Thuyet_minh_de_tai_2013

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Đơn vị: Trường Đại học Sư phạm THUYẾT MINH ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC TÊN ĐỀ TÀI MÃ SỐ Vận dụng phương pháp mơ q trình dạy học trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU Tự nhiên Kỹ thuật Môi trường Kinh tế; XH-NV Nông Lâm ATLĐ Y Dượ c Ứng Triển dụng Khai X Sở hữu X Giáo dục Cơ trí tuệ THỜI GIAN THỰC HIỆN: 24 tháng Từ tháng năm 2013 đến tháng 12 năm 2014 CƠ QUAN CHỦ TRÌ ĐỀ TÀI Tên quan: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Điện thoại: 0280.3851.592 E-mail: dhsupham.edu@hn.vnn.vn Địa chỉ: Số 20, Đường Lương Ngọc Quyến, thành phố Thái Nguyên Họ tên thủ trưởng quan chủ trì: PGS.TS Phạm Hồng Quang CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên Năm sinh: 1981 Học hàm, học vị: Thạc sỹ Đối tượng ưu tiên: Nghiên cứu sinh Địa quan: Khoa Giáo dục Tiểu học Địa nhà riêng: Tổ 16, P.Đồng Quang - TPTN Điện thoại quan: 3.750.742 Điện thoại nhà riêng : 02803.842.419 Di động: 01685.752.405 Fax: E-mail: hongchuyensptn@gmail.com NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Đơn vị công tác lĩnh vực chuyên môn Trường Đại học Sư phạm Nội dung nghiên cứu cụ thể giao Định hướng, tư vấn viết chuyên đề Chữ ký ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị nước Viện Khoa học Giáo dục Nội dung phối hợp nghiên cứu Họ tên người đại diện đơn vị Tư vấn, phối hợp nghiên cứu GS.TS Phan Văn Kha - Việt Nam Khoa Giáo dục Tiểu học - Tư vấn, cung cấp tài liệu Trường Đại học Sư phạm ĐHTN TS Ngô Gia Võ 10 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THUỘC LĨNH VỰC CỦA ĐỀ TÀI Ở TRONG VÀ NGỒI NƯỚC 10.1 Ngồi nước (phân tích, đánh giá tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài giới, liệt kê danh mục cơng trình nghiên cứu, tài liệu có liên quan đến đề tài trích dẫn đánh giá tổng quan) - Vào kỷ XIX, quân đội Phổ - tổ chức giới sử dụng mô phương pháp hữu hiệu vấn đề tuyển quân Ban đầu người Phổ khơng hài lịng với cách thức tuyển qn nhân thơng qua hình thức vấn viết giấy, họ nghĩ phương thức mô tức đặt người dự tuyển vào vị trí tình giả định để xem xét hành vi cách ứng xử họ trước việc xảy để từ lựa chọn quân nhân ưu tú phục vụ quân đội Sau đó, hình thức mơ này qn đội nước Anh, Hoa Kỳ,… học hỏi vận dụng lĩnh vực đào tạo quân đội - Dần dần mô sử dụng đào tạo nhiều ngành nghề lĩnh vực: hàng không, thương mại, kinh tế, quản lý giao thông, xây dựng, y khoa, quân đội, tâm lý trị,… - Xuất phát từ vai trị, vị trí tầm quan trọng mô lĩnh vực đào tạo, giới có nhiều nhà khoa học nghiên cứu lý thuyết mô phỏng, đặc biệt lĩnh vực y học như: Carol A Rauen, Mô - chiến lược dạy học cho giáo dục điều dưỡng định hướng phẫu thuật tim ; Trong lĩnh vcj khoa học xã hội: Nigel Gilbert, Klaus Troitzsch (2005) Mô khoa học xã hội; Jason P Davis, Phát triển học thuyết thông qua mô (2007); Trong lĩnh vực kinh tế, thống kê có: David M Lane, S Camille Peres (2006), Mơ tương tác dạy học thống kê: triển vọng thách thức; Alfonso Novales (2000), Vai trò phương pháp mô kinh tế vĩ mô; Trong lĩnh vực giáo dục: Alke Martens, Mô dạy học đào tạo; Ken Jones (1995), Mô phỏng: sổ tay cho giáo viên người huấn luyện; Michael Magee (2006), Mơ giáo dục… 10.2 Trong nước (phân tích, đánh giá tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài Việt Nam, liệt kê danh mục cơng trình nghiên cứu, tài liệu có liên quan đến đề tài trích dẫn đánh giá tổng quan) - Ở Việt Nam, việc nghiên cứu mô với tư cách phương pháp dạy học quan tâm triển khai số lĩnh vực kĩ thuật, y học, tin học, quân sự… - Một số đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quân như: Nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ mô kinh tế xã hội an ninh quốc