45.-Dn-trang-P2-Nguyn-Trn-Qu--tr533-548

Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Q TÌM HIỂU VỀ ĐỀ TÌNH THÁI TRONG TIẾNG VIỆT VÀ ỨNG DỤNG TRONG VIỆC DẠY TIẾNG LEARNING ABOUT THE MODALITY THEME IN VIETNAMESE LANGUAGE AND ITS APPLICATION IN TEACHING VIETNAMESE Nguyễn Trần Quý* Đặt vấn đề Ở nước ta, ngữ pháp tiếng Việt nghiên cứu theo quan điểm chức xuất vào thập niên 80 kỉ XX qua số viết mang tính chất giới thiệu như: Giới thiệu lí thuyết phân đoạn thực câu Lí Tồn Thắng (1981); Vấn đề thành phần câu Hoàng Tuệ (1988) Đến đầu thập niên 90 kỉ XX, xuất cơng trình nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt theo quan điểm chức có hệ thống đầu tiên, Tiếng Việt: sơ thảo ngữ pháp chức năng, Cao Xuân Hạo Đến năm 2006, Cao Xuân Hạo xem xét câu tiếng Việt ba bình diện cú pháp, ngữ nghĩa ngữ dụng Về cú pháp, Cao Xuân Hạo phủ nhận quan hệ chủ - vị ngữ pháp tiếng Việt Trên sở tiếp thu kết nghiên cứu số nhà nghiên cứu nước ngoài, Cao Xuân Hạo cho cấu trúc cú pháp câu tiếng Việt phản ánh sát hành động nhận định tư Ông dùng khái niệm đề - thuyết để miêu tả cấu trúc cú pháp tiếng Việt Ông phân chia phần đề thành nội đề ngoại đề Theo ông, ngoại đề khơng quan trọng nên ơng nhắc qua Cịn nội đề ông chia thành hai tiểu loại chủ đề khung đề Bên cạnh đề - thuyết mang tính chất miêu tả, thuật sự, ơng cịn đưa đề tình thái thuyết tình thái Tác giả Chim Văn Bé (2012) có điều chỉnh nhỏ tên gọi loại Đề Trong phần đề có tiểu loại như: đề tài, đề khung, đề tình thái Cịn phần thuyết có hai tiểu loại: thuyết thuyết tình thái Cao Xuân Hạo (2006) bàn đề tình thái với số phân loại mặt chức ngữ nghĩa sau: - Một nhận định hay trần thuật có giá trị chân lí tương đối hay khả xác thực hạn chế đó: thật ra, kể ra, suy ra, xem ra, may ra, (một cái), lẽ ra, lí ra, đằng thằng ra, thiếu chút nữa,… - Khẳng định tính đương nhiên tình huống: (thì)… cũng…, cũng…., đằng cũng…, đằng (mà)…chẳng - Nhận định khả cực: thì, giỏi là, may là, thì, thì,… - Thừa nhận giá trị chân lí nhận định tiền giả định, nhấn mạnh giá trị chân lí nhận định kế theo: thật, tình, phải nói * Thạc sĩ, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQG-HCM -533- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 - Dẫn nhập khả năng, đốn, nhận định khả năng: có thể, có lẽ, hình như, dường như, như, tưởng như, không loại trừ, không chừng, chưa biết chừng, nghe đâu, nghe nói, khơng khéo - Dẫn nhập tình kèm theo đánh giá quan hệ với tình huống: có điều, (một) cái, khốn nổi, hiềm nỗi, (chỉ) tội, (chỉ) tiếc cái, đáng tiếc, đáng buồn, đáng mừng,… - Nhận định chân lí đương nhiên sở thuyết: tất nhiên, (lẽ) đương nhiên, cố nhiên, hẳn, ắt, chắn, hẳn, đúng, thật, vị tất, chưa chắc, không thiết,… - Nhận định tính cực tình hay khả sở thuyết biểu thị: hết sức, hay nhất, tốt cả, tệ nhất, đáng tiếc nhất, may lắm, nhất,… - Nhận định ưu (về thực tiễn, đạo đức) điều nói phần tiếp theo: tốt hơn, chẳng thà,… - Giới thiệu điều sau điều kiện cần thiết: miễn, miễn sao, xin điều, cốt (sao)… - Nhận định tính bất ngờ điều nói phần tiếp theo: khơng ngờ, ngờ, có dè, ngờ đâu, dè dâu,… - Dẫn