3__Ke_HOaCH_BaI_DaY_NGu_VaN_7__T1-7__dba9b87505

Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 11/9/2021 Tiết 1,2,3,4,5,6,7 CHỦ ĐỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG Bước 1: Mơ tả chủ đề Tổng số tiết thực chủ đề: Mục tiêu chủ đề: Kiến thức - Cảm nhận hiểu tình cảm cao đẹp người mẹ Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người -Thấy tình cảm chân thành sâu nang anh em Thành Thủy Cảm nhận nỗi đau đớn Xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với bạn - Những đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu ba văn bản: phương thức biểu đạt, kể, tự kết hợp biểu cảm tác phẩm - Nắm đặc trưng văn đảm bảo tính liên kết mạch lạc thống chủ đề hoàn chỉnh bố cục Kỹ năng: - Đọc hiểu văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Nhận diện chủ đề, bố cục, mạch lạc văn - Cảm thụ phân tích, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc - Tạo lập văn có tính liên kết, mạch lạc bố cục rõ ràng Thái độ - Yêu mến trân trọng tình cảm gia đình thiêng liêng cao thể suy nghĩ hành động tốt đẹp - Ln có ý thức viết văn đảm bảo bố cục rõ ràng, phần đọc liên kết mạch lạc * Phát triển phẩm chất lực: - Vị tha, nhân ái, trách nhiệm - Phát triển lực: cảm thụ văn chương, tạo lập văn bản, tư ngôn ngữ, hợp tác giải vấn đề, giao tiếp có hiệu II Chuẩn bị: - Giáo viên: Các tư liệu tác giả: Lí Lan, Et-mơn-đơ-Đơ Ami xi, Khánh Hồi tranh ảnh người mẹ, tình mẫu tử sống - Học sinh: Đọc chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn theo SGK sau văn Bước 2: Biên soạn câu hỏi tập: * Yêu cầu biên soạn câu hỏi/ tập theo hướng: - Xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) - Mỗi loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Phần kiến thức: Xây dựng hệ thống câu hỏi cho phần tìm hiểu chung chủ đề: T Phát triển Câu hỏi Mức độ T lực Đặc điểm kỷ niệm tuổi thơ sống Nhận biết Giới thiệu nét tác giả Đề Nhận biết Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -1- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim tài phong cách sáng tác Nêu hoàn cảnh đời ba văn Nhận biết Nêu thể loại bố cục văn Nhận biết Hình ảnh người mẹ trong, vai trị bậc Thông làm cha làm mẹ sống gia đình hiểu Nhận diện chủ đề văn Nhận biết Hiểu liên kết, mạch lạc văn Thông hiểu Nhận diện bố cục văn Thông hiểu Xác định nhiệm vụ phần bố Thông cục văn hiểu Phần Luyện tập: Xây dựng hệ thống câu hỏi cho phần luyện tập chủ đề: Câu hỏi/ tập TT Điểm giống khác cách thể hình ảnh người mẹ văn bản: Cổng trường mở ra, Mẹ tơi Vai trị gia đình nhà trường việc giáo dục trẻ hạnh phúc trẻ Chỉ đoạn miêu tả tâm trạng bộc lộ cảm xúc nhân vật hai văn Nhận xét kể, phương thức biểu đạt cách thể ý nghĩa hình ảnh người mẹ vai trị gia đình nhà trường hai văn Mức độ Năng lực, phẩm chất Thông hiểu Giải vấn đề Thơng hiểu Giải vấn đề Tích hợp kiến thức để giải vấn đề Điểm giống khác tình cảm mà mẹ dành cho văn Vận dụng Xác định chủ đè bố cục văn học Vận dụng Viết đoạn văn ngắn nói lên suy nghĩ em vai trị giáo dục Vận dụng Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em hình ảnh người mẹ văn bản: Cổng trường mở ra, Mẹ Vận dụng cao Phát triển ngôn ngữ kỹ diễn đạt Phát triển ngôn ngữ kỹ diễn đạt Bước 3: Tiến trình hoạt động dạy học Ổn định lớp: Giới thiệu chủ đề: Gia đình nhà trường có vai trị to lớn sống người, nôi nuôi dưỡng tâm hồn phát triển nhân cách trí tuệ Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -2- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim người nơi ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai cho trẻ .Tình cảm gia đình thật thiêng liêng cao Dạy học theo chủ đề: VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Hoạt động khởi động tạo tâm - Gv đặt số câu hỏi cho hs: + Đêm trước ngày khai trường em có tâm trạng nào? + Em chuẩn bị cho ngày khai trường? + Bố/ me, người thân làm giúp em? + Mục tiêu năm học em gì? - Gv gọi số hs trả lời - Gv yêu cầu Hs gấp sách dự đốn: Bài học hơm liên quan đến kỉ niệm ngày học, tiêu đề Cổng trường mở Em dự đoán xem tác giả viết văn (Gv khơng kết luận, để học sinh tự trình bày phán đốn) Đọc tìm hiểu chung văn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung HS làm việc cá I Đọc tìm hiểu nhân qua hệ thống câu hỏi phiếu tập chung GV: Tác giả văn ai? Tác giả, tác phẩm HS: Nhà văn Lý Lan sinh ngày 16 tháng năm 1957 - Tác giả: Lý Lan Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương sinh ngày 16 tháng - Bà giáo viên tiếng Anh, nhà văn, nhà thơ, năm 1957 Thủ dịch giả tiếng với truyện Harry Potter tiếng Dầu Một, tỉnh Bình Việt Bà có nhiều tác phẩm viết cho lứa tuổi học trò Dương (là người như: Tập truyện thiếu nhi “Ngôi Nhà Trong Cỏ” (NXB dịch Harry Porter Kim Đồng, Hà Nội, 1984) giải thưởng văn học sáng tiếng Việt) thiếu nhi Hội Nhà văn Việt Nam; “Bí mật tơi thằn lằn đen” (NXB Văn Nghệ - 2008) GV: Em biết xuất xứ văn bản: Cổng trường mở ra"? GV hướng dẫn cách đọc: giọng dịu dàng, chậm rãi, - Tác phẩm: Trích từ đơi thầm, thể tình cảm tha thiết, tâm báo Yêu trẻ số 166 trạng bâng khuâng, xao xuyến người mẹ đêm TPHCM ngày không ngủ 1/9/2000 GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp GV cho HS đọc thầm thích Sgk Yêu cầu HS giải Đọc - thích thích từ Hán