phòng, PGS.TS Nguyễn Đức Luyện làm chủ nhiệm Đề tài tập trung nghiên cứu lý thuyết thực ảo – loại mô máy tính đồng thời thiết kế số mơ nhằm phục vụ huấn luyện, đào tạo quân - Một số đề tài nghiên cứu số chuyên ngành sư phạm kĩ thuật: Phương pháp mô giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật (Ngô Tứ Thành), Science & Technology Development, Vol 11, No.10 2008; Xây dựng phần mềm mô dạy học lý thuyết chuyên môn ngành động lực (Phạm Hữu Truyền); Ứng dụng phương pháp mô dạy học thực hành ngành điện tự động hố Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Nam Định (Nguyễn Tiến Đức); Vận dụng phương pháp mô vào dạy học môn kỹ thuật công nghiệp trường phổ thơng (Lê Thanh Nhu); Thí nghiệm thực hành ảo - ứng dụng dạy học kỹ thuật công nghiệp lớp 12 trung học phổ thơng (Lê Huy Hồng)… Những đề tài nghiên cứu sơ qua lý thuyết mô phỏng, chủ yếu thiết kế mô phục vụ công tác giảng dạy - Một số đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực y học như: Ứng dụng phương pháp mô huấn luyện lượng giá kỹ ngoại khoa (Mai Phan Trường Anh, Nguyễn Anh Dũng); Một số thí nghiệm mơ xử lý hình ảnh y học (Huỳnh Quang Minh, Võ Như Như), Tạp chí Phát triển KHCN, tập 9, số 12 – 2006… Các cơng trình khoa học nêu chủ yếu sâu vào lĩnh vực thí nghiệm, thực hành ảo ngành quân sự, y học, kỹ thuật,… mà chưa làm rõ vấn đề lý luận mô phỏng, chưa khái quát hóa vấn đề sử dụng mơ dạy học với tư cách phương pháp dạy học nói chung, đặc biệt chưa có đề tài nghiên cứu vận dụng mơ q trình dạy học bậc học tiểu học nói riêng 10.3 Danh mục cơng trình cơng bố thuộc lĩnh vực đề tài chủ nhiệm thành viên tham gia nghiên cứu (họ tên tác giả; báo; ấn phẩm; yếu tố xuất bản) 11 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI - Mơ việc tạo vật, hệ thống hay thành phần vật, hệ thống khác tồn chưa tồn thực tế tính chất vật lý hay logic Với hệ thống tồn nhằm mục đích học cách sử dụng, kiểm nghiệm tính đắn hay nghiên cứu hệ thống; Với hệ thống chưa tồn nhằm chế tạo thử, nghiên cứu hệ thống, thực nghiệm vấn đề không khả thi điều kiện thực tế hay kiểm nghiệm tính đắn vấn đề - Việc nghiên cứu, thao tác thiết bị mô giúp cho người nghiên cứu dễ tiếp nhận thông tin hiểu sâu đối tượng Ngày nay, mô ngày sử dụng rộng rãi lĩnh vực như: tin học, mơ hình hóa, điều khiển học, điện tử, khoa học quân sự… Vì vận dụng mô dạy học địi hỏi mang tính khách quan cần phải nghiên cứu - Việc nghiên cứu vận dụng phương pháp mô dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh học sinh tiểu học - Kết nghiên cứu đề tài ứng dụng để nâng cao hiệu dạy học tiểu học Việc đề xuất quy trình dạy học thiết kế số mơ máy tính mặt góp phần cung cấp sở lý luận dạy học mô mặt khác cung cấp tài liệu hướng dẫn dạy học hữu ích cho giáo viên trường tiểu học 12 MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Làm rõ khái niệm mô phương pháp dạy học mô phỏng; nghiên cứu thực trạng dạy học tiểu học nói chung thực trạng việc sử dụng mô dạy học tiểu học khu vực miền núi phía Bắc nói riêng Xây dựng quy trình dạy học thiết kế số kế hoạch dạy học sở vận dụng phương pháp mô 13 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 13.1 Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng quy trình dạy học cho mơn học tiểu học dựa sở vận dụng phương pháp mô 13.2 Phạm vi nghiên cứu: Lý thuyết phương pháp mô dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc nước ta 14 CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14.1 Cách tiếp cận: Tiến hành thu thập xử lý thông tin mô vận dụng phương pháp mô dạy học; khảo sát thực trạng dạy học có sử dụng máy tính để mơ trường tiểu học Hợp tác với nhà chuyên môn công nghệ thông tin để thiết kế mô số học chương trình tiểu học 14.2 