(SKKN mới NHẤT) SKKN một vài phương pháp đã áp dụng trong việc dạy giải toán có lời văn

Một vài phương pháp áp dụng việc dạy giải Tốn có lời văn A- Phần mở đầu: I-Lý chọn đề tài: Mơn tốn mơn học "cơng cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hố phổ thơng người lao động -  Tốn học cơng cụ khoa học kĩ thuật có nguồn gốc thực tiễn -  Những kiến thức tốn học phổ thơng giúp cho học sinh có sở để học môn khoa học, kĩ thuật Cùng với kiến thức, mơn tốn nhà trường cịn cung cấp cho học sinh kĩ như: -    Kĩ tính (tính viết, tính nhẩm, tính bàn tính ) -    Kĩ sư dụng dụng cụ toán học (thước kẻ, compa), kĩ đọc, vẽ hình -    Kĩ đo đạc (bằng dụng cụ), ước lượng (bằng mắt, tay, gang tay, bước chân ) download by : skknchat@gmail.com Qua hoạt động học toán, học sinh rèn luyện tính cẩn thận, phân biệt rõ ràng, sai Mơn tốn cịn có tác dụng trau dồi cho học sinh óc thẩm mĩ: giúp em thích học tốn, thể lợi ích mơn tốn, hình thức trình bày Việc dạy học giải tốn tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giải toán mà học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp 1-khối đầu cấp nên tơi chọn đề tài: "Giải tốn có lời văn" để nghiên cứu II-Mục đích nguyên lí đề tài: -   Đối với HS lớp 1, việc giải toán gồm: Giới thiệu toán đơn Giải toán đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị download by : skknchat@gmail.com -   Mới làm quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh u thích say mê giải tốn tơi lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với học sinh nội dung đề tài mà tơi trình bày IV-Giới hạn đề tài: Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn, tơi sâu vào trình bàyphần: "Giải tốn có lời văn" Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp với việc "Giải tốn có lời văn" Thời gian nghiên cứu: năm  B-Nội dung: I- Đánh giá thực trạng: Giải toán hoạt động gồm thao tác: xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn, chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện toán mà thiết download by : skknchat@gmail.com lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó, việc dạy tốn diễn theo mức độ - Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán - Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ giải toán Để học sinh nắm vững bước q trình giải tốn tơi tiến hành sau: II-Quá trình triển khai đề tài:     1-Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán: Trước toán tơi thường nghiên cứu kĩ tốn tìm xem đồ dùng phù hợp với nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ Mỗi học sinh có hộp hình học tốn theo u cầu giáo viên học sinh rèn luyện thao tác tập hợp nhóm đồ vật, mẫu hình download by : skknchat@gmail.com Phần lớn toán có chủ đề liên quan tới đại lượng mối quan hệ đại lượng toán Vì thế, việc rèn kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việc giải toán     -Hoạt động làm quen với việc giải tốn: Tiến hành theo bước Tìm hiểu nội dung tốn Tìm cách giải tốn Thực cách giải toán Kiểm tra cách giải tốn     a-Tìm hiểu  nội dung tốn: Việc tìm hiểu nội dung tốn (đề tốn) thường thơng qua việc đọc đề toán (dù toán cho dạng lời văn hồn chỉnh, dạng tóm tắt, sơ đồ.) học sinh cần phải đọc kĩ, hiểu rõ tốn cho biết gì, cho biết điều kiện gì, tốn hỏi gì? Khi đọc tốn học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường, chẳng hạn: "bay đi" "thưởng hai bút chì", "bị vỡ chai" -     Nếu tốn có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ, hướng dẫn học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm download by : skknchat@gmail.com Sau học sinh thuật lại lời vắn tắt tốn mà khơng cần đọc lại ngun văn b-Tìm tịi cách giải tốn; Hoạt động tìm tịi cách giải tốn gắn liền với việc phân tích kiện, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác định mối liên hệ chúng tìm phép tính số học thích hợp Hoạt động thường diễn sau: *Minh hoạ tốn tóm tắt đề toán, dùng sơ đồ, dùng mẫu vật, tranh vẽ Ví dụ tốn:     "Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà an có tất gà?"     Đầu tiên tơi cho học sinh đọc lại đề tốn nhấn mạnh từ ngữ quan trọng như:     - An   gà - thêm gà - Tất có gà? download by : skknchat@gmail.com Sau tơi hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn cách hỏi:  -          Có gà (5 con) Trình bày bảng  -         Thêm gà (3 con)       Có: -          Bài tốn hỏi gì?       Thêm : Tất có con?     Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn tơi hướng dẫn học sinh: *Lập kế hoạch giải toán nhằm xác định trình tự giải quyết, thực phép tính số học việc từ câu hỏi toán đến số liệu từ số liệu đến câu hỏi tốn Ví dụ; Với tốn ta xuất phát từ câu hỏi toán đến kiện:     -        Bài tốn hỏi gì? (Hỏi tất có gà?)     -       Muốn tìm xem tất có gà phải làm tính gì? (Phải làm tính cộng gà + với gà) *Thực cách giải toán: download by : skknchat@gmail.com Hoạt động bao gồm việc thực phép tính nêu kế hoạch giải tốn trình bày giải Mỗi có câu lời giải, phép tính, đáp số Đối với học sinh lớp bước đầu làm quen với việc giải tốn có lời giải nên không áp đặt học sinh làm theo ý mà để em nêu câu lời giải theo hiểu biết học sinh Theo ví dụ học sinh có lời giải như:     -     An có số gà là:     -      Tất có số gà là: Sau tìm lời giải-học sinh vào từ khoá câu hỏi để chọn phép tính thích hợp cho tốn, phép tính viết theo quy ước có ghi tên đơn vị, ghi đáp số kèm theo đơn vị     -    Các bước hoàn chỉnh phần giải tốn theo ví dụ trên: Bài giải                        An có số là: download by : skknchat@gmail.com                        + = (con gà)                                    Đáp số: gà Không phải từ đầu học sinh quen với cách giải này, để giúp học sinh nắm vững bước giải giúp học sinh nắm vững tốn mẫu, tơi nhiều tốn có dạng tương tự để học sinh luyện tập thành thạo     c- Kiểm tra cách giải toán: Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau nêu cách giải đúng, ghi đáp số Ví dụ:Cũng có tốn có chữ nhiều như: Mẹ 36 tuổi, Mẹ nhiều 30 tuổi Hỏi tuổi? Có học sinh máy móc làm phép cộng thấy "nhiều hơn", kết 66 tuổi Phần kiểm tra cách giải toán giúp em  hiểu làm hay sai Tơi giúp em phân tích tốn qua thực tế sống như: Mẹ tuổi Bài tốn nói: Mẹ tuổi có nghĩa tuổi mẹ download by : skknchat@gmail.com Đến học sinh  tìm cách giải dễ dàng hơn-sau so sánh tuổi với mẹ xem hợp lí chưa Nhờ phần kiểm tra mà học sinh lớp tơi nhầm lẫn dạng tốn III- Đánh giá kết -     Học sinh luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bước giải toán -    Học sinh biết cách tóm tắt tốn lời sơ đồ Qua giúp học sinh hình thành phép tính thích hợp -    Học sinh hiểu ý nghĩa tốn -    Học sinh biết cách trình bày tốn cách hợp lí khoa học -    Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp thể nghiệm qua số tiết dạy chuyên đề trường, trường bạn dự -     Những việc làm giúp đỡ tơi nhiều giảng dạy nhận thức học sinh Tôi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý 10 download by : skknchat@gmail.com kiến-giúp đỡ cơng tác để tơi nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin hứa tiếp tục học hỏi để có phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh.  Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 11 download by : skknchat@gmail.com ... bao gồm việc thực phép tính nêu kế hoạch giải tốn trình bày giải Mỗi có câu lời giải, phép tính, ? ?áp số Đối với học sinh lớp bước đầu làm quen với việc giải tốn có lời giải nên không áp đặt học... xúc với việc giải tốn có lời văn khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh u thích say mê giải tốn tơi lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù... vào trình bàyphần: "Giải tốn có lời văn" Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp với việc "Giải tốn có lời văn" Thời gian nghiên cứu: năm  B-Nội dung: I- Đánh giá thực trạng: Giải toán hoạt động gồm