “Con Rồng cháu Tiên” (lớp 6) V Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn - Bộ GDĐT giao quyền tự chủ xây dựng thực KHGD, phát huy vai trò sáng tạo NT GV; đạo sở GD, tổ chuyên môn GV chủ động, linh hoạt việc xây dựng KHGDĐHPTNLHS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS - Tùy vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể, nhà trường xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp - Trước mắt, để tránh xáo trộn nhiều gây khó khăn cho việc thực KHGD chung, chọn nội dung KT liên môn nằm CTGD lớp để xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, đảm bảo hồn thành CT mơn học khối năm học VI Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn Tên chủ đề Căn vào nội dung KT ứng dụng chúng thực tiễn để xác định tên chủ đề cho phù hợp, thể nội dung tích hợp liên mơn (trên sở hướng dẫn TT 01/2017) Nội dung CT mơn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung KT thuộc CT mơn học dạy học tích hợp chủ đề; nêu rõ yêu cầu cần đạt; tên (tiết), thời lượng phân phối CT hành thời điểm dạy học theo CT hành; - Phương án/KH dạy học môn học sau tách riêng phần nội dung KT dạy học theo chủ đề xây dựng; VI Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên môn Nội dung CT môn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung dạy học chủ đề; phân tích thời lượng, thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với CT dạy học môn học liên quan; - Trình bày ý tưởng/câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua HS học nội dung KT liên mơn KN tương ứng tách từ CT mơn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề cần giải thực tiễn; - Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan/HĐGD việc hình thành KT-KN-TĐ phát triển NL, PC HS VI Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn Mục tiêu chủ đề a Về kiến thức: Trình bày nội dung KT mà HS học thông qua chủ đề b Về kỹ năng: Trình bày KN HS hình thành thơng qua thực hoạt động học theo chủ đề Sử dụng động từ hành động để ghi loại KN NL mà HS phát triển qua thực chủ đề c Về thái độ: Trình bày tác động việc thực hoạt động học theo chủ đề nhận thức, giá trị sống định hướng hành vi HS d Các NL hướng tới: HS học thông qua thực hành, sáng tạo tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa cho thân; thiết kế, xây dựng, sáng tạo sản phẩm thực việc Các lực đọc, viết, suy luận khoa học… phát triển việc tạo sản phẩm học tập VI Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên mơn Sản phẩm cuối chủ đề Mô tả rõ sản phẩm mà học sinh phải hồn thành nội dung hình thức thể (bài báo báo, trình chiếu, tập tranh ảnh, video, mơ hình, vật thật, dụng cụ thí nghiệm, phần mềm…); nêu rõ tên yêu cầu sản phẩm với tiêu chí đánh giá sản phẩm VII Xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng KHDH mơn có liên quan sau tách số KT để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn KHDH mơn học cần phải tính đến thời điểm dạy học chủ đề tích hợp liên mơn xây dựng, đảm bảo phù hợp hài hòa môn học Lựa chọn thời điểm tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với KHDH môn học liên quan Căn vào nội dung KT thời lượng dạy học lấy từ mơn học tương ứng, tổ/nhóm chuyên môn thống thời điểm năm học để tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC QP-AN, MÔI TRƯỜNG, CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI, BIỂN ĐẢO VÀ GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG… NĂM HỌC 2018 – 2019 - Căn vào công văn số … - Căn tình hình thực tế triển khai nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường … tổ nhóm chun mơn, nhóm mơn… xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép nội dung giáo dục QP-AN, môi trường, chủ quyền biên giới, biển đảo giáo dục địa phương năm học 2018-2019 với nội dung sau: KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC QP-AN, MÔI TRƯỜNG, CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI, BIỂN ĐẢO VÀ GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG… NĂM HỌC 2018 – 2019 I Mục tiêu: - Tuyên truyền, giáo dục lòng yêu tổ quốc, tự tôn dân tộc, chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo….; thực học đôi với hành, gắn kiến thức lý thuyết môn học với tìm hiểu thực tiễn địa phương, góp phần hình thành phát triển lực chung học sinh nhà trường… - Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn AN-QP, chủ quyền biên giới, biển đảo đời sống kinh tế - xã hội địa phương - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước lực ứng xử học sinh trước vấn đề mang tính thời thành phố đất nước KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC QP-AN, MÔI TRƯỜNG, CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI, BIỂN ĐẢO VÀ GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG… NĂM HỌC 2018 – 2019 II Kế hoạch cụ thể: (HKI) Tháng Tháng 8/2018 Tuần CM Tiết PPCT Tiết 1, 2 Tiết 5, Tiết 9, 10 Tiết 13, 14 Tháng 9/2018 Tiết 17 Tên Mơn tích hợp Nội dung lồng ghép, tích hợp liên mơn Sơng núi Nước Nam Lịch sử GDCD - Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077) - Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc VIiI Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Đề xuất vấn đề: giao cho HS nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Nhiệm vụ giao cho HS cần đảm bảo HS giải trọn vẹn với KT-KN có mà cần phải học thêm KT để vận dụng vào trình giải vấn đề Giải pháp kế hoạch GQVĐ: HS tìm giải pháp để GQVĐ Thông qua trao đổi, thảo luận định hướng GV, HS xác định giải pháp khả thi, bao gồm việc học KT phục vụ cho việc GQVĐ đặt ra, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động nhằm GQVĐ VIiI Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Thực kế hoạch GQVĐ: Trong trình thực giải pháp kế hoạch GQVĐ, HS diễn đạt, trao đổi với người khác nhóm kết thu được, qua chỉnh lý, hồn thiện tiếp Trường hợp HS phải hình thành KT nhằm GQVĐ, GV giúp HS xây dựng KT Trình bày, đánh giá kết quả: Dưới hướng dẫn GV, HS trình bày, tranh luận, bảo vệ kết thu GV xác hố, bổ sung, xác nhận, phê duyệt kết quả, bao gồm kiến thức mà HS học thông qua hoạt động GQVĐ IX Bố trí giáo viên Phân cơng GV phối hợp thực lựa chọn phân cơng GV có điều kiện thuận lợi thực Việc quản lý dạy học chủ đề tích hợp liên mơn cần thực theo hướng bảo đảm quyền tự chủ nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thơng qua NCBH Tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung dạy học chủ đề tích hợp liên mơn; hồn thiện bước nội dung chủ đề kế hoạch môn học, phương pháp hình thức dạy học, KT, ĐG X Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Chuyển giao nhiệm vụ HT: nhiệm vụ HT giao cho HS phải rõ ràng phù hợp với khả HS, thể yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ HT: HS hợp tác với thực nhiệm vụ; GV phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu Báo cáo kết thảo luận: khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung HT; tổ chức cho HS trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; Đánh giá kết thực nhiệm vụ HT: phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hóa kiến thức mà HS học thơng qua hoạt động Trân trọng cảm ơn!