Ngu_van_K11__On_tap_truc_tuyen__b0b976a688

TRƯỜNG THPT AN KHÁNH TỔ NGỮ VĂN ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2019-2020 MÔN NGỮ VĂN - KHỐI 11 PHẦN NỘI DUNG ÔN TẬP A PHẦN ĐỌC HIỂU Xác định thể thơ - Căn vào số tiếng dòng thơ, số câu thơ - Căn vào luật thơ (về hiệp vần, phối thanh, ) - Các thể thơ đại: + Thơ tự do: Không giới hạn số câu số tiếng dịng + Thơ chữ : Mỗi dịng có tiếng, không giới hạn số câu bài, không bắt buộc theo luật – trắc, phối thanh, hiệp vần + Thơ chữ : Mỗi dịng có tiếng, Không giới hạn số câu bài, không bắt buộc theo luật – trắc, phối thanh, hiệp vần + Thơ chữ : Mỗi dịng có tiếng, không giới hạn số câu bài, không bắt buộc theo luật – trắc, phối thanh, hiệp vần Nhận biết vấn đề theo quan điểm tác giả: HS cần dựa vào ngữ liệu đọc hiểu để tìm ý (trong ngữ liệu) trả lời cho câu hỏi Nhận biết đề tài văn Để xác định đề tài văn bản, ta dựa vào yếu tố sau : - Tên văn - Tiêu đề nội văn (Câu chủ đề) - Hệ thống từ ngữ chủ đề văn (những từ ngữ lặp đi, lặp lại nhiều lần văn bản) Xác định nội dung đoạn văn - Xác định nội dung đoạn văn có câu chủ đề: dựa vào câu chủ đề, câu chủ đề nêu nội dung khái quát, gần với ý đoạn văn - Xác định nội dung đoạn văn khơng có câu chủ đề : ta cần tìm ý phận câu khái quát thành ý chung cách dồn nén thông tin vào câu Xác định văn theo phương thức biểu đạt KIỂU VĂN BẢN Miêu tả Tự ĐẶC ĐIỂM CỦA PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Dùng chi tiết, hình ảnh giúp người đọc hình dung đặc điểm bật việc, vật, người….làm cho đối tượng nói đến trước mặt người đọc Trình bày chuỗi việc liên quan với nhau…sự việc dẫn đến việc kia, cuối có kết thúc nhằm giải thích việc Biểu cảm Bày tỏ tư tưởng, tình cảm, thái độ, người viết đối tượng nói tới Thuyết minh Trình bày, giới thiệu, giải thích…nhằm làm rõ đặc điểm đối tượng, cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên xã hội Nghị luận Dùng lí lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm nhằm thuyết phục người nghe tư tưởng, quan điểm Hành - công Truyền đạt nội dung yêu cầu cấp bày tỏ ý kiến nguyện vụ vọng cá nhân tới quan người có quyền để giải Xác định phong cách chức ngôn ngữ văn PHONG CÁCH NGÔN NGỮ PCNN sinh hoạt PCNN nghệ thuật PCNN báo chí CÁC THỂ LOẠI VĂN BẢN ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN - Dạng nói : đối thoại, đọc thoại - Tính cụ thể - Dạng viết : thư, nhật ký, - Tính cảm xúc - Dạng lời nói tái : tác phẩm văn học - Tính cá thể - Thơ ca, hị vè,… - Tính hình tượng - Truyện, tiểu thuyết, kí,… - Tính truyền cảm - Kịch bản,… - Tính cá thể hóa Bản tin, phóng sự, tiểu phẩm, thư bạn đọc, vấn, bình luận thời sự,… - Tính thơng tin, thời - Tính ngắn gọn - Tính sinh động, hấp dẫn PCNN luận Cương lĩnh, tuyên bố, lời kêu gọi, bình luận, xã luận… - Tính cơng khai quan điểm trị - Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận - Tính truyền cảm, thuyết phục Xác định biện pháp tu từ hiệu biện pháp tu từ a Biện pháp điệp: điệp từ, điệp ngữ, điệp cú pháp, điệp âm, điệp vần Ðiệp biện pháp lặp lặp lại có ý thức từ, ngữ… nhằm mục đích mở