Việt GV:Từ văn đọc, tóm tắt đại ý văn câu ngắn gọn? HS: Văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường GV: Nội dung văn đề cập đến vấn đề gì? Thuộc kiểu văn học kì II-lớp 6? Hãy nhắc lại đặc trưng văn ấy? HS: - Đề cập đến vai trò giáo dục, quan hệ gia Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -3- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim đình, nhà trường trẻ em - Đó văn nhật dụng (đề cập đến vấn đề vừa quen thuộc vừa gần gũi hàng ngày, vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất quan tâm hướng tới) GV :VB chia làm phần,nội dung phần ? HS : 1.Từ đầu – ngày đầu năm học :Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai trường 2.Còn lại : ấn tượng tuổi thơ liên tưởng người mẹ GV: Văn kể với kể thứ mấy? Tác dụng kể này? HS: Ngơi kể thứ Giúp bộc lộ rõ tình cảm cảm xúc tâm tư sâu kín lịng người mẹ Thể loại, bố cục * Thể loại: văn nhật dụng * Bố cục: phần Ngôi kể tác dụng kể Đọc hiểu chi tiết văn II Tìm hiểu văn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn HS làm Nỗi lòng người mẹ đêm việc cá nhân qua hệ thống câu hỏi trước ngày khai GV :VB tác giả viết ? Về việc gì? HS: Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm trường không ngủ trước ngày khai trường lần GV: Vào hôm trước ngày khai trường con, người mẹ làm cơng việc gì? HS: - Trìu mến quan sát việc làm cậu bé lớp (giúp mẹ thu dọn đồ chơi từ chiều, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp ) - Vỗ để ngủ, đắp mền cho con, bng mùng, ém góc cẩn thận - Xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường GV: Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? HS: Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu GV: Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tg? HS: NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế Gv bình: Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, - Ngày vào lớp trở thành kiện trọng đại không riêng - Mẹ hồi hộp, phấp Người mẹ trằn trọc suy nghĩ điều gì? - Cái ấn tượng khắc sâu mãi lòng người phỏng; mẹ quan tâm ngày "Hôm học" ấy, mẹ muốn nhẹ dành cho tình cảm dịu nhàng cẩn thận tự nhiên ghi vào lòng - Mẹ nghe nói Nhật GV: Từ suy nghĩ người mẹ hồi tưởng điều gì? Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -4- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim HS: Cứ nhắm mắt lại dường vang lên tiếng - Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp => Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học GV cung cấp thêm thông tin tác giả: Nhà văn Lý Lan tâm sự: “Đó văn viết khoảng mười năm trước, lúc cháu vào lớp Tôi chứng kiến tất chuẩn bị cảm thơng nỗi lịng em tơi Chị em tơi mồ mẹ cịn q nhỏ, em tơi khơng có niềm hạnh phúc mẹ cầm tay dẫn đến trường Hình ảnh nỗi khao khát mà làm mẹ em thực Mãi hình ảnh mẹ đưa đến trường biểu tượng đẹp xã hội lồi người.” GV: Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV bình: Người mẹ khơng trực tiếp nói với mà thực tâm với dịng nhật ký nhỏ nhẹ, tâm tình, sâu lắng, tác giả miêu tả làm bật tâm trạng người mẹ Người viết vào giới tâm hồn người mẹ để miêu tả cách tinh tế bâng khuâng, xao xuyến; nôn nao, hồi hộp người mẹ đêm trước ngày khai trường con; điều mà nhiều nói trực tiếp GV: Ngày khai trường Nhật diễn ntn? Em nhận thấy nước ta ngày khai trường có diễn khơng? Hãy miêu tả vài chi tiết mà em cho ấn tượng ngày khai trường mà em tham gia? - HS phát biểu ý kiến theo SGK /7 - Tự so sánh ngày khai trường nước ta GV: dù đâu, nước nào, xã hội, cộng đồng quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu GV: Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? HS: " Ai ” GV bình: Câu văn khẳng định vai trị quan trọng, to lớn hàng đầu giáo dục, giáo dục không phép sai lầm giáo dục đào tạo người - người định tương lai đất nước Thành ngữ "Sai li, dặm" vận dụng khéo léo để thấy rõ tai hại, hậu nghiêm trọng sai lầm gd: li - dặm GV: Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn người mẹ bài? Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -5- - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa => Là người mẹ thương yêu, chăm chút, quan tâm đến Cảm nghĩ mẹ vai trò Nhà trường người - Nhà trường có vai trị vơ to lớn sống người => Thể TY lòng tin sắt đá mẹ vào giáo dục nhà trường Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim HS: Mẹ người chu đáo, yêu thương, lo lắng, làm Bà coi trọng vai trò nhà trường xã hội nói chung nói riêng Gv bình : Có lẽ viết lên tình yêu thương khát khao mẹ cầm tay đến trường mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “ Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sơng chảy nặng dịng phù sa.” GV: Em nghĩ câu nói mẹ: “ Đi con… mở ra”? Em hiểu giới kì diệu gì? ( Thảo luận nhóm bàn) HS: - Điều hay lẽ phải, đạo lý làm người - Tri thức, hiểu biết lĩnh vực sống đầy lý thú, hẫp dẫn, kỳ diệu mà chưa biết - Thời gian kỳ diệu tình thầy trị, tình bạn, - Thời gian ước mơ hi vọng, niềm tin, ý chí, nghị lực thất bại, đắng cay giúp ta thành người GV bình:- Từ mái ấm gia đình, tuổi thơ chắp cánh đến mái trường thân u, em có thầy cơ, lớp học, bạn bè chăm sóc, dạy dỗ Từng ngày lớn lên, ngày vững vàng sống, trưởng thành nhân cách, trí tuệ lại đươc chắp cánh bay cao, bay xa đời Tất điều vun trồng từ thời gian kì diệu, nhà trường.