Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

ỦY BAN NHÂN HUYỆN HOÀI ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG LIỄU A ============== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực /Môn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Thu Nga Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Dương Liễu A Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC Phần Đặt vấn đề 1.Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần Giải vấn đề 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3 Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 3.1 Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 3.2 Biện pháp dạy học kiểu 3.3 Trình tự dạy Tập làm văn Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4.1.Rèn kĩ quan sát cho học sinh 4.2.Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu trọng tâm đề 4.3 Làm giàu vốn từ cho học sinh 4.4 Hướng dẫn học sinh luyện viết câu 10 Kết thực nghiệm .13 Phần Kết luận khuyến nghị Kết luận 14 Khuyến nghị 15 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tiếng Việt tiếng phổ thông dân tộc Việt Nam Trong nhà trường Tiểu học, Tiếng Việt đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời, môn học gọi môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt bậc Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động, góp phần rèn luyện thao tác tư Mơn Tiếng Việt cịn cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu tiếng Việt Học tập mơn này, học sinh cịn bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Trong chương trình Tiểu học mới, Tiếng Việt chia thành phân môn, phân mơn có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh kĩ định Phân môn Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp cao phân mơn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn (còn gọi đoạn văn, văn) cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Với học sinh lớp 5, việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho em cần thiết Học tốt văn miêu tả điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác Tiểu học học tiếp lên lớp Việc giúp em hoàn thành tốt văn miêu tả khơng góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học mà giúp em khám phá đẹp qua việc xây dựng văn Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5” Mục đích nghiên cứu - Trang bị cho học sinh lớp kĩ làm văn miêu tả, để từ làm học sinh cải thiện chất lượng học tập em nâng lên cách đáng kể - Giúp học sinh hứng thú, u thích mơn học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nội dung chương trình môn Tập làm văn lớp - Biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Trong trường học việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh diễn qua nhiều cấp học, lớp học Nhưng học sinh lớp thể loại văn miêu tả chiếm phần lớn tiết tập làm văn chia làm nhiều dạng khác Vì tơi chủ yếu tập trung vào rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp vận dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 5 PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Tổng hợp kiến thức, kĩ từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, để viết nên Tập làm văn Theo quan điểm tích hợp, phân mơn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy - học có hiệu Tập làm văn miêu tả (tả cảnh, tả người, tả cối, tả đồ vật….) thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập luyện từ câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khơ cứng, góp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn Tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học (ban hành kèm theo định số 16 Bộ GD-ĐT) phù hợp trình độ học sinh lớp mà “Hướng dẫn 896” Bộ GD-ĐT đề Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao cho phân mơn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp Cơ sở thực tiễn Năm (2020-2021), phân công phụ trách lớp 5A với 34 học sinh Hầu hết 34 học sinh lớp 5A tơi chủ nhiệm cịn hạn chế làm Tập làm văn Học sinh lớp học văn