(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm trong việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn

- Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Cha ông ta thường nói “Văn học nhân học”, nhà phê bình Hồi Thanh khẳng định: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” Đúng vậy, khẳng định khẳng định đắn việc dạy học môn Ngữ văn, việc truyền đạt tiếp thu kiến thức phần việc dạy Văn cịn bồi dưỡng cho em giá trị sống muôn màu, hướng em đến đỉnh cao giá trị chân, thiện, mĩ Ở lứa tuổi THCS em giàu xúc cảm có trí tưởng tượng phong phú, qua tiếp xúc với tác phẩm văn học em cảm nhận tâm trạng, cung bậc tình cảm suy nghĩ nhân vật buồn vui, đau khổ, bế tắc hay hy vọng với nhân vật Thế giới hình tượng nhân vật tiếng lòng tâm hồn người nghệ sĩ giúp em mở rộng tâm hồn với giới bên ngồi, giúp học sinh có đời sống tinh thần phong phú, sáng tạo, yêu đời tự tin sống Việc phát bồi dưỡng kịp thời học sinh có khả cảm thụ văn chương việc làm đắn có ý nghĩa xã hội to lớn khơng giúp cổ vũ tinh thần, thái độ học tập học sinh mà cịn nâng cao ý thức tìm tịi, đào sâu kiến thức nhằm nâng cao chun mơn nghiệp vụ giáo viên Bên cạnh việc bồi dưỡng học sinh giỏi cịn góp phần nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Vậy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn hiểu cho đúng? Theo từ điển tiếng Việt: “bồi dưỡng” hiểu theo nghĩa thông thường bổ sung thêm yếu tố thiếu yếu cho sinh thể giúp sinh thể khỏe mạnh phát triển, “bồi dưỡng” học tập “học luyện tập cho biết, cho quen” Giáo trình "Phương pháp dạy học văn" Đại học Quốc gia Hà Nội có viết: "Bồi dưỡng học sinh giỏi văn hiểu theo nghĩa thông thường tức giáo viên - người hướng dẫn biết khơi dậy khả năng, lực cảm thụ văn học học sinh sở vốn hiểu biết học sinh có cao cung cấp cho em điểm mới, sâu văn học mà học sinh chưa có Để từ em vận dụng vào việc làm văn hiệu quả" Theo đó, ta khẳng định việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp độ truyền đạt kiến thức, kỹ cao nhằm giúp em có đủ lực hoàn thành nhiệm vụ, yêu cầu học tập Ở đây, hiểu cụ thể có đủ khả vượt qua kỳ thi học sinh giỏi cấp có thẩm quyền cơng nhận a Giải pháp trước tạo sáng kiến Từ năm học trước công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm nhiều thầy cô giáo dành nhiều tâm huyết cho việc bồi dưỡng học sinh Công tác bồi dưỡng thực theo kế hoạch thời gian hướng dẫn Phòng download by : skknchat@gmail.com Giáo dục Đào tạo, đạo nhà trường Mỗi thầy cô phân công dạy lớp bồi dưỡng học sinh lớp đó, việc lựa chọn học sinh tùy theo nguyện vọng, sở thích mơn học em * Ưu điểm + Việc bồi dưỡng theo kế hoạch giúp Ban giám hiệu nhà trường giáo viên theo dõi tiến trình thực nhiệm vụ cách khoa học, đảm bảo tiến độ + Học sinh lựa chọn mơn u thích phù hợp với sở thích mình, phát huy tinh thần dân chủ học tập cạnh tranh lành mạnh em * Nhược điểm - Đối với môn Ngữ văn mơn học địi hỏi khả tư khiếu cảm nhận khơng phải học sinh có hứng thú với mơn học này, so với mơn học khác mơn Ngữ văn việc lựa chọn học sinh có khiếu lịng đam mê khó việc bồi dưỡng em cịn gặp nhiều khó khăn vì: + Những học sinh có khiếu thường khơng có niềm đam mê hứng thú với môn học em dành ưu tiên lựa chọn tham gia bồi dưỡng thi học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên + Những học sinh có hứng thú với mơn học lại khơng có lực cảm thụ tốt kỹ trình bày vấn đề, chí có học sinh khơng có khả môn học khác bất đắc dĩ lựa chọn đường theo đuổi mơn Ngữ văn em chưa nhận thức yêu cầu điều kiện môn học + Ngay em tham gia bồi dưỡng thân khơng tự tin vào khả mình, chí có học sinh theo đuổi mơn học từ lớp sau kỳ thi chưa có kết mong muốn em lại chán nản bỏ lửng chạy theo mơn học khác nhằm tìm kiếm thành tích cho cá nhân - Về phía nhà trường gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn, phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn + Một số giáo viên vào nghề, chưa có kinh nghiệm bồi dưỡng, chí số giáo viên có kiến thức phương pháp để thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà tốt lực cảm thụ văn học hạn chế chưa tự tin vào thân, e ngại nhận nhiệm vụ + Chưa có chương trình, tài liệu biên soạn riêng cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Việc tìm kiếm tài liệu thống thường gặp khó khăn + Việc giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giáo viên tham gia bồi dưỡng chưa thực thường xuyên Đây lí khiến cho chất lượng học sinh giỏi môn Ngữ văn chưa thật cao vốn có Để bước nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng download by : skknchat@gmail.com cần thực giải pháp phù hợp với nhận thức học sinh tình hình nhà trường b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến b.1 Tính mới: Giúp giáo viên xác định, lựa chọn học sinh có khiếu, có lịng đam mê mơn học để thành lập đội tuyển Biết định hướng kiến thức trọng tâm, phù hợp với tình hình thực tế Học sinh định hướng, tư vấn cách cẩn thận, thấy ưu điểm, hạn chế thân để từ định theo đuổi môn học Việc rèn kỹ cảm nhận văn học cách lập luận, hành văn, diễn đạt cho học sinh cách linh hoạt sáng tạo nhẹ nhàng, không gây áp lực lớn cho em, không theo kiểu “nhồi nhét” b.2 Cách thực * Nhóm giải pháp với giáo viên Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn Với giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ngồi kiến thức tâm huyết kỹ thân quan trọng Chỉ người giáo viên có kỹ cảm nhận văn học, kỹ hành văn, diễn đạt giúp học sinh có kỹ thực hành cách nhuần nhuyễn - Tự rèn luyện lực cảm thụ văn học: Bản thân vốn giáo viên thường xuyên bồi dưỡng kỹ cảm thụ văn học từ học sinh THPT nên việc rèn luyện thêm khơng q khó khăn Cách tự rèn luyện là: thường xuyên nghiên cứu phân tích tác phẩm yêu thích chương trình THCS đặc biệt tác phẩm đưa vào chương trình SGK thơ “ Tiếng gà trưa” - Xuân Quỳnh, “Thuế máu” - Nguyễn Ái Quốc, “Ánh trăng” - Nguyễn Duy, “Sang thu” - Hữu Thỉnh, “Nói với con” - Y Phương lẽ văn kích thích trí tuệ suy nghĩ người đọc, giúp rèn luyện lực cảm thụ tốt nhất, khơng cần theo lối mịn trước đây, qua thân tự đánh giá khả để định hướng cách tiếp cận tác phẩm văn học khía cạnh khác nhau, vừa giúp rèn luyện lực vừa có thêm kiến thức phục vụ công tác giảng dạy môn bồi dưỡng học sinh giỏi - Rèn luyện kỹ trau dồi vốn từ: Đây kỹ quan trọng mà giáo viên Ngữ văn cần phải có Khi người giáo viên có vốn từ phong phú việc dạy học có hiệu Với tôi, việc tự rèn luyện thực nhiều tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Để trình bày vấn đề khúc triết rõ ràng không địi hỏi người trình bày cần hiểu sâu vấn đề mà cịn cần