Điều lí giải từ xa xưa ông cha ta đề cao vai trị giáo dục, thầy cơ: " Khơng thầy Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn GV hướng dẫn HS tổng kết văn HS hoạt động nhóm bàn Giáo viên nêu tình sau: Sau học xong văn này, giả dụ có hỏi em: văn thể nội dung gì? Nội dung thể thơng qua biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp ấy? GV: Em học tập qua nghệ thuật kể chuyện nhà văn? HS: Trả lời Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -6- III Tổng kết ND: Bài văn thể lịng thương u,tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò quan trọng nhà trường sống người NT :- Ngơn ngữ tâm tình,thiết tha, giản dị mộc mạc - Miêu tả tâm trạng Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim sâu sắc 5.Liên hệ, mở rộng - Bác Hồ - vị lãnh tụ tài ba dân tộc ta từ xưa đề cao vai trị giáo dục Em tìm câu nói sách thể quan tâm đến giáo dục Bác? - Em thấy Đảng Nhà nước có quan tâm đến giáo dục khơng? Hãy kể vài sách mà em biết? - Rõ ràng thấy Nhà nước quan tâm đến giáo dục, tạo điều kiện, sách để phát triển giáo dục, thu hút nhân tài Tuy nhiên có tượng" chảy máu chất xám", em suy nghĩ vấn đề này? Giao nhiệm vụ học tập *Hướng dẫn học cũ: - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thân ngày khai trường - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường *Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Chuẩn bị: Mẹ tơi + Tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm + Đọc kĩ văn bản, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo + Chia bố cục, trả lời câu hỏi SGK + Viết đoạn văn biểu cảm mẹ + Câu chuyện cảm động mẹ sưu tầm VĂN BẢN: MẸ TÔI - Phần thực hành giúp HS biết vận dụng kiến thức cách đọc có đọc hiểu văn vào tự đọc văn tương tự Hoạt động khởi động tạo tâm GV: Các em kể tên thơ, hát, ca dao viết hình ảnh người mẹ? GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm tìm nhiều đáp án chiến thắng HS: Đại diện nhóm treo lên bảng sản phẩm - GV nhận xét, động viên, dẫn dắt: Mời em quan sát sản phẩm mà nhóm làm - Có thể khẳng định mẹ kì quan đặc biệt tạo hóa nên có vơ số nhà văn nhà thơ lấy làm nguồn cảm hứng sáng tạo Hôm trị tìm hiểu thêm tác phẩm viết mẹ Đó văn bản: “ Mẹ tơi” Đọc tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung qua phiếu học tập I Đọc – tìm hiểu (Phụ lục) chung HS làm việc theo nhóm để hồn thành Giới thiệu tác giả, tác phẩm GV bổ sung thông tin: A-mi-xi sinh 31/10/1846 * Tác giả bờ biển tây bắc nước Ý, :12/3/1908 - A-mi-xi ( 1846-1908) - Vào quân đội, sĩ quan chưa đầy 20 tuổi - Nhà văn Ý - Hai năm sau, chiến tranh kết thúc ông dời quân ngũ * Tác phẩm du lịch nhiều nước - Trích “Những - 1891: tham gia Đảng XH Ý, chiến đấu cho cơng lịng cao cả” – Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -7- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim xã hội, hạnh phúc nhân dân lao động - Cuốn "Những " tiếng nghiệp sáng tác ông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc GV: Văn đọc cho phù hợp? GV hd đọc: cần thể tâm tư tình cảm buồn, khổ người cha trứớc lỗi lầm trân trọng người cha với người vợ - GV đọc mẫu, HS đọc nối tiếp - nhận xét uốn nắn phần đọc HS GV định hướng HS giải nghĩa từ: Khổ hình, vong ân bội nghĩa, bội bạc (chú thích SGK) - Ngơi kể: Thứ – xưng Tác dụng: Giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, giàu tin tưởng Giúp nhân vật bộc lộ tâm trạng, tình cảm dễ dàng Giúp người đọc hiểu rõ nhân vật Thảo luận nhóm bàn - phút Nhóm + Em viết thư cho chưa? Theo em, hình thức viết thư có ưu điểm vượt trội so với hình thức nói trực tiếp? Từ đó, lí giải bố En-ri-cơ văn lại chọn cách viết thư ông muốn nói chuyện với En-ri-cơ? Nhóm + Văn "Mẹ tơi" giới thiệu ngun nhân mục đích người bố viết thư cho trai, gì? Sáng tạo hồn cảnh xảy câu chuyện có tác dụng ntn? Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1, - Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng thể nói trực tiếp Nói qua thư ý tứ chi tiết hơn; bộc bạch nỗi niềm - Viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết vừa kín đáo, tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng, người phải suy nghĩ cách nghiêm túc sâu sắc thái độ - Đây học cách ứng xử sống gia đình nhà trường xã hội, cách ứng xử có văn hố Nhóm - Ngun nhân: En-ri-cơ hỗn láo với mẹ cô giáo đến thăm - Mục đích: để cảnh cáo, phê phán, nghiêm khắc thái độ sai trái ấy, bày tỏ thái độ người bố => Câu chuyện tự nhiên hơn, xúc động Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -8- tiếng nghiệp sáng tác tg Đọc, thích Thể loại, bố cục - Thể loại: Thư (nhật kí) - Là VB nhật dụng - PTBĐ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) - Bố cục: phần + P1: Từ đầu đến vơ cùng: bố phải viết thư + P2 Cịn lại: nội dung Ngơi kể tác dụng kể - Ngôi kể: Thứ – xưng tơi II Tìm hiểu nội dung văn Hoàn cảnh người bố viết thư - Nguyên nhân: En-ricô hỗn láo với mẹ cô giáo đến thăm - Mục đích: để cảnh cáo, phê phán, nghiêm khắc thái độ sai trái ấy, bày tỏ thái độ người bố Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim GV chuyển: Đọc xong thư bố En-ri-cô xúc động Chúng ta tìm hiểu tiếp xem thư bố viết khiến En-ri-cơ lại có tâm