miêu tả đồ vật, cối, vật qua kiểm tra thấy làm em kết không cao Chủ yếu mắc lỗi: - Bài viết học sinh cịn mắc nhiều lỗi tả - Học sinh chưa xác định trọng tâm đề cần miêu tả - Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng Nhiều em chưa biết dừng lại để nói kĩ vài chi tiết cụ thể bật 6 -Vốn từ ngữ em cịn nghèo nàn, khn sáo, quan sát vật hời hợt - Các em chưa biết cách dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên tiểu học Ý nghĩ cho Tập làm văn phân mơn khó dạy, khó học khó đạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy cô giáo dạy lớp Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn học sinh khơng đạt u cầu? Qua q trình giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh học yếu Tập làm văn nhiều nguyên nhân: - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề - Học sinh không quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả - Khi quan sát em khơng hướng dẫn kĩ quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả - Không biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát - Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể - Phân mơn Tập làm văn mơn học mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu người giáo viên (nhất giáo viên lớp 4, lớp 5) chưa có cách phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh; chưa bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt, ham thích học Tiếng Việt để từ em nhận người Việt Nam phải đọc thơng viết thạo tiếng Việt phát huy hết ưu điểm tiếng mẹ đẻ Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 3.1 Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 5: Cả năm có 62 tiết Tập làm văn miêu tả 33 tiết với mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần với môn học khác làm giàu vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh 3.2 Biện pháp dạy học kiểu bài: Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu làm tập thực hành theo biện pháp sau: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập.Tổ chức cho học sinh thực tập 7 3.3 Trình tự dạy Tập làm văn Trong phần dạy mới, giáo viên phải nắm vững trình tự dạy hai loại Tập làm văn: loại dạy lý thuyết loại dạy thực hành Khi dạy loại bài, giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh lớp: có nội dung cho học sinh khá, giỏi; có nội dung cho học sinh trung bình, yếu,… Ví dụ: Muốn dạy học sinh làm văn miêu tả đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn miêu tả, đặc điểm thể loại văn miêu tả, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn miêu tả sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4.1 Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh Mục tiêu: Giúp học sinh có khả quan sát vật cách xác, chi tiết Hình thành kĩ quan sát cho học sinh Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng giác quan thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác để quan sát Bước 2: Hướng dẫn học sinh trình tự quan sát : quan sát bao quát trước đến phận quan sát từ xa đến gần, từ vào trong, từ trái qua phải… (hoặc ngược lại) Trình tự vận dụng miêu tả lồi vật, đồ vật, cảnh vật Giáo viên cịn hướng dẫn học sinh xảy trước miêu tả trước, xảy sau miêu tả sau Trình tự thường vận dụng làm Tập làm văn miêu tả cảnh vật hay tả cảnh sinh hoạt người Bước 3: Tìm đặc điểm riêng, bật nhất, thu hút gây cảm xúc mạnh đến thân để tả kĩ Ví dụ : Tả đồng hồ báo thức Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng giác quan thị giác để quan sát màu sắc, hình dáng, kích thước phận Dùng thính giác để cảm nhận âm đồng hồ chạy Dùng xúc giác để xem mặt đồng hồ nhẵn bóng hay khơng… Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự từ bao quát đến phận Bao quát hình dáng: Cái đồng hồ làm từ nhựa cao cấp, có hình thỏ màu trắng với hai tai dài trông dễ thương Từng phận: + Mặt đồng hồ: Mặt kính sáng bóng, không vết xước, sờ vào mát tay Dưới mặt kính số từ đến 12 xếp thành vòng tròn xinh xắn theo thứ tự + Bốn kim đồng hồ: Đều có màu đen riêng