_data_hcmedu-thtrunglapthuong-attachments_2017_11_10_ngoc_221120174

Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017 2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Trang 1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CỦ CHI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG LẬP THƯỢNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Củ Chi,[.]

Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CỦ CHI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG LẬP THƯỢNG Võ Thị Tuyết Ngọc CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Củ Chi, ngày 22 tháng năm 2018 PHIẾU ĐÁNH GIÁ Kết thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2017-2018 Họ tên giáo viên : VÕ THỊ TUYẾT NGỌC Trình độ chun mơn : Đại học sư phạm Môn đào tạo : Tiểu học Nhiệm vụ phân công : Dạy lớp 4/3 A KIẾN THỨC BẮT BUỘC: I Nội dung 1: 30 tiết/năm học/giáo viên Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 02/8/2017 đến ngày 22/9/2017 Hình thức bồi dưỡng: - Chủ yếu tự học qua tài liệu; - Học tập trung 01 ngày 01 buổi Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Củ Chi vào ngày 02, 03/8/2017 - Thảo luận chung trường vào ngày 04/08/2017 Kết đạt được: 3.1 Chuyên đề Chỉ thị thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2017-2018 Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (Chỉ thị số 08/CTUBND ngày 16/8/2017): 3.1.1 Nhiệm vụ chung: - Thực có hiệu quả, tiên phong dẫn đầu nước công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo gắn với nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục-đào tạo địa bàn thành phố; xác định giáo dục đào tạo động lực quan trọng để thành phố phát triển bền vững; phấn đấu đến năm 2030, hệ thống giáo dục - đào tạo thành phố chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập với giáo dục tiên tiến khu vực giới giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc, tiếng Anh trình độ cơng nghệ thơng tin tiên phong dẫn đầu nước - Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy học tập, hồn thiện chương trình học theo hướng đại đáp ứng chuẩn giáo dục quốc tế; phát huy tốt lực sáng tạo người học, phát triển tồn diện đa trí thơng minh; gắn liền với thực Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc tiễn; trọng giáo dục lối sống, nhân cách, đạo đức, lý tưởng, ý thức khởi nghiệp truyền thống cách mạng, ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bảo đảm hài hòa phát triển giáo dục chất lượng giáo dục - Xây dựng xã hội học tập, khuyến khích, tạo điều kiện công thuận lợi để người dân thành phố học tập suốt đời, tạo nguồn nhân lực tương lai đáp ứng yêu cấu phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội hội nhập quốc tế thành phố, góp phần đưa Thành phố Hồ Chí Minh trở thành trung tâm giáo dục đào tạo chất lượng cao nước khu vực Đông Nam Á 3.1.2 Nhiệm vụ cụ thể: - Sở Giáo dục Đào tạo:Tích cực hồn chỉnh Dự án “Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2030” nhằm bước đưa giáo dục đào tạo Thành phố tiếp cận giáo dục tiên tiến khu vực giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập - Các sở, ban, ngành Thành phố:Phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo làm tốt nhiệm vụ chủ yếu nêu - Ủy ban nhân dân quận, huyện: Tiếp tục rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch dành quỹ đất cho giáo dục đào tạo; Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường lớp theo Đề án Quy hoạch mạng lưới trường lớp; Chỉ đạo liệt, phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục để thực tốt công tác quản lý địa bàn theo phân cấp 3.2 Chuyên đề Nhận diện biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội nay: Nghị Trung ương khóa II 27 biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, "tự diễn biến", "tự chuyển hóa", đó: 3.2.1 Những biểu suy thối tư tưởng trị (9 biểu hiện) - Phai nhạt lý tưởng cách mạng; dao động, giảm sút niềm tin vào mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hoài nghi, thiếu tin tưởng vào chủ nghĩa MacLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - Xa rời tơn chỉ, mục đích Đảng; khơng kiên định đường lên chủ nghĩa xã hội; phụ hoạ theo nhận thức lệch lạc, quan điểm sai trái - Nhận thức sai lệch ý nghĩa, tầm quan trọng lý luận học tập lý luận trị; lười học tập chủ nghĩa Mac - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước - Khơng chấp hành nghiêm nguyên tắc tổ chức Đảng; sa sút ý chí phấn đấu, khơng gương mẫu công tác; né tránh trách nhiệm, thiếu trách nhiệm, trung bình chủ nghĩa, làm việc qua loa, đại khái, hiệu quả; khơng cịn ý thức hết lịng nước, dân, khơng làm trịn chức trách, nhiệm vụ giao - Trong tự phê bình cịn giấu giếm, khơng dám nhận khuyết điểm; có khuyết điểm thiếu thành khẩn, không tự giác nhận kỷ luật Trong phê bình nể nang, né tránh, ngại va chạm, thấy không bảo vệ, thấy sai không đấu tranh; lợi