Tiet_84-87_3739485436

Ngày soạn: 8/02/2021 Tiết: 84 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I Mức độ cần đạt 1.Kiến thức - Nắm yêu cầu cách sử dụng thao tác lập luận bác bỏ văn nghị luận - Biết bác bỏ ý kiến sai, thiếu xác xã hội văn học Kĩ rèn luyện kĩ vận dụng thao tác bác bỏ việc viết đoạn văn, văn nghị luận Rèn luyện trí tuệ tính trung thực cho HS Thái độ: nhận thức sâu sắc vai trò thao tác bác bỏ , có ý thức vận dụng sáng tạo hiệu vào việc viết văn nghị luận Bài học có ý nghĩa đạo đức Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề: HS thể quan điểm cá nhân nhận diện thao tác lập luận bác bỏ ngữ liệu Gv đưa ra, giải tình GV đưa - Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt tạo lập văn theo u cầu hồn tồn có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ; -Năng lực hợp tác: thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận xã hội, văn học II Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Ngữ liệu để thực thao tác lập luận bác bỏ; ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nhận xét câu thơ “tháng giêng ngon… môi gần” thơ Vội vàng Xuân Diệu? Vì nói câu thơ mẻ đại ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: GV đưa tình huống: Có người cho người Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ sống để ăn Nhưng có người nói ngược lại: Ăn để sống Em đồng ý quan niệm nào? Hãy lập luận để bảo vệ quan điệm - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Lập luận bác bỏ rất cần thiết đời sống hiện nay, mà xã hội không khỏi những nhận định sai lầm, lệch lạc thậm chí phản cả các vấn đề chính trị, văn hóa, xã hội…Vì vậy chúng ta phải kịp thời bác bỏ nhận định đó để bảo vệ các chân lí Muốn bác bỏ ý kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ.Để làm được điều này, ta tìm hiểu bài: thao tác lập luận bác bỏ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ -GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK -GV yêu cầu hs tra từ điển Tiếng Việt nghĩa từ bác bỏ,phản bác Từ tra cứu đó, gv hình thành khái niệm cho hs cách xét ví dụ sách 1.Thế bác bỏ? Trong sống viết nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? Để bác bỏ thành cơng, cần nắm vững yêu cầu nào? 3.Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ bác bỏ ý kiến phải ntn? HS trả lời Bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định… sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đắn I Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ: 1/ Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: - Bác bỏ: bác đi,gạt đi,không chấp nhận ý kiến - Phản bác: Gạt bỏ lí lẽ ý kiến,quan điểm người khác  Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, từ nêu lên ý kiến để thuyết phục người nghe, người đọc 2/ Mục đích: - Nhằm phê phán sai để bảo vệ chân lí đời sống chân lí nghệ thuật 3/ Yêu cầu: - Chỉ sai hiển nhiên - Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái - Cần có thái độ khách quan, mực, có văn hóa tranh luận Họat động 2: Cách bác bỏ Gv cho hs đọc tất ví dụ SGK tìm hiểu nội dung chúng trả lời câu hỏi nêu bên sau thảo luận thống GV yêu cầu HS đọc đoạn trích ở mục II.1 SGK GV yêu cầu HS rả lời câu hỏi sau: Cho biết II Cách bác bỏ: 1/ Bố cục văn nghị luận bác bỏ: - Mở bài:Nêu rõ ý kiến sai lệch - Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ - Kết bài:Nêu ý kiến,quan điểm -Năng lực thu thập thông tin Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư ba đoạn trích trên, luận điểm (ý kiến, nhận định, quan niệm…) bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào? GV hướng dẫn hs đọc làm theo yêu cầu * Nl 1: Luận điểm bác bỏ: Nguyễn Du bệnh thần kinh - Bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du trí tưởng thi sĩ khác * Nl2: - Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: Tiếng nước nghèo nàn - Bác bỏ cách khẳng định ý kiến khơng có sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ: “Phải quy lỗi cho sư nghèo nàn của ngôn ngữ hay sư bất tài của người” * Nl3: - Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, bị bệnh mặc tôi” - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc mơi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh - Hãy nêu cách thức làm văn nghị luận bác bỏ? rút học,việc làm cần thiết 2/ Cách thức bác bỏ: - Nêu phân tích quan điểm ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm - Khẳng định ý kiến,quan điểm đắn 3/ Giọng điệu văn NL bác bỏ: - Rắn rỏi,dứt khốt - Mang tính chiến đấu,có tính thuyết phục cao -Năng lực hợp tác, trao đổi -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giải vấn đề:  3.LUYỆN TẬP ( 10 phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1+2: Bài tập * Yêu cầu phân tích: − Vấn đề bị bác bỏ ở đoạn văn? − Cách bác bỏ tác giả? Nhóm 3+4: Bài tập Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành * Nhóm 1,2 trình bày kết thảo luận: Năng lực giải Bài tập 1: vấn đề: (1) Đoạn văn a: − Tác giả bác bỏ quan niệm "đổi cứng mềm" kẻ sĩ hội, cầu an − Bác bỏ lí lẽ dẫn chứng (2) Đoạn văn b: − Tác giả bác bỏ quan niệm cho "thơ lời đẹp" − Bác bỏ dẫn chứng cụ thể * Nhóm 3,4 trình bày kết thảo luận: − Khẳng định quan niệm sai việc kết bạn lứa tuổi học trị Trong lớp có bạn cho rằng: − Phân tích "học yếu" khơng phải Khơng kết bạn với "thói xấu", mà chỉ "nhược người học yếu Anh (chị) bác điểm" chủ quan bỏ quan niệm điều kiện khách quan chi phối (sức khoẻ, khả năng, hoàn cảnh gia đình…); từ phân tích ngun - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhân tác hại quan niệm sai nhiệm vụ: − Khẳng định quan niệm đắn kết bạn với "những người học yếu" trách nhiệm tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ cùng tiến mặt, có mặt học tập  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Có người nói: “Đội mũ bảo hiểm xe máy không cần thiết” Em viết đoạn văn bác bỏ ý kiến - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Suy nghĩ hồn toàn sai lầm Đội Năng lực giải mũ bảo hiểm giúp bảo vệ thân vấn đề: người đội mũ lại ừên đường chẳng may gặp phải tai nạn rủi ro Các số liệu thống kê cho thấy đội mũ bảo hiểm giúp giảm 30% thương vong chấn thương sọ não ừong vụ tai nạn giao thông Vi việc đội mũ bảo hiểm xe máy cần thiết TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm đoạn văn nghị luận xã hội tiêu biểu có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành + Vẽ đồ tư Năng lực tự học + Tìm kiếm qua sách báo, mạng internet Chú ý ngữ liệu liên quan đến đời sống xã hội gần gũi với tuổi trẻ Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) -Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) Ngày soạn: 10/2/2021 Tiết: 85 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I Mức độ cần đạt Kiến thức - Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh - Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội văn học Kĩ Hình thành kỹ sử dụng thao tác lập luận so sánh hành văn Thái độ: rèn luyện ngôn ngữ, thao tác lập luận Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề: HS thể quan điểm cá nhân bình luận vấn đề - Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt câu hỏi khác vấn đề cần bình luận làm rõ thơng tin, ý tưởng mới-phân tích, tóm tắt, bình luận thơng tin liên quan để hồn thành nội dung kiến thức học Trình bày suy nghĩ khái quát hóa thành luận điểm -Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận II Chuẩn bị 1/Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Chi tiết bao tác phẩm Người bao Sê khơp có ý nghĩa gì? ( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau bình luận vấn đề gì? Trong khủng hoảng bế tắc, Chí thấm thía tội ác của kẻ đã cướp của mình cả bộ mặt lẫn linh hồn người Chí xách dao đâm chết bá Kiến, đồng thời kết liễu cuộc đời mình Ban đầu nghĩ Chí cầm dao đến nhà thị Nở, bước chân đã đưa Chí Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ đến nhà bá Kiến Việc giết bá Kiến tư sát không phải hành động mù quáng men mang đến Thưc sư Chí đã thức tỉnh Khi thức tỉnh, Chí biết mình đập phá, chém giết trước Chí muốn lương thiện cho Chí lương thiện? Kẻ thù của Chí đâu phải một mình bá Kiến hay bà cô thị Nở, mà cả xã hội thối nát, tàn bạo đương thời Đồng thời, có cái chết giúp Chí thoát khỏi kiếp sống của một người quỷ dữ Trước đây, để tồn