nhập tình phát hay có tác dụng giải thích: lẽ ra, hóa ra, chẳng hóa ra, số là, chả Bên sơ đồ IC cấu trúc câu gồm phần đề tình thái phần thuyết Có lẽ (là) tơi bán chó đấy, ông giáo ạ! đt ĐTH t T Theo Cao Xn Hạo, dựa góc độ cú pháp đề tình thái thuộc phần Đề Đề tình thái tương đương với chủ ngữ ngữ pháp cấu trúc, phần nịng cốt câu (1) Chắc Bính phải đau khổ mãi lừa dối thơi (N.H.: BV) Trong ví dụ (1), “chắc” phần đề tình thái Phần đề nêu lên khẳng định người nói tính thực tình nêu Trong công tác giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài, giáo viên cần ý đến khả thụ đắc học viên nội dung đề tính thái Học viên có lẽ gặp chút bỡ ngỡ tiếp xúc với khái niệm đề tính thái Tuy nhiên, thực tế giao tiếp tiếng Việt, học viên nghe trò chuyện tự nhiên, có phát ngơn chứa đề tình thái Do đó, họ có nhu cầu học để hiểu dùng mẫu câu chứa đề tình thái -534- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Quý Các nhà nghiên cứu đề tình thái cần sâu khám phá hầu hết khía cạnh vấn đề Nhưng giáo viên, dạy cho học viên nước ngoài, cần chọn kiến thức bản, dễ hiểu, dễ dùng Học viên sau nắm cách xác định đề tình thái, hiểu chức đề tình thái tự tin vận dụng giao tiếp Các ngữ liệu đề tình thái tác phẩm văn học mà khảo sát viết này, xem mang tính tiêu biểu tiếng Việt toàn dân Dựa vào kết khảo sát này, chúng tơi có nhận định tình hình sử dụng đề tính thái tiếng Việt có đề nghị cách giảng dạy đề tính thái Giáo viên mơ hình hố cấu trúc câu tiếng Việt theo mẫu đề - thuyết Phần đề tình thái nói đến nét khái qi nhận định, thái độ chủ quan người nói Cấu trúc câu chứa đề tình thái cần giới thiệu đến học viên thực tiễn tiếng Việt có tồn cấu trúc Các lý thuyết nghiên cứu ngữ pháp chủ - vị, đề thuyết có vai trị định người nghiên cứu tiếng Việt Tuy nhiên, giáo viên học viên tiếng Việt mục tiêu đầu việc giảng dạy học viên có khả hiểu vận dụng tiếng Việt ngoại ngữ Mặt khác, giáo viên thục lý thuyết đề tình thái dùng nhiều cách giảng dạy khác miễn đáp ứng hài lòng thụ đắc học viên Thậm chí khơng cần dùng khái niệm đề tình thái để nói ngữ đoạn làm đề tình thái Học viên thường có suy nghĩ muốn biết câu, nghĩa câu nói nào? Việc lưỡng phân thành sở đề sở thuyết thao tác mà làm cách tự nhiên phát ngơn Ở góc độ người nghe, thao tác lưỡng phân diễn nhanh Đề tình thái tiếng Việt Đề tình thái loại đề nêu lên nội dung nhìn nhận, đánh giá người nói tình hay sở thuyết nêu câu Đề tình thái dùng người nói có suy nghĩ đắn đo điều Nội dung đánh giá người nói xoay quanh tính chất: tính khả năng, tính thực, tính tất yếu, tính hợp lí, tính tích cực, tính tiêu cực Phần đề tình thái tồn ba bậc câu, cú, tiểu cú phân giới với phần thuyết tác tử “thì”, “mà”, “là” ba bậc câu, cú, tiểu cú Cú hiểu vế câu ghép Tiểu cú cấu trúc đề - thuyết thuộc phần đề phần thuyết Tác giả Nguyễn Vân Phổ (2018) nói rõ số biểu thức dùng làm đề tình thái như: giới ngữ, ngữ vị từ, tiểu cú Các biểu thức thường tương đối ổn định Người đọc dùng tác tử thì, mà, để kiểm định ranh giới đề tình thái phần thuyết sau Đề tình thái khơng tham gia trực tiếp vào việc biểu tình khách quan mà