PHAN_CHUNG_HUONG_DAN_daNH_GIa_THuoNG_XUYeN

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN (Lý thuyết thực hành) PGS TS Nguyễn Công Khanh Trường ĐHSP Hà Nội Tel: 0904 218 270 congkhanh6@gmail.com Khái quát đánh giá thường xuyên  Xét theo tính liên tục thời điểm đánh giá đánh giá giáo dục thường chia thành hai loại là: đánh giá thường xuyên đánh giá định kì  Đánh giá thường xuyên (ĐGTX) hay gọi đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học, cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên (GV) học sinh (HS) nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập Mục đích đánh giá TX/ĐK Đánh giá TX Đánh giá ĐK Đánh giá để phát triển học tập, tiến HS Đánh giá kết học tập/phân loại Mục đích cung cấp thơng tin phản hồi để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học Mục đích đánh giá định kì xác định mức độ đạt thành tích HS để cơng nhận yêu cầu, thường Không nhằm xếp loạiCác thành tích nguyên hay kếttắc Kết đánh giá đánh giá định kì sử xuyên học tập dụng để xếp loại, Khơng nhằm mục đích đưa kết luận KQGD cuối HS Đưa kết luận KQGD cuối HS giai đoạn Tập trung vào việc phát hiện, tìm thiếu sót, lỗi, nhân tố ảnh hưởng/ cản trở quan tâm đến việc HS đạt thành tích sao/ cách nào? có khó khăn gì? Cơng cụ ĐG thường PHI CHUẨN… Cơng cụ ĐG thường có TÍNH CHUẨN GV ĐG/ HS tự ĐG/ HS ĐG lẫn … GV ĐG… Mục đích/triết lý KTĐG học sinh theo cách tiếp cận lực - Đánh giá tiến bộ/đánh giá để phát triển học tập: phát lỗi… cung cấp thông tin phản hồi, thúc đẩy học tập… - Đánh chiến lược học tập: HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau… qua học cách giám sát q trình học tập… - Đánh giá kết học tập: phân loại, xếp hạng…giải trình, báo cáo PGS.TS Ngun Cơng Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Đánh giá tiến học sinh Đặc điểm ĐG phận kế hoạch dạy học hiệu Tập trung phản hồi làm rõ người học, học ĐG hỗ trợ, nuôi dưỡng hứng thú, động học tập Gia tăng hiểu biết mục đích/mục tiêu tiêu chí đánh giá Giúp người học biết cách làm để cải thiện thành tích học tập Giúp phát triển lực tự đánh giá Nhận ra/ghi nhận tất nỗ lực, cố gắng người học… Đánh giá thường xuyên để phản hồi sửa lỗi định hướng học tập định chất lượng giáo dục… khơng cần cho điểm (vì điểm dễ làm HS tiểu học bị thương tổn thói quen PH) 9… Thông tin cần thu nhận ĐGTX GV cần tập trung quan tâm đến:  Sự tích cực, chủ động HS tham gia hoạt động học tập/ rèn luyện GV giao  Sự hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm HS thực hoạt động học tập cá nhân  Thực nhiệm vụ hợp tác nhóm  Tự đánh giá đánh giá lẫn Một số yêu cầu/nguyên tắc ĐGTX • Cần xác định rõ mục tiêu để từ chọn PP hay KT sử dụng ĐGTX • ĐGTX tập trung phản hồi ND cần chỉnh sửa, đồng thời đưa lời khun cho hành động • Khơng so sánh HS với HS khác, hạn chế lời nhận xét tiêu cực, để tránh làm thương tổn HS • Khơng đánh giá kiến thức, kỹ mà phải trọng đến đánh giá lực, phẩm chất • Giảm thiểu trừng phạt/ đe dọa/ chê bai HS, đồng thời tăng khen ngợi, động viên… Cơ sở sinh - tâm lí học dạy học/đánh giá theo tiếp cận lực • Giảm thiểu trừng phạt/ đe dọa • Tăng tối đa việc động viên/ khen thưởng Sợ hãi mạnh động Nguyên tắc dạy học đánh giá • Sợ hãi rào cản phổ biến nhất… ngăn cản HS đường gặt hái thành công ĐG lực phẩm chất HS tiểu học Theo TT22 Đánh giá hình thành phát triển số lực HS: a) Tự phục vụ, tự quản; b) Hợp tác; c) Tự học giải vấn đề Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất HS: a)Chăm học, chăm làm; b) Tự tin, trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật; d) Đồn kết, u thương Mục đích đánh giá nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng coi trọng đánh giá thường xuyên để nâng cao chất lượng dạy học Đánh giá thường xuyên để:    Định hướng/hướng dẫn HS học tập Định hướng/hướng dẫn GV giảng dạy Giám sát nâng cao chất lượng GD Nếu đánh giá nhằm mục đích chấm điểm /xếp loại khơng thể nâng cao chất lượng dạy học