đến kho ngơn ngữ phong phú để kết hợp với kỹ tổng hợp, phân tích, diễn đạt xếp trình tự vấn đề liên quan chặt chẽ Bản thân cố gắng trau dồi cho vốn từ cần thiết để truyền tải đến học sinh kiến thức đầy đủ, dễ download by : skknchat@gmail.com hiểu Để có vốn từ tơi cố gắng đọc nhiều tài liệu đặc biệt giảng bình văn học, tác phẩm văn học tiếng Ngồi tơi cịn tập viết bình giảng văn học phục vụ cho công tác giảng dạy Ngữ văn lớp Giải pháp 2: Học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Từ xưa đến nay, kinh nghiệm yếu tố giúp người thành công lĩnh vực, kinh nghiệm người trải qua tích lũy vô quan trọng Đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi kho kinh nghiệm nhiều hết Bản thân hiểu điều giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS việc tích lũy kinh nghiệm chưa có bao, tơi tìm đến đồng chí nhiều năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp có uy tín đồng thời xin dự giờ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện…chính đồng chí giúp đỡ hướng dẫn tơi cách lựa chọn học sinh có khiếu, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp tạo điều kiện cho tiếp cận đề tài Giải pháp 3: Lựa chọn đội tuyển Theo tơi, việc lựa chọn học sinh có khiếu khơng phải thực có kế hoạch hướng dẫn nhà trường, mà giáo viên cần theo dõi, phát em suốt trình em học lớp Để phát học sinh có khiếu chuẩn bị tham gia đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn 8, dựa vào “nguồn” học sinh có thơng qua trao đổi với giáo viên dạy Ngữ văn 7, đồng thời theo dõi kết học tập em suốt năm học lớp Đầu năm học lớp 8, nhà trường có kế hoạch thành lập đội tuyển tiến hành khảo sát đề văn để xác định lần khả thực tế học sinh Việc thành lập đội tuyển thực qua ba bước: bước giáo viên tiếp nhận học sinh có đam mê u thích mơn Văn; bước hai giáo viên rà sốt lại học sinh có khiếu chưa mạnh dạn tham gia bồi dưỡng động viên em tham gia đội tuyển; bước cuối giáo viên lập danh sách học sinh tham gia đội tuyển báo cáo nhà trường Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng khâu quan trọng giúp giáo viên bồi dưỡng lựa chọn nội dung trọng tâm chương trình cấp học để định hướng, bồi dưỡng học sinh Năm học 2015-2016, lần giao nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển Ngữ văn lúng túng việc xây dựng kế hoạch, sau giúp đỡ đồng nghiệp có kinh nghiệm, bước sang năm học 2016-2017 tơi tự tin, thành thạo việc xây dựng kế hoạch với đầy đủ nội dung trọng tâm môn học để tiến hành bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng năm học vừa qua xây dựng cụ thể sau: KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Năm học: 2016-2017, Môn: Ngữ văn download by : skknchat@gmail.com Ngày Buổi Tiết 10 11 12 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nội dung chuyên đề Rèn kỹ diễn đạt xây dựng đoạn văn Rèn kỹ xây dựng bố cục văn Ôn tập tiếng Việt Ôn tập tiếng Việt (tiếp) Ôn tập tiếng Việt (tiếp) Ôn tập tiếng Việt (tiếp) Ôn tập văn học dân gian Ôn tập văn học trung đại Ôn tập văn học đại Ôn tập văn học đại (tiếp) Ơn tập văn học nước ngồi Văn tự download by : skknchat@gmail.com Ghi 36 37 13 38 Văn miêu tả 39 40 14 41 Văn biểu cảm 42 43 44 45 47 48 15 50 Văn nghị luận 51 53 54 56 57 58 16 59 Cảm nhận văn học 60 61 17 62 Văn thuyết minh 63 64 18 65 