dụng phê bình để nịnh bợ, lấy lịng vu khống, bơi nhọ, trích, phê phán người khác với động cá nhân khơng sáng - Nói viết không với quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Nói khơng đơi với làm; hứa nhiều làm ít; nói đằng, làm nẻo; nói hội nghị khác, nói ngồi hội nghị khác; nói làm khơng qn đương chức với lúc nghỉ hưu Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc - Duy ý chí, áp đặt, bảo thủ, làm theo ý mình; không chịu học tập, lắng nghe, tiếp thu ý kiến hợp lý người khác - Tham vọng chức quyền, không chấp hành phân công tổ chức; kén chọn chức danh, vị trí cơng tác; chọn nơi có nhiều lợi ích, chọn việc dễ, bỏ việc khó; khơng sẵn sàng nhận nhiệm vụ nơi xa, nơi có khó khăn Thậm chí cịn tìm cách để vận động, tác động, tranh thủ phiếu bầu, phiếu tín nhiệm cho cá nhân cách không lành mạnh - Vướng vào "tư nhiệm kỳ", tập trung giải vấn đề ngắn hạn trước mắt, có lợi cho mình; tranh thủ bổ nhiệm người thân, người quen, người nhà dù không đủ tiêu chuẩn, điều kiện giữ chức vụ lãnh đạo, quản lý bố trí, xếp vào vị trí có nhiều lợi ích 3.2.2 Những biểu suy thoái đạo đức, lối sống (9 biểu hiện) - Cá nhân chủ nghĩa, sống ích kỷ, thực dụng, hội, vụ lợi; lo thu vén cá nhân, khơng quan tâm đến lợi ích tập thể; ganh ghét, đố kỵ, so bì, tị nạnh, khơng muốn người khác - Vi phạm nguyên tắc tập trung dân chủ, gây đoàn kết nội bộ; đoàn kết xi chiều, dân chủ hình thức; cục bộ, bè phái, kèn cựa địa vị, tranh chức, tranh quyền; độc đoán, gia trưởng, thiếu dân chủ đạo, điều hành - Kê khai tài sản, thu nhập không trung thực - Mắc bệnh "thành tích", háo danh, phơ trương, che dấu khuyết điểm, thổi phồng thành tích, "đánh bóng" tên tuổi; thích đề cao, ca ngợi; "chạy thành tích", "chạy khen thưởng", "chạy danh hiệu" - Quan liêu, xa rời quần chúng, không sâu sát sở, thiếu kiểm tra, đơn đốc, khơng nắm tình hình địa phương, quan, đơn vị mình; thờ ơ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm trước khó khăn, xúc địi hỏi đáng nhân dân - Quyết định tổ chức thực gây lãng phí, thất tài chính, tài sản, ngân sách nhà nước, đất đai, tài nguyên ; đầu tư công tràn lan, hiệu thấp không hiệu quả; mua sắm, sử dụng tài sản công vượt quy định; chi tiêu công quỹ tuỳ tiện, vơ ngun tắc Sử dụng lãng phí nguồn nhân lực, phí phạm thời gian lao động - Tham ơ, tham nhũng, lợi dụng chức vụ, quyền hạn cấu kết với doanh nghiệp, với đối tượng khác để trục lợi Lợi dụng, lạm dụng chức vụ, quyền hạn giao để dung túng, bao che, tiếp tay cho tham nhũng, tiêu cực - Thao túng công tác cán bộ; chạy chức, chạy quyền, chạy chỗ, chạy luân chuyển, chạy cấp, chạy tội Sử dụng quyền lực giao để phục vụ lợi ích cá nhân để người thân, người quen lợi dụng chức vụ, quyền hạn để trục lợi - Đánh bạc, rượu chè bê tha, mê tín dị đoan, ủng hộ tham gia tổ chức tôn giáo bất hợp pháp Sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm phong, mỹ tục, truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc, chuẩn mực đạo đức gia đình xã hội 3.2.3 Các biểu ''tự diễn biến'', ''tự chuyển hóa'' nội - Phản bác, phủ nhận chủ nghĩa Mac-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc tổ chức Đảng, nguyên tắc tập trung dân chủ; đòi thực "đa nguyên, đa đảng" Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc - Phản bác, phủ nhận dân chủ xã hội chủ nghĩa, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; đòi thực thể chế "tam quyền phân lập", phát triển "xã hội dân sự" Phủ nhận kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chế độ sở hữu toàn dân đất đai - Nói, viết, làm trái quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Hạ thấp, phủ nhận thành cách mạng; thổi phồng khuyết điểm Đảng, Nhà nước Xuyên tạc lịch sử, bịa đặt, vu cáo lãnh tụ tiền bối lãnh đạo Đảng, Nhà nước - Kích động tư tưởng bất mãn, bất đồng kiến, chống đối nội Lợi dụng sử dụng phương tiện thông tin, truyền thông, mạng xã hội để nói xấu, bơi nhọ, hạ thấp uy tín, vai trò lãnh đạo Đảng, gây chia rẽ nội bộ, nghi ngờ cán bộ, đảng viên nhân dân - Phủ nhận vai trò lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng lực lượng vũ trang; địi "phi trị hố" qn đội cơng an; xun tạc đường lối quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân; chia rẽ quân đội với công an; chia rẽ nhân dân với quân đội cơng an - Móc nối, cấu kết với lực thù địch, phản động phần tử hội, bất mãn trị để truyền bá tư tưởng, quan điểm đối lập; vận động, tổ chức, tập hợp lực lượng để chống phá Đảng Nhà nước - Đưa thơng tin sai lệch, xun tạc đường lối, sách đối ngoại Đảng Nhà nước; thông tin phiến diện, chiều tình hình quốc tế, gây bất lợi quan hệ Việt Nam với nước - Phủ nhận vai trò lãnh đạo Đảng báo chí, văn học - nghệ thuật Tác động, lôi kéo, lái dư luận xã hội không theo đường lối Đảng; cổ suý cho quan điểm, tư tưởng dân chủ cực đoan; thổi phồng mặt trái xã hội Sáng tác, quảng bá tác phẩm văn