trạng Thảo luận nhóm Nhóm 1: Tâm trạng người bố với E thể qua chi tiết nào? Nhận xét nghệ thuật? Em hiểu tâm trạng người bố lúc đó? Dự kiến sản phẩm: - "Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố" - "Bố nén tức giận con" - " Con mà lại mẹ ư" - " Thật đáng xấu hổ đó" =>Sử dụng phép so sánh diễn tả đau đớn, buồn giận thất vọng đến độ trước hỗn láo đứa GV bình: người cha, việc En-ri-cơ thiếu lễ độ với mẹ việc chấp nhận tha thứ Đó biểu vong ân, bội nghĩa, xúc phạm đến tình cảm thiêng liêng người mẹ dành cho Nhóm 2: Thơng qua lời nói bố, hình ảnh người mẹ lên qua chi tiết nào? Nhận xét giọng văn? Em cảm nhận ntn người mẹ En ? Dự kiến sản phẩm: - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tránh cho đau đớn… - Mẹ ăn xin để ni con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con! + Giọng văn tha thiết, trân trọng - Hình ảnh mẹ lên qua lời bố nên khách quan, chân thực => Mẹ giàu đức hi sinh với lòng yêu thương lớn lao, cao Nhóm 3: Người bố muốn nhắn nhủ tới E mẹ? Em cảm nhận ntn vai trò người mẹ đời đứa con? Dự kiến sản phẩm: - Ngày buồn thảm Con mẹ - Con mong ước thiết tha mẹ - Con cay đắng - Con không thản - Lương tâm không phút yên tĩnh - Tâm hồn ln bị khổ hình => Mẹ có vai trị vơ to lớn đời GV bình: người mẹ có vai trị lớn lao Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -9- Nội dung thư người bố a Thái độ bố: - Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước nỗi lầm b Hồi tưởng mẹ: - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tránh cho đau đớn… - Mẹ ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim đời người: Công lao mẹ thật to lớn: Sinh thành, dưỡng dục, chăm sóc, quan tâm miếng ăn, giấc ngủ; chỗ dựa nâng đỡ suốt đời " Con hạt máu cắt đôi mẹ "Mồ côi cha ăn cơm cá, mồ côi mẹ liếm đầu đường”, “ Nếu cịn mẹ xin đừng làm mẹ khóc/ Để đừng buồn mắt mẹ nghe không” ? GV: NX cách sử dụng hình ảnh, lời lẽ giọng điệu qua đoạn văn vừa phân tích? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? HS: Lời văn biểu cảm vừa mạnh mẽ, dứt khoát vừa tha thiết nhẹ nhàng đầy thuyết phục, hình ảnh so sánh, có ý nghĩa tượng trưng GV: Nêu cảm nhận em câu văn : "Tình u thương kính trọng cha mẹ chà đạp lên tình u thương đó"? (dùng cho hs giỏi) - HS tự bộc lộ GV bình: Đó câu nói hay nhất, cảm động có ý nghĩa sâu sắc Đó tiếng nói tâm huyết cao đẹp người cha Nó vừa khẳng định tình cảm thiêng liêng, cao cha mẹ đ.với lại vừa cho En học lòng hiếu thảo đạo làm Lời khun thật thấm thía, sâu xa lẽ lịng hiếu thảo gốc đạo làm con, làm người Đó thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới người đọc GV: Từ thái độ nghiêm khắc đó, người bố nói với con? Sử dụng kiểu câu ? Tác dụng? HS: - Khơng lời nói nặng với mẹ - Con phải xin lỗi mẹ - Hãy cầu xin mẹ hôn + NT: Giọng điệu linh hoạt (dứt khoát mà mềm mại, lệnh mà khuyên nhủ); sd câu cầu khiến => đầy sức thuyết phục GV: Theo em thư, người bố tức giận, nghiêm khắc phê phán thư người bố lặp lại lời lẽ: En-ri- cô bố ạ; En-ricô à! En - ri - cô này; Bố yêu con, niềm hi vọng tha thiết đời bố ? Dùng lời lẽ vậy, có tác dụng gì? HS: Làm cho lời lẽ thư (trở nên) nghiêm khắc dứt khốt trìu mến, tha thiết, tràn đầy tình yêu thương; Giọng người bố trở nên thiết tha tâm tình, thủ thỉ, lời giáo huấn thấm sâu vào tâm hồn GV: Qua giúp em hiểu thêm điều người bố E? Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  10  - con! => Mẹ giàu đức hi sinh với lòng yêu thương lớn lao, cao c Lời nhắn nhủ - Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn đời - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng nhất, chà đạp lên tình cảm thật xấu hổ nhục nhã => Lời nhắn nhủ thấm thía, sâu sắc, chân thành d Yêu cầu bố Enri-cô: Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim GV: Hướng dẫn HS phân tích chia tay theo hệ thống câu hỏi Hoạt động nhóm Nhóm + 2: Tìm hiểu chia đồ chơi - Hỏi: Với anh em Thành - Thuỷ búp bê có ý nghĩa ntn? Vì anh em họ phải chia búp bê ra? Dự kiến sản phẩm - Búp bê Vệ Sĩ - Thành; Em Nhỏ - Thủy bên => Búp bê đồ chơi thân thiết tuổi thơ, tách rời, biểu tượng cho tc gắn bó y thương anh em - Vì: Bố mẹ li hôn - Hỏi: Câu chuyện mở đầu chi tiết nào? Cách tạo tình tiết mở đầu câu chuyện có tác dụng ? Dự kiến sản phẩm - Mở đầu tình tiết gây bất ngờ “Mẹ giục chia đồ chơi ”; người đọc ngạc nhiên muốn dõi theo diễn biến câu chuyện để tìm hiểu nguyên nhân - Hỏi: Lệnh chia đồ chơi mẹ khiến Thuỷ Thành có tâm trạng ntn ? Nêu chi tiết biểu tâm trạng ? - Hỏi: Vì Thành Thuỷ có thái độ tâm trạng vậy? Dự kiến sản phẩm - Các em có tâm trạng chia đồ chơi chia tay anh em đến Chúng yêu thương nhau, không muốn xa sống bố mẹ li hơn, phải chia lìa Đối với chúng, đứa em gái, điều thật khủng khiếp - Hỏi: Trong chia đồ chơi, hai anh em chia đồ gì? Hãy tìm chi tiết thể thái độ, tâm trạng hai anh em? Dự kiến sản phẩm - Bộ tú lơ khơ, bàn cá ngựa, ốc biển, màu búp bê Thái độ Tâm trạng - anh em muốn nhường - Buồn bã người nhịn hết đồ chơi cho nhau: hồn, đau khổ, cay đắng, - Anh cho em tất xót xa - Em để lại hết cho anh Thuỷ - Thuỷ không quan tâm đến + Như người hồn, việc chia đồ chơi, mắt loạng choạng hoảnh + Mắt hoảnh, nấc khe khẽ + Chẳng quan tâm Thành + Dìu em vào