rộng, nhấn mạnh ý nghĩa gợi cảm xúc lòng người đọc b Biện pháp so sánh: Các từ so sánh thường gặp: là, là, tựa là, y như, hệt như, giống như, tựa như, nhiêu ) Hình thức : BPTT so sánh công khai phô bày vế : + Vế so sánh + Vế so sánh c Biện pháp nhân hóa: gọi tả vật, cối, đồ vật,…bằng từ ngữ vốn gọi tả người để biểu thị suy nghĩ, tình cảm người d Biện pháp ẩn dụ: gọi tên vật tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm sức gợi hình, gợi cảm, hàm súc cho diễn đạt e Biện pháp hoán dụ: gọi tên vật, tượng, khái niệm tên gọi vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi cảm cho diễn đạt g Biện pháp tu từ nói giảm – nói tránh: dùng cách biểu đạt tế nhị, uyển chyển nhằm lảng tránh cảm giác đau buồn, thơ tục, thiếu văn hóa h Biện pháp tương phản (đối) : cách dùng từ ngữ biểu thị khái niệm đối lập xuất văn cảnh làm rõ đặc điểm đối tượng miêu tả i Biện pháp liệt kê : cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế, tư tưởng tình cảm k Chêm xen : tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thơng tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết  Lưu ý: - Phải xác định biện pháp tu từ (hình ảnh, từ, câu sử dụng biện pháp tu từ) - Nêu hiệu mặt nội dung hiệu mặt nghệ thuật Thông điệp văn (là nội dung thông tin mà tác giả muốn truyền tải tới người đọc) Giải thích vấn đề đặt từ văn bản: Khi giải thích vấn đề gợi từ văn cần lưu ý nên đặt vấn đề mối quan hệ với văn 10 Có đồng ý với ý kiến tác giả không, lý giải HS cần phải đưa lựa chọn đồng tình/ khơng đồng tình đưa lý giải cách thuyết phục theo quan điểm chọn 11 Viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng cảm nhận B PHẦN LÀM VĂN I Nghị luận xã hội: Nghị luận tư tưởng đạo lí (yêu cầu viết đoạn văn 150 chữ) – Đề thường trích câu đọc hiểu để yêu cầu thí sinh bày tỏ ý kiến, bàn luận Cũng có đề khơng trích dẫn văn mà trực tiếp nên vấn đề cần nghị luận Để nắm vững phần này, HS nên ôn tập theo chủ đề Các vấn đề từ câu nói thường yêu cầu bàn luận như: + Nhận thức: lí tưởng, khát vọng, niềm đam mê, mục đích sống… + Phẩm chất: lịng u nước, tính trung thực, lịng dũng cảm, khiêm tốn, tự học, lòng ham hiểu biết, cầu thị… + Quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình anh em… + Quan hệ xã hội: tình bạn, tình thầy trị, tình đồng bào… + Cách ứng xử người sống: lòng nhân ái, thái độ hòa nhã, vị tha… + Các tư tưởng lệch lạc, tiêu cực: ích kỉ, thực dụng, dối trá, hèn nhát… - Cấu trúc chung đoạn văn: + Mở đoạn: (khoảng dòng)  Dẫn dắt vào vấn đề  Trích dẫn câu nói + Thân đoạn: Giải – Ngun – Minh – Luận – Dụng  Bước 1: Giải thích ý nghĩa câu nói/ vấn đề u cầu: Chỉ giải thích từ ngữ, hình ảnh cịn ẩn ý chưa rõ nghĩa Phải từ yếu tố nhỏ đến yếu tố lớn: giải thích từ ngữ, hình ảnh ẩn ý trước khái quát ý nghĩa câu nói Nên dựa vào nơi dung phần Đọc hiểu để giải thích ý nghĩa, tránh suy diễn tùy tiện Bởi có câu nói đứng độc lập có ý nghĩa khác so với nghĩa văn cảnh Nếu đề khơng trích dẫn câu nói cần giải thích ngắn gọn khái niệm/ vấn đề cần bàn luận  Bước 2: Bình luận, nêu quan điểm cá nhân (thấy đúng, sai