3» ' H Ư Ơ N G H I M UI i l ĩ i i CK.0000069309 B Ở D T Ư I ỏ Ỡ N Ê T G H N I Ọ G É N G A C S I N H V u H I G / ỏ / Ệ Ó T C UNIVERS1TY 0F EDUCATION PUBLISHING HOUSE BỐI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIÊNG VIỆT Ở TIỂU HỌC GS.TS Lẻ Phương Nga Khoa Giáo đục Tiếu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Sách dược xuất theo dạo biển soạn cùa TrướngDại học Sư phạm Hà Nịi phục vu tạo bói dưỡng giao viên cáp Tiểu học Mà sách quốc tè* ISỌN-978-604-54-Q542-0 Bán quyên xuất thuõc vé Nhà xuất bàn Đại học Sư phàm Mọi hình thức chép hay phát hành mà khơng có sư cho phép bàng văn bân cùa Nhả xuất Đai hoe Sư phạm đểu vi phàm pháp luật Chúng tịi ln mong mn nhớn ý kiến đóng góp cùa quỳ VI đềĩàch ngày hồn thiện Moi góp ý vé sách, liên hệ vé bàn thào đ xin vui lóng gửi vé đìa chì email: kehoach@nxbdhip edu Mã SỐ: 01.01.51/1095 - GT 2014 MỤC LỤC Lời nói dầu Trang Chương I KHÁI QUÁT VỀ BỔI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Ý nghĩa, cần thiết việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt Những định hướng việc bổi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Nhiệm vụ việc bổi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt 11 Hướng dẩn học 12 I Các nhiệm vụ cần thực 12 li Câu hỏi, tập đánh giá 12 HI Gợi ý trả lời câu hỏi, làm tập thực hành 12 IV Các thông tin cần tham khảo 13 Đổi giáo dục thời ki công nghiệp hoa, đại hoa đất nư hội nhập quốc tế đầu kĩXXI 13 Những vẩn đề ca Chương trình tiểu học Dạy học tự chọn 16 Tài liệu tham kháo 24 Chướng li BỔI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ VỐN SỐNG CHO HỌC SINH GIỎI TIẾNG VIỆT 25 Phát học sinh có hứng thú học tập khiếu Tiếng Việt 25 Bổi dưỡng hứng thú học tập Tiếng Việt cho học sinh 28 Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh 32 Hướng dẫn học 35 I Các nhiệm vụ cần thực 35 li Câu hỏi, tập đánh giá 35 IU Gợi ý trả lời câu hỏi, làm tập thực hành 36 Tài liệu tham khảo 39 Chưởng UI BỔI DƯỠNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH GIỎI 41 Ngữ âm - chữ viết - tả - kĩ phân tích cấu tạo tiếng viết tả 41 Đơn vị từ, câu - kĩ xác định đơn vị từ, câu, phân cắt ranh giới từ tách đoạn thành câu 45 [3] Làm giàu vốn từ - kĩ nắm nghĩa, mở rộng vốn từ sử dụng từ 49 Các lớp từ vựng - kĩ nhận diện, nắm nghĩa sử dụng từ theo lớp từ vựng 54 Cấu tạo từ - kĩ nhận diện, nắm nghĩa, tạo từ sử dụng từ theo kiểu cấu tạo ' .' 56 Biện pháp tu từ - kĩ nhận diện, sử dụng biện pháp tu từ 59 Từ loại - kĩ nhận diện, sử dụng từ theo từ loại, tiểu loại 61 Câu phản loại theo chức vị ngữ - kĩ nhận diện, sử dụng kiểu câu theo chức vị ngữ 63 Câu phân loại theo mục đích nói - kĩ nhận diện, sử dụng kiểu câu theo mục đích nói 65 10 Câu phân loại theo cấu tạo - kĩ nhận diện, sử dụng kiểu càu theo cấu tạo ." T 67 11 Thành phần câu (cấu tạo câu) - kĩ nhận diện thành phần câu, viết câu cấu tạo 70 12 Dấu câu - kĩ sử dụng dấu câu 72 13 Liên kết câu - kĩ nhận diện kiểu liên kết, liên kết câu 74 14 Giao tiếp - nghi thức lời nói - kĩ giao tiếp có văn hoa 7? 