Văn thuyết minh 66 67 19 68 Ôn tập tổng hợp 69 70 20 71 Luyện đề tổng hợp 72 73 21 74 Luyện đề tổng hợp (tiếp) 75 Với kế hoạch thấy phần kiến thức kỹ lớp 6,7,8 học sinh ôn luyện, củng cố Căn vào kế hoạch xây dựng download by : skknchat@gmail.com dễ dàng việc sưu tầm, tìm hiểu tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng Đồng thời, với kế hoạch cụ thể rõ ràng Ban giám hiệu nhà trường chủ động bố trí thời khóa biểu đảm bảo cho giáo viên đủ thời gian bồi dưỡng, ôn luyện * Nhóm giải pháp với học sinh Giải pháp 1: Củng cố niềm tin đam mê Ở lứa tuổi học sinh THCS em biết đam mê xác định mục đích, bột phát, đơi lần thực khơng thành cơng em đánh tự tin vào thân Trước bồi dưỡng kiến thức cho học sinh thấy cần phải củng cố niềm tin kích thích niềm đam mê cho em Nhiều học sinh học lớp chọn nên thấy bạn đăng kí tham gia bồi dưỡng khơng muốn “thua bạn, bè” chọn liều mơn Văn nghĩ môn học không cần học thuộc, viết có điểm Nhiều em thích học mơn Văn lại cách hành văn, không tự tin có kết mong muốn năm trước thi trượt Chính điều này, thân tơi muốn có đội tuyển phải động viên em nhiều Cụ thể năm học 2015-2016 giao bồi dưỡng môn Ngữ văn 8, nhiều học sinh khơng tự tin tham gia đội tuyển có em đội tuyển năm trước lựa chọn theo môn học khác, em cịn lại có em không tự tin với môn khác nên đành chọn môn Văn, có hai học sinh có khiếu đam mê thực với môn học Mặc dù em khơng tin tưởng có giải năm trước thi trượt, năm lại thầy giáo lực ? Tôi củng cố niềm tin học sinh với giáo viên cách em ngồi thi trực tiếp lớp đề văn em tự sưu tầm, sau tơi phơ tơ làm đưa cho học sinh chấm so sánh với đáp án em sưu tầm Khi khẳng định lực trước học sinh định hướng cho em mục tiêu cụ thể: Khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi em có hội tiếp cận kiến thức kỹ sâu rộng môn, đặc biệt kỹ diễn đạt phục vụ hữu ích cho em giao tiếp sống thường nhật; Với lực thân em cố gắng đoạt giải, điều nguồn động lực lớn cho em bước tiếp chặng đường sau này, khơng có giải bước đệm để em chuẩn bị đầy đủ kiến thức kỹ cho kỳ thi chọn học sinh giỏi vào năm học lớp Thêm nữa, tơi giải thích để em hiểu em việc tiếp thu kiến thức khơng khó khăn, cịn kỹ cần chăm rèn luyện có Tóm lại, có nhiều cách để động viên học sinh dù cách người giáo viên phải học sinh tin tưởng lực, có lời động viên có giá trị với em Giải pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức Một học sinh tham gia đội tuyển bồi dưỡng yêu cầu em phải nắm kiến thức mơn học, nói khơng có nghĩa kiến thức em phải cao sâu bạn khác, cần em nắm kiến thức download by : skknchat@gmail.com trọng tâm mơn “gốc” để giáo viên bồi dưỡng kỹ năng, kết hợp với đam mê, động lực giúp em giải tốt vấn đề Việc bồi dưỡng kiến thức cho học sinh đội tuyển Ngữ văn thực theo chuyên đề, chuyên đề em củng cố, ôn tập lại kiến thức liên quan trước rèn kỹ Ví dụ bồi dưỡng chuyên đề “Các biện pháp tu từ” phải giúp học sinh củng cố lại kiến thức sau: * Các biện pháp tu từ lớp 6: So sánh: - Là đối chiếu vật việc với vật việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt - Có hai kiểu so sánh: + So sánh ngang + So sánh không ngang VD: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy  So sánh ngang Nhân hóa: - Là gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật ,… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người - Có ba kiểu nhân hóa thường gặp: + Dùng từ vốn gọi người để gọi vật + Dùng từ vốn để hoạt động tính chất người để hoạt động tính chất vật + Trị chuyện, xưng hơ với vật với người VD: Núi cao chi núi Núi che mặt trời chẳng thấy người thương  Trị chuyện, xưng hơ với vật với người Ẩn dụ: - Là gọi tên vật, tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt - Có bốn kiểu ẩn dụ thường găp: + Ẩn dụ hình thức + Ẩn dụ cách thức + Ẩn dụ phẩm chất + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác VD1: Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm  Ẩn dụ phẩm chất VD1: Ngoài thềm rơi đa download by : skknchat@gmail.com Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng  Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Hoán dụ: - Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gọi hình gợi cảm cho diễn đạt - Có bốn kiểu hoán dụ thường gặp: + Lấy phận để gọi toàn thể + Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật + Lấy cụ thể để gọi trừu tượng VD: Ngày Huế đổ máu => chiến tranh (Lấy dấu hiệu vật để gọi vật) Với kiến thức lớp 7, lớp thực hướng dẫn học sinh ôn tập củng cố Giải pháp 3: Rèn kỹ Kỹ chìa khóa vạn giúp học sinh linh hoạt biến chuyển kiến thức học thành riêng diễn đạt theo cách riêng mang đậm dấu ấn cá nhân.Vì vậy, để đảm bảo chất lượng môn khả đoạt giải đội tuyển học sinh giỏi giáo viên cần có phương pháp rèn kỹ cho học sinh Trong hai năm thực nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi thường ý rèn cho học sinh ba kỹ là: Kỹ tham khảo tài liệu: Đây kỹ tự học hợp lí hiệu học sinh sau lên lớp, thông qua tài liệu tham khảo em vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kỹ đọc, nhận xét viết người khác Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tổng hợp, chuyển hóa kiến thức tài liệu thành kiến thức riêng mình, khơng phải đọc thuộc lịng chép lại cách máy móc Muốn vậy, giáo viên phải có cách kiểm tra việc tham khảo tài liệu em, tiến hành giám sát sau: Sau xong chuyên đề giao cho học sinh đề văn yêu cầu em thực hai nhiệm vụ: thứ tìm tài liệu tham khảo liên quan đến đề văn, tìm đọc viết có nội dung tương tự, từ viết tham khảo chọn mà em tâm đắc nhất, sau dựa theo nội dung lập dàn ý cho văn định viết; nhiệm vụ thứ hai em dựa theo dàn ý xây dựng viết thành văn riêng mình, nộp em nộp dàn ý cho giáo viên Làm vậy, em tự nâng cao ý thức tự học, vừa củng cố kỹ lập dàn ý, không phụ thuộc câu chữ tài liệu mà trau dồi vốn từ Kỹ cảm thụ văn học: Một học sinh giỏi môn Ngữ văn phải biết cách “giải mã tác phẩm văn học”, tức phải biết đặt thân vào vị trí tác giả, nhân vật tác phẩm sử dụng tổng thể giác quan để hiểu, cảm nhận… download by : skknchat@gmail.com Tuy nhiên, vấn đề khó, nhiều học sinh khơng có lực mà việc phân tích tác phẩm thường gặp khó khăn Để có hiệu giáo viên cần kiên trì hướng dẫn học sinh đoạn trích hay tác phẩm đơn giản Với kỹ nhiều thời gian giúp học sinh nắm cách để cảm nhận tác phẩm, xin đơn cử ví dụ sau: Phân tích đoạn trích thơ “Nhớ rừng” tác giả Thế Lữ: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối                                     Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ?                                     