Tiet_38_39_40_8df3c7de11

Trường THPT Đức Thọ Ngày soạn: 03/11/2019 Tiết 38,39,40 Giáo án Ngữ văn 11 HAI ĐỨA TRẺ - Thạch LamA MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: Nêu tiểu sử tác gỉa, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật nhà văn… b/ Thông hiểu: - Hiểu cảm thông sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng c/Vận dụng thấp: Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hồn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu truyện ngắn Thạch Lam b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức truyện ngắn Thạch Lam c/Hình thành nhân cách: có tinh thần nhân ái, cảm thơng với mảnh đời trẻ thơ bất hạnh, trân trọng với khát vọng người Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực giải vấn đề: lí giải tượng đời sống thể qua tác phẩm: tượng sống mịn mỏi, bế tắc; học sinh thể quan điểm cá nhân đánh giá tượng đĩ -Năng lực sáng tạo:Hs xác định hiểu ý tưởng mà Thạch Lam muốn gửi gắm Trình bày suy nghĩ trước giá trị sống thể qua tác phẩm - Năng lực hợp tác: HS chia sẻ, phối hợp với qua hoạt động thảo luận nhĩm - Năng lực giao tiếp tiếng Việt:HS giao tiếp tác giả qua văn bản, nâng cao khả sử dụng tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ văn họctiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thạch Lam; biết rung động trước đời sống nghèo nàn nơi phố huyện; nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm B Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần Bước 1: GV giao nhiệm vụ giải học +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh nhà văn Thạch - Tập trung cao hợp tác tốt để Lam, phố Cẩm Giàng(CNTT) giải nhiệm vụ +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Có thái độ tích cực, hứng thú * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Thạch Lam Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 + Lắp ghép tác phẩm với tác giả Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét dẫn vào mới: Văn học giai đoạn thứ 3, từ năm 1930 đến khoảng năm 1945, xuất trào lưu lãng mạn chủ nghĩa với thành tựu bật Thơ Mới; tiểu thuyết Tự lực văn đồn.Có thể nói, sớ nhà văn Tự lực văn đồn, Thạch Lam bút đương thời khơng ý nhiều, truyện ngắn anh có chất lượng nghệ thuật cao, đặt biệt Thạch Lam có nghệ thuật viết truyện khơng có cốt truyện, tác phẩm anh thơ dài cảm xúc, tâm trạng Truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” tác phẩm  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt - Thao tác 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát I Tìm hiểu chung: tác giả 1.Tác giả: SGK - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Bước 1: GV giao nhiệm vụ Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 + GV: Giới thiệu nét khái quát tác - Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả ba giả? người thành viên nhóm Tự lực văn đoàn + GV: Qua phần tiểu dẫn kết hợp với việc tìm - Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố huyện Cẩm hiểu tác giả, em có nhận xét văn Giàng, Hải Dương (sau trở thành không gian chương Thạch Lam? nghệ thuật tác phẩm nhà văn) GV: Xuất xứ, hoàn cảnh đời tác phẩm ? - Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Có biệt tài truyện ngắn Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm - Truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác nội tâm vụ nhân vật 1.Tác giả: SGK - Mỗi truyện thơ trữ tình, giọng điệu - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi điềm đạm, chứa đựng tình cảm chân thành nhạy thành Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 cảm tinh tế nhà văn - Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả - Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, ba người thành viên nhóm Tự lực văn sâu sắc đoàn Truyện “Hai đứa trẻ”: - Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố huyện Cẩm - Trích tập “Nắng vườn” (1938) Giàng, Hải Dương (sau trở thành không - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp gian nghệ thuật tác phẩm nhà hai yếu tố thực lãng mạn văn) - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả - phố huyện, - Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương tinh tế - Có biệt tài truyện ngắn - Truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác nội tâm nhân vật Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 - Mỗi truyện thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm, chứa đựng tình cảm chân thành nhạy cảm tinh tế nhà văn - Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc Truyện “Hai đứa trẻ”: - Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả - phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức GV Tích hợp kiến thức địa lí, lịch sử để hiểu thêm quê ngoại Thạch Lam-nơi để lại dấu ấn truyện Hai đứa trẻ: ++Thị trấn Cẩm Giàng có lịch sử gần bốn trăm năm, thư tịch cổ gọi Cẩm Giang (sơng Gấm), sau tránh tên huý chúa Trịnh Giang nên đổi thành Cẩm Giàng ++Thị trấn Cẩm Giàng có địa phía Bắc phía Tây bao bọc nhánh sơng Thái Bình (tên sau này) với đê uốn quanh, tiếp giáp với văn hoá quan họ Kinh Bắc đồng thời điểm giao thoa hai vùng văn hoá hào hiệp, khoa cử xứ Đơng Phía Đơng phía Nam tiếp giáp với vùng đất màu mỡ Cẩm Giàng có chiều dài gần nghìn mét, nằm dọc tuyến đường sắt Hà Nội- Hải Phòng II ĐỌC –HIỂU : GV hướng dẫn học sinh đọc số đoạn tiêu biểu -Đọc với giọng nhẹ nhàng êm phù hợp với văn phong Thạch Lam, phù hợp với chất trữ tình truyện; - Khi đọc, cần ý đến diễn biến tâm trạng buồn thương, day dứt Liên, nhân vật mang chủ đề truyện, theo thời gian: chiều bng, đêm xuống, đồn tàu đêm qua… - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn Bước 1: GV giao nhiệm vụ + GV: Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống người nơi phố huyện cảm nhận qua nhìn tâm trạng nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì? Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn: a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn: - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve (“Tiếng trống thu khơng trời”) - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than tàn” + GV: Tìm chi tiết miêu tả tranh nơi - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh,  Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ mộng, màu sắc, đường nét)? Cảnh gợi cho em gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 suy nghĩ, xúc cảm gì? GV Tích hợp kiến thức âm nhạc, hội hoạ để hướng dẫn học sinh tìm hiểu âm thanh, màu sắc miêu tả qua văn + GV: Theo dõi, giảng giải thêm - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế  Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước tranh quê Việt Nam GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt để hướng dẫn học sinh khai thác biện pháp tu từ từ, biện pháp tu từ cú pháp sử dụng văn sau: - Câu Tiếng trống thu không chòi huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn sử dụng biện pháp tu từ gì? Hãy xác định nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó? - Nêu ý nghĩa nghệ thuật việc tạo nhịp điệu câu văn Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran ngồi đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào b Cảnh chợ tan kiếp người nơi phố huyện: - Cảnh chợ tàn: + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía - Con người: + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù sống lời ca tiếng đàn lòng hảo tâm khách qua đường  Cảnh chợ tàn kiếp người tàn tạ: tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều phố huyện nghèo d Tâm trạng Liên: - Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” - Cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ: gợi cho Liên nỗi buồn thía - GV: Tìm chi tiết miêu tả cảnh chợ tan ? - GV: Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tan, cảnh kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả sao? Em nhận xét sống họ? GV Tích hợp Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2014, có quyền dành cho trẻ em như: Điều 16 Quyền học tập Điều 17 Quyền vui chơi, giải trí, hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch So sánh với cảnh Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ truyện, em thấy đứa trẻ ( kể chị em Liên An) có quyền khơng? Vì sao? - Động lịng thương đứa trẻ nhà nghèo chị khơng có tiền mà cho chúng - Xót thương mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm  Liên bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, yêu thương người - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + u mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ + GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lịng nhà văn Thạch Lam? GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân lớp 10( CƠNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu lịng thương người Liên + GV: giải thích, bình luận Tích hợp GDCD: Từ tình thương Liên Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 người nghèo khổ nơi phố Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya: huyện, thân thấy trách nhiệm cá nhân với cộng đồng… a Hình ảnh “bóng tối” “ánh sáng”: Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: Bước 3: HS báo cáo kết thực + “Đường phố ngõ chứa đầy Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya nữa” Bước 1: GV giao nhiệm vụ  Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện + GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ bật? Hãy thống kê chi tiết để làm rõ điều đó?  Đó thứ ánh sáng yếu ớt, le lói kiếp GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện người nghèo khổ nơi phố huyện pháp tu từ cú pháp (liệt kê) biện pháp nghệ - Ánh sáng bóng tối tương phản thuật tương phản sử dụng văn  Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé sống leo GV: Trong bóng tối bao trùm, sống phố lét, tàn lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ huyện thấp thoáng qua ánh b Đời sống kiếp người nghèo khổ sáng nào? Gắn liền với sống ai? bóng tối: - Vẫn động tác quen thuộc: + GV: Ý nghĩa biểu tượng hình tượng bóng + Chị Tí dọn hàng nước tối ánh sáng gí? + Bác Siêu hàng phở thổi lửa + GV: Trong bóng tối mênh mơng thế, + Gia đình Xẩm “ngồi manh chiếu rách, đời người nơi phố huyện thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng lên nào? Họ có ước mơ, mong đợi điều đàn bầu bật im lặng” gì? + Liên, An trơng coi cửa hàng tạp hố nhỏ xíu + GV: Qua việc miêu tả đời, mơ ước  Sống quẩn quanh, đơn điệu không lối họ, ta hiểu thêm lịng Thạch Lam - Vẫn suy nghĩ mong đợi ngày: Mong người nơi phố huyện nghèo? người phu gạo, phu xe, lính lệ vào Bước 2: HS thực nhiệm vụ hàng uống bát che tươi hút điếu thuốc lào Bước 3: HS báo cáo kết thực - Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối dang HS trả lời : mong đợi tươi sáng cho sống nghèo HS: Toàn cảnh vật, sống cảm khổ hàng ngày họ” nhận qua nhìn nhân vật Liên  Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp Ngơi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách người sống mà khơng biết số phận quan  Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí giải thương Thạch Lam với người nghèo khổ Kiến thức âm nhạc: - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve Kiến thức hội hoạ: - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than tàn” Kiến thức Tiếng Việt: -sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá ( qua từ gọi); so sánh ( lửa cháy…như than) Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 đó: - Nhân hố: Dưới ngịi bút nhà văn, tiếng trống khơng cịn âm bình thường mà cịn vang lên tha thiết, tiếng gọi người trở mái ấm gia đình, gọi chiều buông vội, thức dậy vạn vật nỗi niềm riêng - So sánh: gợi màu sắc sáng lên trước tắt Sự vật chuyển dần trạng thái, tự dần ánh sáng, sức sống, tàn tạ dần chiều muộn Nhà văn vẽ nên hình ảnh vừa tinh tế vừa thân thuộc, gần gũi với tâm hồn quê -Ý nghĩa nghệ thuật việc tạo nhịp điệu câu văn + Nhịp điệu câu văn nhẹ nhàng, êm nhờ phối hợp câu ngắn với câu dài hợp lí Hai câu văn có nhiều Thanh đặt cuối nhịp câu văn ( chiều…rồi… ru…vào) +Hiệu quả: tạo chất thơ văn Thạch Lam, gợi bước chân nhẹ nhàng thời gian buổi chiều buồn dần chuyển đêm phố huyện nghèo Qua đó, nhà văn thể cảm nhận tinh tế gắn bó sâu nặng với quê hương, với ruộng đồng -HS: Phát chi tiết + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía -HS: Phát chi tiết + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) Chúng đáng thương, không hưởng quyền học tập, vui chơi trẻ em ngày