2019_LCAP_template_CompletedOCDEupdates_DRAFT_VIET

LCAP Năm (chọn từ 2017-18, 2018-19, 2019-20) 2019-20 Mẫu Kế Hoạch Kiểm Soát Trách Nhiệm Điạ Phương Cập Nhật Hàng Năm (LCAP) Tên LEA Học Khu Fountain Valley Phần bổ sung: Sự hướng dẫn chung & yêu cầu quy định Phụ lục A: Ưu tiên Ước tính tỷ lệ Phụ lục B: Các câu hỏi hướng dẫn Sử dụng nhắc nhở (không giới hạn) Bảng Thống Kê Học Đường California: Các liệu cần thiết để hổ trợ hoàn thành LCAP Vui lịng phân tích liệu đầy đủ LEA, liên kết cụ thể đến tiêu chuẩn cung cấp mẫu Tên Người liên lạc Chức vụ Email Điện thoại Jerry Gargus, Tiến Sĩ gargusj@fvsd.us Giám Đốc Dịch Vụ Giáo Dục 714.843.3268 2017-20 Tóm Tắt Kế Hoạch Tiểu Sử Mơ tả học sinh cộng đồng cách LEA phục vụ họ Học Khu Fountain Valley (FVSD), thành lập vào năm 1898, bao gồm 10 trường (7 tiểu học trung cấp) phục vụ 6,300 học sinh từ Fountain Valley Huntington Beach FVSD cố gắng thúc đẩy tảng cho học tập xuất sắc, nắm vững kỹ bản, cơng dân có trách nhiệm, mong muốn học sinh để đạt tiềm cao chúng qua hợp tác với gia đình cộng đồng Các giá trị trọng tâm FVSD - có Kỳ vọng cao, người Học Hỏi, Đồng Đội Tốt, Tất Cả trẻ em - hướng dẫn tương tác với người lớn làm định Với sấp sỉ 700 nhân viên FVSD cố gắng đáp ứng nhu cầu tất học sinh, có 24% học sinh sống thiếu thốn kinh tế (thu nhập thấp) 12% học sinh chưa thông thạo tiếng Anh (EL) Học sinh FVSD giáo dục đại diện cho cộng đồng đa dạng phục vụ học khu gồm có người Da Trắng– khơng phải gốc Tây Ban Nha (36%), Á Đông (34%), gốc Tây Ban Nha (18%) học sinh có Hai Đa chủng tộc (10%) Những điểm bật LCAP Xác định tóm tắt ngắn gọn điểm LCAP năm Học Khu Fountain Valley (FVSD) cam kết cung cấp cho học sinh chương trình giảng dạy trọng tâm có hiệu quả, chất lượng cao LCAP FVSD thiết kế với quan điểm yếu tố quan trọng bảo đảm trình độ học tập cao cho tất học sinh Đặc biệt học sinh gia đình có thu nhập thấp (LI), học sinh chưa thông thạo tiếng Anh (EL), thiếu niên nuôi, học sinh khuyết tật (SWD) học sinh có nhu cầu cao khác, với việc cung cấp hướng dẫn “tốt nhất” giáo viên ưu tú Trên thực tế, nghiên cứu sau khảo sát tiếp tục nhận thấy khởi đầu toàn trường nhằm phát triển phương pháp thực hành thích hợp với giáo viên cách tốt để cải thiện kết học tập cho tất học sinh (Fullan, 2014; Hattie, 2012; Odden 2011; Schmoker, 2011) Tại học khu trường, ngân quỹ quan trọng phân bổ cho phát triển chuyên môn, huấn luyện, hợp tác, quan sát giảng dạy, đào tạo phương pháp sử dụng toàn học khu Và sử dụng đánh giá chung Học Khu với hệ thống để phân tích kết quả, dẫn đến việc cải thiện thực hành giảng dạy phương pháp cho giáo viên Những nỗ lực chứng tỏ gia tăng chi tiêu chất lượng dịch vụ cho học sinh chúng tơi Mặc dù biết lập luận tất học sinh ích lợi từ giáo viên giỏi Nhưng rõ ràng là, thu nhập thấp (LI), chưa thông thạo tiếng Anh (EL), thiếu niên nuôi (FY) học sinh khơng tiến đạt ích lợi đáng kể việc học tập dạy giáo viên ưu tú Duyệt Lại Khả Năng Học Tập Dựa việc duyệt