nhà Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  14  - a Cuộc chia đồ chơi - Hình ảnh: + Thuỷ run lên bần bật, kinh hoàng, mắt tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng, khóc nức nở, tức tưởi + Thành: cắn chặt mơi, nước mắt tuôn ướt gối - Tâm trạng buồn khổ, đau xót, tuyệt vọng (bất lực) trước bi kịch gia đình - anh em Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim + Dành hết cho em + Cười cay đắng + Nước mắt ứa ra, xót xa - ? Khi thấy anh chia búp bê Em Nhỏ Vệ Sĩ, lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn? Theo em có cách giải mâu thuẫn không? Hs: - Lúc đầu tru tréo, giận khơng muốn búp bê chia tay từ nhà, búp bê thân thiết, chưa phải chia tay ngày - Sau đó: Thuỷ lại dịu lại không đồng ý việc anh nhường hết búp bê cho Lấy gác đêm cho anh Thương anh Thuỷ bối rối sau tru tréo lên giận => Sự mâu thuẫn tinh tế, trẻ thơ Thuỷ - Gia đình Thuỷ phải đồn tụ, anh em chia tay, búp bê xa - ? Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn cách giải quuyết ntn? Chi tiết gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì? GV bình: chi tiết cịn gợi lịng người đọc tình thương cảm em gái giàu lòng vị tha, nhân hậu: vừa thương anh, vừa thương búp bê Thà chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay Mình chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ gác cho ngủ yên giấc đêm Chúng ta khơng khỏi cảm thấy đau xót, em lại phải xa cách em không muốn Sự chia tay vơ lý, khơng nên có Nhóm 3: Tìm hiểu chia tay giáo bạn ? Tìm chi tiết thể tâm trạng Thuỷ đến trường học? Đó tâm trạng ntn? Dự kiến sản phẩm - Cắn chặt mơi, im lặng, mắt đăm đăm nhìn - Nức nở, thút thít => Rất buồn, lưu luyến đau khổ ? Vì sau nhìn ngắm khắp sân trường, Thuỷ lại bật khóc thút thít? Gv: Có lẽ trường học, lớp học, thầy cô, bạn bè nơi ghi khắc kỉ niệm buồn vui tuổi thơ; nơi gắn bó, thân thiết với Thuỷ Thuỷ phải xa, khơng cịn học => cảm xúc trào dâng, không muốn rời xa trường ? Trước tâm trạng lưu luyến, đau khổ Thuỷ, tình cảm bạn dành cho Thuỷ diễn tả nào? Dự kiến sản phẩm - Cô : + Sửng sốt  tái mặt  giàn dụa nước mắt + Ôm chặt Thuỷ Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  15  - muốn nhường nhịn hết cho - Thuỷ không muốn búp bê xa lại thương anh khơng có gác đêm cho ngủ  Mâu thuẫn lời nói hành động - Đặt Em Nhỏ cạnh Vệ Sĩ để chúng không xa => Sự gắn bó bền chặt, khơng thể rời xa anh em a Thuỷ chia tay với cô giáo bạn - Thuỷ: buồn, lưu luyến đau khổ Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim + Tặng bút - sổ - Bạn : kinh ngạc - sững sờ - khóc thút thít ? Chi tiết giáo ơm chặt lấy Thuỷ nói: “Cơ biết chuyện rồi, thương em lắm; bạn lớp sững sờ… khóc thút thít” thể tình cảm gì? - Chi tiết chia tay với Thuỷ làm giáo bàng hồng chi tiết khiến em cảm động sao? Dự kiến sản phẩm - Niềm thương xót, chia sẻ, cảm thơng chân thành, sâu sắc tình thầy trị, bạn bè ấm áp - Thuỷ nói khơng học phải bán hoa => Nỗi đau lớn đứa trẻ không học, khơng có tuổi thơ Cịn nhỏ bị ném đời đầy rẫy cạm bẫy, lừa lọc, dối trá để kiếm sống Số phận, tương lai rao? - HS lựa chọn chi tiết khác nhau, giải thích hợp lý ? Em giải thích dắt em khỏi trường, tâm trạng Thành lại kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật Dự kiến sản phẩm - Em ngạc nhiên tâm hồn dơng bão đến lúc phải chia tay em gái bé nhỏ yêu thương mình, đất trời sụp đổ tâm hồn em, mà TG xung quanh lại bình thường GV: hậu li dị cha mẹ lớn: gđ tan vỡ; phải chịu mát, đau đớn vật chất tinh thần bù đắp được: thất học, sớm lăn lộn với đời để kiếm sống, tuổi thơ; quyền hạnh phúc, chơi, chăm sóc, bảo vệ Và cuối cùng, điều đau đớn , dù không muốn phải đến , anh em Thành - Thuỷ phải chia tay Nhóm 4: Tìm hiểu chia tay anh em - Cuộc chia tay dù biết trước đột ngột, khiến hai anh em có tâm trạng ntn? Tìm chi tiết? - Trước chia tay, Thủy đặt Em Nhỏ cạnh Vệ Sĩ bắt anh phải hứa “ko để chúng xa nhau” cho em hiểu điều gì? Lời nhắn nhủ với toàn câu chuyện gửi đến thông điệp quyền trẻ em? - Cuộc chia tay T & T diễn nước mắt, qua lại sáng lên tình cảm đáng trân trọng Theo em tình cảm gì? Dự kiến sản phẩm C1: - Thuỷ: người hồn, mắt tái xanh tàu lá, khóc Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  16  - - Không muốn rời xa - Cô : + Sửng sốt  tái mặt  giàn dụa nước mắt + Ôm chặt Thuỷ + Tặng bút - sổ - Bạn : kinh ngạc sững sờ - khóc thút thít => Niềm thương xót, chia sẻ, cảm thơng chân thành, sâu sắc, tình thầy trị, bạn bè ấm áp Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim nức nở, dặn dị anh - Thành: khóc nấc, chơn chân nhìn theo em => Đau đớn, tuyệt vọng đến C Cuộc chia tay C2: - Lời nhắc nhở gia đình xã hội “Hãy hạnh phúc anh em tuổi thơ” Ko đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn xã hội chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em C3: - Tình cảm anh em sâu nặng , gắn bó, quan tâm, chăm sóc, chia sẻ, nhường nhịn, yêu thương GV bình tích hợp kiến thức mơn GDCD: Thơng qua hình ảnh biểu tượng búp bê câu chuyện giới tâm hồn trẻ thơ dựng lên Cuộc chia tay đau đớn cảm động anh em khiến người đọc thấm thía rằng: tình cảm hạnh phúc gia đình vô quý giá Mỗi cần bảo vệ, giữ gìn, ko nên làm tổn hại đến tình cảm sáng Trẻ em có nhiều quyền, - Thuỷ: người ghi “Công ước quốc tế quyền trẻ em” hồn, mắt tái Liên hợp quốc (1989) (Quyền sống còn, quyền bảo vệ, xanh tàu lá, quyền phát triển, quyền tham gia) Tuy đề tài sáng khóc nức nở, dặn tác quyền trẻ em không nhiều, tác giả thường khai dò anh thác nỗi khổ sống vật chất, nỗi đau tinh thần - Thành: khóc nấc, Còn truyện này, người đọc thấy khía cạnh chơn chân nhìn khác tình cảm lịng nhân vật theo em Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn GV: Những nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? => Đau đớn tuyệt - M.tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế vọng, xót xa - Từ ngữ giàu sắc thái, biểu cảm =>Tình cảm anh - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc em sâu nặng, gắn GV: Tác giả kể chuyện cách nào?