MÔ TẢ BIỆN PHÁP Nâng cao khả năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 thông qua biện pháp hướng dẫn quan sát và viết câu miêu tả 1 MỞ ĐẦU Ở Tiểu học, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính tổng hợp cao nhất, giúp học sinh rèn luyện năng lực trình bày ở dạng văn bản với nhiều thể loại khác nhau và hướng các em tới sự hoàn thiện nhất Phần văn miêu tả ở Tiểu học được dạy ở khối lớp 4,5 trong đó văn tả cảnh được dạy ở lớp 5 là một trong những dạng văn quan trọng và chiếm thời gian dạy tương đối nhi.
MÔ TẢ BIỆN PHÁP Nâng cao khả làm văn tả cảnh cho học sinh lớp thông qua biện pháp hướng dẫn quan sát viết câu miêu tả MỞ ĐẦU Ở Tiểu học, phân môn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp cao nhất, giúp học sinh rèn luyện lực trình bày dạng văn với nhiều thể loại khác hướng em tới hoàn thiện Phần văn miêu tả Tiểu học dạy khối lớp 4,5 văn tả cảnh dạy l ớp dạng văn quan trọng chiếm th ời gian dạy tương đối nhiều (từ tuần đến tuần 8, tuần 10,11, 31, 32, 34) có yêu cầu cao so với dạng văn khác Tuy nhiên thực tế giảng d ạy qua nhiều năm công tác nhận thấy em học sinh khối lớp viết văn tả cảnh chưa tốt, chẳng hạn lớp 5A2 ch ủ nhiệm năm học này, có khoảng 80-90% học sinh viết câu văn miêu t ả khơng có kĩ nối câu văn qua tập viết đo ạn văn tu ần Nguyên nhân là: - Các em chưa có kĩ quan sát, chưa biết tưởng tượng - Chưa biết viết câu miêu tả có sử dụng biện pháp tu t nh nhân hóa, so sánh nối câu văn thành Nên dạy dạng văn tả cảnh mạnh dạn sử dụng biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát viết câu miêu tả bước đầu có hi ệu qu ả đơn vị công tác Tôi xin chia sẻ hội thi ngày hôm NỘI DUNG 2.1 Nội dung biện pháp 2.1.1 Hướng dẫn học sinh quan sát, tưởng tượng, ghi chép tích lũy kiến thức, vốn sống Quan sát việc nhìn, ngắm mắt để thu lại đ ược nh ững thông tin cần thiết Trong văn tả cảnh quan sát có kĩ quan sát đ ể đ ưa vào quan trọng Tránh tình trạng h ọc sinh chép l ại văn c người khác - Để thực việc quan sát cảnh có hiệu việc trước hết giúp học sinh nắm cấu tạo văn tả c ảnh, phân bi ệt đ ược dạng văn tả cảnh với dạng văn khác t nh ững h ọc đ ầu tiên Lưu ý học sinh khác biệt văn tả cảnh: Cần có kĩ quan sát tổng thể, cần tập trung tả nét tiêu biểu cảnh làm cho c ảnh tả khác với cảnh khác.( hình 1,2,3,4- phụ lục 1) - Hướng dẫn cách quan sát, ghi chép liên lưởng + Do học sinh chưa có kĩ quan sát nên quan sát học sinh để hướng dẫn em cách quan sát Ban đầu nh ững câu h ỏi g ợi mở vấn đáp giáo viên học sinh, sau vào nh ững tiết học tr ải nghiệm thiết kế mẫu phiếu quan sát phù hợp với yêu cầu đề cảnh định tả - (mẫu phiếu ),khi quan sát thực tế tơi chia nhóm hướng dẫn học sinh lựa chọn vị trí quan sát cho phù h ợp ghi chép, giúp đỡ nhóm cá nhân gặp khó khăn quan sát ghi chép Trong trình thực quan sát h ọc sinh số cảnh như: sân trường trước vào lớp, gi ch tiết Luyện TiếngViệt mà tơi thay đổi hình thức dạy học thành tiết học ngồi lớp, Đình Nơng Lục -cách trường 200m Tôi minh h ọa b ằng video sau ( hình 1,2 + video ( phút) - phụ lục 2) Đối với cảnh yêu cầu tả học sinh khơng có dịp quan sát thực tế tơi sử dụng hình ảnh video mạng internet, facebook, zalo đ ể cho học sinh quan sát Ngồi thân tơi l ựa ch ọn m ột số video v ề cảnh đẹp quê hương Bắc Sơn, xem video đ ịnh h ướng học sinh quan sát lựa chọn cảnh, điểm bật hoạt động c vật, người để học sinh biết cách đưa vào làm + Sau học sinh quan sát giáo viên, đ ược nghe nh ững hướng dẫn cụ thể gợi ý liên tưởng học sinh có kĩ quan sát biết cách ghi chép giáo viên giao nhiệm vụ đề mẫu phiếu chi chép quan sát để học sinh tự quan sát - Từ lần quan sát giáo viên thân tự quan sát h ọc sinh ghi câu văn dạng miêu tả mà quan sát cu ốn nhật kí để làm vốn cho văn sau 2.1 Hướng dẫn viết câu miêu tả hồn thiện đoạn văn Tình trạng chung học sinh viết câu miêu tả, văn thường hay viết câu văn kể viết văn nói vào văn Hơn việc nối câu văn lại để có chuyển ý văn hầu nh chưa có, đặc biệt em học sinh nhận thức chậm Để h ọc sinh có tiến tơi thực sau: - Hướng dẫn viết câu miêu tả cách đưa mẫu câu yêu cầu h ọc sinh điền tiếp để