CHUYEN-DE-THAO-GIANG-MON-CHINH-TA-LOP-5

Báo cáo kinh nghiệm Lớp “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU HỌC TỐT PHÂN MƠN CHÍNH TẢ.” I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ : Trong sống hàng ngày, để giao tiếp tốt ngồi ngơn ngữ nói cịn có ngơn ngữ viết Chính tả thống việc giao tiếp ngôn ngữ viết thuận lợi Qua họp Tổ họp Chuyên môn, nhiều giáo viên thường xuyên đưa ý kiến học sinh lớp viết sai tả.Vì vậy, mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt Ngay từ đầu bậc Tiểu học, cần phải cho học sinh học phân mơn tả cách có khoa học, cẩn thận để em có ngơn ngữ viết đúng, chuẩn suốt năm tháng ngồi ghế nhà trường để vận dụng sống Trên thực tế học sinh viết sai lỗi tả phổ biến Cụ thể, qua khảo sát viết tả, tập làm văn học sinh lớp Trường Tiểu học Nguyễn Đức Thiệu, tượng học sinh viết sai tả nhiều Thống kê lỗi tả em tơi thấy có loại lỗi tả sau: + Lỗi tả khơng nắm vững tự: Lỗi thường gặp viết phụ âm đầu: s/x; d/gi; ng/ngh, c/k, … + Lỗi không nắm vững cấu trúc âm tiết tiếng Việt: Loại lỗi hay thường viết thừa, viết thiếu, viết sai Ví dụ: quyét nhà, khuỷ tay, ngệnh ngoạc, ngoằn ngèo… + Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phương khơng nắm vững âm Đây lỗi sai phổ biến Loại lỗi thường gặp viết tiếng có phụ âm đầu s/x; tiếng chứa vần có âm cuối n/ng, t/c; hỏi, ngã; tiếng có âm đệm o, u, tiếng có vần au/ao … Tìm hiểu nguyên nhân tượng viết sai tả tơi nhận thấy em thường phát âm viết ấy, mặt khác số học sinh chưa thuộc quy tắc tả, chưa nắm vững âm Để sửa lỗi giáo viên cần Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp trọng việc phát âm chuẩn cho học sinh tiết tập đọc, mặt khác giáo viên phải chuẩn mực để học sinh noi theo Ngoài việc đổi mới, thống phương pháp dạy hợp lí, xây dựng số mẹo viết tả việc làm cần thiết để giúp học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả, em bỏ thói quen phát âm sai dẫn đến viết sai Từ thực trạng tả địa phương nên mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề “Phương pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đức Thiệu học tốt mơn tả” Với chun đề mong muốn việc dạy học tả lớp ngày tốt II MỤC TIÊU CỦA PHÂN MƠN CHÍNH TẢ: Phân mơn tả giúp học sinh: - Trang bị số kiến thức quy tắc tả tiếng Việt; rèn luyện kĩ nghe, kĩ viết tả đoạn văn, văn - Kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh - Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người mới; thái độ cẩn thận yêu đẹp giao tiếp tiếng Việt III NỘI DUNG DẠY HỌC CHÍNH TẢ LỚP 5: Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe: a Chính tả đoạn, bài: - Loại tập học sinh nghe - viết, nhớ - viết đoạn trích từ tập đọc từ văn khác có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập tuần theo quy định (Mỗi tuần viết bài) b Chính tả âm, vần - Nội dung tập tả âm, vần luyện viết từ có âm, vần, dễ viết sai tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các cặp âm, vần, dễ lẫn luyện viết gồm: Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp + Phụ âm đầu l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi + Vần: an/ang, ăn/ăng, ân/âng, en/eng, uôn/uông, ươn/ương, iên/iêng; ăt/ăc, ât/âc, uôt/uôc, ut/uc, ươt/ươc, iêt/iêc; ên/ênh, êt/êch; im/ iêm,iu/ iêu; ch/nh o/ô + Thanh: hỏi/ ngã - Về hình thức, âm, vần, dễ lẫn luyện viết thông qua kiểu tập sau: + Điền âm, vần vào chổ trống đặt dấu chữ chứa có dấu câu, đoạn văn văn + Điền tiếng vào chổ trống (ô trống) câu, đoạn văn văn + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hồn chỉnh đoạn văn, văn, + Tìm tiếng có nghĩa bảng kết hợp phụ âm đầu - vần + Đặt câu để phân biệt từ có hình thức tả dễ lẫn + Giải câu đố để phân biệt từ có hình thức tả dễ lẫn + Tìm từ phù hợp với hình thức tả nghĩa cho + Tìm từ láy phù hợp với mơ hình cấu tạo cho + Tìm từ phù hợp với hình thức tả từ loại cho + Phân biệt chữ viết tả với chữ viết sai tả + Chữa lỗi tả đẫ cho SGK có làm thân + Ghi vào sổ tay tả lối tả thường mắc cách sửa lỗi c Chính tả viết hoa: - Ơn luyện cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam tên người, tên địa lí nước ngồi - Bước đầu rèn luyện để có ý thức cách viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huy chương, … Rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư duy: Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp Thơng qua tập tả, học sinh rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư so sánh, liên tưởng, ghi nhớ,… Mở rộng hiểu biết, góp phần hình thành nhân cách người mới: - Thông qua nội dung tập tả, mở rộng vốn hiểu biết sống, người cho học sinh, bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm, IV PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC BIỆN PHÁP Để hướng dẫn học sinh viết tả đoạn, có kết quả, GV áp dụng số phương pháp, biện pháp sau: + Phương pháp trực quan: Thực phương pháp giáo viên cần đọc mẫu thong thả, rõ ràng, phát âm xác tiếng có âm, vần, mà học sinh thường mắc lỗi Yêu cầu học sinh phân tích tiếng mắc lỗi thành âm đầu, vần, thanh, từ học sinh nhớ cách ghi phận tiếng để viết đúng, sau giáo viên phải cho học sinh viết, phát âm lại cho tiếng (từ) + Phương pháp thực hành giao tiếp: Thực phương pháp GV cần cho học sinh đọc toàn đoạn văn viết, nắm nhớ nội dung đoạn, cần viết, viết trước số từ học sinh viết dễ sai GV thực đọc cho học sinh viết học sinh tự nhớ viết (chính tả nhớ viết) Cho học sinh đổi tự soát lỗi; giáo viên chấm bài, lỗi bài, cách sửa lỗi + Phương pháp trò chơi học tập: Thực phương pháp giáo viên cần xác định mục đích trị chơi sau lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích Giáo viên nên lựa chọn trị chơi có luật đơn giản, dạy học nhiều tượng tả, dễ thực khoảng thời gian ngắn mà kích thích phấn khởi học sinh Một số biện pháp cần thực để dạy tả tổ chức cho học sinh thành lập nhóm học tập, nhóm giúp đỡ việc ơn quy tắc Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp tả, sửa phát âm sai dẫn đến viết sai tả Giáo viên hướng dẫn cách ghi lỗi tả mà nhóm hay mắc phải viết cách viết từ Sau ghi từ mắc lỗi em cần ghi thêm từ tương tự có âm đầu, vần, thanh, tên riêng … tương tự để giúp em viết nhiều từ (ví dụ nhóm học sinh viết sai tiếng có vần au/ao tiếng sáu/sáo hay i/y phải- phẩy Với học sinh viết sai nhiều lỗi tả ngồi việc cho em luyện viết tả nhóm giáo viên cần yêu cầu em có riêng, ghi trước tả nhà, cịn sais au giáo viên sửa phải nhà viết lại nhiều lần tiếng, từ hay viết sai để em nhớ mặt chữ không viết sai chữ lần sau * Khi sử dụng phương pháp, biện pháp dạy tả GV cần ý: - Động viên, góp ý nhẹ nhàng học sinh phát âm, phân tích, viết sai …, khơng chê trách hay tỏ bất mãn với sai sót học sinh - Giúp học sinh sửa chữa kịp thời lỗi sai tả mà em thường mắc phải - Xây