tại, Chí phải bán bộ mặt người linh hồn cho quỷ dữ; đến nay, linh hồn đã trở về, Chí lại phải đánh đổi cả sư sống của mình Với Chí, niềm khát khao được sống lương thiện cao cả mạng sống - Có thái độ tích cực, hứng thú - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Bình luận chết Chi Phèo Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong nghị luận xã hội hoặc NLVH, việc bình luận về những vấn đề theo yêu cầu đề đòi hỏi phải nắm vững kĩ thuyết phục được người đọc, người nghe Nắm vững thao tác lập luận bình luận để củng cố thêm sư hiểu biết về kĩ bình luận của người viết  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN: Mục đích: Đánh giá, bàn luậnà xác định phải trái, dở hay, sai, phải có trao đổi ý kiến với người đối thoại Yêu cầu: - Bàn luận đánh giá với biết quan tâm điều cần bình luận - Chỉ bình luận có ý kiến riêng điều nêu thật lòng muốn thuyết phục người nghe theo đánh giá bàn luận -Năng lực thu thập thơng tin Họat động 1: TÌM HIỂU MỤC ĐÍCH YÊU CẦU * Thao tác : Tìm hiểu mục đích, u cầu thao tác bình luận GV u cầu HS tìm hiểu mục I SGK trả lời câu hỏi: -Trong đời sống, có thường gặp từ bình luận khơng? Thử giải thích ý nghĩa từ bình luận trường hợp -Bình luận khác giải thích chứng minh ở điểm nào? -u cầu để bình luận có sức thuyết phục gì? -Vai trị tầm quan trọng việc thành thạo kĩ bình luân HS trao đổi, thảo luận trả lời: Trong sống, gặp từ bình luận trường hợp như: bình luận thời sự, bình luận thể thao, bình luận quân Trong trường hợp này, từ bình luận có nghĩa "bàn luân, đánh giá" vấn đề thời nước quốc tế, vấn đề có liên quan đến thể thao, quân Họat động 2: CÁCH BÌNH LUẬN GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi: Một bình ln thường có bước? Nội II CÁCH BÌNH LUẬN: -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ dung bước gì? HS trao đổi, thảo luân trả lời: Một bình luận thường có ba bước sau: Bước thứ nhất: Nêu vấn đề cần bình luận Bình luân yêu cầu phải nêu rõ thái độ đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa bàn luận Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận Bước thứ hai: Đánh giá vấn đề cần bình luận Có thể chọn ba cách đánh giá sau: Đứng hẳn phía mà tin để kiên bác bỏ sai Kết hợp phần loại bỏ phần sai phía để tìm "tiếng nói chung" đánh giá Đưa cách đánh giá riêng Bước thứ ba: Bàn vấn đề cần bình luận Có thể chọn ba cách bàn luận sau: Bàn thái độ, hành động, cách giải cần có trước vấn đề vừa nhận xét, đánh giá Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh sống, lứa tuổi người tham gia bình luận với Bàn ý nghĩa xa rộng hơn, sâu sắc mà vấn đề bình luận gợi Bước thứ nhất: Nêu phát triển tượng cần bình luận - Đảm bảo yêu cầu trung thân: Năng lực tư thực, khách quan, chỉ nêu ngắn gọn, rõ ràng điều theo yêu cầu bình luận Bước thứ hai: Đánh giá tượng cần bình luận - Đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định đánh giá xác đáng Bước thứ 3: Bàn tượng cần bình luận - Có lời bàn sâu rộng chủ đề bình luận -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Tìm hiểu cách bình luận GV: Người đọc khơng tiếp nhận hứng thú lịi bình luận tượng họ cịn mơ hồ tương đưa bình luận GV: Khơng nên cố trình bày tượng đời sống cho phù hợp với quan điểm mình, người đọc cảm thấy bình luận không thật công bằng, vô tư GV: Cho HS trao đổi lựa chọn câu trả lời phù hơp Họat động 3: Luyện tập GV hướng dẫn HS làm tập 1,2 - Mục đích giải thích: Giúp người đọc hiểu nhận định nêu - Mục đích chứng minh: Giúp người ta tin nhận định có thật.