(NT gì, từ ngữ ntn; bó, quan tâm, lời kể ) chăm sóc, chia sẻ, - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc nhường nhịn, yêu ?Qua câu chuyện, tác giả muốn nhắn gửi đến người thương điều gì? Là câu chuyện đứa lại gợi cho người III Tổng kết làm cha làm mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống Nghệ thuật mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia Nội dung đình hạnh phúc Liên hệ, mở rộng ? Tìm tranh, thơ, hát, cao dao viết chủ đề gia đinh ? Tham gia thi giải thưởng Gia đình Việt Nam, em viết thư tới tất bậc cha mẹ để chia sẻ tầm quan trọng mái ấm gia đình trẻ thơ? (GV giao cho hs giỏi) Giao nhiệm vụ học tập *Đối với cũ - Đọc, nắm nội dung, chủ đề văn - Đặt nhân vật Thủy vào thứ để kể tóm tắt tồn văn Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  17  - Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Tìm chi tiết truyện thể tình cảm gắn bó em Thành Thủy *Đối với - Chuẩn bị: Liên kết văn + Trả lời câu hỏi SGK Tích hợp tập làm văn Bài: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Hoạt động khởi động tạo tâm Cách 1: GV: Em kể tên số vật, đồ dùng mà chúng kết hợp lại với tạo ta giá trị hơn, bền chặt, tốt ? HS: - Xi măng + cát + thép - Vôi - trầu - cau GV: Như vậy, ta thấy rằng, vật phải có liên kết, kết hợp lại với giá trị khai thác triệt để Ngôn ngữ hay văn vậy, hay hơn, giàu giá trị biểu đạt có kiên kết với Chúng ta tìm hiểu " Liên kết văn để thấy điều này? Cách 2: GV: Cho học sinh chơi trò chơi “Liên kết” GV: Liên kết, liên kết HS: Kết kết GV: (kết tùy theo yêu cầu giáo viên) Kết học sinh chụm vào Nếu bạn thừa mà khơng tìm chỗ liên kết bị phạt hát Trong trị chơi khơng có liên kết bị phạt, cịn văn mà khơng có liên kết nội dung câu văn, đoạn văn, văn có ảnh hưởng khơng ý vào học “Liên kết văn bản” Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu để tìm tính liên kết, phương tiện liên kết HS đọc đoạn văn GV: Cho biết đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Đoạn văn lời nói với ai? HS: Bố En-ri-cơ nói với GV: Nếu bố Enrico viết câu văn En-ri-cơ hiểu điều bố muốn nói chưa? Vì sao? Em chọn (1) đáp án sau để trả lời: A Vì có câu văn viết chưa ngữ pháp B Vì có câu văn nội dung chưa thật rõ ràng C Vì câu chưa có liên kết => Khơng hiểu nội dung điều bố muốn nói câu chưa có liên kết GV: đọan văn chuỗi câu rời rạc, chắp nối nội dung khác thiếu liên kết nội dung, En Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  18  - NỘI DUNG I Liên kết phương tiện tiện liên kết văn Tính liên kết văn Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim hiểu điều bố muốn nói GV: Muốn đoạn văn hiểu cần phải có tính chất gì? HS: Muốn đoạn văn hiểu cần phải có tính chất liên kết GV: Em hiểu liên kết nghĩa gì? HS: Liên: liền Kết: nối buộc => Liên kết: nối liền nhau, gắn bó GV chốt: liên kết làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với GV: Liên kết có vai trò ntn văn bản? HS LK tính chất quan trọng văn bản, giúp văn có nghĩa, dễ hiểu GV: nhắc lại câu chuyện "Cây tre trăm đốt" để thấy rằng: 100 đốt tre rời rạc, thành tre nối liền => gắn chúng lại thành tre Văn tương tự vậy: cần có liên kết tạo văn hồn chỉnh, trọn vẹn GV gọi Hs đọc ghi nhớ GV chuyển: LK có vai trị quan trong văn Vậy để liên kết câu đoạn văn, đoạn văn văn bản, cần có phương tiện GV: Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn ( VD1a / 17) GV: Hãy đối chiếu với đoạn văn văn "Mẹ tôi" nhận xét đoạn văn vừa đọc trở nên khó hiểu? HS: ND ý nghĩa câu đoạn văn không thống câu không hướng chủ đề GV: Mặc dù câu văn có ý nghĩa ngữ pháp, đặt riêng câu, câu đúng, có ý nghĩa Nhưng đặt cạnh để tạo đoạn văn chúng không hướng tới chủ đề Nội dung câu văn rời rạc GV: Hãy sửa lại đoạn văn để En hiểu ý bố? HS: Sửa GV: Như để tạo liên kết VB (trên) ta làm nào? HS: Người viết phải làm cho nội dung câu, đoạn, thống nhất, gắn bó chặt chẽ với GV chuyển : Nhưng liên kết nội dung, ý nghĩa đủ chưa? ta cần phải có điều nữa? HS đọc đoạn văn in nghiêng/18 GV: Hãy thiếu liên kết đoạn văn? Sửa lại để trở thành đoạn văn có nghĩa? HS: Thiếu liên kết khơng có phương tiện liên kết + Giữa C1 với C2: thiếu cụm từ Còn + Giữa C2 với C3: từ chép nhầm thành đứa trẻ, khiến người đọc hiểu nhầm tác giả nói đến đối tượng khác Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  19  - - Muốn cho đoạn văn hiểu câu đoạn văn phải có liên kết => Tính chất liên kết quan trọng văn làm cho văn trở nên có nghĩa hơn, dễ hiểu b Phương tiện