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn 15 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN 15.1 Nội dung nghiên cứu: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp mơ q trình dạy học trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc Trong chương này, chúng tơi hệ thống sở lí thuyết phương pháp dạy học mơ phỏng: tìm hiểu khái niệm mô phỏng, phân loại mô phỏng; phương pháp mô phỏng, đặc điểm phương pháp mô ưu - nhược điểm phương pháp dạy học; Làm rõ sở việc dạy học phương pháp mô phỏng; phù hợp phương pháp dạy học với đặc điểm tâm lý – nhận thức học sinh tiểu học nói chung học sinh miền núi nói riêng Chương 2: Vận dụng phương pháp mơ q trình dạy học trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc Trong chương này, chúng tơi phân tích khả vận dụng phương pháp mô vào dạy học môn học tiểu học; đưa nguyên tắc thiết kế học vận dụng phương pháp mô Từ đó, đề xuất quy trình dạy học theo phương pháp mô phỏng, xây dựng kế hoạch học thiết kế số mô cho số nội dung học chương trình mơn học tự nhiên xã hội trường tiểu học phù hợp với đối tượng học sinh khu vực miền núi phía Bắc Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm số trưởng tiểu học khu vực miền núi phía Bắc nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hiệu thực tiễn đề tài 15.2 Tiến độ thực Các nội dung, công việc thực TT Thời gian (bắt đầu-kết thúc) Người thực Tư liệu đầy đủ 1/2013 - 7/2013 Nhóm thực Đề cương chi tiết 8/2013 - 10/2013 Chủ nhiệm đề tài Hoàn thành chương 11/2013 - 1/2014 Chủ nhiệm đề tài Sản phẩm Nội dung 1: Tập hợp xử lý tư liệu Nội dung 2: Xây dựng đề cương chi tiết Nội dung 3: Viết chương Nội dung 4: Viết chương Nội dung 5: Viết chương Nội dung 6: Sửa chữa, in ấn, hoàn thành, nghiệm thu Hoàn thành chương 2/2014 - 4/2014 Chủ nhiệm đề tài Hoàn thành chương 5/2014 - 8/2014 Chủ nhiệm đề tài Nghiệm thu đề tài 9/2014 - 12/2014 Chủ nhiệm đề tài nhóm thực 16 SẢN PHẨM 16.1 Sản phẩm khoa học Sách Số lượng Báo, Báo cáo Số lượng Sách chuyên khảo Bài báo đăng tạp chí nước ngồi Sách tham khảo Bài báo đăng tạp chí nước Giáo trình Bài đăng kỷ yếu hội nghị, hội thảo quốc tế 16.2 04 Sản phẩm đào tạo Nghiên cứu sinh Cao học Số lượng Nhóm sinh viên NCKH 02 16.3 Sản phẩm ứng dụng (tên sản phẩm, số lượng yêu cầu khoa học sản phẩm, địa ứng dụng) Stt Tên sản phẩm Số lượng Yêu cầu khoa học Địa ứng dụng Tài liệu tham khảo Bài báo khoa học 04 Đề tài NCKH, khoá luận tốt nghiệp 02 Có giá trị khoa học Ứng dụng vào cơng tác hiệu thực tiễn, có giảng dạy hướng dẫn chất lượng sinh viên nghiên cứu khoa học Khoa Giáo Đạt kết tốt dục Tiểu học 16.4 Sản phẩm khác: Đề tài phần nội dung luận án tiến sĩ Giáo dục học 17 HIỆU QUẢ (giáo dục đào tạo, kinh tế - xã hội) - Kinh tế: Góp phần nâng cao dân trí - Khoa học cơng nghệ: Kết nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất quy trình dạy học theo phương pháp mơ q trình dạy học tiểu học - Thông tin: Cung cấp thêm thông tin phương pháp dạy học mô - Đào tạo bồi dưỡng nhân lực: Hướng dẫn 02 đề tài nghiên cứu khoa học theo hướng nghiên cứu đề tài - Nâng cao lực nghiên cứu người tham gia, đặc biệt với chủ nhiệm đề tài - Bổ sung 01 tài liệu tham khảo phục vụ cho việc nghiên cứu học tập sinh viên ngành Giáo dục tiểu học tài liệu tham khảo hữu ích giáo viên trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam 18 KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ NGUỒN KINH PHÍ Tổng kinh phí: 70.000.000đ Trong đó: Ngân sách Nhà nước: Kinh phí nghiệp KH&CN Các nguồn kinh phí khác: Nhu cầu kinh phí năm: - Năm 2013: 35.000.000đ - Năm 2014: 35.000.000đ Dự trù kinh phí theo mục chi (phù hợp với nội dung nghiên cứu): T T I II Khoản chi, nội dung chi Thời gian thực Chi công lao động tham gia trực tiếp thực đề