thành câu hoàn chỉnh chẳng hạn như: Những đám mây trời Mái đình giống Các bạn chơi sân trường - Nhấn mạnh khác biệt câu kể câu tả: Cùng m ột đ ối t ượng kể nêu thơng tin mang tính chất thơng báo, tả phải có hình dung tưởng tượng, có nhân hóa so sánh - Cho học sinh làm số tập để học sinh có th ể chuy ển từ câu k ể thành câu tả giáo viên đưa câu k ể r ồi chuy ển t câu k ể sang thành câu tả làm mẫu Rồi sau đưa s ố câu văn k ể khác yêu cầu học sinh tự chuyển thành câu tả góp ý, ch ỉnh s ửa đ ể l ựa chọn câu văn tả hợp lí cho học sinh tham khảo Ch ẳng h ạn chuy ển số câu văn sau: Câu kể Cây đa cổ thụ đứng cổng đình Nơng Lục Dãy nhà ba tầng trường em cao Câu tả - Cây đa đứng từ bao đời người vệ sĩ khổng lồ bảo vệ cho bình n thơn xóm Dãy nhà ba tầng trường em cao sừng sững giống người khổng lồ đứng sân quan sát chúng em học, chơi tâp thể dục Trong mưa, ớt rạp xuống - Mưa lúc to Cây ớt nhỏ dường đất không chống chọi thịnh nộ trời chới với ngã rạp xuống đất Mấy chim hót cành Đàn chim hát vang hát ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp Mặt trời chiếu ánh nắng - Ông mặt trời vén mây trắng, toả xuống mặt đất tia nắng vàng óng tơ xuống mặt đ ất 2.1.3 Giúp học sinh bổ sung vốn từ ngữ qua môn học khác - Bổ sung vốn từ qua tiết học khác như: Tập đọc, Luyện t câu, kể chuyện Ở tiết học th ường xuyên l ưu ý h ọc sinh dạy cho học sinh biết ghi nhớ bổ sung vốn từ văn miêu tả cho môn tập làm văn nhấn mạnh cho học sinh biết câu văn miêu t ả hay, câu có sử dụng hình ảnh nhân hóa so sánh đ ể h ọc sinh bi ết phân biệt lựa chọn ghi nhớ làm vốn cho viết văn H ướng d ẫn h ọc sinh ghi nhớ câu văn, từ ngữ hay môn học khác 2.1.4 Hướng dẫn nối câu văn thành đoạn văn Sau thực hành quan sát, trải nghiệm ghi nh hướng dẫn học sinh cách làm văn Hướng dẫn h ọc sinh dùng t nối để ghép câu văn thành đoạn văn ví dụ từ nối nh ư: Tiếp đó, thêm vài bước nữa, bên cạnh, kế bên 2.2 Đánh giá kết thu Sau áp dụng nh ững biện pháp nh ận th h ọc sinh l ớp tơi có tiến rõ rệt Đa số em bi ết s d ụng câu t h ợp lí, bi ết vi ết câu văn tả nhiều h ơn Các em có s ự quan sát liên t ưởng vi ết văn tả cảnh, đoạn văn, văn em vi ết có s ự liên k ết phát triển câu làm cho văn hay h ơn Tôi ti ến hành kh ảo sát l ớp 5A2 chủ nhiệm l ớp 5A1 v ới s ố h ọc sinh t ương đ ương (29HS) v ới đề bài: “Hãy viết m ột đoạn văn miêu t ả c ảnh đ ẹp đ ịa ph ương em” – Tuần Kết sau: Nội dung so sánh Số lượng Tỉ lệ Lớp 5A2 Lớp 5A1 Lớp 5A2 Lớp 5A1 Kĩ tự quan sát 26 14 89,6 % 48,2 Biết viết câu miêu tả 25 12 86,2% 41,3% Biết nối, liên kết câu đoạn văn 20 10 68,9% 34,5% Có kĩ viết văn hồn 15 51,7% 27,6% chỉnh, trình bày đ ẹp - Dưới số văn có tiến sau áp dụng t ại l ớp (Hình 1,2,3,4 – phụ lục 3) KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Qua thời gian áp dụng rút kinh nghiệm nhận thấy chất lượng văn học sinh có thay đổi, có tiến so với trước áp dụng Điểm giải pháp hướng dẫn quan sát có chủ định có định hướng cụ thể hướng dẫn học sinh tập viết câu với công thức mở, hướng dẫn cách nối, phát triển câu dễ hiểu dễ thực nên thu kết thời gian ngắn Giải pháp không áp dụng riêng với trường Tiểu học Hưng Vũ mà cịn áp dụng với khối lớp toàn huyện, toàn tỉnh Lạng Sơn tỉnh khác dễ thực hiện, tốn mang lại hiệu thiết thực công tác giảng day 3.2 Kiến nghị , đề xuất Không có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu trung thực,đúng th ật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật giải pháp Vũ Lăng ngày 23 tháng 10 năm 2020 Người viết D ương Th ị Anh ... câu văn dạng miêu tả mà quan sát cu ốn nhật kí để làm vốn cho văn sau 2.1 Hướng dẫn viết câu miêu tả hồn thi? ??n đoạn văn Tình trạng chung học sinh viết câu miêu tả, văn thường hay viết câu văn. .. câu t h ợp lí, bi ết vi ết câu văn tả nhiều h ơn Các em có s ự quan sát liên t ưởng vi ết văn tả cảnh, đoạn văn, văn em vi ết có s ự liên k ết phát triển câu làm cho văn hay h ơn Tôi ti ến hành... câu tả giáo viên đưa câu k ể r ồi chuy ển t câu k ể sang thành câu tả làm mẫu Rồi sau đưa s ố câu văn k ể khác yêu cầu học sinh tự chuyển thành câu tả góp ý, ch ỉnh s ửa đ ể l ựa chọn câu văn tả