liên kết văn * Điều kiện để VB có tính liên kết: + ND câu phải gắn bó chặt chẽ với Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim GV: từ ngữ thiếu phương tiện liên kết văn GV: Ngoài liên kết nội dung, ý nghĩa, văn cần có liên kết khác? - Văn cần có liên kết phương tiện ngơn ngữ thích hợp (từ, câu) ?Khái quát lại: vai trò, tác dụng liên kết? Để văn có tính liên kết cần phải có yếu tố nào? HS đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Chia nhóm cho HS làm tập số 1, 2, SGK GV chia lớp thành nhóm, N 1+2: N 3+4: N 5+6: => Các nhóm cử đại diện tình bày, nhận xét chéo, GV chốt Bài (18): Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ Bài (19): Các câu văn đoạn văn có tính liên kết chưa? Vì sao? Bài (19) Điền từ thích hợp vào chỗ trống để tạo tạo liên kết câu đoạn Gv yêu cầu học sinh đọc tập thực yêu cầu Dự kiến kết quả: Bài - Sắp xếp câu theo thứ tự : (1)-(4)-(2)-(5)-(3) Bài - Các câu văn khơng có liên kết vì: nội dung, ý nghĩa khơng thống gắn bó chặt chẽ: câu việc khác Bài - Các từ điền: Bà - Bà - cháu - Bà - bà - cháu Hướng dẫn HS chuẩn bị tiết học sau: *Đối với cũ - Thuộc ghi nhớ - Tìm hiểu phân tích tính liên kết văn học *Đối với - Chuẩn bị: Bố cục văn + Đọc lại: Ếch ngồi đáy giếng, Lợn cưới áo + Trả lời câu hỏi SGK GV dẫn vào bài: Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu việc phải đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức người viết cần phải xếp bố trí phần, đoạn cho hợp lí Đó bố cục văn mà tìm hiểu Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  20  - + Các câu VB phải sử dụng phương tiện ngôn ngữ liên kết cách thích hợp * Ghi SGK/17 nhớ: II Bố cục văn Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Hoặc GV yêu cầu lớp lấy tờ giấy vẽ chân dung/ phong cảnh/ vẽ trang trí đối xứng sau giáo viên nhận xét tranh (có em vẽ cân đối, hài hịa, có em vẽ chênh lệch, phối cảnh chưa cân xứng ) Từ rút nhận định, em vẽ cân đối em biết cách chia bố cục tác phẩm hội họa Như vậy, bố cục quan trọng, không riêng hội họa mà văn văn học cần thiết Để rõ điều này, tìm hiểu bố cục văn GV chiếu Khi muốn viết đơn gia nhập đội TNTPHCM, cần phải có nội dung sau: - Lời hứa sau kết nạp đội - Lí xin vào đội - Họ tên, nơi ở, nơi học tập ?Theo em việc xếp nội dung đơn theo trình tự có hợp lí khơng? Vì sao? ? Hãy xếp lại nội dung đơn cho phù hợp ?Qua em rút điều trình bày văn bản? (được xếp tùy tiện khơng? Phải trình bày theo trình tự ntn?) Dự kiến sản phẩm: - Lá đơn xếp chưa hợp lí, bố cục cịn lộn xộn, - HS xếp lại trật tự đơn - Nội dung đơn phải xếp theo trình tự hợp lí GV gợi dẫn: việc xếp phần nội dung văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục GV : Vậy bố cục gì? HS : Bố cục: bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lý GV :Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? HS : Nếu không quan tâm tới bố cục phần, đoạn văn khơng có liên kết, bị lộn xộn, gây khó hiểu cho người đọc GV : Trong nói viết, có cần nói, viết theo bố cục khơng ? HS : Cần nói viết theo bố cục rành mạch, rõ ràng HS đọc ghi nhớ 1 Bố cục văn - Bố cục: bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lý - Văn phải có bố cục rõ ràng HD HS tìm hiểu yêu cầu bố cục văn HS đọc VD mục 2/sgk/29 Thảo luận nhóm - phút Những yêu + Nhóm 1, 2, 3: văn cầu bố cục + Nhóm 4, 5, 6: văn văn Các nhóm đại diện trả lời, nhận xét chéo, GV chuẩn xác Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  21  - Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Dựa vào khái niệm bố cục nêu cho biết câu chuyện có bố cục khơng? Vì sao? Cách kể khơng hợp lí chỗ nào? - Dựa vào văn gốc học văn trên, xếp lại bố cục văn đó? Dự kiến sản phẩm: - Chưa có bố cục => khơng hợp lí diễn đạt - Hai câu chuyện: truyện tách đoạn văn + Truyện 1: nội dung trình tự xếp: ý, đoạn lộn xộn, khơng thống nhất, khơng theo trình tự (câu cuối đoạn 2) + Truyện : Đoạn 1: hợp lí Đoạn 2: xếp khơng hợp lí, nội dung khơng thống => gây khó hiểu, khó nắm bắt Sắp xếp lại (1) - Một ếch từ lâu sống giếng hoảng sợ - Năm - Quen thói kêu ộp ộp - Cuối bị trâu giẫm bẹp (2) - Có anh tính hay khoe khơng? - Chớp lấy hội, liền giơ vạt áo khoe “ Từ lúc chạy qua ” GV: Sau xếp lại em có nhận xét văn bản? HS: Hợp lí, dễ hiểu, vừa thống nội dung vừa rõ ràng mạch lạc đoạn GV: Như vậy, để xây dựng văn rành mạch, rõ ràng cần có điều kiện gì? HS nêu ý kiến GV: chốt, ghi HS đọc ghi nhớ - Điều kiện xếp bố cục: + Nội dung phần, đoạn vừa thống nhất, vừa rõ ràng GV: Hãy nêu bố cục truyện “Cuộc chia tay + Trình tự búp bê” theo ba phần mở bài, thân bài, kết bài? xếp hợp lí HS chia bố cục - Mở bài: từ đầu đến … sưng mọng lên khóc nhiều Truyện mở đầu việc mẹ Thành Thủy bắt hai anh em phải chia đồ chơi cho * Ghi nhớ (SGK) - Thân bài: từ đêm qua… anh xin hứa Kể khứ lại quay trở lại để kể chia tay thực đầy Các phần nước mắt Thủy với cô giáo, với bạn với Thành bố cục - Kết bài: Từ “Tôi mếu máo trả lời…” đến hết Truyện kết thúc cảnh Thành “mếu máo” nhìn em trèo lên xe xe rồ máy, phóng hút GV: Từ nêu nhiệm vụ ba phần MB, TB, KB văn tự sự? *Tự Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  22  - Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - MB: giới thiệu nhân vật, việc, tình truyện - TB: kể diễn biến việc - Kết bài: kết thúc truyện GV: Với văn miêu tả phần có nhiệm vụ gì? HS: *Miêu tả : - MB: giới thiệu đối tượng miêu tả - TB: tả chi tiết theo trình tự quan sát - KB: cảm nghĩ đối tượng GV: Có cần biết rõ nhiệm vụ phần khơng? Vì HS: - Cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần, xác định nói gì, viết cách cụ thể - Bởi yêu cầu bố cục rành mạch khơng cho phép phần lặp lại, phần có nhiệm vụ riêng GV: MB tóm tắt, rút gọn TB, KB lặp lại lần MB, nói khơng? Vì sao? HS: Khơng đúng: u cầu rành mạch không cho phép phần MB, TB, KB văn lặp lại Lặp lại lỗi cần phải tránh làm GV: MB KB phần khơng cần thiết khơng ? Vì sao? HS: Khơng + MB mở khơng đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc (nghe) vào đề tài cách tự nhiên, dễ dàng, hứng thú nhiều hình dung bước + Kết bài: khơng có nhiệm vụ nhắc lại vấn đề mà cịn có cảm xúc, suy nghĩ đánh giá, tổng kết lại, mở rộng, gây ấn tượng =>Tạo hiệu giao tiếp GV: Bố cục văn thường có phần? Đó phần nào? - HS trả lời, GV chốt ý GV bổ sung: Bố cục phần giúp văn rõ ràng , hợp lí khơng phải thiết văn có bố cục phần Có sáng tác văn chương MB, KB viết lẫn phần thân yêu cầu người viết GV: Có phải chia văn làm phần văn có bố cục mạch lạc không?i HS: Chưa - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Bài tập nhanh: GV: Chia nhóm thực Tìm hiểu bố cục báo cáo kinh nghiệm học tập Dự kiến sản phẩm: *Bố cục chưa hợp lý vì: - MB: chưa đủ (chỉ lời chào, chưa giới thiệu điều cần nói báo cáo) - TB: + Mục (1) (2) (3) kể việc học ntn, chưa nêu kinh Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  23  - - Bố cục văn bản: phần + Mở + Thân + Kết Cần phân biệt rõ ràng phần có ND riêng biệt Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim nghiệm học tập + Mục (4) lại khơng nói học tập => thiếu thống - KB: sơ lược (chưa khái quát lại kinh nghiệm) *Cần bổ sung: - MB: Lí báo cáo, mục đích báo cáo - TB: + Nêu kinh nghiệm học tập cụ thể: (ở lớp, nhà, uộc sống, tài liệu) + Bỏ mục (4) - KB: + Trình bày nguyện vọng nghe ý kiến trao đổi, góp ý cho báo cáo + Lời chúc Hướng dẫn HS chuẩn bị tiết học sau: *Đối với cũ - Nhớ kiến thức học - Xác định bố cục văn "Mẹ Tơi", nhận xét bố cục *Đối với - Chuẩn bị: Mạch lạc văn + Đọc, nghiên cứu ngữ liệu + Đọc lại văn bản: "Cuộc chia tay búp bê" + Nắm việc nội dung văn + Đọc trả lời câu hỏi SGK GV vào bài: Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có liên kết Vậy làm để phần đoạn văn phân cắt rành mạch mà lại kkhông liên kết chặt chẽ với nhau? Đó vấn đề mà tìm hiểu học: Mạch lạc văn HD HS tìm hiểu văn có tính mạch lạc HS làm việc cá nhân GV: Mạch lạc Đơng y vốn có nghĩa mạch máu thân thể Ttrong văn có giống mạch máu làm cho phần văn thống với GV: Dựa vào hiểu biết trên, xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất kể đây? - Trơi chảy thành dịng, thành mạch - Tuần tự khắp phần đoạn văn - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn HS:Cả phương án GV: Như vậy, mạch lạc văn với mạch máu thể có điểm tương đồng? HS: Thành dịng, thành mạch; Đi khắp phần Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  24  - III Mạch lạc văn Mạch lạc văn *Tính chất mạch lạc văn bản: - Trơi chảy thành dịng, thành mạch - Tuần tự khắp Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim thể (các phần, đoạn văn) thông suốt, liên tục =>làm phận thể (các đoạn văn) có gắn kết thống GV: Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? HS: Đúng Vì: tính chất mạch lạc văn => đảm bảo cho văn tính thống nhất, rõ ràng => hiệu giao tiếp tốt GV: Vậy mạch lạc văn gì? HS: Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống GV: Mạch lạc có cần thiết văn không? HS: Mạch lạc cần thiết cho văn HS đọc ghi nhớ HD HS tìm hiểu điều kiện để văn có tính mạch lạc HS làm việc nhóm bàn (2P) - Tồn việc văn xoay quanh việc nào? - "Sự chia tay" "những búp bê" đóng vai trị truyện? - Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị gì? Dự kiến sản phẩm - Sự việc chính: chia tay Thành - Thuỷ, tình cảm gắn bó anh em - Sự chia tay búp bê đóng vai trị thể chủ đề văn bản, làm cho chủ đề xuyên suốt văn - Thành - Thuỷ: nhân vật tham gia vào việc thực chủ đề văn GV: Như vậy, việc, nhân vật văn có điểm chung nội dung? HS: Cùng hướng tới đề tài, chủ đề văn GV nhấn mạnh: điều kiện thứ văn mạch lạc GV dẫn dắt: Trong văn ta bắt gặp loạt từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi hay loạt từ ngữ biểu thị ý không muốn phân chia: chẳng muốn chia bôi, anh cho em tất GV: Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết việc nêu thành thể thống không? Đó xem mạch lạc văn khơng? HS: Có thể từ ngữ, chi tiết tạo mạch văn thống nhất, trôi chảy suốt phần, đoạn văn Mạch văn "sự chia tay" Đó coi mạch lạc văn GV: Trong văn “Cuộc chia tay…” có đoạn kể tại, có đoạn việc khứ, đoạn kể việc nhà trường, có đoạn kể chuyện hơm qua, có đoạn kể chuyện sáng Hãy cho biết đoạn nối với theo Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  25  - phần đoạn - Thông suốt, tục, không đoạn văn liên đứt => Mạch lạc tiếp nối câu ý theo trình tự hợp lí - Mạch lạc cần thiết cho văn Điều kiện để văn có tính mạch lạc *Văn có tính mạch lạc cần: - Các phần, đoạn nói đề tài, chủ đề Năm học 2021 - 2022