15 Cảm thụ văn học - rèn kĩ đọc hiểu, cảm thụ văn học 78 16 Làm văn - rèn kĩ viết đoạn văn, văn 84 Hướng dẫn học 92 I Các nhiệm vụ cần thực 92 li Câu hỏi, tập đánh giá 95 III Gợi ý trả lời câu hỏi, làm tập thực hành 965 IV Các thông tin cần tham khảo li? í Các mạch kiến thúc kỉ Chuông binh Táng Việt tiểu học Các kiểu, dạng tập dạy học Tiếng Việt íí8 Các để xây dựng hệ thống tập Tiếng Việt 123 Các yêu cầu tập Tiếng Việt bước để soạn thảo í Một số tập Tiếng Việt nâng cao í 26) Một số tập Luyện từ & câu nâng cao gợi ý, hướng dẫn giải tập Í3SỈ Một số đề thi học sinh giỏi Tiếng Việt 152' Một số trò chơi vui học Tiếng Việt 1711 Một sổ thi vui học Tiếng Việt truyền hình 177 10 Một số trích đoạn dạy bói dưỡng học sinh giỏi 186 Tài liệu tham khảo 1991 [4] LỜI NÓI ĐẤU ối dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt giáo trinh chuyên đề chương trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ Đại học Sư phạm Cao đẳng Sư phạm Chuyên đề nhằm cung cấp cho người học cứ, sỏ khoa học việc bổi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt, giúp cho người học có hiểu biết nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học Cụ thể, chuyên để giới thiệu biện pháp bồi dưỡng hứng thú vốn sống cho học sinh, phạm vi kiến thức kĩ Tiếng Việt cần bồi dưỡng cho học sinh giỏi, cách thức xây dựng tập Tiếng Việt tổ chức thực tập Tiếng Việt bổ trợ, nâng cao, đề thi học sinh giỏi trò chơi Tiếng Việt Hi vọng tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên, bậc phụ huynh quan tâm đến dạy học Tiếng Việt ỏ Tiểu học Nhân dịp sách đời, xin chân thành cảm ơn TS Lê Hữu "Tỉnh, TS Nguyễn Thế Lịch đóng góp nhiều ý kiến quý báu để sách tốt Xin trân trọng cảm ơn Nhà xuất Đại học Sư phạm tạo điều kiện để sách mắt bạn đọc Quá trình biên soạn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp anh chị em sinh viên bạn đọc gần xa để lần tái sau, sách hoàn thiện Tác giả [5] CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VÊ BỔI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG VIỆTở TIỂU HỌC Ý nghĩa, cần thiết việc bổi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt 1.1 Theo "Chiến lược người" mà Đảng vạch đường hướng đắn là: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", nhà trường hưởng đến phát triển tối đa lực tiềm ẩn học sinh Ở nhiều trường tiểu học, đồng thời vói nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học, việc chăm lo phát bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước xem nhiệm vụ cần thiết quan trọng Các kết nghiên cứu cho thấy số HS xem phát triển (có lực nhận thức, tư duy, vốn sống trội em khác) chiếm từ - 10% tổng số HS đến trường Đồng thời, số thống kê cho thấy, tài phát triển từ sớm, 1/3 người xem có tài thần đồng chưa đầy 10 tuổi Vì vậy, giới, người ta quan tâm đến việc phát bổi dưỡng nhân tài từ năm tháng đứa trẻ nhỏ tuổi Ở nước ta, từ nhiều năm nay, vấn đề quan tâm Bên cạnh sách giáo khoa tiểu học, cịn có sách nâng cao, sách bồi dưỡng HS giỏi trước đây, thời với kì thi tốt nghiệp tiểu học cịn có kì thi HS giỏi từ cấp sở đến cấp Quốc gia Các sỏ GD - Đĩ có hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tiếng Việt nói riêng nhiều tỉnh, thành phố trì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố Các kì thi liên tỉnh khuyến khích tổ chức Gần có thêm hình thức thi tạo sân chơi cho HS có lực, hội thi - giao lưu diễn trường, quận, huyện, tỉnh, thành phố, thành phố, tỉnh thi chương trình "Tuồi thơ khám phá", "Thần đồng đất Việt" 1.2 Bồi dưỡng HS