Đâu chiều mưa chuyển bốn phương ngàn                                     Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi ?                                     Đâu bình minh xanh nắng gội                                     Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng ?                                     Đâu chiều lênh láng máu sau rừng                                     Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt                                    Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật ? Hầu hết học sinh đọc đoạn trích nói hay, hay em khơng thể giải thích “hay” Tơi giúp học sinh “hay” “đặc sắc” đoạn trích sau: + Về nghệ thuật: Tác giả sử dụng hàng loạt câu hỏi tu từ với điệp từ “đâu”, nghệ thuật miêu tả với tính từ chọn lọc (đêm) “vàng” (trăng) “tan”, “mới”, “xanh”,…và động từ mạnh gợi hình ảnh, cảm xúc “say mồi” , “uống”, (nắng) “gội”, (chim) “ca”, “chiếm”….rồi từ láy đặc sắc “từng bừng”, “lênh láng”, “gay gắt” Nghệ thuật nhân hóa với đại từ nhân xưng “ta” hổ hình ảnh mặt trời “chết” Giọng điệu thở than, oán nuối tiếc pha nỗi niềm uất hận + Về nội dung: Đoạn thơ bốn “bức tranh tứ bình” (giáo viên giải thích khái niệm học khóa) tranh chân dung tự họa khác hổ Nó khái quát trọn vẹn “thời oanh liệt” chúa sơn lâm Mỗi tranh nỗi niềm hoài niệm đầy tiếc nuối, uất hận Mỗi khung cảnh, gam màu, dáng điệu vị “chúa tể mn lồi”             Bức thứ nhất: Chúa sơn lâm nhà thi sĩ chốn lâm tuyền, với cử “uống ánh trăng tan” đầy thơ mộng Chữ “say mồi” làm người đọc lạc hướng, tưởng “mồi” thú đáng thương Khơng phải Con mồi trăng vàng in bóng lịng suối Con mồi đẹp, đẹp - mồi thân phận kép, cảm nhận độc đáo hổ thi sĩ 10 download by : skknchat@gmail.com           Bức thứ hai, chúa sơn lâm minh vương trước giang sơn hùng vĩ (Đâu chiều mưa chuyển bốn phương ngàn - Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới?) Đêm trăng nhường chỗ cho trời chiều với mưa dội khắp khu rừng Giang sơn hổ chuyển từ gam màu vàng ánh trắng sang xám bạc pha lẫn ánh xanh tươi Vị quân vương chốn rừng già phóng tầm mắt bao qt tồn cảnh vương quốc thay da đổi thịt với tư trang nghiêm, ưu tư, đầy kiêu hãnh             Bức tranh thứ ba rạng rỡ gam màu tắm ánh nắng bình minh ấm áp Trong dáng điệu vị chúa hổ ườn giấc ngủ ngào mặt trời lên mà thụ hưởng lạc thú “cung đình rừng xanh” (Đâu bình minh xanh nắng gội - Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng?          Bộ tứ bình khép lại giọng điệu đầy giận bi thể rõ nét oai linh khứ mà tại.(Đâu chiều lênh láng máu sau rừng - Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt- Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật?) Chúa sơn lâm với tư hoàn toàn khác: tư kiêu hùng bạo chúa Nền cảnh thuộc gam màu máu Ba từ “lênh láng máu” gợi cảnh tượng chiến trường sau vật lộn tàn khốc Ánh tà dương lúc mặt trời hấp hối, nhìn kiêu bạc mãnh thú sắc máu lênh láng đỏ… Trong q trình thực hành tơi hướng dẫn học sinh tìm câu từ “đắt”, ý tứ thể đoạn thơ giúp em hiểu trình khám phá tác phẩm cần thực Ở không định hướng học sinh cơng thức cụ thể lực cảm nhận văn chương cá nhân khác phải tùy thuộc vào nhạy cảm em mà đưa cách thức khám phá, nhận xét khác Chung quy lại định hướng em phải tùy thuộc vào thể loại tác phẩm cần phân tích để xác định cách thức tìm hiểu phù