biểu thái độ, đánh giá chủ quan người nói Đề tình thái vừa đánh dấu vừa đánh dấu là, “trong nhiều trường hợp, thành phần tình thái phân giới thường hành chức tương tự khung đề điều kiện […]; thành phần phân giới thường có ý nghĩa dẫn nhập cho nội dung thuyết -535- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 minh, giải thích sau khơng tạo khung đề điều kiện với thì.” (Nguyễn Vân Phổ, 2018) Tác giả Chim Văn Bé (2012) phân nhóm đề tình thái mặt chức ngữ nghĩa kết hợp với tác tử “thì”, “mà”, “là” tiếng Việt sau: 2.1 Đề tình thái đánh dấu tác tử “thì” Trong số trường hợp, tác tử “thì”, “là” “mà” lược bỏ mà không làm thay đổi nghĩa phát ngôn Khi đánh dấu “thì”, đề tình thái có nội dung dạng thức biểu đạt sau: a Hạn định giá trị chân thực tình nêu vào góc nhìn mang tính chủ quan người nói Dạng thức biểu đạt: theo X, theo ý X, theo tin X, X nghĩ, theo suy nghĩ X, theo thiển ý tôi, tơi khơng nhầm (2) Nếu u nghe thấy, u mắng: Hồng điên! Bởi theo ý u, có điên lảm nhảm nói (N.C.: BHQN) b Nhận định điều nêu xác so với tình nêu tiền giả định Trường hợp thường có tình nêu tiền giả định làm sở để người nói so sánh, đánh giá tình hay sở thuyết nêu Dạng thức biểu đạt: thật ra, kể ra, xem ra, suy ra, may ra, lí ra, ra, nói hơn,… (3) Tiền gái xem chê, người khơn thích ngầm dùng ngầm thơi, anh dám nói thích, anh toi đời! (N.K.T.: MĐLNNM) c Nhận định điều nêu tất yếu, khác Dạng thức biểu đạt: Dẫu sao, dù (thì)… cũng, (dù) (đi nữa) (thì)… cũng, đằng (thì)… cũng, đằng (mà)… chẳng, trước sau (thì)… cũng, sớm muộn (thì)… (4) Ngồi sốt lại tất phim chụp, dù thấy yên tâm công việc (N.M.C.: CTNX) d Nhận định tình nêu kết hay khả tối đa Dạng thức biểu đạt: may ra, may lắm, lắm, giỏi lắm, cao lắm, hết mức, (5) Chị xem nhà có dầu bạc hà xin mà bơi cho hắn, may tỉnh (N.T.T.: TĐ) “May ra” phân giới tác tử “thì”, “mà”, “là” Cịn dạng thức cịn lại phân giới tác tử “là” -536- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Q e Nhận định tình nêu khả hay kết tối thiểu Dạng thức biểu đạt: ra, nhất, lắm, lắm, chí ít, tệ lắm, tệ (6) Chị lờ mờ hiểu rằng, lúc say anh lẫn chị với đó, chị người khơng có khả cải (B.N.: NBCT) f Nhận định điều nêu có may hay nguy xảy không xảy Dạng thức biểu đạt: chút, xém chút, thiếu chút nữa, tí chút, chút (7) Nó theo đồ cướp đảng, báo hại cho mẹ chết Tao với đó, thiếu chút bị chết chém (H.B.C.: NCGĐ) g Đưa cách nhìn nhận tình nêu Dạng thức biểu đạt: nói chung, nói riêng, xét cho cùng, xét bản, đổ đồng (8) Xét cho cùng, anh ngại gì? (B.N.: NBCT) Nhìn chung, hầu hết phát ngơn có kết cấu đề tình thái + “thì” tỉnh lược “thì” 2.2 Đề tình thái đánh dấu tác tử “là” Đề tình thái đánh dấu tác tử “là” nêu lên nội dung dạng thức biểu đạt sau: a Thừa nhận giá trị chân thực tình nêu Dạng thức biểu đạt: quả, thật (thực), thật, thật quả, thật, đúng, tình, phải nói, rõ ràng, phải thừa nhận, công nhận (9) Thưa ông thật nhà cháu trót dại bẻ buồng chuối tiêu trường học ngập nước (L.L.: TXV) b Phỏng đốn tính chân thực tình hay sở thuyết nêu Dạng thức biểu đạt: đâu như, tuồng như, không loại trừ, không chừng, chưa biết chừng, nghe