lại khả học tập số tiểu bang; số khả học tập địa phương bao gồm Bảng Thống Kê Học đường California - California School Dashboard, tiến tới mục tiêu LCAP, công cụ tự đánh giá địa phương, đóng góp bên liên quan thông tin khác Sự tiến LEA tự hào làm kế hoạch LEA trì phát triển dựa thành cơng đó? Điều bao gồm việc xác định thí dụ cụ thể gia tăng cải tiến dịch vụ cho học sinh gia đình có thu nhập thấp, học sinh chưa thông thạo tiếng Anh, thiếu niên nuôi làm gia tăng khả học tập học sinh Tiến Bộ Nhiều Nhất Học sinh đạt thành tích cao kỳ thi Smarter Balanced (SBAC), đạt số hiệu suất cấp độ màu Xanh hai mơn Ngữ văn/Văn chương (ELA) Tốn học Trong Văn chương Anh Ngữ - ELA, 75% tất Học sinh đạt tiêu chuẩn vượt mức thành tích Phân tích nhóm học sinh FVSD cho thấy 65% học sinh LI Đạt Tiêu Chuẩn Trên Tiêu Chuẩn tăng lên 2% so với năm trước; và, 35% EL Đạt Tiêu Chuẩn Trên Tiêu Chuẩn Mặc dù điều thể tỷ lệ phần trăm FVSD giảm 6% Các tỷ lệ phần trăm so cao Quận Cam (16%) California (13%) Toán học tiếp tục lĩnh vực tiến lớn cho FVSD Trong mơn Tốn với 73% Tất Học sinh đạt tiêu chuẩn vượt trên, tăng lên 3% so với năm trước FVSD vượt trội Quận Cam Toán học tới 24% vượt 34% so với California Phân tích nhóm học sinh FVSD cho thấy 62% học sinh LI Đạt Tiêu Chuẩn Trên Tiêu Chuẩn tăng lên 5% so với năm trước; và, 46% EL Đạt Tiêu Chuẩn Trên Tiêu Chuẩn Mặc dù điều thể tỷ lệ phần trăm FVSD giảm 5% Các tỷ lệ phần trăm so cao Quận Cam (17%) California (12%) Sự tiến thể rõ lĩnh vực môi trường tham gia FVSD, môi trường tham gia lĩnh vực mạnh khác FVSD, Học Khu thực cấp số Xanh cho hai lĩnh vực Vắng mặt thường xuyên Tỷ lệ đình Tỷ lệ học sinh vắng mặt thường xuyên FVSD 3.7%, phân tỷ lệ CA (9%) Ngoài ra, tỷ lệ đuổi học tạm thời cho Tất Nhóm học sinh FVSD giảm xuống 1% so với 1.3% năm trước Thành tích học vấn hỗ trợ giao tế xã hội cho tất học sinh tiếp tục ưu tiên cao FVSD Các dịch vụ gia tăng dẫn đến kết cho tăng tiến ba năm qua trì, bao gồm nhân viên có trình độ cao với nhiều giấy phép, phát triển chuyên môn, Giáo viên Bổ nhiệm Đặc biệt (TOSA), cố vấn viên trường trung cấp Các dịch vụ năm chứng minh dịch vụ gia tăng/cải thiện bao gồm trợ giúp tất trường học, như, hỗ trợ giao tế xã hội cấp tiểu học Dựa theo Thống Kê Học Đường California - California School Dashboard, xác định số tiểu bang số khả học tập địa phương cho tổng số khả học tập hạng “Màu Đỏ” “Màu Cam” xếp hạng LEA có cấp mức “Khơng Đạt Được” “Không Đạt Được Hai Năm trở lên” Ngoài ra, xác định lĩnh vực mà LEA cần cải thiện đáng kể dựa việc duyệt lại số khả học tập địa phương số khác địa phương Những biện pháp mà LEA dự định thực để giải lĩnh vực với nhu cầu nhiều cho cải tiến? Nhu Cầu Nhiều Nhất Bảng Thống Kê Học Đường California (The California School Dashboard) công cụ trực tuyến cho thấy học khu trường học hoạt động số tiểu bang địa phương LCAP Nhìn chung, FVSD thực mức cao (Màu xanh) cho Tất Học sinh số học tập cho ELA Toán, cấp cao thứ hai (Xanh cây) cho