tài 24 Đơn vị tính: triệu đồng Nguồn kinh phí Tổng kinh phí Kinh phí từ NSNN 40.000.000 40.000.000 Chi cơng lao động cán khoa học, nhân viên kỹ thuật trực tiếp tham gia thực đề tài 25.000.000 25.000.000 Chi công lao động khác phục vụ triển khai đề tài 15.000.000 15.000.000 Chi mua nguyên nhiên vật liệu 7.000.000 7.000.000 Chi mua vật tư, nguyên, nhiên, vật liệu, tài liệu, tư liệu, số liệu, sách, tạp chí tham khảo, tài liệu kỹ thuật, bí cơng nghệ, tài liệu chun môn, xuất phẩm, dụng cụ bảo hộ lao động phục vụ công tác nghiên cứu 7.000.000 7.000.000 23.000.000 23.000.000 2.000.000 2.000.000 Hội nghị, hội thảo khoa học 2.000.000 2.000.000 Văn phòng phẩm, in ấn, dịch tài liệu 5.000.000 5.000.000 Quản lý chung quan chủ trì 7.000.000 7.000.000 Nghiệm thu cấp sở 4.000.000 4.000.000 3.000.000 3.000.000 70.000.000 70.000.000 III Chi sửa chữa, mua sắm tài sản cố định IV Chi khác Cơng tác phí Đồn ra, đồn vào Phí xác lập quyền sở hữu trí tuệ Chi khác liên quan trực tiếp đến đề tài Tổng cộng Bằng chữ: Bảy mươi triệu đồng chẵn Các nguồn khác Ghi Ngày tháng 12 năm 2012 Ngày 04 tháng 12 năm 2012 Cơ quan chủ trì Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) Nguyễn Thị Hồng Chuyên Ngày tháng năm Cơ quan chủ quản duyệt KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC TIỀM LỰC KHOA HỌC CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KH&CN CẤP ĐẠI HỌC (Kèm theo Thuyết minh đề tài KH&CN cấp Đại học) A Thông tin chủ nhiệm thành viên tham gia nghiên cứu đề tài: Chủ nhiệm đề tài: 1.1 Các hướng nghiên cứu khoa học chủ yếu (Đối với chủ nhiệm đề tài NCS cần ghi rõ tên đề tài, nơi đào tạo) Tên đề tài: “Vận dụng phương pháp mơ q trình dạy học trường tiểu học” Nơi đào tạo: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 1.2 Kết nghiên cứu khoa học năm gần đây:  Chủ nhiệm tham gia chương trình, đề tài NCKH nghiệm thu: Stt Tên chương trình, đề tài Đề cương giảng điện tử Tha Chủ nhiệm X m Mã số cấp Thời gian quản lý thực gia Đại học Sư 2011 Kết nghiệm thu Tốt phạm môn Cơ sở Tự nhiên - Xã hội  Cơng trình khoa học cơng bố (chỉ nêu tối đa cơng trình tiêu biểu nhất): Stt Tên cơng trình khoa học Tác giả/Đồng tác giả Địa công bố Về tư liệu điện tử hỗ trợ Nguyễn Tuyết Nga Tạp chí Dạy dạy học Địa lí lớp theo Nguyễn Thị Hồng Chuyên Học ngày Năm cơng bố 2008 chương trình tiểu học Khai thác kiến thức từ kênh hình sách giáo khoa để dạy học Địa lí Sử dụng kênh hình sách giáo khoa để dạy học Địa lí Tạp chí Dạy Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Hồng Chuyên Nguyễn Thị Hồng Chuyên Học ngày Tạp chí Giáo dục 2010 2011 tiểu học theo hướng phân hoá Phương pháp dạy học theo hợp đồng nhằm tích cực hóa Nguyễn Thị Hồng Chun hoạt động nhận thức học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Tạp chí Giáo dục 2011 1.3 Kết đào tạo năm gần đây: Hướng dẫn thạc sỹ, tiến sỹ:  Stt Đối tượng Tên đề tài luận văn, luận Nghiên Học án cứu viên sinh cao học Trách nhiệm Chín h Phụ Cơ sở Năm đào tạo bảo vệ  Biên soạn sách phục vụ đào tạo đại học sau đại học:  Stt Tên sách Loại sách Nhà xuất năm Chủ biên xuất tham gia Các thành viên tham gia nghiên cứu (mỗi thành viên chỉ nêu tới đa cơng trình tiêu biểu nhất): Stt Họ tên thành viên Tên cơng trình khoa học Địa công bố Giáo dục học so sánh Xã hội học giáo dục GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Đường lối phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam Năm công bố NXB Đại học Thái Nguyên 2009 NXB Đại học Thái Nguyên 2010 NXB Đại học Thái Nguyên 2012 B Tiềm lực trang thiết bị quan chủ trì để thực đề tài: Stt Tên trang thiết bị Thuộc phịng thí nghiệm Mơ tả vai trị thiết bị Tình đề tài trạng Ngày 04 tháng 12 năm 2012 Xác nhận quan chủ trì Chủ nhiệm đề tài Nguyễn Thị Hồng Chuyên 10