kim báo thức thích bật nên khốc áo màu đỏ Kim to đến kim phút, kim giây nhỏ, dài… + Đằng sau đồng hồ có hai nút điều khiển Một nút đặt báo thức, nút chỉnh Có hộp nhỏ dùng để đựng pin Bước 3: Đặc điểm bật nhất, thu hút đồng hồ kim Kim mập mạp nên chạy chậm Kim phút nhỏ kim nên tốc độ nhanh Kim giây mảnh ln chạy nhanh Kim báo thức đứng im có điều chỉnh chạy 4.2 Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu trọng tâm đề Mục tiêu: Giúp học sinh viết đề Rèn kĩ xác định yêu cầu trọng tâm đề Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề Bước 2: Giáo viên hỏi học sinh nêu yêu cầu Bước 3: Giáo viên hướng dẫn gạch chân, giải thích từ cần lưu ý Ví dụ : Tả người mà em thường gặp Bước 1: Giáo viên gọi học sinh đọc đề (1 học sinh đọc) Bước 2: Giáo viên hỏi học sinh: Bài tập yêu cầu gì?(Bài yêu cầu tả người mà em thường gặp) Bước 3: Giáo viên hướng dẫn gạch chân, giải thích từ cần lưu ý Tả người mà em thường gặp ( Giáo viên gạch chân từ tả, người, em thường gặp) Giáo viên hỏi: Người thường gặp ai? (Người thường gặp thầy giáo, giáo, cơng an, người hàng xóm…) Lưu ý Bài văn học sinh viết theo đề cụ thể, yêu cầu hàng đầu em phải viết đề Một đề đưa cho học sinh viết thường ẩn chứa đến yêu cầu: yêu cầu thể loại (kiểu bài), yêu cầu nội dung, yêu cầu trọng tâm Khi xác định yêu cầu trọng tâm đề bài, giáo viên phải giúp học sinh hiểu việc viết yêu cầu đề yếu tố định nội dung viết: Ví dụ: Đề tuần lớp 5: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) Với đề trên, ẩn chứa yêu cầu sau: a Yêu cầu thể loại đề là: Miêu tả (thể từ “Tả”) b Yêu cầu nội dung là: Buổi sáng (hoặc trưa, chiều) thể cụm từ “cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều)” c Yêu cầu trọng tâm là: Ở vườn (hay công viên….) Trong thực tế, đề xác định đủ yêu cầu Như đề “Tả mưa” có yêu cầu thể loại nội dung Với đề này, giáo viên cần giúp học sinh tự xác định thêm yêu cầu trọng tâm viết Chẳng hạn “Tả mưa em đường học” Việc xác định trọng tâm đề giúp cho viết thu hẹp nên em có ý cụ thể, xác, tránh việc viết tràn lan, chung chung , 4.3 Làm giàu vốn từ cho học sinh Mục tiêu: Giúp học sinh có vốn từ để tái vật quan sát Rèn kĩ sử dụng vốn từ cho đúng, hay Cách tiến hành: Bước 1: Làm giàu vốn từ cho học sinh thông qua phân môn Tiếng Việt: Môn Tập đọc giúp em hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng, hiểu nội dung đoạn văn, khổ thơ có ý nghĩa miêu tả (cảnh vật, người, ) Mỗi tiết dạy Tập đọc nên thêm vài câu hỏi thể loại, bố cục trình tự miêu tả tác giả để học sinh thấm dần Tập làm văn miêu tả Môn Luyện từ câu mơn giúp học sinh làm giàu vốn từ nhiều dạy tiết Mở rộng vốn từ Trong tiết có tập mở rộng vốn từ cụ thể, thiết thực tìm từ, ghép từ, phát từ miêu tả, dùng từ đặt câu, xếp từ thành nhóm miêu tả nhóm từ ngữ miêu tả ngoại hình, nhóm từ ngữ miêu tả đặc điểm cảnh vật, nhóm miêu tả hoạt động, Đặc biệt phân mơn Tập làm văn, giáo viên giúp học sinh làm giàu vốn từ theo đề tài nhỏ Bước 2: Làm giàu vốn từ cho học sinh thông qua nguồn tài liệu sách, báo, truyện…Tơi khuyến khích em xuống thư viện đọc sách, báo, truyện để tích lũy thêm vốn từ Ngồi tơi làm giàu vốn từ cho học sinh sinh hoạt câu lạc “ Yêu thơ văn em tập viết”, “ Viết văn hay chống nói ngọng”, “ Em tập làm MC”, Để tích lũy vốn từ tơi khích lệ học sinh tham gia hoạt động Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ miêu tả: 10 Sau học sinh có vốn từ định, giáo viên giúp học sinh cách sử dụng vốn từ miêu tả như: sử dụng từ láy, sử dụng tính từ tuyệt đối (đỏ mọng, đặc sệt, suốt ), sử dụng biện pháp nghệ thuật (so sánh, nhân hố, ẩn dụ ) Ví dụ: Bước 1: Trong phân môn Luyện từ câu bài: Mở rộng vốn từ Thiên nhiên ( Bài tập - SGK Tiếng Việt - trang 78.Tìm từ ngữ miêu tả sóng nước Đặt câu với từ ngữ vừa tìm a Tả sóng nước M: ì ầm b Tả sóng nhẹ M: lăn tăn c Tả đợt sóng mạnh M: cuồn cuộn Để giúp em làm giàu vốn từ qua tập trên, hướng dẫn em thực sau: + Cho học sinh đọc yêu cầu + Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để