đâu, biết đâu, nghe nói, khơng khéo, dễ thường, khơng loại trừ Có thể xếp dạng thức có nội dung tình thái theo mức độ từ thấp đến cao theo góc nhìn chủ quan người nói sau: − dường như, hình như, ý chừng, chừng − có thể, có lẽ − (10) Nghe nói cụ Ln bí thư buồn biết bác Hàm người nhà anh (N.K.T.: MĐLNNM) -537- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 c Dẫn nhập tình kèm theo đánh giá tích cực (+) hay tiêu cực (-) quan hệ với tình Dạng thức biểu đạt: Có điều (+), (+), đáng mừng (+), chết (-), mắc (-), khốn nỗi (-), khổ nỗi (-), hiềm nỗi (-), tội (-), tiếc điều (-), đáng tiếc (-), đáng buồn (-) (11) Khổ nỗi nơi Hạ Vị khơng có người bấu víu, phất đứng dậy (L.L.: TXV) Lưu ý: Nội dung biểu đạt hai dạng thức khác: - Ngữ danh từ có tố danh từ “điều” phụ tố ngữ vị từ “đáng”, “cần”, “quan trọng”, “tệ hại” với “là” - Ngữ vị từ có tố vị từ “đáng” với “là” d Khẳng định tính tất yếu tình nêu Dạng thức biểu đạt: tất nhiên, dĩ nhiên, đương nhiên, cố nhiên, lẽ tất nhiên, ắt, hẳn, hẳn, hẳn, hẳn (12) Nếu có nhà “động vật tâm lí học” đứng cạnh lúc ấy, tất nhiên người ta đốn rằng: “Nó đương lạy chủ, xin chủ cho lại thêm hạn nữa.” (N.T.T.: TĐ) e Phủ định tính chân thực hay hợp lí tình nêu Theo suy nghĩ người nói có phủ định tính chân thực việc Cịn người nghe đưa ý kiến khác Dạng thức biểu đạt: vị tất, chưa chắc, chưa hẳn, không hẳn, chẳng lẽ, chả lẽ (chả nhẽ) (13) Nhà Lê làm vua trăm năm nay, cướp lấy, chưa lịng người theo (T.T.K.: VNSL) f Nhận định tình nêu có ưu hay ưu tuyệt đối Dạng thức biểu đạt: tốt hơn, tốt hết, hay nhất, cần nhất, thà, chẳng (14) Không, tốt hết đừng nghĩ hết, nhắm mắt mà làm! (D.T.E.K.: TAVHP) g Nhận định tình nêu bất ngờ Dạng thức biểu đạt: không ngờ, đâu ngờ, ngờ, đâu ngờ, ngờ đâu, dè, dè đâu, có dè (15) Chẳng ngờ tri thức phố xá Kiên nhặt nhạnh chiến tranh, anh trải qua nhiều đơn vị, gặp nhiều lính gốc Hà Nội, thân anh trước đội thằng bé học trị, chơi bời bát phố (B.N.: NBCT) h Nhận định tình nêu phát bất ngờ ý nghĩa tình khác -538- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Quý Dạng thức biểu đạt: ra, ra, hố ra, té ra, số là, chả (16) Thì đời tơi có khác thuyền bơi ngược dịng sơng khơng ngừng bị đẩy lui dĩ vãng (B.N.: NBCT) i Nhìn nhận tình nêu điều kiện Dạng thức biểu đạt: miễn, miễn sao, xin điều, cốt (17) Nếu lặn lội đến cốt viết báo kiếm tiền nhuận bút, tơi có việc khác cho chú, chẳng tốn tí sức mà thu nhập khơng xồng đâu (T.D.A.: ĐTNV) k Dẫn nhập ý tổng kết Dạng thức biểu đạt: rốt (“rút cục”), chung quy, (nói) tóm lại, kết là, vị chi, kết (18) Cuộc chiến tranh thần thánh rốt bù đắp mát anh phải chịu thứ đời sống ngày hôm (B.N.: NBCT) 2.3 Đề tình thái đánh dấu tác tử “mà” Bản thân từ “mà” mang ý nghĩa bất thường Trong câu có tác tử “mà” khơng thể thay thì, Đề tình thái đánh dấu “mà” nêu lên nội dung với dạng thức biểu đạt sau: a Đánh giá tình nêu điều may mắn rủi ro Dạng thức biểu đạt: may mà, may mà (tương lai), may sao, rủi mà, chẳng may mà (19) May mà chạm khối đá hình thằng người vật chuẩn để nhớ em lại hồn mà định hướng (B.N.: NBCT) b Nhận định tình nêu điều hiểu hay