hay sai) Lý giải quan điểm (Vì đúng? Vì sai?) Yêu cầu: + Phân tách vế câu nói để xem xét cặn kẽ, thấu đáo + Khi bàn luận, cần có khách quan  Bước 3: Minh chứng dẫn chứng, ví dụ cụ thể (Biểu nào?) Yêu cầu: Dẫn chứng phải tiêu biểu, hợp lí, phục vụ cho việc bàn luận Nên kết hợp dẫn chứng lịch sử – tại, nước – nước, người tiếng – người bình thường… cho phong phú có sức thuyết phục + Có cách nêu dẫn chứng:  Cách 1: nêu số liệu (Ví dụ: số liệu người mắc ung thư thực phẩm bẩn)  Cách 2: nêu tượng hiển nhiên, khơng thể chối cãi (Ví dụ: thủng tầng ơ-zơn khiến bầu khí bị ảnh hưởng)  Cách 3: nêu gương điển hình, tiếng (Ví dụ: Walt Disney, Bill Gate…)  Cách 4: nêu lời nói người tiếng (Ví dụ: Nhà văn Mark Twain nói: “Khơng có buồn tiếng thở dài người trẻ mà bi quan”  Bước 4:( Luận bàn mở rộng vấn đề) Phê phán điểm hạn chế, phân tích mặt tích cực Bước 5: (Áp dụng tư tưởng đạo lí vào thực tế) Nêu học nhận thức hành động (Cần phải làm gì?) Yêu cầu: Bài học phải rút từ tư tưởng, đạo lí mà đề yêu cầu bàn luận Bài học cần chân thành, giản dị, hướng tới tuổi trẻ, khơng sáo rỗng, hình thức Nên rút hai học, học nhận thức, học hành động + Kết đoạn: Đưa thông điệp hay lời khuyên cho người Lưu ý : Có dạng “đề nổi” , xác định rõ phạm vi nội dung viết Các em cần xác định rõ đâu luận điểm chính, đâu luận điểm phụ , tất bước triển khai dung lượng Ví dụ : Bàn vai trò lòng tự trọng Với đề này, sau giải thích khái niệm, biểu hiện, em cần làm rõ vai trò lòng tự trọng sống Đây luận điểm chính, then chốt viết II Nghị luận văn học Dạng đề bản: Phân tích thơ, đoạn thơ, giá trị nội dung nghệ thuật Các bước phân tích thơ, đoạn thơ, câu thơ * Mở bài: cần có nội dung chủ yếu sau - Giới thiệu qua tác giả - Giới thiệu nội dung tác phẩm - Nội dung ý nghĩa đoạn, câu thơ chuẩn bị phân tích (nếu đề cho đoạn, câu thơ) Lưu ý: Phần mở cần tự nhiên, đủ nội dung sáng tạo * Thân Đây phần quan trọng nhất, khó chiếm nhiều điểm viết HS thể lỗi “diễn xuôi” thơ nhiều Để khắc phục tình trạng này, trước làm HS nên lập dàn ý theo cách: - Soi thơ, đoạn thơ, câu thơ đề yêu cầu phân tích vào đặc điểm nêu phần I để rút điều cần cảm nhận từ yêu cầu đề - Đoạn thân nên trình bày khái quát nội dung nghệ thuật tác phẩm, đặc biệt đề yêu cầu phân tích đoạn, câu thơ - Đưa nội dung thơ, đoạn thơ thành luận điểm lớn, đề yêu cầu cảm nhận đoạn thơ, câu thơ, chia nhỏ nội dung có đoạn, câu, biến chúng thành luận điểm lớn đề sâu cảm nhận - Mỗi đoạn văn, HS nên viết theo cách diễn dịch quy nạp, nhớ trình bày rõ câu chốt, câu diễn giải, câu dẫn chứng, câu khái quát nội dung đoạn, vừa phải khái quát nội dung đoạn vừa viết, vừa phải liên hệ với nội dung mà đề yêu cầu, chuyển đoạn phải có liên kết đoạn - Phần thân cần triển khai thành nhiều đoạn * Kết - Khái quát nội dung đề yêu cầu - Từ cảm nhận, rút học rút cho thân liên hệ với sống Kiến thức ôn thi học kì 2.1 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG (PHAN BỘI CHÂU) * Tác giả - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán, theo thể loại truyền thống văn học trung đại - PBC người tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc thơ văn cách mạng Việt Nam 25 năm đầu kỷ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng * Tác phẩm - HCST: Cuối kỉ XIX tình hình đất nước vô đen tối Năm 1905, PBC chia tay bạn bè đồng chí xuất dương sang Nhật để tổ chức đạo phong trào Đơng Du Ơng cảm hứng viết thơ “Lưu biệt xuất dương” - Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật - Nội dung + Quan niệm kế thừa mẻ chí làm trai (Hai câu thơ khẳng định lẽ sống cao đẹp) + Tự nhận trách nhiệm trước đời tương lai + Thái độ liệt, mẻ tư tưởng, học vấn truyền thống hành + Lời từ biệt đầy hào khí trước lúc lên đường - Nghệ thuật + Thể thơ thất ngơn bát cú luật truyền đạt trọn vẹn hồi bão, khát vọng người có chí lớn PBC + Bài thơ mang giọng điệu riêng: hăm hở, đầy nhiệt huyết + Ngơn ngữ thơ bình dị mà có sức lay động mạnh mẽ 2.2 VỘI VÀNG (XUÂN DIỆU) * Tác giả - Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ Các tác phẩm ông thể sức sống, nguồn cảm xúc cách tân nghệ thuật đầy sáng tạo - Ông xem nhà thơ mùa xuân, tình yêu, tuổi trẻ Sau Cách mạng tháng Tám, thơ Xuân Diệu hướng vào cổ vũ kháng chiến anh hùng dân tộc - Xuân Diệu để lại nghiệp văn học lớn * Tác phẩm - Xuất xứ: In tập “Thơ thơ” (1938) Đây thơ tiêu biểu nhà thơ Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám - Bố cục: + Đoạn Từ đầu đến “Tôi khơng chờ nắng hạ hồi xn”: Cuộc sống tựa thiên đường nơi trần + Đoạn Từ câu tiếp “Mùa chưa ngả chiều hôm”: Quan niệm mùa xuân, tình yêu tuổi trẻ + Đoạn Phần lạ: Sống khẩn trương mở rộng lịng đón nhận - Nội dung + Niềm ngây ngất trước cảnh sắc trần gian nêu lí lẽ phải sống vội vàng Xuất phát từ nhận thức quan niệm hạnh phúc trần gian, thời gian, tuổi trẻ, nhà thơ muốn bộc bạch với người đời + Phát say sưa ca ngợi thiên đường mặt đất với bao nguồn hạnh phúc kì thú qua thể quan niệm mới: giới đẹp nhất, quyến rũ người tuổi trẻ tình yêu + Vội vàng chạy đua với thời gian, sống mạnh mẽ, đủ đầy với giây phút sống – “sống toàn tâm, tồn trí, tồn hồn; sống tồn tâm thức nhọn giác quan thể mãnh liệt ham muốn - Nghệ thuật: kết hợp mạch cảm xúc mạch luận lí Cách nhìn, cách cảm sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ Sử dụng ngơn ngữ; nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt 2.3 TRÀNG GIANG (HUY CẬN) * Tác giả - Huy Cận nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ với hồn thơ ảo não - Thơ Huy Cận hàm súc, giàu chất suy tưởng, triết lí * Tác phẩm - Xuất xứ: rút từ tập Lửa thiêng (1939) - Nhan đề: so sánh tên gọi tràng giang với trường giang - Nội dung + Khổ 1: Ba câu đầu mang đậm màu sắc cổ điển, vẽ lên hình ảnh thuyền nhỏ nhoi lênh đênh, trơi dạt dịng sơng rộng lớn, mênh mơng gợi cảm giác buồn, đơn, xa vắng, chia lìa Câu thứ mang nét đại với hình ảnh đời thường: cành củi khô trôi gợi lên cảm nhận thân phận kiếp người nhỏ bé, bơ vơ dòng đời + Khổ 2: tranh tràng giang hoàn chỉnh thêm với chi tiết mới: cồn nhỏ, gió đìu hiu, cối lơ thơ, chợ chiều vãn, làng xa, trời sâu chót vót, bến cô liêu,… không làm cho cảnh vật sống động hơn, mà chìm sâu vào