hợp Mỗi thể loại tơi hướng dẫn học sinh thực vài lần để cách em hiểu Ví dụ tác phẩm thơ học sinh cần ý đến giọng điệu, hình ảnh, câu từ, cảm xúc tác giả…., tác phẩm truyện cần ý đến chi tiết, ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại…của nhân vật Việc rèn luyện học sinh sớm chiều thành công mà giáo viên phải kiên trì thực tất tiết học đồng thời kết hợp với việc hướng dẫn học sinh tham khảo tài liệu vận dụng tiềm sẵn có thân em thành công Rèn kỹ làm bài: Là kỹ đòi hỏi em phải tổng hợp nhiều kỹ khác như: xác định yêu cầu đề, lập dàn ý, cách trình bày, diễn đạt lơ gic mạch lạc, cách dùng từ đặt câu….Ngồi em cịn cần phải thành thạo việc phân phối thời gian làm phù hợp với lượng kiến thức yêu cầu Tôi tham khảo số tỉnh bạn cấu trúc đề thi: Đề thi gồm câu, thang điểm 20, gồm nội dung sau Câu Tiếng Việt (5 điểm) 11 download by : skknchat@gmail.com Nội dung: Phát phân tích giá trị biện pháp tu từ có đoạn văn, đoạn thơ học chương trình học từ lớp đến lớp Câu (5 điểm) Viết đoạn văn nghị luận (có giới hạn số từ) câu tục ngữ, ca dao câu nói người tiếng Câu Nghị luận văn học câu (10 điểm), tập trung vào vấn đề sau: Nghị luận đoạn thơ, thơ chương trình Ngữ văn THCS (tính đến hết chương trình lớp 8) Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi chương trình Ngữ văn lớp Nghị luận ý kiến bàn vấn đề văn học chương trình Ngữ văn lớp Căn vào nội dung hướng dẫn học sinh thực câu : Câu 1 : Với câu hướng dẫn học sinh thực đề cụ thể : Hãy tìm phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ sau:                                                            “Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã                Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang                                    Cánh buồm giương to mảnh hồn làng                                     Rướn thân trắng bao la thâu góp gió”                                                           (Quê hương - Tế Hanh) Bước 1 : Xác định yêu cầu đề cách gạch chân từ quan trong: tìm, phân tích giá trị, biện pháp nghệ thuật Bước 2 : Tìm biện pháp nghê thuật : + Nghệ thuật so sánh: thuyền – tuấn mã, cánh buồm – hồn làng  độc đáo, thổi thêm linh hồn cho vật + Nghệ thuật nhân hóa: buồm – rướn thân trắng : ý nghĩa tâm linh, mạnh mẽ của cánh buồm người lao động + Từ ngữ gợi hình ảnh cảm xúc : hăng, phăng, vượt, Sự mạnh mẽ, hứng khởi đoàn thuyền khơi Bước 3 : Hoàn thiện làm Ở bước hướng dẫn học sinh sử dụng vốn ngơn ngữ với kỹ xếp ý viết thành đoạn văn mạch lạc, lô gic Để học sinh dễ hiểu trực tiếp viết đoạn sau : Mỗi thơ nốt nhạc tấu lên rộn ràng hòa ca với dàn nhạc văn học dân tộc “Quê hương”của Tế Hanh nốt nhạc thế, âm vang hình ảnh người lao động miền biển yêu đời, khỏe mạnh vượt sóng gió để gieo 12 download by : skknchat@gmail.com hạt cho sống thêm ý nghĩa Dù đoạn trích ngắn tác giả bộc lộ đầy đủ tài văn chương lịng u q hương Ở đoạn thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh hùng tráng, bất ngờ ví “chiếc thuyền” như“con tuấn mã” và cánh buồm như “mảnh hồn làng” để tạo nên hình ảnh độc đáo; vật thổi thêm linh hồn trở nên đẹp đẽ, sinh động, gợi khơng khí khơi căng tràn lượng thuyền lướt sóng bon bon Phép so sánh gợi vẻ đẹp bay bổng, mang ý nghĩa lớn lao thiêng liêng, vừa thơ mộng Cánh buồm