khơng rõ lí Dạng thức biểu đạt: làm sao, biết đâu, biết nào, chẳng biết nào, chẳng (20) Biết đâu chả phải vài ba ngày có thuyền thúng qua lại (L.L: TXV) c Nhận định tình nêu điều khơng thể, khơng có khả xảy Dạng thức biểu đạt: khó… mà, dễ gì, đời nào, đời, khơng đời nào, làm gì, chẳng (21) Giấy làm cốt giữ cho nhà mày khỏi lật nhà tao, nhà tao không đời thèm lật nhà mày (N.T.T.: TĐ) d Nhận định tình nêu khơng rõ lí hay có ngun khác Dạng thức biểu đạt: khơng (khơng có lí do), khơng dưng (có lí do) -539- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 (22) Tôi dám phải Đi kiếm năm sáu năm mà khơng gặp, khơng mà lại nhà cậu Trời đất khiến kì (H.B.C.: VNVT) (23) Có làm có ăn, khơng dưng dễ đem phần đến cho (Tục ngữ) e Nhận định tình nêu hợp lẽ thường nhờ biết nguyên nhân Dạng thức biểu đạt: hèn chi, hèn gì, hèn nào, thảo (24) Hèn chi họ đồn ông chết phải (H.B.C.: NCGĐ) f Đánh giá tình nêu khơng hợp lí, khơng nên thực Dạng thức biểu đạt: tội gì, dại gì, đâu (mà) (25) Đói đầu gối phải bị Khơng đói đâu lang thang cho nhọc (N.K.T.: MĐLNNM) Kết thống kê, miêu tả ba truyện ngắn Nam Cao hai truyện ngắn nhà văn khác 3.1 Thống kê câu văn có sử dụng đề - thuyết tình thái Bảng thống kê câu đề - thuyết tình thái tổng số câu văn tác phẩm Lão Hạc Đời thừa Một đám cưới Hai đứa trẻ Vợ nhặt Tổn g số % Tổng số % Tổng số % Tổng số % Tổng số % Câu chứa đề thuyết tình thái 34 11,3% 25 6,6% 61 14,5% 11 7,4% 28 8% Câu văn 301 100% 379 100% 421 100% 148 100% 348 100% Bảng thống kê số lượng câu chứa phần đề tình thái, thuyết tình thái Lão Hạc SL % Đời thừa SL Một đám cưới % SL % Hai đứa trẻ SL % Vợ nhặt SL % Câu chứa đề tình 28 thái 82,4% 25 100% 45 73,8% 54,5% 26 92,8% Câu chứa thuyết tình thái 17,6% 0% 12 19,7% 45,5% 0% Câu chứa đề tình thái thuyết tình thái 0% 0% 6,6% 0% 7,2% Tổng 100% 25 100% 61 100% 11 100% 28 100% 34 -540- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Quý Từ thống kê bảng trên, thấy đề tình thái chiếm tỉ trọng cao thuyết tình thái Đề tình thái thành phần trực tiếp thứ nòng cốt câu Khi bắt đầu tạo phát ngơn có liên quan đến thái độ, nhận định người nói vị trí đầu phát ngơn phải có đề tình thái 3.2 Miêu tả cấu trúc đề - thuyết tình thái câu văn Nam Cao Ở phần người viết phân tích cấu trúc đề - thuyết tình thái truyện ngắn có nhận xét tương tác nội dung đề tình thái, thuyết tình thái với nội dung miêu thuật Sự tương tác biểu chủ yếu hai chiều khẳng định phủ định Chiều khẳng định có nghĩa người nói có đồng tình, khẳng định, đề cao sở thuyết nêu Chiều phủ định tức người nói nghi ngờ, phủ định phản bác tính chân thực tình Để dễ dàng cách trình bày cấu trúc câu tiếng Việt sơ đồ (ICs), sau số quy ước chữ viết tắt: − Chuyển ngữ kí hiệu là: (Chn) − Chú thích ngữ kí hiệu là: (Ctn) − Trạng ngữ kí hiệu là: (Trn) − Tình thái ngữ kí hiệu là: (Ttn) − Hơ ứng ngữ kí hiệu là: (Hưn) − Kết từ kí hiệu là: (Kt) − Quán ngữ kí hiệu là: (Qun) − Đề tài bậc câu, cú kí hiệu là: ĐT − Đề tài tiểu cú kí hiệu là: đt − Đề khung bậc câu, cú kí hiệu là: ĐK − Đề khung bậc tiểu cú kí hiệu là: đk − Đề tình thái bậc câu, cú kí hiệu là: ĐTH − Đề tình thái bậc tiểu cú kí hiệu là: đth − Thuyết bậc câu, cú kí hiệu là: T − Thuyết bậc tiểu cú kí hiệu là: t − Thuyết tình thái bậc câu, cú kí hiệu là: TTH − Thuyết tình thái bậc tiểu cú kí hiệu là: tth − Cú kí hiệu là: C’ − Cú thứ kí hiệu là: C’1 − Cú thứ hai kí hiệu là: C’2 -541- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 Khi dạy cho học viên phần cấu trúc câu, giáo viên vẽ số sơ đồ ICs minh hoạ nhằm mục đích trực quan hố hai phần đề - thuyết Dựa sơ đồ, học viên hình dung ngữ đoạn, tiểu cú, câu mối liên hệ thành phần câu Phân tích theo hướng đề - thuyết dựa ngữ nghĩa chức hồn tồn mơ hình hoá phần câu Mặc dù thân đề tình thái khơng chủ thể phần khơng thể lược bỏ Đề tình thái loại đề mang đặc trưng tiêu biểu cho ưu điểm lý thuyết chức phân tích câu tiếng Việt Trước đây, theo lý thuyết ngữ pháp chủ vị, nhà nghiên cứu chưa giải thích thấu đáo ngữ đoạn có ý nghĩa tình thái đứng đầu câu Đề tình thái làm phần đề bậc câu Ở vị trí bậc câu, đề tình thái có tần số xuất cao Ví dụ: (26) Có lẽ (là) tơi bán chó đấy, ơng giáo ạ! (Hưn) đt t ĐTH T Trong câu (26), người nói cho khoảng dừng sau đề tình thái “có lẽ” để bộc lộ dự định thực (27) Với lại, nói cho nữa, đằng nhà gái họ khăng khăng địi vậy, có (Chn)    bán vườn không đủ cưới    (nếu)   đt (thì)  đk t đk ĐTH  t t T Trong câu (27), “nói cho nữa” phần đề tình thái Phần đề phản ánh cách nhìn nhận, đánh giá người nói tình nêu Phần đề cú Đề tình thái Ví dụ: -542- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Quý (28) Tôi lại biết rằng: lão (thì) nói nói để có thơi; chẳng (mà) lão bán đâu       đt t   đt t     đt t đth  t ’ C’1 ĐTH  C2 T Trong câu (28), “tôi lại biết rằng” phần đề tình thái bậc câu Phần đề tình thái có phạm vi hiệu lực phần thuyết phản ánh nhìn nhận người nói (ơng giáo) tình nêu chân thực Lưu ý: Loại đề không người viết nêu phần lí thuyết Ở chúng tơi khái qt sau: vị từ nói (“nói”, “biết”, “cho”) ta cấu trúc hố thành phần đề tình thái điều kiện chủ thể hành động 9) Người ta định chẳng (mà) người ta làm (Chn) ĐT đt T ĐTH t T C’2 C’1 Trong câu (29), “chẳng bao giờ” phần đề tình thái tiểu cú Phần đề phản ánh nhìn nhận người nói tình nêu khơng có khả xảy Tương đồng nghĩa với “chẳng bao giờ” “không bao giờ”, hai thang độ phủ định cao -543- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 (30) Thì (là) tơi già tuổi đầu (mà) đánh lừa chó, khơng ngờ tơi   nỡ tâm lừa nó!           đt t1 t2 ĐTH     đt t T ĐT C’1 T C’2 Trong câu (30), “thì ra” phần đề tình thái Đề phản ánh thái độ người nói tình nêu phát bất ngờ theo cách nhìn nhận người nói (31) (Ðối với người quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ối toàn cớ ta tàn nhẫn;) không ta thấy họ người đáng thương; không ta thương    (mà)    đt   (mà)  ĐTH đt ĐTH   đt t   t T t T C’1 C’2 Trong hai cú này, “không bao giờ” phần đề tình thái Phần đề phủ định tính chân thực tình nêu -544- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Quý (32) (Con biếu thầy ba đồng để thầy ăn quà; xưa nhà chẳng nuôi bữa nào, lo; ) thầy bòn vườn đất với làm thuê làm mướn thêm cho người ta (thì) đủ ăn ;   đt      t đth ĐT  (thì) t T Trong câu (32), “thế nào” phần đề tình thái Đề phản ánh nhìn nhận, đánh giá người nói tình nêu chân thực Tính chân thực củng cố sở người cho tiền thân người cha có nhà cửa, vườn tược để lao động Như hiển nhiên người cha khơng bị đói Đề tình thái dùng làm phần đề cho tiểu cú thuộc phần thuyết bậc câu “thế nào” có phạm vi hiệu lực phần thuyết tiểu cú “cũng đủ ăn” Như vậy, đề thuyết song hành Xác định phần đề xác định phạm vi hiệu lực phần đề (33) Mỗi ngày cậu ăn thế, bỏ rẻ (thì) hào rưỡi, hai hào (Trn) đt t đth t ĐK T Trong câu (33), “bỏ rẻ” phần đề tình thái tiểu cú Phần đề phản ánh nhìn nhận, đánh giá người nói tình nêu khả tối thiểu Về cách dạy đề tình thái cho học viên nước Ngay từ bước đầu học tiếng Việt, học viên cần trang bị kiến thức cấu trúc đề - thuyết Trong trình học tiếng Việt, mức học viên cần hiểu vận dụng đề tình thái mức độ định Dựa tiêu chí nghĩa tình thái, thái độ, nhận định có nhiều nhóm đề tình thái phân loại Trong nhóm có vài từ, ngữ sử dụng với tần số cao Do đó, giáo viên chọn đại diện cho nhóm đề tính thái để dạy cho học viên Tiêu chí chọn đề tình thái dựa theo thang độ tính chất tình -545- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 Khi học viên trau dồi tảng tiếng Việt tiến tới việc phân biệt tiểu loại đề tính thái Độ khác biệt từ, ngữ dùng làm đề tình thái nhóm tinh tế, từ trình độ trung cấp trở lên, người học lĩnh hội Chúng ta giới thiệu cho học viên nước ngồi mơ hình cấu trúc câu tiếng Việt sau: Đề Thuyết Đề tài Đề khung Đề tình thái Thuyết Thuyết tình thái Phần đề nêu lên đối tượng, vật, tượng đó, hay nhận định điều Phần thuyết có nhiệm vụ lí giải nêu lên phần đề Theo cách này, giáo viên khơng phải thời gian giải thích khái niệm phó từ, tiểu từ tình thái, trạng ngữ, mà thuộc thành phần phụ câu Việc hoạch định mô hình câu tiếng Việt cần thiết câu có dung lượng ngắn hay dài xác định phạm vi định danh thành phần câu Dựa khía cạnh chức ngữ nghĩa, xác định ranh giới ngữ đoạn từ lớn đến nhỏ mối quan hệ cú pháp ngữ đoạn Các ngữ đoạn gần có quan hệ cú pháp với ngữ đoạn trước sau ngữ đoạn Xét bậc câu, chúng tơi nhận thấy có hai phần đề thuyết Để kiểm tra ranh giới đề - thuyết, sử dụng tác tử thì, mà, Thì tỉnh lược phát ngơn mà tỉnh lược ý nghĩa nhấn mạnh bất thường Đề tình thái xuất bậc câu, cú, tiểu cú tuỳ vào ngữ cảnh Về ngữ điệu, người Việt nói có khoảng dừng đề tình thái phần thuyết phía sau Đề tài đề khung dùng để định danh vật, tượng, không gian thời gian Nhưng đề tình thái có chức truyền tải tâm tư, thái độ hay trạng thái cảm xúc người nói Người nghe muốn hiểu phát ngơn chứa đề tình thái cần suy nghĩ thêm Về phía người nói, gặp tình phức tạp hay trắc trở họ phải dùng đến đề tình thái để diễn đạt suy nghĩ Kết luận Vấn đề tình thái tiếng Việt nhà nghiên cứu nhận định phức tạp, khó xây dựng quy ước chung mang tính quy luật phổ biến Tuy vậy, theo định hướng chức ngữ nghĩa, riêng phần cấu trúc đề - thuyết tình thái câu tiếng Việt, tìm hiểu nét dạng thức biểu đạt nội dung đề tình thái Đề tình thái thể ý kiến chủ quan người nói Đề tình thái khác đề