tìm từ, đặt câu phiếu học tập + Gọi đại diện nhóm báo cáo Yêu cầu nhóm khác nhận xét theo tiêu chí sau: Những từ ngữ tìm phù hợp với yêu cầu nhóm từ chưa Câu văn đặt chưa + Giáo viên nhận xét, tun dương nhóm tìm nhiều từ để động viên, khích lệ em Cịn nhóm tìm từ chưa phù hợp, đặt câu chưa giáo viên giải thích cho em hiểu để em sửa lại Riêng với phần đặt câu tơi khuyến khích em đặt câu thêm với từ khác Việc làm giúp em biết sử dụng vốn từ để đặt câu Ví dụ: Học sinh đặt câu: Những đợt sóng cuồn cuộn vỗ nhẹ vào bờ Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lại: Từ cuồn cuộn thường tả đợt sóng mạnh Cịn sóng nhẹ ta hay dùng lăn tăn, dập dềnh, lững lờ Những đợt sóng lăn tăn vỗ nhẹ vào bờ Bước 2: Khi học văn tả người gia đình em Trong hướng dẫn học môn Tiếng Việt dành khoảng 15 phút học sinh sinh hoạt câu lạc : Yêu thơ văn em tập viết Tôi đưa yêu cầu tập làm nhà thơ sáng tác thơ hay mẹ.Học sinh đọc thơ mà viết để bạn nghe cảm nhận Học sinh viết: Sao trời có hàng vạn Mùa đơng đủ lạnh giá Biết ngon Cây cỏ có hàng trăm Đã có mẹ sưởi bên Mẹ dành cho hết Nhưng mẹ có Mùa hè dù nóng nực Bấy nhiêu câu chuyện 11 Biết yêu thương Mẹ chăm tí Mẹ dạy li Mẹ cho đạo đức Mẹ làm người Tay mẹ mát tâm hồn Con tương mẹ Tảo tần qua khó nhọc Bàn tay mẹ gầy chai Cho học Mẹ thủ thỉ nghe Mẹ có biết khơng Con u mẹ nhiều Khơng thứ sánh Tình thương mẹ vơ bờ! Kim Anh - 5A Bằng ngôn từ giản dị học sinh nói lên tình cảm u q dành cho mẹ Qua việc sáng tác thơ, đọc cho nghe học sinh học hỏi để có câu văn, câu thơ hay mẹ Bước 3: Khi hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ văn miêu tả hướng dẫn học sinh thông qua tập Ví dụ : Hãy chọn từ ngữ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp (tiếng chuông, chùm sao, thuỷ tinh, dải lụa, giọng bà tiên) - Hoa xoan nở chùm trông giống (chùm ) Trong câu hình ảnh hoa xoan màu trắng tạo thành chùm ta liên tưởng đến chùm lấp lánh bầu trời đen Vì chọn từ chùm thích hợp - Giọng bà trầm ấm ngân nga ( tiếng chuông ) Từ tiếng chng gợi âm vang vọng Vì giọng bà so sảnh với tiếng chuông để gợi lên giọng điệu trầm ấm, ngân vang Ở ví dụ cho số từ nhiều số chỗ trống cần điền, buộc HS phải suy nghĩ kĩ chọn từ Qua cách học sinh nhận thấy tác dụng việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp nghệ thuật cho phù hợp với văn cảnh 4.4 Hướng dẫn học sinh luyện viết câu Mục tiêu: Giúp học sinh viết câu văn ngữ pháp Rèn kĩ viết câu văn đúng, hay Cách tiến hành: Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết câu văn ngữ pháp Bước 2: Hướng dẫn học sinh dùng dấu câu đúng, dấu chấm dấu phẩy Ngắt câu diễn đạt rõ ràng, người đọc, người nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, tạo sắc thái riêng đối tượng miêu tả Ví dụ: Miêu tả mái tóc bạn 12 Bước 1: Yêu cầu học sinh đặt câu đủ chủ ngữ - vị ngữ (Bạn Lan có mái tóc màu đen dài ngang vai) Bước 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng dấu câu GV hỏi học sinh nhận xét phần đặt câu bạn HS trả lời: Câu bạn đặt thiếu dấu phẩy để ngăn cách ý thành phần vị ngữ HS sửa: Bạn Lan có mái tóc màu đen, dài ngang vai Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết câu văn hay GV nói: Cùng nói mái tóc màu đen, ngang vai đặt câu khác hay Học sinh đặt: Bạn Lan có mái tóc đen huyền, óng ả, xõa ngang vai Ngoài biện pháp trên, để rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh tơi cịn hướng dẫn học sinh: • Tích lũy vốn kiến thức văn học Tích luỹ văn học điều kiện tối thiểu để học tốt môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn Giáo viên cho học sinh sử dụng sổ tay tả để ghi chép tiếng khó, ghi trường hợp mắc lỗi tả sửa chữa Trong mơn Tập làm văn, biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học Sổ tay văn học dùng cho em ghi chép ý hay, câu, đoạn văn hay Việc ghi chép không thiết học sinh làm văn mở sử dụng trước hết, qua lần ghi chép, em lần đọc, ghi nhớ, bắt chước, lâu dần thành thói quen Khi làm bài, từ ngữ, hình ảnh, ý