- Yêu cầu giải thích: Dễ hiểu - Yêu cầu chứng minh: nhiều dẫn chứng phong phú đáng tin cậy Thao tác 2: Tổ chức cho HS luyện tập: Nhóm 1+2: Bài tập Bài tập - Bình luận khơng phải -kết hợp hai kiểu lập luận giải thích chứng minh Vì mục đích bình luận giúp người đọc, người nghe đánh giá tượng xác, tồn diệncơng bình luận cùng họ ý kiến sâu rộng ý sắc sảo chặt chẽ riêng - Bình luận chỉ dành cho người biết có ý kiến họ khác với ý kiến người bình luận - u cầu bình luận: trơi chảy, hấp dẫn, giaù nhiệt tình thuyết phục -Năng lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực giải vấn đề: Năng lực hợp tác -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực sử dụng Nhóm 3+4: Bài tập Bài tập 2: Đây đọan bình vấn đề tai ngơn ngữ nạn giao thơng vì: - Người viết nêu rõ chủ kiến trước vấn đề tai nạn giao thơng - Nội dung bình luận triển khai: + Phân tích sai, đánh giá, tìm nguyên nhân (đoạn 1,2,3) + Mở rộng vấn đề ( tác hại sâu xa đất nước hội nhập quốc tế) đoạn 4,5 - Năng lực giải - Đề xuất giải pháp (đoạn 6) vấn đề: Tổng kết học theo câu hỏi GV  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV HS GV giao nhiệm vụ: Bài tập trang 74 - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Đối với người việc hiểu biết tôn trọng Năng lực giải pháp luật đạo đức Đạo đức khơng thể lời vấn đề: hô hào suông, lời nói văn vẻ tầm chương trích cú, khơng phải cấp cao, địa vị cao Bởi có "nhà nho suốt đời đọc sách" mà đối nhân xử lại "còn tệ người quê mùa chất phác" Những kẻ mù luật ở địa vị cao dễ phạm tội gây nhiều nỗi oan khiên, đau khổ cho muôn dân Vì vậy, tiêu chí hàng đầu để cất nhắc phải tiêu chí giỏi luật, chí cơng vơ tư Chí cơng vơ tư đức trời cao mà người phải suốt đời phấn đấu, rèn luyện có được! Giáo dục pháp luật cho học sinh nói riêng, cơng dân nói chung nhiệm vụ quan trọng bậc hệ thống giáo dục xã hội văn minh bởi "trong luật cơng bằng, hợp với đức trời" Khi người biết sống làm việc "hợp với đức trời" tức họ sống hài hồ với mơi trường thiên nhiên môi trường xã hội, tức họ biết tự phán xử lỗi lầm để kịp thời dừng lại, trước có ý nghĩ hành vi phạm tội!  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: Mỗi người phải biết sống khẩn trương, mãnh liệt, Năng lực giải Viết đoạn văn bình luận tận hưởng cống hiến từng khoảnh khắc thời gian vấn đề: ý sau: Mỗi người phải biết sống khẩn trương, mãnh liệt, tận hưởng cống hiến khoảnh khắc thời gian + Thời gian kẻ thù người Thời gian theo quan niệm Xuân Diệu: trôi chảy vĩnh viễn, không trở lại Tuổi trẻ người chỉ có lần tàn phai + Vì người phải biết quý trọng thời gian, biết tận dụng thời gian để sống làm việc, biết sống có ý - HS thực nhiệm nghĩa cho mình, cho gia đình xã hội Tránh lãng phí thời gian vào việc vô bổ, ăn chơi, đắm vụ: - HS báo cáo kết trị chơi vơ nghĩa, sa vào tệ nạn nghiện hút, cờ bạc, rượu chè, thực nhiệm vụ: + Muốn làm điều đó, người phải xác định cho mục đích, lí tưởng sống hành động đắn + Có sống hết mình, sống có ích, biết quý trọng thời gian, người tránh khỏi hối hận tiếc nuối quãng đời qua TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư Năng lực tự học + Vẽ đồ tư học + Tìm qua sách báo, truy cập mạng + Sưu tầm đoạn văn bình thơng tin thống luận hay Phân tích thao tác bình luận thể qua đoạn văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: HS cần nắm rõ: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận.- Cách bình luận b Hướng dẫn học bài: - HS nắm vững hai vấn đề phần củng cố Ngày soạn: 12/2/2021 Tiet: 86 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I Mức độ cần đạt Kiến thức - Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh - Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội văn học Kĩ Hình thành kỹ sử dụng thao tác lập luận so sánh hành văn Thái độ: rèn luyện ngôn ngữ, thao tác lập luận Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề:HS thể quan điểm cá nhân đánh giá tập SGK, giải tình GV đưa - Năng lực sáng tạo: tóm tắt, bình luận thơng tin liên quan để hình thành nội dung kiến thức học -Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hồn thành công việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận II Chuẩn bị 1/Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nhân vật Giăng Van-giăng miêu Phăng-tin? Qua cho em thấy vẻ đẹp ở Giăng-van-giăng? (5 phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Xác định câu văn bình luận đoạn văn sau: Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ Khi Phăng-tin đã trút thở cuối mà Gia-ve điên khùng chà đạp lên tình người thiêng liêng, mất hết cả tính người, tác giả đã Giăng Van-giăng chuyển biến đột ngột hành động : "ông cầm lăm lăm cái giường tay nhìn Gia-ve trừng trừng" Hành động đó làm Gia-ve phải lùi phía