tất học sinh Chỉ số Vắng mặt Thường xuyên Chỉ số Tỷ lệ Đình Ngồi ra, FVSD đạt cấp độ “Đạt Tiêu chuẩn” cho Chỉ số Địa phương (Cơ bản, Thực Tiêu chuẩn Học tập, Sự tham gia Phụ huynh, Khảo sát Mơi trường Khí hậu Địa phương Tiếp cận với Học trình Nối Rộng) Đánh giá mức độ thành tích học tập nhóm học sinh FVSD, cho thấy tất nhóm học sinh, ngoại trừ Học sinh khuyết tật, hiệu suất mục tiêu "Xanh Lá Cây" "Xanh Dương" mơn Tốn Ngữ văn Anh Nhóm Học sinh Khuyết tật FVSD "Cam" ELA Toán Đánh giá mức độ khả việc Vắng mặt Thường xuyên cho thấy năm nhóm học sinh thực cấp độ Xanh Xanh Lá cây; nhiên, có ba nhóm học sinh thực cấp độ Vàng (Học sinh chưa thông thạo tiếng Anh, Người gốc Tây Ban Nha người có thu nhập thấp), nhóm học sinh thực cấp độ Cam (Người đảo Thái Bình Dương) nhóm học sinh thực cấp độ Đỏ Điều đáng ý quy mô danh nghĩa nhóm học sinh đảo Thái Bình Dương (chỉ có 36 sinh viên) có tác động đáng kể đến số liệu thống kê liên quan đến số liệu thống kê Đánh giá mức hiệu suất cho Tỷ lệ Đình cho thấy sáu nhóm học sinh thực cấp độ Xanh Xanh Lá cây; nhiên, có nhóm học sinh thực cấp độ Vàng (Học sinh chưa thông thạo tiếng Anh), hai nhóm học sinh thực cấp độ Cam (Tây Ban Nha, Học sinh khuyết tật) nhóm học sinh thực cấp Đỏ (Người Mỹ gốc Phi) Một lần nữa, nhóm học sinh tương đối nhỏ cho FVSD (43 học sinh); nhiên, tăng 1.2% so với tỷ lệ đình chung 7% học sinh Mỹ gốc Phi Để xem California School Dashboard cho FVSD, ghé vào caschooldashboard.org bấm vào Bởi học sinh nhóm học sinh xác định ghi danh vào trường 10 trường FVSD, số lượng hầu hết địa điểm, dịch vụ cần phải lên kế hoạch phân phối toàn Học khu để đáp ứng nhu cầu học sinh Mức thành tích học sinh có nhu cầu đặc biệt lĩnh vực cần cải thiện nhiều cho ELA Toán (Cấp độ số màu Cam) FVSD dự định thúc đẩy Hành động 1.5 (Cung cấp chứng nhân viên phân loại phát triển chuyên môn thời gian để cộng tác tiêu chuẩn nội dung, tài liệu giảng dạy học khu, Phương pháp Giảng dạy Chính tồn học khu, cơng nghệ cách hỗ trợ hành vi học sinh), Hành động 2.2 (Cung cấp hỗ trợ liên tục cho mơ hình cung cấp dịch vụ đồng giảng dạy), Hành động 2.4 (Cung cấp can thiệp cho học sinh xác định ngày học) Hành động 2.5 (Sử dụng giáo viên có Nhiệm vụ Đặc biệt để hỗ trợ giáo viên đáp ứng nhu cầu dân số học sinh đặc biệt) để giải lãnh vực Mức độ thực Người dân đảo Thái Bình Dương (Màu Cam) Học sinh có Nhu cầu Đặc biệt (Màu Đỏ) liên quan đến phần Vắng mặt Thường xuyên lĩnh vực thứ hai cần cải thiện nhiều FVSD dự định thúc đẩy Hành động 4.2 (Thông báo cho phụ huynh vắng mặt học sinh truyền đạt yêu cầu pháp lý việc học ý nghĩa việc vắng mặt thường xuyên cần thiết, sử dụng quy trình Hội Đồng Xem Xét Sự Chuyên Cần Trường học để giải lo ngại việc học học sinh - Hỗ trợ tình cảm cấp tiểu học), Hành động 4.5 (Sử dụng cố vấn trường trung học để cung cấp hỗ trợ mặt cảm xúc xã hội) Hành động 4.7 (Thúc đẩy tham gia học sinh kết nối với trường học) để giải vấn đề Mức độ thực Học sinh Tây Ban Nha (Cam), Học sinh khuyết tật (Cam) Học sinh Mỹ gốc Phi (Đỏ) liên quan đến Tỷ lệ đình lĩnh vực thứ ba cần cải thiện nhiều FVSD dự định thúc đẩy Hành động 4.4 (Cung cấp hỗ trợ cảm xúc xã hội cấp tiểu học), Hành động 4.5 (Sử dụng cố vấn trường trung học để cung cấp hỗ trợ mặt cảm xúc xã hội), Hành động 4.6 (Thực cách tiếp cận đồng toàn Học Khu để hỗ trợ hành vi học sinh, bao gồm lựa chọn thay cho việc đình trục xuất, truyền đạt kế hoạch cho bên liên quan) để giải lãnh vực Dựa theo Bảng Thống Kê Học Đường California - California School Dashboard, xác định số tiểu bang cho khả học tập nhóm học sinh có từ hai trình độ thấp khả học tập “tất học sinh” Những biện pháp mà LEA dự định thực để giải khoảng cách khả học tập? Các Khoảng Cách Khả Năng Học Tập Trong Bảng Thống Kê Học Đường California, Tất Nhóm Học sinh FVSD thực cấp độ cao (Màu Xanh) cho môn Ngữ văn/Văn chương Tốn học Một nhóm học sinh, Học sinh có Nhu cầu Đặc biệt (Cam) thực thấp hai cấp độ nhóm Tất Học sinh Đối với học sinh có Nhu cầu Đặc biệt, cách mà Học Khu lên kế hoạch để giải lỗ hổng hiệu suất tận dụng Hành động 1.5 (Cung cấp nhân viên có cấp nhân viên phân loại với phát triển chuyên môn thời gian để cộng tác tiêu chuẩn nội dung, tài liệu giảng dạy Học khu , công nghệ cách để hỗ trợ hành vi học sinh), Hành động 2.2 (Cung cấp hỗ trợ liên tục cho mơ hình cung cấp dịch vụ đồng giảng dạy), Hành động 2.4 (Cung cấp can thiệp cho học sinh xác định ngày học) Hành động 2.5 (Sử dụng giáo viên có Nhiệm vụ Đặc biệt để hỗ trợ giáo viên việc đáp ứng nhu cầu nhóm học sinh đặc biệt) Trong Bảng Thống Kê Học Đường California, Tất Nhóm Học sinh FVSD thực cấp độ cao thứ hai (Màu xanh cây) lĩnh vực Vắng mặt Thường xuyên Hai nhóm học sinh, Người dân đảo Thái Bình Dương (Cam) Học sinh có Nhu cầu Đặc biệt (Màu Đỏ), thực hai nhiều cấp độ hiệu suất so với mức cấp Tất Học sinh Đối với học sinh này, bước mà Học khu dự định thực để giải khoảng cách thành tích tận dụng Hành động 4.2 (Thơng báo cho phụ huynh vắng mặt học sinh truyền đạt yêu cầu pháp lý việc học ý nghĩa việc vắng mặt thường xuyên cần thiết, sử dụng Hội Đồng Xem Xét Sự Chuyên Cần Trường học [SARB] xử lý vấn đề liên quan đến học sinh), Hành động 4.4 (Cung cấp hỗ trợ cảm xúc xã hội cấp tiểu học), Hành động 4.5 (Sử dụng cố vấn trung học để cung cấp hỗ trợ mặt cảm xúc xã hội) Hành động 4.7 (Thúc đẩy tham gia học sinh kết nối với trường học) Trong Bảng Thống Kê Học Đường California, Tất Nhóm Học sinh FVSD thực cấp độ cao thứ nhì (Màu xanh) cho tỷ lệ Đình Ba nhóm Học sinh, Tây Ban Nha (Cam), Học sinh Khuyết tật (Cam) Người Mỹ gốc Phi (Đỏ), thực hai nhiều cấp độ mức hiệu suất cấp độ Tất Học sinh Đối với học sinh này, bước mà Học khu dự định thực để giải khoảng cách thành tích tận dụng Hành động 4.4 (Cung cấp hỗ trợ cảm xúc xã hội cấp tiểu học), Hành động 4.5 (Sử dụng cố vấn trường trung học để cung cấp hỗ trợ cảm xúc xã hội), Hành động 4.6 (Thực cách tiếp cận quán toàn Học Khu để hỗ trợ hành vi học sinh, bao gồm phương án đình trục xuất, truyền đạt kế hoạch cho bên liên quan) để giải lĩnh vực Hỗ trợ Cải thiện Toàn diện Một LEA với trường học trường học xác định để hỗ trợ cải thiện tồn diện (CSI) theo Đạo luật Thành cơng Mỗi Học sinh phải đáp ứng gợi ý sau Các trường Xác định Xác định trường LEA xác định cho CSI Học khu Fountain Valley xin chia sẻ khơng có trường Học khu xác định để có dịch vụ Hỗ trợ Cải thiện Toàn diện Hỗ trợ cho Các trường Xác định Mô tả cách LEA hỗ trợ trường xác định việc phát triển kế hoạch CSI bao gồm đánh giá nhu cầu cấp trường, can thiệp dựa chứng tài nguyên xác định bất bình đẳng giải thông qua việc thực kế hoạch CSI Không áp dụng cho FVSD thời điểm Theo dõi đánh giá Hiệu Mô tả cách LEA giám sát đánh giá việc thực hiệu kế hoạch CSI để hỗ trợ cải thiện cho học sinh trường học Không áp dụng cho FVSD thời điểm Cập nhật Hàng Năm LCAP Duyệt lại Năm: 2018-19 Hoàn thành bảng sau cho mục tiêu LEA từ LCAP năm trước Lập lại bảng cần Mục Tiêu Để hỗ trợ thành công học tập, học sinh tham gia vào chương trình học tập nghiêm ngặt cho thấy tiếp tục tiến mơn học chính, với trọng tâm hợp tác, giao tế, kỹ suy luận giải vấn đề Các Ưu Tiên Tiểu bang và/hoặc Địa Phương Giải Quyết mục tiêu này: Các Ưu Tiên củaTiểu bang: Ưu Tiên - Dịch vụ Căn bản; Ưu Tiên - Thực Tiêu chuẩn Học tập; Ưu Tiên - Thành tích Học sinh; Ưu Tiên - Truy cập vào Khóa học; - Kết Học sinh Các Ưu Tiên Địa Phương: Kết Quả Đạt Được Hàng Năm Kỳ Vọng Thực Tế Nhân viên có đủ Trình độ: Duy trì 100% Đạt được: Duy trì 100% Tiếp cận Tài liệu Giảng dạy: Duy trì 100% Đạt được: Duy trì 100% ELA SBAC Tăng 2% đến 77% Khơng đạt được: Duy trì ở 75% Toán SBAC Tăng 2% đến 72% Đạt được: Tăng 3% từ 70% (2016-17) đến 73% (2017-18) Giáo trình Nối rộng: Duy trì 100% Đạt được: Duy trì 100% Thẩm tra Văn học cấp lớp (Fountas & Pinnell): Tăng 1% đến 55% Đạt được: Tăng 3% đến 58% Kỷ Thuật Công Nghệ Giáo viên báo cáo học sinh sử dụng kỹ thuật hàng ngày/gần hàng ngày: Tăng 5% đến 55% Đạt được: 63% học sinh FVSD khảo sát sử dụng công nghệ hàng ngày Hành động/Dịch vụ Lập lại Hành động / Dịch vụ từ LCAP năm trước hoàn thành bảng sau cho bảng Lập lại bảng cần Hành động Kế hoạch Hành động/Dịch vụ 1.1 Tuyển dụng đội ngũ nhân viên có trình độ cao với nhiều cấp để bảo đảm học sinh tiếp cận vào giáo trình rộng lớn học hỏi để chuẩn bị em tốt cho đại học nghề nghiệp Thực tế Hành động/Dịch vụ • Tất giáo viên có Trình Độ Cao cần thiết, có chứng phù hợp, bao gồm chứng để dạy EL • Đã tuyển dụng giáo viên năm 2018/19 sau đây: o vị trí Giáo viên Giáo dục Phổ thơng Trường Tiểu học o vị trí Giáo viên Giáo dục đặc biệt o 20 Chun viên Ngơn ngữ/Học nói • 1.2 Hỗ trợ giáo viên việc có cấp đầy đủ qua chương trình chuẩn bị bước đầu 1.3 Cung cấp khoản tiền - lần cho việc giáo viên đạt thêm cấp bổ sung mà Học Khu chấp nhận để tiêu chuẩn hóa mơn tự chọn cho ba trường trung cấp • • Hợp tác với Sở Giáo Dục Quận Cam (OCDE) để cung cấp yếu tố hỗ trợ cần thiết Tiểu Bang cho giáo viên năm năm Tiếp tục chi trả chi phí liên quan đến bước đầu cho giáo viên Năm Năm Tiếp tục cung cấp khoản tiền cho giáo viên quan tâm Ngân sách Chi tiêu $46,678,379 Thực tế Ước tính Chi tiêu $46,513,808 $40,000 $40,000 $1,500 $1,500 • 1.4 Sử dụng tài liệu giảng dạy nguồn cung cấp phù hợp với Tiêu Chuẩn Tiểu Bang California, Tiêu Chuẩn Phát Triển Anh Ngữ California, Tiêu Chuẩn Khoa Học Thế Hệ Mới • • • 1.5 Cung cấp nhân viên có cấp nhân viên phân loại với phát triển chuyên môn thời gian để cộng tác nội dung tiêu chuẩn (Các Tiêu Chuẩn Tiểu Bang California, Tiêu Chuẩn Phát Triển Anh Ngữ California, Tiêu Chuẩn Khoa Học Thế Hệ Tiếp theo), tài liệu giảng dạy Học Khu thông qua, thực hành phương pháp sử dụng Học Khu, công nghệ, cách hỗ trợ hành vi học sinh 1.6 Cung cấp cho học sinh hội sử dụng kỹ thuật chương trình học để phát triển kỹ máy điện toán, đánh máy cách làm văn Tài liệu giảng dạy có thay và/hoặc sửa đổi cần Cung cấp tài liệu cân TK-5 thư viện lớp học hướng dẫn chương trình thí điểm đọc âm Truyện tiểu thuyết dành cho học sinh lớp 6-8 cho giáo viên tạo tiêu chuẩn ngang hàng với ELA Toán học 6-8 chấp nhận gia hạn ba năm Giáo viên cung cấp phát triển chuyên môn thời gian không dạy lớp dành riêng để tìm hiểu thực phương pháp dựa chứng lĩnh vực sau: • TK-5 - Tốn CGI - ngày • TK-5 - Đọc – ngày • TK-5 - Khoa Học– ngày • 6-8 - Anh Văn – ngày • 6-8 - Khoa Học - ngày • 6-8 - Lịch Sử – ngày • 6-8 - Tốn – ngày • 6-8 - Thể Dục – ngày • TK-8 - Âm Nhạc - ngày • Thay iPads hệ với iPads hệ tất trường • • Chromebook cart triển khai Thay thiết bị MacBook Air cũ sử dụng giáo viên lớp năm trường Đã triển khai 14 Chromebook để thay Chromebook hệ FVSD • $498,367 $497,429 $496,295 $418,483 $304,000 $998,246 • Thay máy vi tính di động MacBook Air lỗi thời cho cố vấn nhà tâm lý học • Ngoài nhân viên IT cốt lõi Học khu Điều phối viên Công nghệ, Chuyên gia Ứng dụng Nhân viên Kỹ thuật Hỗ trợ Thực địa trì để cải thiện hỗ trợ cho sở hạ tầng, công nghệ lớp học thiết bị học sinh / nhân viên 1.7 Hỗ trợ trì sở hạ tầng, cơng nghệ lớp học thiết bị cách cung cấp cho nhân viên IT Học khu Điều phối viên Công nghệ Trường $572,924 $592,102 1.8 Kết hợp học sinh truy cập vào giảng dạy âm nhạc thông qua tỷ lệ nhân cốt lõi • Hành động / dịch vụ bị xóa 2018-19 LCAP tích hợp vào Hành động 1.1 1.9 Sử dụng giáo viên âm nhạc lưu động trường tiểu học để cung cấp thời gian cho giáo viên lo việc quản lý đánh giá, phân tích liệu lập kế hoạch giảng dạy • Nhân viên giáo viên âm nhạc trì để cung cấp thời gian hàng tuần cho việc quản lý, chấm điểm phân tích liệu thành tích học sinh $254,192 $248,458 1.10 Sử dụng tài nguyên bổ sung để cung cấp tiếp cận nhiều đến văn có phẩm chất • Sử dụng tài nguyên bổ sung để cung cấp quyền truy cập nhiều vào văn chất lượng $40,000 $44,247 • Thêm cho Kỹ Thuật viên Thư viện trường trung học $237,511 $255,155 1.11 Cung cấp chương trình thư viện trường học để hỗ trợ việc giảng dạy học tập