dựng số mẹo tả để giúp học sinh sửa lỗi sai phổ biến - Kết hợp nhiều phương pháp (cả phương pháp tích cực phương pháp tiêu cực: xây dựng đúng, loại bỏ sai), hình thức tổ chức dạy học để tả khơng trở thành học khơ khan, cứng nhắc V QUY TRÌNH DẠY - HỌC: A Kiểm tra cũ: (2-3’) Học sinh nghe - viết số từ ngữ luyện tập tiết trước (hoặc giáo viên nhận xét kết tả nghe -viết, nhớ -viết làm tiết trước) B Dạy mới: Giới thiệu bài: Nêu mục tiêu học 2.Hướng dẫn HS viết tả: (8-10’) Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp * Chính tả nghe viết: a Hướng dẫn tả (8-10’) - GV đọc toàn lượt cho HS nghe trước HS viết Khi đọc GV cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho HS ý đến tượng tả cần ý - Giúp HD hiểu nội dung tả - Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cần ý - Tổ chức cho HS viết trước (giấy nháp, bảng con) từ ngữ dễ viết sai tả (bước phát luyện viết chữ khó viết dễ sai tả quan giúp học sinh khơng mắc vào lỗi tả) b Học sinh viết (13-15’) - Đọc cho HS viết câu hay cụm từ Mỗi câu cụm từ đọc lần: đọc lượt dầu chậm rãi cho HS nghe, đọc nhắc lại lần cho HS kịp viết theo tốc độ viết theo quy định lớp - Đọc tồn lần cuối cho HS sốt lại * Chính tả nhớ - viết: (tiến hành bước giống tả nghe - viết) - Tổ chức cho HS ôn loại đoạn, cần viết trước viết: một, hai HS đọc thuộc lòng trước lớp, HS khác nhẩm theo - Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cần ý - Tổ chức HS tập viết trước (vào giấy nháp, bảng con) từ ngữ dễ viết sai tả - Tổ chức cho HS viết theo tốc độ quy định HS lớp (được cụ thể giai đoạn) Chấm chữa tả: (4-5’) - Mỗi tả, GV chọn chấm số HS Đối tượng chọn chấm là: Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp + Những HS đến lượt chấm + Những HS hay mắc lỗi, cần ý rèn luyện thường xuyên - Qua chấm bài, GV có điều kiện rút nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả cho lớp - Trong chấm GV giúp lớp từ kiểm tra chữa lỗi theo hai cách đây: + GV viết tồn tả bảng (có thể viết trước bảng phụ), hướng dẫn HS rà sốt viết đổi cho bạn để rà soát (đây bước quan trọng giúp học sinh tìm lỗi sai bạn để khơng mắc vào lỗi sai nữa) + GV đọc câu, có dẫn cách viết chữ dễ viết sai tả để HS từ rà soát đổi cho bạn để rà soát * GV tổ chức cho HS sốt lỗi trước sau GV chấm lại số HS Hướng dẫn HS làm tập tả (6-8’) Đây bước giáo viên cần lưu ý giúp học sinh rèn luyện kĩ tả Các bước để thực hướng dẫn học sinh làm tập tả: + Giúp HS nắm vững yêu cầu tập + Giúp HS chữa phần tập làm mẫu + Tổ chức HS làm báo cáo kết + Chữa C Củng cố, dặn dò: (1-2’) - GV nhận xét tiết học, lưu ý trường hợp dễ viết sai tả, yêu cầu nhà VI MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ Luyện phát âm: Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp Hiện tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phần lớn phát âm sai dẫn đến viết sai Vì giáo viên cần ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt âm đầu, vần, dễ lẫn Việc rèn phát âm không thực tiết tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục tất môn học, kể sinh hoạt Với học sinh có vấn đề phát âm nói ngọng, nói lắp, … giáo viên cần đặc biệt quan tâm, hướng dẫn học sinh sửa sai phát âm âm, vần, tiếng, kể luyện uốn lưỡi, độ mở miệng… để học sinh phát âm tiến đến viết VD: Lớp có em Minh Hồng, Khánh Tâm hay thêm dấu huyền từ có ngang, giáo viên phải cho học sinh luyện đọc thường xuyên Phân tích, so sánh: - Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ Ví dụ: khuỷu = kh + uyu + hỏi khuỷ = kh + uy + hỏi buồng = b +uông + huyền buồn = b + uôn + huyền - Cần cho học sinh so sánh để thấy khác cặp từ vừa phân tích để học sinh ghi nhớ Với cặp từ dễ lẫn lộn giáo viên u cầu học sinh tìm thêm từ có âm, vần, dễ lẫn vừa phân tích để em phân biệt cụ thể hơn, em ghi nhớ viết không bị sai Hoặc giáo viên thu thập từ ngữ có âm cuối mà học sinh hay viết lẫn lộn, nói cách khác tiến hành khảo sát, thống kê lỗi tả học sinh Ví dụ: gậc gù, gậc đầu, hạc lúa, hạc mưa, tác nước, to tác, tấc cả, tấc bậc, vơ véc, vức bỏ…., biếng mất, biếng đổi, châng trời, châng tay, vang lạy, vang nài, xóm, dân nước, buồn chuối, cửa buồn … Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp Trên sở giáo viên soạn hệ thống so sánh phân biệt cặp phụ âm cuối t/c; n/ng, tiến tới hình thành cho học sinh ý thức thói quen viết đúng, viết phân biệt cặp từ ngữ có hai phụ âm cuối 3.Ghi nhớ mẹo luật tả: Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khác phục lỗi cách hữu hiệu Cần cho học sinh thuộc quy tắc tả như: Các âm đầu k, gh, ngh đứng trước nguyên âm: i, e, ê, iê, ie; viết yê đứng trước âm đệm u có âm cuối; trước âm nguyên âm mở (a, ă, e …) âm đệm viết o (ví dụ: băn khoăn, tóc xoăn,…), đứng trước ơ, â, ê âm đệm viết u (ví dụ: huơ, huệ, tuần …) Ngoài giáo viên cần cho em biết số mẹo tả; sau số mẹo: - Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sứ, sung, sim, sao, sầu đâu, sầu riêng, sắn, su su, sa nhân, so đũa,… sâu, sư tử, sói, sị, sên, sẻ, sáo, sứa, sóc, … - Để phân biệt vần dễ lẫn lộn (vần có âm cuối n/ng, t/c): Mẹo 1: Hầu hết từ tượng vần có âm cuối ng: lẻng kẻng, ăng ẳng, sang sảng, thùng thùng, đùng đoàng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, … Mẹo 2: Trong từ láy thường theo khuôn vần: an - at (man mát, san sát, chan chát, ran rát, …), ang - ac (khang khác, nhang nhác, cạc,…), ôn - ôt (sồn sột, dôn dốt, tôn tốt, …), vần ông - ôc (xồng xộc, công cốc, cồng cộc, …), vần un - ut (vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút, …), vần ung - uc (sùng sục, khùng khục, trùng trục…) - Để phân biệt hỏi/ ngã Mẹo: Đa số láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, ngã, nặng yếu tố sau mang ngã (luật trầm), yếu tố trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ngược lại (luật bổng) Ví dụ: Luật bổng Mơn: Chính tả Người viết: Trần Văn Tuấn Báo cáo kinh nghiệm Lớp Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻ trung, nho nhỏ, trẻo, … Luật trầm: Huyền + ngã: vồn vã, sững sờ, lững lờ, vùng vẫy, mỡ màng … VII KẾT LUẬN Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân, từ tìm phương pháp giảng dạy biện pháp nâng cao chất lượng phân mơn tả cho học sinh lớp quan trọng cần thiết Việc sửa chữa, khắc phục lỗi tả cho học sinh không tiến hành thời gian ngắn mà có kết được, là trình lâu dài cố gắng thầy trị, giáo viên phải kiên trì, biết chờ đợi tiến học sinh có kết tốt Trên phương pháp biện pháp để dạy phân mơn tả lớp mà nghiên cứu theo thực trạng đơn vị trường Do điều kiện thời gian trình độ có hạn nên chuyên đề không khỏi hạn chế sai sót, mong đóng góp, ý kiến tổ chuyên môn đồng nghiệp Ái Nghĩa,, ngày tháng … năm 2020 Người thực Trần Văn Tuấn Môn: Chính tả 10 Người viết: Trần Văn Tuấn