cửa, thật sư “run sợ” Đó chính cái thiện giành lại uy quyền, sức mạnh để đẩy lùi cái ác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Đó chính cái thiện giành lại uy quyền, sức mạnh để đẩy lùi cái ác Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Người viết bình luận ý nghĩa hành động Giăng Van-giăngi Tiết trước, nắm vững lí thuyết thao tác lập luận bình luận Tiết này, thực hành cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG Ơn lại phần lí thuyết GV nhắc lại mục đích yêu cầu thao tác LLBL GV: Nhắc lại cách bình luận HS Tái kiến thức trình bày Họat động 2: LUYỆN TẬP * Thao tác : Giải tập phần luyện tập GV: Đã diễn đàn phải tranh luận cho vấn đề sáng tỏ Muốn vậy, khơng có kiểu bào tốt kiểu nghị luận - Trung thực, khách quan cần gọn, rõ - Phân tích quan điểm, ý kiến khác nhauà đánh giá sai bảo vệ đánh giá - Mở rộng ý nghĩa, đề xuất giải pháp… Bài tập 1: a Xác định vấn đề cần thiết: - Bài viết nên bình luận tham gia diễn đàn tức phát biểu ý kiến riêng Mà ý kiến riêng phải có nhận xét, đánh giá sai, đề xuất cách giải quyết…à bàn luận vấn đặt - Chọn vấn đề cho viết: chọn vấn đề mà tâm đắc, am hiểu Nên chọn chủ đề tranh luận - Dàn ý viết nên theo ba phần: + Nêu vấn đề cần bình luận Vấn đề cần quan tâm tuổi trẻ học đường xây dựng phong cách văn hoá Một nội dung cần rèn luyện, cần phải tập trung “là lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” + Giải vấn đề GV: HS chọn cách làm văn, * Chỉ vấn đề cần bình luận gì? Rèn luyện lời ăn tiếng nói để đảm bảo lối sống văn kiểu câu viết phù hợp HS: Tham khảo hai viết minh, lịch yêu cầu xúc * Khẳng định vấn đề: SGK GV: Mời đại diện vài * Mở rộng vấn đề: -Năng lực giải tình đặt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nhóm trình bày ý kiến nhóm trước lớp HS tự xung phong GV: Đề nghị HS nhận xét góp ý cho trình bày mặt: nội dung, ý kiến, cách thức lập luận, ngôn ngữ, cử chỉ, tác phong GV: Cho HS tự chọn chủ đề viết đoạn văn bình luận HS: Trình bày trước lớp GV nhận xét sửa chữa GV: Yêu cầu HS nhà viết thêm đoạn bình luận chủ đề lại SGK + Tại rèn luyện lời ăn tiếng nói ngày để đảm bảo lối sống văn minh lịch yêu cầu xúc nay? (thực tiễn sống hàng ngày, yêu cầu giao tiếp, địi hỏi vè văn hố ứng xử thời kỳ hội nhập, phát huy sắc, truyền thống văn hố cha ơng từ ngàn xưa để lại- chứng minh số dẫn chứng tiêu biểu giúp đỡ người già yếu, tàn tật, nói lời cảm ơn, giúp đỡ bạn gặp khó khăn…) + Làm để rèn luyện lối sống văn hố (Mỗi người phải có ý thức rèn luyện, tập thể rèn luyện Gia đình từ người đến người rèn luyện, cho tất trở thành nếp sống xã hội Trước nói phải xác định: Nói cho nghe, nói với ai? Nói ở đâu? Nói trường hợp nào? Khơng ngừng đấu tranh phên bình người thực chưa tốt) * Nêu ý nghĩa vấn đề + Kết thúc vấn đề * Liên hệ tới sống * Ý thức trách nhiện thân Thao tác 2: Tổ chức cho HS b Diễn đạt luận điểm phần thân cho Viết luận điểm phần dàn ý vừa lập Viết luận điểm phần thân thân - Tại phải rèn luyện phong cách học sinh văn minh, lịch Thực tiễn ngày diễn xung quanh ta vấn đề mà có lối sống văn hố khơng thể khơng quan tâm Bên cạnh cử chỉ, lời nói có văn hố, lịch cịn có cách nói thơ tục, mở miệng nói tục Nói thế, họ có biết xúc phạm tới người sinh nào? Lại có cách gọi thật buồn bố, mẹ thầy, u- từ sâu vào tiềm thức người Việt Nam bao đời Ông cho truyền cho cháu tiếng Đứa trẻ học nói bắt đầu tiếng Vậy mà lớn lên ta lại gọi bậc sinh thành “ông bô”, “bà bô”, “cụ khốt” nghe lạ lẫm mà chẳng lọt vào lỗ tai chút Lẽ nào, dân tộc chiến đấu chiến thắng kẻ thù lớn, từng chinh phục văn minh lớn châu Âu, châu Mĩ lại chứng minh vẻ đẹp của văn hoá? Một dân tộc có 4.000 năm lịch sử dựng nước giữ nước tất phải có văn hố lâu đời Chẳng lẽ ngày lớp cháu -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giải vấn đề: lại làm vẻ đẹp Hội nhập kinh tế toàn cầu điều kiện để ta tiếp thu văn minh nhân loại Chỉ học tốt có ý thức tốt Làm để bè bạn khắp nơi hiểu ta văn minh lịch.c Tham gia viết có chủ đề tương tự Hướng dẫn HS tổng kết học c Tham gia viết có chủ đề tương tự d Trình bày trước lớp Bài tập 2: a Trình bày luận điểm dàn mà em vừa xây dựng