nay… + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối (“Bà cụ Thi cuối làng”) + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận +Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” + gợi cho Liên nỗi buồn thấm thía: “Liên ngồi lặng n lịng man mác trước khắc ngày tàn” + Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An: - Lí do: + Để bán hàng (theo lời mẹ dặn) + Để nhìn chuyến tàu đêm qua – hoạt động cuối đêm khuya - Hình ảnh đồn tàu: + Âm : sôi động + Ánh sáng : rực rỡ -> Con tàu đem chút giới khác qua Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 chị khơng có tiền mà cho chúng + Xót thương mẹ chị Tí: ngày mị cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + u mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen nữa” HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí + Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa” Ánh sáng bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé + HS: Mỗi người cảnh, họ có chung nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An Bước 1: GV giao nhiệm vụ GV chia lớp thành 04 nhóm phát phiếu học tập Nhóm 1: Hình ảnh đồn tàu tác giả miêu tả nào? ? So sánh với âm ánh sáng phố huyện lúc chiều tàn đêm khuya tàu chưa đến? Nhóm 2: So sánh để thấy nghệ thuật tương phản âm ánh sáng đoàn tàu với âm ánh sáng nơi phố huyện cách hoàn thành bảng sau: Bảng 1: Âm Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 Đoàn tàu Phố huyện …………… … ……… …………… Bảng 2: - Tâm trạng: + Trước tàu đến: hồi hộp, náo nức + Khi tàu đến: vui sướng, hạnh phúc, mơ mộng + Khi tàu qua: bâng khuâng, luyến tiếc Ánh sáng Đoàn tàu …………… …… Phố huyện …………… …… Nhóm 3: Tâm trạng hai đứa trẻ - trước tàu chưa đến, tàu đến đồn tàu qua? GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện pháp tu từ ngữ âm (điệp thanh) sử dụng văn Xác định phối âm trắc nêu hiệu nghệ thuật đoạn văn sau:“[1]Liên lặng theo mơ tưởng [2] Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo [3] Con tàu đem chút giới khác qua [4] Một giới khác hẳn Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu [5]Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang n lặng.” Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa nghệ thuật chuyến tàu đêm ? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung tồn nhóm Đại diện nhóm trả lời: Đoàn tàu dược nhà văn miêu tả tỉ mỉ, chi tiết từ dấu hiệu tàu đến tàu qua: -Dấu hiệu đầu tiên: + Liên trông thấy lửa xanh biếc + Hai chị em nghe thấy tiếng dồn dập, tiếng xe rít mạnh vào ghi -Khi tàu đến: + Các toa đèn sáng trưng, chiếu ánh xuống đường + Những toa hạng sang trọng lố nhố người, đồng kền lấp lánh, cửa kính sáng -Khi tàu vào đêm tối: * Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu: - Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng, đối lập với sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố huyện - Hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 + Để lại đốm than đỏ bay tung đường sắt + Chiếc đèn xanh treo toa sau cùng, xa xa khuất sau rặng tre Đại diện nhóm trả lời: Bảng 1: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng  Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm Âm Đồn tàu Phố huyện Cịi xe lửa Tiếng trống kéo dài thu không tiếng Tiếng dồn Tiếng ếch nhái dập Tiếng rít mạnh vào ghi Tiếng muỗi bay vo ve Cịi rít lên Tiếng đàn bầu bật yên lặng Tàu rầm rộ tới -> Âm huyên náo, sôi động III Tổng kết: Nghệ thuật - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng Ý nghĩa văn Truyện ngắn Hai đứa trẻ thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mịn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ -> Âm đơn điệu, buồn bã Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện Ngọn lửa xanh biếc Khói bừng sáng trắng Đèn sáng trưng Đồng kền lấp lánh Các cửa kính sáng -> Ánh sáng mạnh mẽ, rực rỡ Khe sáng Quầng sáng Chấm nhỏ vàng lơ lửng Thưa thớt hột sáng -> Ánh sáng yếu ớt, tù mù Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 Đại diện nhóm trả lời: + Trước tàu đến: hồi hộp, náo nức + Khi tàu đến: vui sướng, hạnh phúc, mơ mộng + Khi tàu qua: bâng khuâng, luyến tiếc - Nghệ thuật:Câu [1] nhiều trắc, câu [2] nhiều bằng, nhạc điệu thơ Câu [2] kết nhịp trắc(sáng rực/ vui vẻ/ huyên náo) câu [3] kết nhịp (đi qua) Câu [4]dùng điệp cấu trúc tạo độ nhấn nghĩa nhạc (khác hẳn Liên/ khác hẳn vầng sáng) Câu [5] phép trùng điệp phối trắc tạo giọng hồn hậu nhẹ nhàng - Hiệu nghệ thuật: Sự phối âm trắc hài hoà tạo câu văn giàu chất thơ Qua đó, nhà văn miêu tả đẹp thiên nhiên, người tăm tối khát vọng ánh sáng đổi đời Đại diện nhóm trả lời: -Con tàu mang đến giới khác: + Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện + Âm còi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn tẻ, đơn điệu phố huyện + Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi -> trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học để hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách Thạch Lam qua truyện ( cốt truyện, chất thơ lãng mạn) - "Chất thơ": Tính chất trữ tình - tính chất tạo nên từ hồ quyện vẻ đẹp cảm xúc, tâm trạng, tình cảm với vẻ đẹp cách biểu để khơi gợi rung động thẩm mĩ tình cảm nhân văn - Chất thơ truyện ngắn: Được tạo nên nhà văn ý khai thác biểu cách tinh tế mạch cảm xúc, tâm trạng, tình cảm nhân vật trước giới chi tiết, hình ảnh đầy gợi cảm 10 Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 lối văn sáng, truyền cảm, phù hợp với nhịp điệu riêng cảm xúc, tâm hồn - Một truyện ngắn (hoặc tác phẩm văn xuôi) coi giàu chất thơ mối bận tâm người viết không đặt vào việc kể lại biến cố, việc, hành động mà việc làm bật lên trạng thái đời sống tâm hồn người GV: Ý nghĩa văn Hai đứa trẻ gì? - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng - Niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ - Sự trân trọng nhà văn với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ ĐÁP ÁN [1]='d' Câu hỏi 1: Sức hấp dẫn truyện Thạch Lam chủ yếu [2]='d' [3]='a' tốt từ đâu? [4]='a' a Tình huống, kiện b Tính cách, số phận nhân vật c Các xung đột d Thế giới nội tâm nhân vật Câu hỏi 2: Âm âm sau miêu tả truyện Hai đứa trẻ có sức vang ngân, xao xuyến náo nức tâm hồn trẻ thơ nơi phố huyện? a Tiếng trống b Tiếng đàn bầu c Tiếng ếch nhái d Tiếng còi tàu Câu hỏi 3: Trong truyện Hai đứa trẻ có nhiều hình ảnh tương phản Sự tương phản gây ấn tượng rõ tình trạng sống mịn mỏi, le lói người nơi 11 Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Giáo án Ngữ văn 11 phố huyện? a Ánh sáng đoàn tàu ánh sáng đèn chị Tí b Thế giới phố huyện “một chút giới khác” c Ánh sáng bóng tối thuộc đêm nơi phố huyện d Hình ảnh vũ trụ bao la hình ảnh người bé nhỏ Câu hỏi 4: Đoạn văn mở đầu Hai đức trẻ: “Tiếng trống thu khơng chịi huyện nhị; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn.dãy tre làng trước mặt đem lại cắt hình rõ rệt trời.”đã tạo hiệu rõ việc mở tranh tâm trạng nhân vật? a Nhịp điệu chiều hôm vang ngân tâm hồn nhân vật Liên b Ánh sáng, màu sắc chiều hôm lấp lánh tâm hồn Liên c Đường nét, hình khối chiều hơm chập chờn tâm hồn Liên d Hình ảnh, không gian chiều hôm ám ảnh tâm hồn Liên Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Nêu biểu bút pháp tương phản tác dụng truyện Hai đứa trẻ: 1/ Biểu tương phản: a Tương phản ánh sáng bóng tối: b Tương phản hình ảnh đồn tàu phố huyện (nhất đoàn tàu qua sau đoàn tàu qua) c Tương phản sống thực mơ ước xa xôi 2/Nêu tác dụng bút pháp tương phản truyện Hai đứa trẻ + Làm bật tranh phố huyện êm đềm, bình lặng nghèo khó, tù túng, đơn điệu bóng tối mênh mơng hiu quạnh + Thể sinh động sống người lao động bé nhỏ, vô danh nơi Họ không thiếu thốn vật chất mà phải sống sống tẻ nhạt, đơn điệu, không ánh sáng niềm vui, có chút hi vọng bé nhỏ mong manh, xa xơi leo lét đèn nơi phố huyện + Góp phần thể lí giải biểu tinh tế tâm hồn nhân vật, Liên Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức 5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt 12 Giáo viên: Trần Nam Phong Trường THPT Đức Thọ Bước 1: GV giao nhiệm vụ + Vẽ sơ đồ tư học: Truyện Hai đứa trẻ + Tìm đọc thêm truyện ngắn Thạch Lam + Tìm đọc thơ Vọng chiều Thạch Lam Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Giáo án Ngữ văn 11 Vẽ sơ đồ tư phần mềm Imindmap Tra cứu tài liệu mạng, sách tham khảo 13 Giáo viên: Trần Nam Phong