tài đề khung chỗ nội dung truyền đạt đề tình thái thể nhìn người nói Câu tiếng Việt cấu tạo phương thức trật tự từ từ công cụ việc vận dụng khái niệm đề - thuyết tình thái vào phân tích câu, cú hợp lí Vị trí xuất -546- Tìm hiểu đề tính thái … Nguyễn Trần Q đề hay thuyết tình thái ln có ý nghĩa phạm vi ảnh hưởng Người Việt có thói quen xem trọng phần đề Do đó, nhu cầu xác định phân loại thành phần đề câu tiếng Việt cần thiết Đối với học viên người nước ngồi, cần có cách giải thích ngắn nhất, dễ hiểu mang tính điển hình Có lẽ bước đầu học tiếng Việt, người học tiếp nhận sở tảng Hình thức lưỡng phân câu tiếng Việt thành hai phần có lẽ cách giải thích đơn giản dễ hiểu DANH MỤC TÁC PHẨM ĐƯỢC TRÍCH DẪN B.N.: NBCT: Bảo Ninh (1991), Nỗi buồn chiến tranh , NXB Văn học D.T.E.K.: TAVHP: Dostoevski (1973), Tội ác hình phạt, Khai Trí HBC.: NCGIĐ: Hồ Biểu Chánh (2006), Ngọn cỏ gió đùa, NXB Văn hố Sài Gịn H.B.C.: VNVT: Hồ Biểu Chánh (2005), Vì nghĩa tình, NXB Văn hố Sài Gịn KL.: VN: Kim Lân (2008), Vợ nhặt, NXB Văn học, Hà Nội L.L.: TXV: Lê Lựu (2005), Thời xa vắng, NXB Văn hoá Thông tin M.P.T.: LL: Mạnh Phú Tư (1986), Làm lẽ, in Tổng tập văn học Việt Nam 30B, NXB Khoa học xã hội & NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh M.K.S.L.K.: SĐÊĐ: Mikhail Solokhov (2005), Sơng Đông êm đềm, NXB Hội Nhà văn N.H.: BV: Nguyên Hồng (1986), Bỉ vỏ, in Tổng tập văn học Việt Nam 30B , NXB Khoa học xã hội & NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh 10 N.C.: BHQN: Nam Cao (2005), Bài học quét nhà, in Tuyển tập Nam Cao, NXB Văn học 11 N.C.: MCXVN: Nam Cao (2005), Một chuyện xuvơnia, in Tuyển tập Nam Cao, NXB Văn học 12 N.K.T.: MĐLNNM: Nguyễn Khắc Trường (1999), Mảnh đất người nhiều ma, NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh 13 N.M.C.: CTNX: Nguyễn Minh Châu (1987), Chiếc thuyền xa, NXB Tác phẩm 14 N.T.T.: TĐ: Ngô Tất Tố (2005), Tắt đèn, in Tác phẩm văn học nhà trường, NXB Văn học 15 N.TQ.: TLZRP: Nguyễn Trọng Quản (1887), Thầy Lazaro phiền, NXB An Giang 16 N.H.T.: CGTT: Nguyễn Huy Thiệp (1993), Con gái thuỷ thần, NXB Hội Nhà văn 17 NC.: TTNCt1: Nam Cao (2005), Tuyển tập Nam Cao, tập 1, NXB Văn học 18 T.T.K.: VNSL: Trần Trọng Kim (2006), Việt Nam sử lược, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 19 T.D.A.: ĐTNV: Tạ Duy Anh (2002), Đi tìm nhân vật, NXB Văn hố Dân tộc 20 TL.: HĐT: Thạch Lam (2007), Hai đứa trẻ, in Gió lạnh đầu mùa, NXB Văn hố Thơng tin -547- Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tư ISBN: 978-604-73-7135-8 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Xuân Hạo (1998) Tiếng Việt: vấn đề ngữ âm – ngữ pháp – ngữ nghĩa Giáo Dục Cao Xuân Hạo & Nguyễn Xuân Bằng & Hoàng Xuân Tâm & Bùi Tất Tươm (2005) Ngữ pháp chức tiếng Việt, 2, Ngữ đoạn từ loại Hà Nội: Giáo Dục Cao Xuân Hạo (2006) Tiếng Việt Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Khoa học xã hội Chim Văn Bé (2012) Ngữ pháp học chức tiếng Việt – Cú pháp học Cần Thơ: Giáo Dục Nguyễn Vân Phổ (2018) Ngữ pháp tiếng Việt – Ngữ đoạn từ loại Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh -548-