tĩnh lặng, đơn, hiu quạnh + Khổ 3: tiếp tục hoàn thiện tranh tràng giang với hình ảnh lớp bèo nối trôi dạt sông bờ xanh tiếp bãi vàng lặng lẽ Cảnh có thêm màu sắc buồn hơn, chia lìa +Khổ 4: Hai câu thơ đầu tranh phong cảnh kì vĩ, nên thơ Cảnh gợi lên bút pháp nghệ thuật cổ điển với hình ảnh mây trắng, cánh chim chiều; đồng thời mang dấu ấn tâm trạng tác giả Hai câu sau trực tiếp bộc lộ lòng thương nhớ quê hương tha thiết Huy Cận (so sánh với hai câu thơ Thơi Hiệu Hồng Hạc lâu) - Nghệ thuật + Sự kết hợp hài hòa sắc thái cổ điển đại (sự xuất tưởng tầm thường, vô nghĩa cảm xúc buồn mang dấu ấn cá nhân…) + Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm (lơ thơ, đìu hiu, chót vót,…) PHẦN ĐỀ MINH HỌA TRƯỜNG THPT AN KHÁNH TỔ NGỮ VĂN ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2019 – 2020 ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề gồm có 02 trang) MƠN: NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian làm bài:90 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau: TRÁI TIM HỒN HẢO Có chàng niên đứng thị trấn tun bố có trái tim đẹp chẳng có tì vết hay rạn nứt Đám đơng đồng ý trái tim đẹp mà họ thấy Bỗng cụ già xuất nói: “Trái tim anh không đẹp trái tim tôi!” Chàng trai đám đơng ngắm nhìn trái tim cụ Nó đập mạnh mẽ đầy vết sẹo Có phần tim bị lấy mảnh tim khác đắp vào khơng vừa khít nên tạo bề ngồi sần sùi, lởm chởm; có đường rãnh khuyết vào mà khơng có mảnh tim trám thay Chàng trai cười nói: - Chắc cụ nói đùa! Trái tim tơi hồn hảo, cụ mảnh chắp vá đầy sẹo vết cắt Cụ già trầm tĩnh đáp: - Mỗi vết cắt trái tim tượng trưng cho người mà yêu, không cô gái mà cha mẹ, anh chị, bạn bè Tơi xé mẩu tim trao cho họ, thường họ trao lại mẩu tim họ để đắp vào nơi vừa xé Thế mẩu tim chẳng hoàn toàn giống nhau, mẩu tim cha mẹ trao cho lớn mẩu trao lại họ, ngược lại với mẩu tim Không nên chúng tạo nếp sần sùi mà yêu mến chúng nhắc nhở đến tình yêu mà chia sẻ Thỉnh thoảng trao mẩu tim khơng nhận lại gì, chúng tạo nên vết khuyết Tình u đơi lúc chẳng cần đền đáp qua lại Dù vết khuyết thật đau đớn tơi ln hy vọng ngày họ trao lại cho tơi mẩu tim họ, lấp đầy khoảng trống mà chờ đợi Chàng trai đứng yên với giọt nước mắt lăn má Anh bước tới, xé mẩu từ trái tim hồn hảo trao cho cụ già Cụ già xé mẩu từ trái tim đầy vết tích cụ trao cho chàng trai Chúng vừa khơng hồn tồn khớp nhau, tạo nên đường lởm chởm trái tim chàng trai Trái tim anh khơng cịn hồn hảo lại đẹp hết tình yêu từ trái tim cụ già chảy tim anh (Theo Trí Quyển – Quà tặng sống – Nhà xuất Trẻ Thành phố Hồ Chí Minh, 2006) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Anh/chị hiểu nhan đề Trái tim hồn hảo? Câu 3: Theo anh/chị, tác giả cho rằng: Tình u đơi lúc chẳng cần đền đáp qua lại? Câu 4: Thông điệp văn có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc - hiểu: Trái tim anh khơng cịn hồn hảo lại đẹp hết tình yêu từ trái tim cụ già chảy tim anh Câu 2: Phân tích thơ (đoạn thơ) sau:… HẾT Họ, tên học sinh:……………………………………….; Số báo danh:…………………………… Chữ ký cán coi thi 1: ………………………… Chữ ký cán coi thi 2: ………… 10