văn tự động tái hiện, giúp học sinh vận dụng làm • Tìm hiểu, cảm nhận hay, đẹp đoạn văn Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận hay, đẹp qua việ c đọc đoạn văn tiến hành qua nhiều tiết học Cảm nhận hay, đẹp, em hình thành cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, văn miêu tả Để hướng dẫn tìm hiểu cảm nhận hay, đẹp đoạn văn, giáo viên hướng dẫn em hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt ghi câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn Kết học sinh tự đặt câu hỏi như: + Đoạn văn miêu tả đặc điểm nhân vật ? + Đoạn văn dùng từ láy để miêu tả hình ảnh nhân vật ? + Có thể dùng hình ảnh so sánh cho đoạn văn ? Ví dụ: Trong đoạn văn Chú bé vùng biển ( Tiếng Việt tập 1) Thằng Thắng, cá vược thôn Bần địch thủy bơi lội đáng gờm bọn trẻ, lúc ngồi thuyền đậu Nó trạc tuổi thằng Chân ‘‘phệ”nhưng cao hẳn đầu Nó cởi trần, phơi nước da rám đỏ 13 khỏe mạnh đứa trẻ lớn lên với nắng, nước mặn, gió biển.Thân hình rắn chắc, nở nang: cổ mập, vai rộng, ngực nở căng, bụng thon hằn rõ múi, hai cánh tay gân guốc hai bơi chèo, cặp đùi dế to, nình nịch… Giáo viên hướng dẫn để học sinh trả lời câu hỏi + Đoạn văn miêu tả đặc điểm nhân vật?(Đoạn văn miêu tả đặc điểm ngoại hình cậu bé Thắng) + Đoạn văn dùng từ láy để miêu tả hình ảnh nhân vật? (Đoạn văn dùng từ láy nở nang, gân guốc…) + Có thể dùng hình ảnh so sánh cho đoạn văn?(Hình ảnh so sánh: So sánh khả bơi giỏi cậu bé Thắng cá vược Hai cánh tay gân guốc Thắng hai bơi chèo.) • Hướng dẫn lập hoàn thiện dàn ý Khi học sinh cung cấp từ ngữ miêu tả rồi, giáo viên cần tổ chức, hướng dẫn cho em lập dàn ý, lựa chọn xếp ý để miêu tả Mục đích xây dựng dàn ý giúp học sinh xác định yêu cầu phần: mở bài, thân bài, kết bài, xác định thể loại đối tượng miêu tả để tránh tình trạng học sinh viết tràn lan, lạc đề miêu tả không trọng tâm Hoạt động sau lập dàn ý hoàn thiện dàn ý Đây bước quan trọng, cần thiết để có tập làm văn viết tốt Khi làm vào vở, học sinh cần ý cách trình bày, chữ viết, lỗi tả Đó yếu tố giúp học sinh thành cơng q trình học Tập làm văn Cuối cùng, làm xong học sinh cần kiểm tra lại viết trước nộp Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả người bạn thân em Học sinh quan sát, viết nhanh giấy điều mà quan sát Ví dụ: + Bạn Lan Anh học chung lớp với em + Bạn chơi thân với em từ năm học lớp Một + Chúng em thân + Em cố gắng làm điều thật tốt để tình bạn chúng em mãi bền lâu + Những ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ + Bạn có nước da trắng trẻo + Bạn hay phát biểu hiểu nhanh nên thầy bạn khen ngợi + Bạn hay cười + Mái tóc bạn khơng đen tóc em dài + Bằng tuổi với em cao em đầu 14 +Lan Anh viết chữ đẹp Bạn chọn dự thi viết chữ đẹp vòng trường đạt giải ba + Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền má rõ khuôn mặt ngăm đen dễ thương + Bạn không gây gổ với + Thầy cô thường lấy bạn để làm gương Sau tìm ý, cho em chọn sếp ý thành đoạn Mở bài, Thân bài, Kết phù hợp Mở + Em bạn Lan Anh chơi thân với từ năm lớp Ba + Chúng em thân Đi học, em thường chung với bạn Thân + Bằng tuổi với em cao em đầu + Bạn có nước da trắng trẻo, mịn màng da em bé + Bạn hay cười, bạn cười, hai lúm đồng tiền má rõ khn mặt trắng trẻo dễ thương +Lan Anh có đơi mắt to đẹp với hàng lông mi dài, cong Đôi mắt bạn ánh lên vẻ hồn nhiên, chất phác +Mái tóc bạn khơng đen tóc em dài + Lan Anh viết chữ đẹp, bạn chọn dự thi viết chữ đẹp vòng trường đạt giải ba +Thầy thường lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ Ở lớp, thầy thường khen bạn hiểu nhanh + Em chưa thấy bạn gây gổ với Kết + Mỗi vắng Lan Anh, ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ Kết thực nghiệm Qua biện pháp mà áp dụng nêu trên, đến học kì II năm học 2020 – 2021 em nắm số vốn kiến thức định để học có hiệu phân mơn Tập làm văn Cả lớp ham thích mơn học, khơng sợ sệt đến tiết Tập làm văn đầu năm học Bài làm em đa số có tiến bộ, học sinh nắm cách xếp ý, bố cục chặt chẽ, dùng từ xác, viết câu văn trơi chảy, mạch lạc, bước đầu có hình ảnh, cảm xúc, hiểu vận dụng tốt biện pháp tu từ tập làm văn Các em cảm thụ văn, đọc trôi chảy, hiểu nội dung bài, tự tin 15 đến tiết học Tập làm văn Kết học tập phân môn Tập làm văn lớp 5A (phụ lục kèm theo) đến học kì II năm học 2020 - 2021 đạt hiệu rõ rệt 16 Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau học kì áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thành công nhỏ nhoi ý thức để giúp học sinh lớp làm văn miêu tả sinh động, kiểu bài, đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, cơng sức nghiên cứu soạn giảng, có lịng nhiệt tình với học sinh tâm huyết với nghề nghiệp Thầy giáo miệt mài, tận tuỵ việc mong muốn có nhiều học sinh giỏi văn khơng cịn khó Sau thời gian đầu tư nghiên cứu áp dụng biện pháp dạy học trên, học sinh lớp tơi có chuyển biến lên chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Tập làm văn phân mơn có tính chất tổng hợp sáng tạo cao Cho nên văn học sinh tác phẩm văn học em, phải tơn trọng nó, giúp đỡ để ngày có nhiều học sinh giỏi văn Biết đâu sau em, có người trở thành nhà văn, nhà thơ Có thể nói, bước đầu thành công việc dạy Tập làm văn miêu tả cho học sinh lớp nguồn động viên lớn cho Tôi đem kinh nghiệm tiếp tục áp dụng để giảng dạy phân môn Tập làm văn học kì II năm sau, với mong muốn lớn giúp học sinh nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cấp Tiểu học Tuy nhiên biện pháp mà áp dụng trên, tuỳ đối tượng học sinh cần có vận dụng cách khéo léo, sáng tạo giáo viên Tôi nghĩ nội dung đề tài khơng có nhiều điểm mới, nhiệm vụ ngày giáo viên mà Nhưng đồng thời tin lâu ta làm chưa tốt ta dốc hết tâm huyết vào, tận tuỵ với học sinh, soạn giảng nghiêm túc chắn gặt hái thành công Khuyến nghị Để việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh tốt tơi xin có số đề xuất sau: - Là giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn - Đối với đồng nghiệp dạy lớp 5: Thầy, cô giáo cần phải đầu tư phương pháp biện pháp cho học phân môn Tập làm văn (từng thể loại, kiểu cụ thể) để bước giúp em nắm vững kiến thức, chủ động nói lên suy nghĩ hồn nhiên mình; nói đúng, nói hay, làm giàu thêm vốn từ ngữ giữ gìn sáng Tiếng Việt 17 - Bên cạnh nỗ lực giáo viên, kính mong nhà trường cho tiến hành tiết chuyên đề chuyên sâu văn miêu tả nhằm rút kinh nghiệm chung đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn miêu tả nói riêng Trên số biện pháp mà áp dụng dạy làm văn miêu tả cho học sinh lớp thấy có hiệu rõ rệt Trong phạm vi có hạn ý kiến chủ quan thân khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận giúp đỡ, bảo cấp lãnh đạo, đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, phổ biến rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thu Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạ Đức Hiền, Nguyễn Thị Hậu, Nguyễn Kim Sa; Cảm thụ văn học tiểu học ; NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm [3] Đỗ Xuân Thảo – Phan Thị Hồ Điệp, Chiến thuật viết văn tiểu học tập 1, NXB Đại học Sư Phạm [4] Nguyễn Minh Thuyết, Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Đỗ Xuân Thảo - Phan Thị Hồ Điệp, Chiến thuật viết văn tiểu học tập 1, NXB Đại học Sư Phạm PHỤ LỤC Kết thu trước sau thực đề tài tiến hành khảo sát 34 HS: Thời gian Trước thực đề tài Sau thực đề tài Số lượng( HS) Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ(%) Điểm Dưới 0 0 5,9 0 6 17,6 5,9 26,5 11,8 17,6 23,5 10 29,4 14 41,2 10 2,9 17,6 ... Tập làm văn lớp - Biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Trong trường học việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh diễn qua nhiều cấp học, lớp học Nhưng học sinh lớp. .. loại văn miêu tả, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn miêu tả sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4.1 Rèn. .. 3.2 Biện pháp dạy học kiểu 3.3 Trình tự dạy Tập làm văn Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4.1 .Rèn kĩ quan sát cho học sinh 4.2.Hướng dẫn học sinh