hố, nghệ thuật lệch lạc, bóp méo lịch sử, hạ thấp uy tín Đảng - Có tư tưởng dân tộc hẹp hịi, tơn giáo cực đoan Lợi dụng vấn đề "dân chủ", "nhân quyền", dân tộc, tôn giáo để gây chia rẽ nội bộ, gây chia rẽ dân tộc, tôn giáo, dân tộc tôn giáo, dân tộc, tôn giáo với Đảng Nhà nước 3.3 Chuyên đề Những điểm mới, đáng ý Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: Đây để xây dựng dự thảo chương trình mơn học hoạt động giáo dục Chương trình tổng thể tiếp tục xem xét để ban hành thức với chương trình mơn học hoạt động giáo dục theo kế hoạch 3.3.1 Chương trình tổng thể nêu lên phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về lực, chương trình hướng đến 10 lực cốt lõi (những lực mà cần có để sống làm việc xã hội đại) gồm: Những lực chung tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Những lực chuyên môn hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học, hoạt động giáo dục định: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh 3.3.2 Hai giai đoạn giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng chia thành hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng gồm mơn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học tự chọn Thời gian thực học năm học tương đương 35 tuần Các sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ngày buổi/ngày Cơ sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ngày buổi/ngày phải thực nội dung giáo dục bắt buộc chung thống tất sở giáo dục nước 3.3.3 Lựa chọn ngoại ngữ từ lớp Ở cấp tiểu học, môn học hoạt động giáo dục bắt buộc bao gồm: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lý (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm (trong có nội dung giáo dục địa phương) Nội dung môn học Giáo dục thể chất thiết kế thành học phần (môđun), nội dung Hoạt động trải nghiệm thiết kế thành chủ đề Học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Một số môn học đổi tên, số môn gộp lại thành môn mới, số nội dung bị bỏ khỏi chương trình (hoạt động tự học có hướng dẫn) số nội dung lồng vào hoạt động khác không đứng riêng thành nội dung động lập (nội dung giáo dục địa phương) 3.3.4 Về thời lượng: Tổng số tiết năm học lớp tiểu học giảm so với dự thảo trước từ 62-132 tiết/năm, tùy lớp Số tiết học trung bình tuần giảm tiết lớp 1, (29 so với 31 tiết/tuần), giữ nguyên lớp (31 tiết/tuần) tăng tiết lớp 4, so với dự thảo cũ (32 so với 31 tiết/tuần) Nội dung đáng ý cấp tiểu học môn Ngoại ngữ đưa vào thành mơn học tự chọn từ lớp Ngồi ra, chương trình quy định rõ, cấp tiểu học thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng tiết học Mỗi tiết học từ 35 phút đến 40 phút, tiết học có thời gian nghỉ Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc 4.1 Những nội dung vận dụng vào thực tế: - Chỉ thị thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2017-2018 Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (Chỉ thị số 08/CT-UBND ngày 16/8/2017) - Nhận diện biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội - Những điểm mới, đáng ý Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 4.1 Cách thức vận dụng: - Thông qua tiết dạy, họp tổ môn, dự đồng nghiệp - Tự rút kinh nghiệm, đối chiếu với thân trình cơng tác Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): Khơng Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Bản thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch, tự đánh giá điểm nội dung II Nội dung 2: (30 tiết/năm học/giáo viên) Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 12/9/2017 đến ngày 22/11/2017 Hình thức bồi dưỡng: - Chủ yếu tự học qua tài liệu tập huấn; - Dự lớp tập huấn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi Phó Hiệu trưởng giáo viên cốt cán tổ chức trường; - Thảo luận chung tổ vào lần họp tổ Kết đạt được: 3.1 Chuyên đề Vận dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 4/3: 3.1.1 Luyện ngắt, nghỉ chỗ câu, đoạn, Việc ngắt giọng đúng, đọc lôgic, ý nghĩa câu, đoạn thông thường viết thể dấu câu đọc thể ngắt giọng (gọi ngắt giọng logic) Nhưng lớp 4, tập đọc nâng lên mức độ nhiều có câu dài mà khơng có dấu câu, đọc phải tự ngắt giọng logic cho phù hợp Chẳng hạn: Nếu dùng vạch chéo ghi vào vị trí ngắt giọng logic ta ngắt theo ký hiệu (/), vị trí dấu phẩy câu dài tự ngắt đọc ngắt giọng ngắn (kí hiệu vạch chéo); vị trí dấu chấm ngắt giọng dài (//) Dấu chấm xuống dòng nghỉ dài (///).