lóp b Bàn tượng dư luận xã hội quan tâm - Vệ sinh an toàn thực phẩm - Bảo vệ mơi trường - Phịng chống thiên tai  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành B1- Xác định vấn đề cần bình luận, thể khí, Năng lực giả thể lỏng sống mn lồi Một vấn đề: vấn đề xã hội ngày đặt bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường trở thành vấn đề xúc với - HS thực nhiệm vụ: người, đơn vị, cộng đồng Bảo vệ môi - HS báo cáo kết thực trường bảo vệ sống, trì sống nhiệm vụ: B2- khẳng định vấn đề Bảo vệ môi trường bảo vệ trì sống Điều đặt hồn toàn đắn, phù hợp với nguyện vọng phát triển lồi người, đáp ứng địi hỏi đáng B3- Mở rộng - Tại phải đặt vấn đề bảo vệ môi trường + Khơng khí hít thở địi hỏi phải Bầu khí sao? Khói nhà máy lớm, khí thải động cơ, hệ thống lò gạch nhan nhản ở khắp nơi thực mối nguy cho bầu khơng khí.Tất địi hỏi phải có ý thức bảo vệ mơi trường + Nguồn nước cung cấp để trì sống ngày bị thu hẹp lại Nước ở ai, hồ, sông, suối bị ô nhiễm vẩn đục, lẽ không thấy + Rừng xanh phổi tự nhiên bảo vệ người Lượng oxy thả thu cacbonnic chỉ có xanh làm Thế mà rừng đầu nguồn GV giao nhiệm vụ: Vấn đề bảo vệ môi trường bị khai thác bừa bãi Nạn lâm tặc hoành hành Những hàng tre hun hút, hàng tre xanh làng làng anh đâu cịn Làm sao, ta khơng thấy + Tất sở, nguồn cung cấp môi trường ngày dần đi, thu hẹp lại, người sinh sơi phát triển Nhu cầu cung cấp cho đời sống người vượt qua số tính tốn tất nhiên phải vi phạm vào môi trường sống điều không tránh khỏi Chất thải người ngày xử lý cách Nhiều địa phương lúng túng Những có sở chế biến chất thải cịn nhỏ hẹop khơng đáp ứng chưa có tính phổ biến diện rộng + Chất vô sử dụng sản xuất nơng nghiệp phân bón, thuốc trừ sâu, diệt cỏ làm số lồi có lợi Nguồn đất, nguồn nước bị ô nhiễm bởi thuốc trừ sâu Một số sở công nghiệp chế biến thức ăn gia súc gây ô nhiễm vùng lân cận + Vấn đề xử lí nước thải nhà máy đặt nhiều khó khăn Vùng hạ lưu sơng ở tỉnh Hà Nam, Ninh Bình kêu cứu./ Tất vấn đề đặt cho nhiệm vụ khẩn cấp phải bảo vệ môi trường sống - Bảo vệ môi trường cách nào? + Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho người, đơn vị, tập thể cộng đồng + Đầu tư cho kế hoạch, có diện tích, có chiều sâu, phương tiện bảo vệ mơi trường Đó nhà máy phải quy hoạch, xử lý nước thải khí đọc làm ảnh hưởng mơi trường xung quanh + Trồng gây rừng, khai thác phải đôi với trồng trọt + Nghiêm cấm việc làm có hại tới mơi trường + Khu dân cư đơng đúc phải có hệ thống cống rãnh thơng thống + Khuyến khích, phổ biến trồng vườn ăn trái vừa có thu hoạch vừ tạo cảnh quan, vừa góp phần làm môi trường B4- Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề bảo vệ môi trường - Duy trì sống mn lồi + Con người + Lồi vật + Cây cối Vật ni, trồng lại có tác dụng trở lại mơi trường - Bảo vệ môi trường làm đẹp thêm cảnh + Núi phủ xanh khơng cịn phơi đầu trọc + Bãi biển sạch, nơi nghỉ mát du khách + Hồ, ao, sơng ngịi khơng cịn bị nhiễm + Làng xóm đẹp thêm - Cuộc sống người tăng thêm tuổi thọ, hạnh phúc  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Từ thơ Sa hành đoản ca (Bài ca ngắn bãi cát) của Cao Bá Quát, viết đoạn văn ngắn bình luận về đường lập nghiệp của niên hiện nay? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Con đường lập nghiệp niên Năng lực giải rộng mở hơn, không chỉ giới hạn ở việc thi vấn đề: đỗ đại học làm “thầy”, mà học làm “thợ”, thành thợ lành nghề lĩnh vực khoa học, công nghệ mà nước ta thiếu Nếu không đến trường, bạn tự học vừa học vừa làm, học cách lao động tự kiếm sống vươn lên làm giàu “Trường đời trường học lớn nhất” (Lấy vài dẫn chứng thực tế để minh hoạ việc nhiều cá nhân lên làm giàu đường tự học, tự lao động kiếm sống) Từ Sa hành đoản ca, từ thực tế đời sống, niên thay đổi cách học “từ chương, giáo điều”; “nhai văn nhá chữ”, coi trọng học đôi với hành, phát huy sáng tạo người học (Liên hệ đến thực tế nhiều người khơng có cấp mà sáng chế, sáng tạo nhiều cơng trình, cơng cụ lao động khoa học) Học không chỉ để mưu cầu danh lợi cho thân mà phải gắn với yêu cầu gia đình, xã hội quê hương, đất nước - TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: + Sưu tầm qua sách tham khảo, Năng lực tự học + Tìm đọc thêm số ngữ liệu thơng tin thống mạng nghị luận xã hội nghị luận văn học có sử dụng thao tác lập luận -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: GV sơ kết tình hình ch̉n bị, thảo luận nhóm, trình bày lớp, rút ưu khuyết điểm để biểu dương uốn nắn b Dặn dị: Ngày soạn: 20/2/2021 Tiết:87 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I Mức độ cần đạt 1.Kiến thức -Củng cố kiến thức kỹ thao tác lập luận học -Vận dụng thao tác lập luận học để viết văn nghị luận ngắn tượng đời sống Kĩ Rèn kỹ làm văn nghị luận Thái độ: Có ý thức viết văn có sáng tạo, chủ động nhận diện, phân tích thao tác lập luận qúa trình viết văn Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề: HS biết vận dụng thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực sáng tạo: Biết cách vận dụng linh hoạt thao tác lập luận giao tiếp ngôn ngữ; -Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận II Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Ngữ liệu liên quan vận dụng kết hợp thao tác lập luận; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm, đặc trưng yêu cầu đọc kịch văn học Cho ví dụ (5 phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau bàn nội dung gì? Sử dụng thao tác lập luận nào? Sử dụng thao tác cách rời rạc hay kết hợp? Mục đích lớn nhất của Nam Cao xây dưng nhân vật thị Nở tạo một chất "xúc tác" để thể hiện trọn vẹn vấn đề trung tâm của tác phẩm: tính chất bi thảm bi kịch cuộc đời của Chí Phèo Khi xuất hiện với tư cách một người có tình thương bên cạnh Chí, thị Nở khiến Chí hồi sinh: đầu tỉnh rượu, tiếp đó tỉnh ngộ cuối khát khao làm người lương thiện, khát khao hoàn lương Nghĩa là, mối quan hệ với thị Nở, Chí Phèo đã trở lại với tính người toàn vẹn Sư từ chối của thị Nở đẩy Chí từ đỉnh cao của khát khao hạnh phúc xuống đến tận của nỗi bất hạnh, tủi nhục, khốn khổ vì bị một người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn từ chối Chí đau đớn, tuyệt vọng vì cánh cửa mở vào giới lương thiện đã bị đóng lại, đường trở lại làm người lương thiện đã bị chặn đứng Chí uất ức, hận thù vì bị khinh bỉ, coi thường, bị tước hội sống một người, Tất cả những yếu tố tâm lí ấy đẩy Chí đến chỗ tư sát một cách nhanh chóng, liệt bi thảm ( Theo Đỗ Ngọc Thống ) - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng - HS thực nhiệm vụ: thú - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Nội dung: Mục đích xây dựng nhân vật Thị Nở Nam Cao Người viết sử dụng kết hợp thao tác phân tích, giải thích, so sánh, bình luận Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong các tiết học trước, các em đã được tìm hiểu các thao tác lập luận rất phổ biến làm văn nghị luận đó thao tác lập luận phân tích, so sánh, bình luận, bác bỏ… Tuy nhiên thưc tế nói viết không phải chúng ta sử dụng một thao tác lập luận riêng lẻ, mà phải biết vân dụng nhuần nhuyễn các thao tác lập luận thì nói, viết đạt hiệu quả giao tiếp cao Vì vậy hôm chúng ta luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(30phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành I Đọc-tìm hiểu Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi - Đoạn trích viết ảnh hưởng số nhà thơ lãng mạn như: Thế Lữ, Xuân Diệu, Chế Lan Viên với cá nhà thơ Pháp Bô-đơ-le, Đơ Nôai, Gi- đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga Pô - Quan điểm tác giả ảnh hưởng giao lưu ngẫu nhiên Song thơ Pháp không làm ảnh hưởng tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt Các nhà thơ Việt có phong cách -Năng lực thu thập thơng tin Họat động 1: Đọc-tìm hiểu * Thao tác : a Đoạn trích viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả vấn đề sao? HS Tái kiến thức trình bày - Đoạn trích viết ảnh hưởng số nhà thơ lãng mạn : Thế Lữ, Xuân Diệu, Chế Lan Viên với cá nhà thơ Pháp Bô-đơ-le, Đơ Nô-ai, Gi- đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga Pô - Quan điểm tác giả ảnh hưởng giao lưu ngẫu nhiên -Năng lực b Tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu? ngồi cịn có thao tác nào? - Thao tác so sánh phân tích Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ bình luận - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn thao tác Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề có trọn vẹn khơng Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn khơng riêng - Thao tác so sánh phân tích Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ bình luận Việc áp dụng nhiều thao tác chưa hẳn tốt Áp dụng kết hợp nhiều thao tác phải phù hợp có hiệu - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn thao tác Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề có trọn vẹn khơng Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn khơng Họat động 2: Xây dựng đề cương, vận dụng thao tác lập luận * Thao tác : Hướng dẫn HS xây dựng đề cương, vận dụng thao tác lập luận Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Lập dàn ý * Nhóm trình bày kết thảo luận: Đặt vấn đề: + Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Giải vấn đề - Khẳng định rèn luyện ý chí vươn lên học tập công tác yêu cầu đắn phù hợp với quy luật phát triển người ở thời đại - Tại phải rèn luyện - Phê phán bác bỏ việc làm sai trái số niên - Làm để rèn luyện tốt ý chí vươn lên học tập cơng tác Kết thúc vấn đề: - ý nghĩa vấn đề đặt - Bản thân phải có nhận thức hành động Nhóm 2: Xác định áp dụng thao tác lập luận nào? * Nhóm trình bày kết thảo luận: Nên áp dụng thao tác: + Bình luận + Giải thích + Chứng minh + Phản bác Nhóm 3: Trình bày luận điểm * Nhóm trình bày kết thảo luận: Tại phải rèn luyện ý chí vươn lên học tập cơng tác cho niên ngày + Thanh niên ngày lớp người sinh thời bình chưa Xây dựng đề cương, vận dụng thao tác lập luận Bước 1: Chọn vấn đề cần nghị luận: Thanh niên ta ngày cần có ý chí vươn lên học tập công tác Bước 2: Lập dàn ý Bước 3: Viết đoạn văn trình bày trước lớp giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực sử dụng ngôn ngữ biết đến chiến tranh gian khổ + Một vài năm gần vấn đề giáo dục lí tưởng cho niên bị coi nhẹ + Bị số tiêu cực xã hội tác động cần phải đặt vấn đề giáo dục cho niên Nhóm 4: Viết đoạn trình bày trứơc lớp * Nhóm trình bày kết thảo luận: Viết đoạn văn trình bày trước lớp Nhận xét mặt: nội dung trình bày, hình thức trình bày, tư thái độ trình bày - Năng lực giải vấn đề:  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Thao Năng lực giải tác giải thích, vấn đề: Hãy xác định thao tác lập luận đoạn văn sau phân tích, so Hồ Chí Minh: sánh, bình “Liêm sạch, khơng tham lam luận Ngày xưa, chế độ phong kiến, người làm quan không đục khoét dân, thì gọi liêm, chữ liêm ấy có nghĩa hẹp Cũng trung trung với vua, hiếu hiếu với cha mẹ mình Ngày nay, chữ liêm có nghĩa rộng hơn; người đều phải liêm Cũng trung trung với Tổ quốc, hiếu hiếu với nhân dân Chữ liêm phải đôi với chữ kiệm Có kiệm liêm được, vì xa xỉ sinh tham lam Tham tiền của, tham địa vị, tham danh tiếng, tham ăn ngon, sống yên đều bất liêm Người cán bộ, cậy quyền mà khoét dân, ăn của đút, hoặc trộm của công thành của tư; người buôn bán, mua một bán mười hoặc mua gian bán lậu chợ đen chợ đỏ, tích trữ đầu cơ; người có tiền, cho vay cắt cổ, bóp hầu bóp họng đồng bào; người cờ bạc, mong xoay của người làm của mình, đều tham lam, đều bất liêm - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Hãy bàn về bệnh quay cóp của HS thi kiểm tra Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành + Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau:  Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày  Tác hại bệnh quay cóp  Lời khuyên Năng lực giải vấn đề: - HS thực nhiệm vụ: + Có thể chọn ý để dựng đoạn - HS báo cáo kết thực * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp nhiệm vụ: th/tác lập luận TÌM TỊI, MỞ RỘNG( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Tìm đọc thêm số Ngữ liệu thuộc kiểu NLXH NLVH có sử dụng kết hợp tác thao tác lập luận Phân tích biểu vận dụng kết hợp -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành + Vẽ đồ tư Năng lực tự học + Tìm ngữ liệu qua sách tham khảo, truy cập mạng Vận dụng kiến thức học để xác định thao tác lập luận ngữ liệu tìm Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút)