Ngày soạn: 13/03/2022 Tiết 105,106: MỞ RỘNG CHỦ ĐỀ : QUÊ HƯƠNG YÊU DẤU VB 3: CỬU LONG GIANG TA ƠI (Trích, Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - HS nhận biết tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước nhà thơ thể qua ngôn ngữ VB, cụ thể nhịp điệu thơ, cách dùng biện pháp tu từ, cách sáng tạo hình ảnh, Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Cửu Long Giang ta ơi; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Cửu Long Giang ta ơi; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề Phẩm chất: - Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, yêu thương gia đình, sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: Bằng kiến thức địa lý Việt Nam, em cho biết sông Cửu Long bắt nguồn từ sông sông Cửu Long chảy qua địa danh Việt Nam? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe trả lời - GV dẫn dắt vào học mới: Trong tiết học trước, tìm hiểu VB chủ đề Những nẻo đường xứ sở qua địa danh Cơ Tơ, hang Én Trong tiết học này, thầy/cơ trị tiếp tục tìm hiểu hình ảnh sơng Cửu Long thông qua VB Cửu Long Giang ta nhà văn Nguyên Hồng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I ĐỌC VB - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp Tác giả trả lời câu hỏi: - Tên: Nguyên Hồng; + Em nêu nét tác - Năm sinh – năm mất: 1918 – 1982; giả, tác phẩm VB; - Quê quán: sinh Nam Định sống chủ + Nêu phương thức biểu đạt bố cục yếu thành phố cảng Hải Phòng; VB - Nguyên Hồng sáng tác nhiều thể loại: - HS tiếp nhận nhiệm vụ truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, thơ, v.v… Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Những trang viết ông tràn đầy cảm xúc nhiệm vụ chân thành, mãnh liệt với người - HS thực nhiệm vụ sống Bước 3: Báo cáo kết thảo Tác phẩm luận - Các tác phẩm chính: Những ngày thơ ấu - HS báo cáo kết quả; (hồi kí), Bỉ vỏ (tiểu thuyết), Trời xanh (thơ), - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Cửa biển (tiểu thuyết), Bước đường viết văn câu trả lời bạn (hồi kí), v.v… Bước 4: Đánh giá kết hoạt động - VB Cửu Long Giang ta trích thảo luận Trời xanh, NXB Văn học, Hà Nội, 1960, tr - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt – lại kiến thức � Ghi lên bảng Đọc, kể tóm tắt - Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm; - Bố cục: + Từ đầu… hai ngàn số mênh mơng: Hình ảnh sơng Mê Kông ngày học; + Tiếp… không chia cắt: Hình ảnh sơng Mê Kơng gắn liền với sinh hoạt lao động; + Còn lại: Chủ thể trữ tình nhìn đổi thay nhớ lại kỷ niệm xưa Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm đặc điểm nội dung nghệ thuật VB b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II KHÁM PHÁ VB Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Nhân vật/chủ thể trữ tình - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS: - “Ngày xưa ta học”: + Em hình dung “tấm + “Tấm đồ rực rỡ”: đồ đồ rực rỡ”? Nhân vật thơ giảng thầy giáo trở nên đẹp đẽ lạ thường, có cảm xúc nhìn khơng hình ảnh sơng Mê Kơng mà cịn đồ ấy? tượng trưng cho Tổ quốc thiêng liêng + Nêu cảm nhận em tình � Tấm đồ cảm nhận cậu học yêu tác giả dịng Mê Kơng trị mười tuổi mở không gian mới, - HS tiếp nhận nhiệm vụ gợi niềm háo hức, mê say Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Hình ảnh người thầy trở nên kỳ diệu, có nhiệm vụ phép lạ: “gậy thần tiên cánh tay đạo sĩ”; - HS thực nhiệm vụ - “Ta đi… đồ khơng nhìn nữa”: câu thơ Bước 3: Báo cáo kết thảo mang tính chất tự sự, ngầm bên trữ luận tình - HS báo cáo kết quả; � So sánh với ngày mười tuổi, nhân vật trữ - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung tình khơng cịn nhìn vào đồ mê say; thay câu trả lời bạn vào bắt tay vào lao động, gây dựng đất Bước 4: Đánh giá kết thực nước, Tổ quốc, tiếp nối truyền thống ông cha: nhiệm vụ “Những mặt đất - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt Cha ông ta nhắm mắt lại kiến thức � Ghi lên bảng Truyền cháu không chia cắt” � Ý thức truyền thống, trân trọng giá trị, tiếp nối hệ mảnh đất quê hương � Sự thay đổi nhân vật trữ tình gắn với NV2: thay đổi hành động: từ nhỏ tuổi sang Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ lớn lên, từ ngồi học sang bước đi, từ nhìn - GV đặt câu hỏi yêu cầu đồ mê say đến khơng nhìn Nhưng tình HS trả lời: cảm quê hương, Tổ quốc ngày + Em tìm chi tiết miêu tả vẻ lớn dần, đằm sâu đẹp dịng sơng Mê Kơng - “Ta lớn”: + Hình ảnh người nơng dân Nam Bộ + “Thầy giáo già khuất”: câu thơ tự sự, tác giả khắc họa qua chi vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa nói lên đổi tiết nào? Những chi tiết gợi cho em thay thời gian, hình ảnh thầy giáo cảm nhận người nơi đây? khơng cịn hình ảnh to lớn đạo sĩ trước + Bài thơ Cửu Long Giang ta có Nhưng hình ảnh thầy lại đọng lại nhiều hình ảnh sinh động, giàu sức gợi Em thích hình ảnh nào? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức � Ghi lên bảng kỷ niệm cậu bé năm mười tuổi Câu thơ có suy niệm, hồi tưởng; + “Thước bảng to thành cán cờ sao”: hình ảnh mang ý nghĩa hình tượng: điều thầy dạy học trò tiếp thu thực hành, tiếp tục xây dựng quê hương, Tổ quốc Nhịp thơ 3/5: vế sau dài vế trước tạo giọng điệu kể, thủ thỉ, tạo nên xúc động + “Những tên làm man mác tuổi thơ xưa Đã thấm máu bao hồn bất tử” � Tiếp tục mạch cảm xúc khổ cuối thơ, khẳng định giá trị vĩnh cửu (“bất tử”) người cống hiến Tổ quốc - Tình u tác giả dịng Mê Kông: + Mê Kông chảy, Mê Kông hát + Chín nhánh Mê Kơng phù sa váng Ruộng bãi Mê Kông trồng không hết lúa Bến nước Mê Kông tôm cá ngợp thuyền + Mê Kông quặn đẻ: quặn đẻ � đau đớn, cố gắng vơ tương lai + Đọc lên nước mắt muốn ứa � Hình ảnh dịng sơng Mê Kơng tác giả có gần gũi, thân thiết, gắn bó sâu sắc tình cảm với người thân ruột thịt Dịng sơng Mê Kơng chảy với sinh hoạt người dân, bồi đắp tạo nên sản vật trù phú cho người dân, người dân trải qua lao động vất vả � Tình yêu, trân trọng, đồng cảm tác giả dòng Mê Kơng người nơng dân � Tình u quê hương, đất nước Vẻ đẹp dòng sơng Mê Kơng - Trong dịng chảy nó, sơng Mê Kông lên với nhiều vẻ đẹp khác nhau; - Khi chảy vào vùng đất Nam Bộ - Việt Nam (đoạn gọi sông Cửu Long) đặc tả vẻ trù phú – gắn liền với tính chất người mẹ: + Trúc đào tươi chim khuyên rỉa cánh sương đọng long lanh; + Chín nhánh Mê Kông phù sa váng Ruộng bãi Mê Kông trồng không hết lúa Bến nước Mê Kông tôm cá ngợp thuyền � chín nhánh Mê Kơng – cách nói khác ám sơng Cửu Long, đồng thời cịn cho thấy số lượng nhánh Mê Kông nhiều, màu mỡ, đầy phù sa Từ váng cuối, kết thúc T, giúp để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc; � Thủ pháp liệt kê kết hợp với điệp ngữ: Chín nhánh Mê Kơng; Ruộng bãi Mê Kông, Bến nước Mê Kông � Nhấn mạnh, tạo cảm giác nhiều, khơi lên cảm xúc + Sầu riêng thơm dậy, suối mát dội lòng dừa trĩu quả, v.v + Mê Kông quặn đẻ: quặn đẻ Hình ảnh người nơng dân Nam Bộ - Cuộc sống người nông dân Nam Bộ gắn với ruộng đồng vùng lưu vực sông Cửu Long: Nông dân Nam Bộ gối đất nằm sương Truyền cháu không chia cắt Nghệ thuật - Sử dụng hình ảnh mang tính hình tượng; - Lối viết tự kết hợp biểu cảm tạo nên cảm xúc lòng người đọc; - Sử dụng từ ngữ đắt giá, có tính biểu cảm cao; - Các biện pháp tu từ: nhân hóa, so sánh, điệp ngữ, v.v Nội dung Bài thơ thể tình u tác giả dịng Mê Kơng, rộng tình yêu với quê hương, đất nước C – D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng kiến thức học để giải tập b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nêu cảm nhận em tình u tác giả với dịng Mê Kơng, với quê hương đất nước thể thơ - GV hướng dẫn: Nhìn bao qt tồn đoạn trích để thấy dịng thơ thể chặng đường đời nhân vật trữ tình: Mười tuổi thơ; Ta đi… đồ khơng nhìn nữa, Ta lớn… - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức ... nhiệm vụ, nghe trả lời - GV dẫn dắt vào học mới: Trong tiết học trước, tìm hiểu VB chủ đề Những nẻo đường xứ sở qua địa danh Cô Tô, hang Én Trong tiết học này, thầy/cơ trị tiếp tục tìm hiểu hình ảnh... khuất”: câu thơ tự sự, tác giả khắc họa qua chi vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa nói lên đổi tiết nào? Những chi tiết gợi cho em thay thời gian, hình ảnh thầy giáo cảm nhận người nơi đây? khơng cịn hình... yêu cầu đồ mê say đến khơng nhìn Nhưng tình HS trả lời: cảm quê hương, Tổ quốc ngày + Em tìm chi tiết miêu tả vẻ lớn dần, đằm sâu đẹp dòng sơng Mê Kơng - “Ta lớn”: + Hình ảnh người nông dân Nam