Đối với thơ, việc ngắt giọng không phụ thuộc vào dấu câu mà cịn vào tình tiết, nhịp điệu thơ ca Để giúp học sinh nắm bắt cách ngắt giọng logic với kí hiệu cách nhanh chóng, tơi sử dụng CNTT dùng hiệu ứng powerpoint bảng tương tác điện tử em quan sát thực hành đọc trực tiếp hình rộng gây ý, hứng thú tự giác học tập em để sử dụng CNTT hiệu quả, chọn phông chữ, phông nền, màu phù hợp, độ sáng vừa phải không tối, nhợt nhạt hay màu sắc loè loẹt rối mắt cho Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc phông chữ bật màu nhã nhặn Những kí hiệu ngắt giọng dùng hiệu ứng đổi màu xuất lúc với lần nhấn chuột khơng q nhanh (HS khó nhận biết) chậm (ảnh hưởng đến thời gian) Biện pháp thực sau: Giai đoạn đầu, giáo viên đưa mẫu câu, đoạn cần luyện đọc đúng, gọi học sinh đọc, học sinh khác nhận xét, sửa cách đọc đưa cách đọc khác rút thống chung Sau em quen với cách làm hỏi ln cách ngắt câu nhận xét thống sau cho vài em đọc lại *Ví dụ 1: Chị Nhà Trò bé nhỏ lại gầy yếu quá, / người bự phấn/ lột (Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tơ Hồi – TV4, tập 1) *Ví dụ 2: Đêm nay/ anh đứng gác trại.// Trăng ngàn gió núi bao la / khiến lịng anh man mác nghĩ tới trung thu/ nghĩ tới em// (Trung thu độc lập – Thép Mới – TV4, tập 1) *Ví dụ 3: Mang theo truyện cổ/ tơi Nghe sống/ thầm tiếng xưa.// Vàng nắng, trắng mưa/ Con sơng chảy/ có rặng dừa nghiêng soi.// (Truyện cổ nước mình, - Lâm Thị Mỹ Dạ - TV4, tập 1) *Ví dụ 4: “Cánh diều tuổi thơ” (Tạ Duy Anh, TV4, tập 1), thiết kế ngắt giọng lôgic qua câu văn dài sau: Tôi ngửa cổ suốt thời lớn / để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời / hi vọng / tha thiết cầu xin:”Bay diều ơi! Bay đi! 3.1.2 Rèn đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm hình thức đọc có ngữ điệu phù hợp với nội dung văn nhằm truyền cảm nội dung đọc đến với người nghe Đọc diễn cảm thực sở đọc đúng, đọc lưu lốt, trơi chảy sử dụng ngữ điệu đọc (ngắt giọng biểu cảm) Ngữ điệu đọc diễn cảm bao gồm yếu tố sau: - Ngắt nghỉ đúng, nhịp điệu phù hợp với nội dung, cường độ đọc (nhấn mạnh hay lướt nhẹ), âm lượng đọc (to hay nhỏ) giọng đọc (lên cao hay xuống thấp) thay đổi sắc thái giọng đọc - Cũng tương tự với cách ngắt giọng logic, phần sử dụng slide trình chiếu với hiệu ứng đơn giản Riêng phần thể cường độ đọc đoạn cần thể thay đổi sắc thái biểu cảm dùng kí hiệu gạch chân, đổi màu phơng chữ sau hiệu ứng cho xuất slide thay phải thời gian viết bảng phấn vừa tốn công mà không mang lại hiệu cao Ví dụ số đọc thực hành lớp: a Ngắt nghỉ để bộc lộ ý tứ, nội dung học: - Để diễn tả tình cảm yêu thương tha thiết người mẹ Tà Ôi với với cách mạng thể qua lời ru dịu dàng, đằm thắm học sinh phải ý cách ngắt nhịp thơ sau: Em cu Tai/ ngủ lưng mẹ ơi/ Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Em ngủ cho ngoan/ đừng rời lưng mẹ/ Mẹ giã gạo/ mẹ nuôi đội/ Nhịp chày nghiêng,/ giấc ngủ em nghiêng/ Mồ hôi mẹ rơi,/ má em nóng hổi/ Vai mẹ gầy/ nhấp nhơ làm gối/ Lưng đưa nôi/ tim hát thành lời:/… b Nhịp điệu thay đổi lúc chậm rãi, lúc nhanh để phù hợp với nội dung đọc: Ví dụ: Trong bài: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tơ Hồi, ngắt đoạn sau: “Từ hốc đá, mụ nhện cong chân nhảy ra, hai bên có hai nhện vách nhảy kèm Dáng vị chúa chùm nhà Nhện Nom đanh đá, nặc nô Tơi quay lưng, phóng đạp phanh phách oai Mụ nhện co rúm lại / rập đầu xuống đất chày giã gạo thét: (nhịp điệu chậm rãi, căng thẳng, hồi hộp) - Các người có ăn, để, bép múp béo míp mà địi tí tẹo nợ đời Lại kéo bè kéo cánh / đánh đập cô gái yếu ớt Thật đáng xấu hổ/ Có phá hết vịng vây khơng.” (nhịp điệu nhanh, mạnh mẽ, dứt khoát, đanh thép lệnh) c Cường độ đọc nhấn mạnh hay lướt nhẹ, âm lượng phát to hay nhỏ Chẳng hạn đoạn đọc nhấn giọng nhiều từ gạch chân “ Từ hốc đá, mụ nhện cong chân nhảy ra, hai bên có hai nhện vách nhảy kèm Dáng vị chúa trùm nhà nhện Nom đanh đá, nặc nô Tôi quay lưng, phóng đạp phanh phách oai Mụ nhện co rúm lại / rập đầu xuống đất chày giã gạo Tôi thét : - Các người có ăn để, béo múp béo míp mà địi tí tẹo nợ đời Lại kéo bè kéo cánh / đánh đập cô gái yếu ớt Thật đáng xấu hổ/ Có phá hết vịng vây khơng?” (Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tơ Hồi – TV4, tập 1A) d Giọng lên cao xuống thấp: Thường đọc cao giọng cuối câu hỏi, câu cảm Chẳng hạn: Em cu tai ngủ lưng mẹ ơi! (đọc cao giọng từ “mẹ ơi”) (Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ) Có phá hết vịng vây khơng? (cao giọng ở: “đi khơng”?) (Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tơ Hồi – TV4, tập 1A) Bằng cách ứng dụng CNTT với hiệu ứng phong phú mang lại hiệu cao, tạo niềm say mê hứng thú giúp em diễn cảm tốt Chẳng hạn slide rèn học sinh đọc diễn cảm Ga-vrốt chiến luỹ: Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Hay Ga-vrốt chiến luỹ để minh hoạ cho từ “chiến luỹ” từ cổ trừu tượng, giải thích chung chung lời học sinh khơng thể hình dung cụ thể nghĩa từ Tơi khai thác hình ảnh chiến luỹ Internet cóp ảnh vào slide cho học sinh quan sát, em dễ dàng hình dung được: + Chiến luỹ xây dựng kiên cố + Chiến luỹ dựng tạm ụ đất rào chắn + Chiến luỹ dựng tạm bao cát Trang Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc 3.2 Chuyên đề Việc giáo dục đạo đức thông qua kiện thời cho học sinh lớp 4/3: Nguyễn Tuấn Minh - Một gương học sinh tiêu biểu Bạn Nguyễn Tuấn Minh học sinh lớp 5C – trường Tiểu học Ái Mộ A, cậu học trò nhỏ, với dáng người cao cao gầy gầy , nước da trắng trẻo khuôn mặt thông minh, lanh lợi hóm hỉnh, đơi mắt to trịn sáng long lanh Minh ln để lại ấn tượng tốt đẹp lịng thầy cô, bạn bè trang lứa Năm năm học mái trường Tiểu học Ái Mộ A, em đềulà cậu học trị gương mẫu, ngoan ngỗn, vượt qua cách xuất sắc kì thi, đạt thành tích cao việc học tập phong trào Đoàn đội phát động Tuấn Minh lớn lên số nhà 37ngõ 22 phố Ngọc Lâm quận Long Biên Hà Nội Minh ln nhận chăm sóc ân cần, cách giáo dục mực từ phía gia đình Người gần gũi, quan tâm đến em nhiều mẹ em Với vai trị người mẹ, giáo dạy tiếng Anh, người bạn thân em cần tâm sự, mẹ bên cạnh, bảo em từ lời ăn tiếng nói đến phương pháp học tập đắn Mẹ em thường kể tháng ngày gian khó gia đình xưa Ngày đó, mẹ em khơng có thời gian để học, em cần tranh thủ tối đa thời gian rảnh rỗi để tập trung vào việc học Ngoài ra, người có ảnh hưởng khơng nhỏ đến niềm đam mê tiếng Anh em bố: Bố ln dạy em cách cư xử với người Đặc biệt Bố dạy em hát tiếng Nga, tiếng Anh em nhỏ tuổi Từ việc nghe giai điệu vui tai đến việc tập phát âm tiếng nước ngồi Minh dần trở nên thích thú với môn Tiếng Anh Minh nhớ lời dạy cô giáo: "Học tiếng Anh cân ý: bên cạnh việc học ngữ pháp chắn việc tập nói tiếng Anh vô quan trọng Học tiếng Anh để vượt qua thi tờ giấy mà cần áp dụng vào thực tế sống Học tiếng Anh để giao tiếp" Bên cạnh việc tập nói tiếng Anh luyện nói lớp, em thường xuyên nghe nhạc tiếng Anh hát theo ca sĩ Về nhà, sau học làm tập môn, em thường đứng trước gương luyện nói Bên cạnh gương phịng học, người ln học Minh mẹ Tuy học lớp em nói tiếng Anh tương đối tốt Mỗi học về, mẹ thường giao tiếp tiếng Anh để luyện từ câu Trang 10 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Không đam mê môn Tiếng Anh mà Minh cịn học tất mơn Khả tiếp thu em nhanh, thông minh, biết vận dụng kiến thức để giải tập mức độ 3,4 mơn Tốn , Tiếng Việt , Khoa học , Lịch sử Địa Lí Trong học em chăm nghe giảng, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng bài, em thường bạn giải đáp câu hỏi khó hay có câu hỏi tìm tịi kiến thức học Giờ học em hoàn thành trước bạn lớp Trong năm học bậc tiểu học, Tuấn Minh liên tục gặt hái giải thưởng danh giá - Giải Tốn Tiếng Anh: năm liền có tên đội tuyển dự thi HSG Toán trường - Bài thi giao lưu học sinh có khiếu em đạt giải Nhì - Mơn Tiếng Anh: + Lớp : Đạt giải Nhì Tốn qua Mạng cấp Quận , cấp Thành phố + Lớp 2,3: Tham Gia Thi giải Toán qua mạng cấp Quận + Lớp 4: Đạt giải Khuyến khích T.A qua mạng cấp Quận + Lớp 5: Đạt giải Nhì T.A qua mạng cấp Quận Đạt giải Nhì TA qua mạng cấp Thành Phố Đạt Huy chương Bạc TA qua mạng Cấp Quốc Gia Hỏi em có đặt mục tiêu thời điểm có ước mơ tương lai, em cười nói: "Em muốn học trường THCS chuyên Amsterdam Hà Nội Sau em mong muốn trở thành phiên dịch viên cho doanh nghiệp nước cho nhà lãnh đạo" Minh nói: " ước mơ cao, xa em cố gắng học tập chăm để không thấy luyến tiếc định mình." Với niềm đam mê học tập với cần cù chịu khó tìm hiểu kiến thức, ước mơ em khơng có q xa vời Bởi " Có Chí Thì nên" phải có ước mơ, phải có niềm tin rèn luyện ta có thành cơng Chúc Nguyễn Tuấn Minh trúng tuyển trở thành HS Giỏi trường THCS Amsterdam Hà Nội! Chúc ước mơ em trở thành thực! Bạn Tuấn Minh Cô giáo chủ nhiệm Hội nghị tuyên dương khen thưởng giáo viên giỏi, học sinh giỏi tiêu biểu năm học 2016-2017 quận Long Biên Trang 11 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc 3.3 Chuyên đề Việc thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Khoa học phù hợp với đối tượng học sinh tại lớp 4/3: 3.3.1 Điều chỉnh cụ thể: Số TT 01 Tuần Mơn Bài Khoa học Bai 5: Thực hành nói khơng với chất gây nghiện Nội dung điều chỉnh Ghi Tiết Bài 27: Những Vật Nào Dẫn 02 27 Khoa học Nhiệt Tốt? Những Vật Nào Cả Dẫn Nhiệt Kém? 3.3.2 Minh họa: TUẦN ĐIỀU CHỈNH HDH KHOA HỌC LỚP BÀI 5: THỰC HÀNH NĨI KHƠNG VỚI CHẤT GÂY NGHIỆN (t1) I Mục tiêu - Nêu số tác hại ma túy, thuốc lá, rượu, bia II Hoạt động học: Khởi động: - HĐTQ Tổ chức cho bạn lớp chơi trò chơi khởi động tiết học => GV giới thiệu bài: Xã hội phát triển, đời sống người dân ngày cao, nhiều gia đình mải mê chạy theo với việc làm ăn nên họ dễ bị lơi kéo vào tệ nạn xã hội, có việc sử dụng chất gây nghiện Bài học hôm giúp em hiểu biết tác hại chất gây nghiện: Rượu, bia, thuốc lá, ma túy … - HS viết tên vào - HS đọc mục tiêu bài, chia sẻ mục tiêu trước lớp A Hoạt động Quan sát tranh trả lời Trang 12 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc - Quan sát tranh hình 1, 2, trang 24, 25 sách HDH Việc 1: Lần lượt đặt câu hỏi trả lời: “ Người lớn hình làm gì, nói với bạn trai? Bạn trai làm gì? Nói gì?” Việc 2: Nếu em, em có ứng xử bạn trai khơng? Việc 1: Nhóm trưởng gọi bạn báo cáo kết quả, bạn lại lắng nghe bổ sung, thống kết Việc 2: Thư kí tổng hợp ý kiến nhóm báo cáo với giáo Hồn thành bảng học tập Việc 1: Ban thư viện lấy phiếu học tập góc học tập cho bạn Việc 2: Đọc kĩ bảng thẻ chữ Việc 1: Trao đổi thảo luận nhóm, xếp thẻ chữ phù hợp vào ô bảng Việc 2: Treo sản phẩm nhóm vào góc học tập Việc 3: Các bạn quan sát nhận xét nhóm bạn => GV kết luận: Rượu, bia, thuốc lá, ma túy chất gây nghiện Trong ma túy chất gây nghiện bị Nhà nước cấm Vì vậy, người sử dụng, buôn bán, tàng trữ chất ma túy phạm pháp Các chất gây nghiện gây hại cho sức khỏe Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) 4.1 Những nội dung vận dụng vào thực tế: Vận dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 4/3 Việc giáo dục đạo đức thông qua kiện thời cho học sinh lớp 4/3 qua câu chuyện “Nguyễn Tuấn Minh - Một gương học sinh tiêu biểu” Trang 13 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Việc thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Khoa học phù hợp với đối tượng học sinh tại lớp 4/3 4.2 Cách thức vận dụng: Giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy cách thật hiệu Thông qua kiện thời sự, giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh cách sinh động Tự rút kinh nghiệm, đối chiếu với tình hình thực tế lớp, giáo viên tự điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này: Khơng Tự đánh giá: Bản thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch, tự đánh giá điểm nội dung B NỘI DUNG TỰ CHỌN: (Nội dung bồi dưỡng 3) Tên Mô-đun: 1.1 TH 27 Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét: 1.2 TH 28 Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét): 1.3 TH 31 Tổ chức dạy học, dạy học ngày: 1.4 TH 32 Dạy học phân hoá tiểu học: Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 22/11/2017 đến ngày 22/3/2018 Hình thức bồi dưỡng: - Chủ yếu tự học qua tài liệu; - Thảo luận chung tổ vào lần họp tổ Nghe báo cáo dự chuyên đề Kết đạt được: 4.1 TH 27 Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét: 4.1.1 Yêu cầu đánh giá Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.” Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng nhất.” Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: a) Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề; b) Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương.” 4.1.2 Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét hiệu Một số biện pháp để thực đánh giá nhận xét đạt hiệu quả: - Điều chỉnh nhận xét chứng cứ: trước mắt, cần thiết phải rà soát, xem xét điều chỉnh nhận xét chứng theo hướng sau : + Điều chỉnh nhận xét chứng cho phù hợp với mục tiêu đặc thù môn học Trang 14 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc + Giảm bớt số nhận xét/ HS/ năm học số chứng cho nhận xét nhằm giảm bớt khó khăn cho GV tiến hành đánh giá nhận xét + Giảm nhẹ mức độ yêu cầu số nhận xét, chứng nhằm khích lệ tất HS đạt mức “hồn thành” có nghĩa đạt mục tiêu giáo dục môn học + Sắp xếp lại nhận xét chứng cho phù hợp với chương trình học + Chỉnh sửa số nhận xét, chứng cho ngắn gọn, rõ ràng cụ thể + Trong thời gian xa cần tính đến việc xây dựng tiêu chí đánh giá (các nhận xét ) theo hướng dựa lực cần đạt HS a) Đánh giá thường xuyên trình học tập, rèn luyện thực lớp học theo tiến trình học, hoạt động giáo dục nhà trường sống hàng ngày học sinh gia đình cộng đồng b) Tham gia đánh giá thường xuyên học sinh gồm: giáo viên; học sinh (tự đánh giá đánh giá bạn qua hoạt động tổ, nhóm, hội đồng tự quản…); cha mẹ người có trách nhiệm cộng đồng (gọi chung phụ huynh) c) Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục - Giáo viên đánh giá - Học sinh đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá bạn - Phụ huynh đánh giá - Giáo viên đưa lời nhận xét, góp ý đánh giá học sinh tinh thần tôn trọng ý kiến em - Học sinh biết tự đánh giá việc làm kết thực nhiệm vụ - Học sinh biết đánh giá bạn, quan sát hoạt động để nhận xét làm bạn/nhóm bạn - Thiết kế cơng cụ hỗ trợ đánh giá kết học tập HS hình thức nhận xét: Cần thiết kế cơng cụ đánh giá hỗ trợ hữu hiệu cho GV, HS, cha mẹ HS lực lượng giáo dục khác tham gia vào đánh giá - Xây dựng văn hướng dẫn cụ thể cách thu thập chứng theo đặc thù môn học theo vùng miền - Tăng cường tập huấn cho GV CBQL đánh giá nhận xét - Phối hợp lực lượng giáo dục phối hợp môn học để thực đánh giá - Tuyên truyền phổ biến đánh giá nhận xét - Tăng cường quản lý cấp đánh giá nhận xét 4.2 TH 28 Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét): 4.2.1 Đánh giá kết học tập môn học điểm số tiểu học a Những ưu điểm - Giáo viên sử dụng loại hình đánh giá: thường xuyên, học kì, cuối học kì, cuối năm học - Biết kết hợp loại hình đánh giá để phân loại học lực học sinh - Nội dung đánh giá ý tới kiến thức, kĩ thái độ - Một số giáo viên giỏi, tâm huyết, có kinh nghiệm ý nhận xét làm học sinh bên cạnh việc cho điểm Trang 15 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc b Những hạn chế - Nội dung đánh giá: Thiên đánh giá khả ghi nhớ kiến thức - Cách đánh giá: Chỉ trọng đánh giá điểm số mà thiếu nhận xét cụ thể Chưa trọng đánh giá cá thể Đề kiểm tra tập trung vào trọng tâm chương trình, thiếu phân hóa theo lực học sinh - Công cụ đánh giá: Đề kiểm tra chủ yếu kiểm tra viết với hình thức tự luận, cịn thiếu khách quan (đánh giá phụ thuộc vào người chấm) bao quát đủ kiến thức, kĩ giai đoạn học tập Các đề kiểm tra chưa góp phần phân loại học lực học sinh cách rõ rệt - Việc sử dụng kết đánh giá nhiều hạn chế GV nhà trường dùng kết điểm số để phân loại học lực HS xét thi đua - Người đánh giá: GV giữ độc quyền đánh giá HS đối tượng đánh giá 4.2.2 Sự khác cách đánh giá kết học tập điểm số trước Đánh giá Mục đích Trước Hiện Đánh giá để nhận định, chứng - Đánh giá để nhận định kết minh kết HS học tập HS - Đề xuất biện pháp nhằm cải thiện trực trạng, nâng cao chất lượng học tập HS Nội dung đánh Đánh giá kiến thức, kĩ năng, Chú trọng tới kiến thức, kĩ năng, giá thái độ thiên khả thái độ Kết hợp đánh giá khả tái kiến thức tái kiến thức khả sáng tạo HS Cách đánh giá - Đánh giá điểm - Đánh giá điểm (TV, Toán, - Đánh giá mang nặng tính Khoa học, Lịch sử - địa lý, TA, Tin đồng loạt học) đánh giá nhận xét (các mơn cịn lại) - Chú ý tới việc đánh giá cá nhân Công cụ đánh Để kiểm tra viết chủ yếu - Đề kiểm tra viết có kết hợp giá câu hỏi tự luận câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan (test) Người đánh giá GV đánh giá HS - GV đánh giá HS - HS đánh giá HS 4.2.3 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá a) Đảm bảo tính tồn diện : Đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS b) Đảm bảo độ tin cậy : xác, trung thực, minh bạch, khách quan, cơng đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS, sở giáo dục Trang 16 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc c) Đảm bảo tính khả thi : Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, sở giáo dục, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học d) Đảm bảo u cầu phân hố: Phân loại xác trình độ, mức độ, lực nhận thức học sinh, sở giáo dục ; cần đảm bảo dải phân hoá rộng đủ cho phân loại đối tượng e) Đảm bảo hiệu : Đánh giá tất lĩnh vực cần đánh giá HS, sở giáo dục ; thực đầy đủ mục tiêu đề ; tạo động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 4.3 TH 31 Tổ chức dạy học, dạy học ngày: 4.3.1 Tổ chức dạy học ngày sở phù hợp đặc điểm địa phương Vùng khó khăn: trước mắt thực chương trình khoảng 30 T/tuần Hiệu trưởng, GV chủ nhiệm trình độ HS lớp bố trí nội dung, yêu cầu thời lượng hợp lí để đảm bảo HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tiếng Việt, Tốn tổ chức số HĐGD Vùng thuận lợi: thực chương trình khoảng 35 T/tuần Hiệu trưởng, GV trình độ HS lớp bố trí thời lượng hợp lí để đảm bảo HS đạt chuẩn KT,KN môn học; ĐK nhà trường, nhu cầu CMHS để dạy ngoại ngữ, tin học phát triển khiếu học sinh; tổ chức số HĐ GD để HS thấy vui, thích học học môn học 4.3.2 Những yêu cầu sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán quản lý dạy học ngày a Về sở vật chất: + Đảm bảo khuôn viên :Cơ sở vật chất xây dựng theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa; sân chơi bãi tập, hệ thống cơng trình vệ sinh, nước đầy đủ, cảnh quan môi trường sư phạm đảm bảo xanh - sạch- đẹp, an tồn + Đủ phịng học( Mỗi lớp có phịng học riêng theo quy cách, Phòng phục vụ học tập ) Phòng thư viện thiết bị, phòng truyền thống, phòng hỗ trợ học sinh khuyết tật , phòng chức năng, sân chơi, sân tập, khu phục vụ học tập, vui chơi, chỗ ăn, nghỉ hoạt động văn hố, thể thao: Phịng học đủ phục vụ cho việc học buổi/ ngày Các phòng làm việc, phòng hội đồng; phòng dạy hát nhạc, mỹ thuật, tin học, phòng chức phục vụ đầy đủ cho dạy mơn văn hố, mơn Tự chọn; + Trang thiết bị dạy học: Có máy vi tính, máy potơcopy, máy chiếu đa năng, ti vi, điện thoại, đài catset; trang thiết bị khác, sân chơi, bãi tập, bồn hoa, thảm cỏ, bàn ghế, bảng chống loá đầy đủ, phục vụ tốt cho dạy - học buổi/ngày hoạt động khác nhà trường b.Về đội ngũ :- Đội ngũ CBQL, GV: GV dạy hầu hết mơn Ngồi có GV chuyên biệt dạy thể dục, nghệ thuật, ngoại ngữ,… 5/ Sự phối hợp gia đình, cộng đồng, nhà trường: Chú trọng đến phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng, coi tiêu chí quan trọng để đảm bảo chất lượng hiệu trường tiểu học + CBQL: Có lực tổ chức, QL HĐGD, HĐ bán trú + GV: ĐM PPDH, QL tổ chức HĐGD; có lực tổng hợp, có KN lồng ghép, tích hợp ND GD Trang 17 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc Trường có đủ tỉ lệ giáo viên 1,5/lớp, đủ giáo viên dạy môn đặc thù, môn Tự chọn ; Giáo viên đạt trình độ chuẩn, chuẩn Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm; nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp dạy học tốt + Cần có CT, KH bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức DHcả ngày (năng lực phân phối, SD thời gian ) 4.3.3 Kiến nghị: Về chương trình, tài liệu: Bộ GD - ĐT cần khẩn trương hồn thiện ban hành chương trình dạy học tự chọn, tài liệu dạy học tự chọn, chương trình tài liệu cho hoạt động GD NGLL tiểu học Đưa định hướng để địa phương lựa chọn, phát triển tài liệu dạy học thích hợp,… Về đội ngũ: Cần có đầu tư tăng tỉ lệ GV/lớp cho trường dạy hai buổi/ ngày Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho GV tiểu học dạy hai buổi/ ngày… Tạo hội cho trường trao đổi kinh nghiệm tổ chức dạy hai buổi/ ngày… Về CSVC: Có kế hoạch xây dựng CSVC sân bãi, phòng chức trang thiết bị dạy học cần thiết cho việc dạy học hai buổi/ngày bên cạnh việc xã hội hóa cơng tác GD Về tài chính: Cần có đầu tư Nhà nước đóng góp hợp lý cộng đồng gia đình HS - đặc biệt cần có hỗ trợ Chính phủ cho vùng khó khăn Tùy theo tình hình kinh tế địa phương để hướng dẫn thu - chi hai buổi/ ngày phù hợp thống theo cùng, miền Cần có kinh phí NN để giảm thu học phí HS…; Ngồi cần xây dựng khung sách nâng cao tính pháp lý dạy học hai buổi/ ngày; giải pháp nâng cao nhận thức cộng đồng để tạo đồng thuận địa phương 4.4 TH 32 Dạy học phân hoá tiểu học: Một số biện pháp nghiệp vụ sư phạm để thực dạy học phân hóa tiểu học đạt hiệu Trong cơng đoạn tiến trình DHPH trình bày trên, GV cần thực biện pháp nghiệp vụ sư phạm sau: 4.4.1 Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra để đánh giá, chẩn đoán, phân loại đối tượng HS theo trình độ - Kết hợp kiểm tra định kì, kiểm tra thường xuyên quan sát lớp học: GV cần thận trọng đưa kết luận HS thuộc nhóm trình độ Do vậy, cần phải kết hợp nhiều hình thức kiểm tra dạy học để có kết khách quan xác Ngồi việc kiểm tra định kì kiểm tra thường xuyên, GV nên có sổ tay ghi chép kết quan sát, theo dõi hàng ngày, lưu ý đến trường hợp đặc biệt, xuất sắc yếu để tiến hành DHPH phù hợp - Kết hợp kiểm tra độ khó độ nhanh, tăng cường cho HS tự đánh giá: Hiện nay, GV thường thiết kế đề kiểm tra theo độ khó Để phân loại sâu hơn, GV thiết kế đề kiểm tra kết hợp độ khó độ nhanh, tức tăng số lượng tập lần kiểm tra, kết đánh giá không theo thang điểm 10 mà GV ghi nhận khoảng thời gian đó, HS làm Trang 18 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc 4.4.2 Phân bậc nhiệm vụ thiết kế kế hoạch dạy Phân bậc nhiệm vụ học tập nội dung mang tính lí thuyết: Kĩ thuật cho việc thiết kế chia nhỏ nội dung học tập thành nhiều nhiệm vụ HS khá, giỏi thực nhiệm vụ khó nhiều nhiệm vụ thực khơng có hướng dẫn HS TB yếu thực nhiệm vụ, đơn giản hơn, dẫn, hỗ trợ nhiều Khi tổ chức DHPH nội dung thực hành luyện tập sửa tập, thường yêu cầu cao lực tổ chức quản lý lớp học người GV Do GV cần dự kiến thời gian biện pháp cho phù hợp để phát huy khả HS 4.4.3 Linh hoạt tổ chức hoạt động nhóm DHPH Tùy theo mục tiêu dạy học, việc chia nhóm theo nhiều cách: Nhóm đơi (nhóm đối ngẫu), nhóm ngẫu nhiên, nhóm hỗn hợp nhóm phân theo trình độ Trong DHPH, nhóm hỗn hợp sử dụng nhiệm vụ nhóm nhau, với mục đích HS giỏi giúp đỡ HS yếu 4.4.4 Giao tiếp dạy học phân hóa Đối với GV, lời nói GV dạy học giao tiếp với HS có ý nghĩa đặc điểm tâm lí lứa tuổi vô tư hồn nhiên, em đặt nhiều niềm tin vào giáo viên Do vậy, GV cần có kĩ thuật nói rõ ràng, tốc độ vừa phải, dễ nghe, thân thiện nghiêm túc ln khuyến khích Khơng nên gay gắt hay nặng lời với HS yếu Với trường hợp, cần tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ HS phù hợp Khuyến khích HS nói lại ngơn ngữ hiểu nội dung học tập Ví dụ mô tả lại cách hiểu mối quan hệ toán, cách thực bước giải toán, Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: 5.1 Những nội dung vận dụng vào thực tế: Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét: Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét): Tổ chức dạy học, dạy học ngày: Dạy học phân hoá tiểu học: 5.2 Cách thức vận dụng: Giáo viên tích cực vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét, điểm số (kết hợp với nhận xét): Vận dụng cách thức tổ chức dạy học, dạy học ngày vào cơng tác; tích cực sử dụng phương pháp dạy học phân hoá vào tiết dạy lớp Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó Khơng Tự đánh giá: Bản thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch III Các nội dung bồi dưỡng khác: Không Trang 19 Phiếu đánh giá kết BDTX năm học 2017-2018 Võ Thị Tuyết Ngọc C KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX CỦA GV CUỐI NĂM HỌC: Cả năm KQ đánh giá Kết tự đánh giá cá nhân ĐIỂM (số điểm) (số điểm) (số điểm) TB ND1 ND2 ND3 9 9 XL Giỏi Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường Giáo viên ký tên Võ Thị Tuyết Ngọc NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thư ký TM Tổ chuyên môn Tổ trưởng Nguyễn Thị Thanh Tuyền Nguyễn Thanh Quang NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Củ Chi, ngày tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Nhàn Trang 20