giỏi Tiếng Việt nhiệm vụ nhằm bảo đảm công giáo dục, thực tư tưởng chiến lược giáo dục "Thực công xã hội giáo dục - đào tạo Tạo điều kiện để học hành Người nghèo người thuộc diện sách Nhà nước cộng đống giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện để nhũng người học giỏi phát triển tài năng" [7] 1.3 Bồi dưỡng HS giỏi hướng dạy học tự chọn tiểu học nhằm thực giáo dục phổ thông theo định hướng phân hoa, phát huy cá tính sáng tạo học sinh Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo khơng có chủ trương thi học sinh giỏi toàn quốcở tiểu học việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn học tiểu học quan trọng, nhằm thực chủ trương dạy - học phân hoa từ cấp Tiểu học Việc làm cịn góp phần khắc phục hạn chế giáo dục dạy học sinh theo khuôn, mẫu định, thủ tiêu tính tích cực cá tính sáng tạo học sinh Chúng ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Một số mục tiêu đổi giáo dục - đào tạo lớp người ngày đáp ứng tốt yêu cầu dân trí, nhân lực nhân tài xã hội, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân hứng thú người học Để đạt mục tiêu nêu trên, giáo dục phổ thông cấn phải đề xuất định hướng chương trình, phương pháp dạy học (PPDH), học liệu, chế đảm bảo chất lượng dạy học ; mặt khác, cần phải đề xuất chiến lược dạy học đáp ứng với nhu cẩu đa dạng người học nhằm phát triển cá thể HS Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng chương trình tiểu học Đây mơn học vừa có vai trị trang bị cho HS cơng cụ ngôn ngữ, vừa môn học thuộc Khoa học Xã hội Nhân văn có nhiệm vụ trang bị cho HS kiến thức khoa học tiếng Việt, kĩ sử dụng tiếng Việt để HS tự hoàn thiện nhân cách ỏ phương diện ngơn ngữ văn hoa Với nhiệm vụ môn học công cụ, HS cần học tốt mơn học để có sỏ học tốt môn học khác Mặt khác, với nhiệm vụ môn khoa học, HS theo nguyện vọng khả riêng, chọn để học sâu nhằm học giỏi mơn học Do cẩn bồi dưỡng HS giỏi tiếng Việt nhằm thực hoa chiến lược giáo dục phổ thông theo định hướng phân hoa 1.4 Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua học tốt, dạy tốt Việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để bồi dưỡng học sinh, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trinh độ chuyên môn lực sư phạm phải nâng cao lòng yêu nghề, tinh thẩn tận tâm với cơng việc Nhìn chung, nhiều năm nay, ý bồi dưỡng học sinh giỏi chưa tạo cho công việc điều kiện đầy đủ Trên thực tế, việc giải mối quan hệ giáo dục toàn diện bồi dưỡng học sinh giỏi [8] nhiều lúng túng Đặc biệt việc bổi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt gặp nhiều khó khăn nhiều lí K há nhiều HS khơng u thích mơn học Tiếng Việt K iến thức tiếng Việt khả tư nghệ thuật nhiều giáo viên hạn chế Số giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi Tiếng Việt cịn Thêm nữa, đặc trưng mơn học nên kết học tập môn Tiếng Việt, đặc biệt phần cảm thụ văn học viết văn phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân học sinh Các em lại cần có q trình bồi dưỡng, tích lũy lâu dài nên nhiều giáo viên cho việc bổi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt "không ăn" khơng có hiệu bồi dưỡng HS giỏi mơn Tốn Do đó, nói chung, giáo viên khơng có hứng thú bồi dưỡng HS giỏi Tiếng Việt nơi có tổ chức bồi dưỡng nhiều lại tiến hành khơng có kế hoạch, khơng có nội dung phương pháp cụ thể Chuyên đề đặt cho nhiệm vụ đáp ứng đòi hỏi Những định hướng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Tiêng Việt Việc xây dựng nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt phải tuân thủ nguyên tắc xây dựng chương trình tài liệu dạy học (SGK) Tiếng Việt ỏ tiểu học nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc tích hợp, nguyên tắc tích cực hoa hoạt động học tập học sinh Trong q trình bơi dưỡng HS giỏi Tiếng Việt, nhũng nguyên tắc cụ thể hoa, nhấn mạnh thêm Để cơng việc có hiệu quả, cần xác định định hướng tạm gọi nguyên tắc sau: 2.1 Bám sát mục tiêu, chương trình Tiếng Việt tiếu học Chương trình tiểu học (ban hành theo Quyết định ngày 9/11/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo) xác định mục tiêu sau: "Môn Tiếng Việt ỏ trường Tiểu học nhằm: 1) Hình thành phát triển ỏ học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư 2) Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoa, văn học Việt Nam nước 3) Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phẩn hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa" [9] Mục tiêu quan trọng môn học Tiếng Việt trang bị cho HS công cụ giao tiếp tiếng Việt Nguyên tắc nhấn mạnh tính lợi ích chương trình đào tạo, địi hỏi việc bồi dưỡng HS giỏi phải thiết thực nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho HS Nguyên tắc bám sát mục tiêu, chương trình Tiếng Việtở tiểu học địi hỏi việc bổi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt nhằm giúp cho học sinh hiểu biết sâu sắc kiến thức tiếng Việt, thực hành thành thục kĩ tiếng Việt mà chương trình đề khơng cung cấp, không dạy thêm kiến thức mới, không dạy trưâc nội dung dạy học lớp Ngun tắc trọng đến tính tồn diện chương trình, địi hỏi tránh kiểu dạy học "tủ" để thi "đấu gà chọi" bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2 Đề cao sáng tạo, tính tích cực học sinh "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp vài đặc điểm lớp học, môn học, bổi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" (Luật Giáo dục, Điều 24.2) Có thể nói, cốt lõi việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt đào tạo người sáng tạo, chủ động, tích cực Nội dung phương pháp dạy học sinh giỏi môn Tiếng Việt phải tạo điều kiện phát huy tính động sáng tạo học sinh, làm cho em trỏ thành người thông minh hơn, nâng động, tích cực Ngun tắc địi hỏi việc tổ chức dạy học phải xây dựng thành hệ thống việc làm cho học sinh để em tự chiếm lĩnh kiến thức hình thành, phát triển kĩ cần thiết Theo quan điểm phương pháp dạy học mới, hệ thống tập phương tiện để thực hành lí thuyết trước người ta thường quan niệm mà đường, cách thức tổ chức để thực nhiệm vụ dạy học tiếng Việt Quan niệm cho cần phải tổ chức tồn q trình dạy học tiếng Việt dạng thực hành tổ chức hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Đây mục tiêu vận động chuyển từ chương trình dạy học tiếng Việt cũ sang chương trình dạy học tiêng Việt Đây lõi phương pháp dạy học - dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp Chính vậy, để tổ chức hoạt động dạy học tiếng Việt, phải xây dựng nhiệm vụ dạy học dạng tập Bài tập phương tiện để tổ chức hành động tiếng Việt, tích cực hoa hoạt động học sinh để hình thành, [10]