nhân hóa chàng trai lực lưỡng “rướn” thân vạm vỡ chống chọi với sóng gió, hình ảnh người lao động miền biển, vạm vỡ, khỏe khoắn, khơng ngại vất vả khó khăn hành trình chinh phục thiên nhiên mẹ biển Một loạt từ: Hăng, phăng, vượt diễn tả đầy ấn tượng khí hăng hái, dũng mãnh thuyền khơi Việc kết hợp linh hoạt độc đáo biện pháp so sánh, nhân hóa, sử dụng động từ mạnh gợi trước mắt người đọc phong cảch thiên nhiên tươi sáng, vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống người dân làng chài Câu 2: Với kiểu đề nghị luận học sinh thường lúng túng vấn đề nêu trừu tượng, đơi em nhầm lẫn, để nghị luận em phải nắm hiểu vấn đề sâu sắc Trong vấn đề đặt sống xã hội vơ vàn nhiều có vấn đề em quan tâm xa lạ với lứa tuổi Để giúp học sinh tự tin em nghiên cứu mơ típ chung cho kiểu đề sau: Khi viết cần ý trả lời câu hỏi: Vấn đề nêu gì? Em hiểu vấn đề nào? Những biểu cụ thể vấn đề nêu xã hội xưa nay, mặt tích cực hạn chế vấn đề? Vấn đề có xã hội quan tâm khơng? Biện pháp phát triển hạn chế vấn đề xã hội Liên hệ thân em Một điều quan trọng giáo viên phải tổng hợp số vấn đề quan trọng quan tâm như: yêu thương, chia sẻ đồng cảm người với người; Ý thức bảo vệ mơi trường, lịng u nước, tình cảm gia đình có giúp học sinh chủ động tìm hiểu nghiên cứu tài liệu bổ sung kiến thức vấn đề Câu 3: Với nội dung định hướng sẵn nhiều học sinh chọn cách học thuộc “sườn” nội dung có sẵn liên quan đến tác phẩm để “trúng tủ” em việc mang sử dụng, hội có giải cao Tuy nhiên, qua theo dõi đề thi học sinh giỏi năm gần đây, đồng chí đề thi linh hoạt, sáng tạo nhằm chọn học sinh có khiếu việc “học thuộc” thực Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm nội dung nghệ thuật tác 13 download by : skknchat@gmail.com phẩm từ vận dụng kỹ xây dựng dàn ý, xếp ý, vận dụng vốn ngôn ngữ thân để triển khai vấn đề văn tác phẩm riêng học sinh Nhưng nhằm giúp em làm tốt sưu tầm số “cơng thức” sử dụng cho học sinh chưa thật tự tin vào khả lập luận Để đảm bảo lơ gich cho văn nghị luận em áp dụng sau với tất đề văn: * Mở bài: Phần mở chìa khóa cho tồn văn Phần mở gây ấn tượng cho người đọc phong cách nghị luận, phong cách ngôn ngữ  riêng người viết Phần mở gồm có phần, theo công thức: gợi - đưa - báo, đó: Gợi: gợi ý vấn đề cần làm; Sau “gợi” đưa vấn đề; Cuối Báo - tức phải thể cho người viết biết làm gì.Trong đó, khó phần gợi ý dẫn dắt vấn đề, có cặp/ lối để giải sau: Cặp 1: Tương đồng/tương phản (đưa vấn đề tương tự/hoặc trái ngược để liên tưởng đến vấn đề cần giải quyết, sau tạo móc nối để “đưa” vấn đề ra, cách thường dùng cần chứng minh, giải thích, bình luận câu nói, tục ngữ, suy nghĩ) Cặp 2: Xuất xứ/đại ý (dựa vào thông tin xuất xứ/ đại ý để dưa vấn đề ra, cách thường dùng cho tác phẩm/tác giả tiếng) Cặp 3: Diễn dịch/ quy nạp  * Thân bài: Thân thực chất tập hợp đoạn văn nhỏ nhằm giải vấn đề chung Để tìm ý cho phần thân dùng cơng thức sau để đặt câu hỏi nhằm tìm ý nhiều dồi tốt, sau sử dụng tồn phần ý tưởng để hình thành khung ý cho văn: Đối với giải thích: Gì - Nào - Sao - Do - Nguyên - Hậu Trong đó: Gì (Cái gì, gì?) Nào (thế nào?) Sao (tại sao?) Do (do đâu?) Nguyên (nguyên nhân nào?) Hậu (hậu gì?) Hãy tưởng tượng vấn đề vào khung câu hỏi trên, tìm cách giải đáp câu hỏi với vấn đề cần giải em có vơ số ý tưởng Đối với Chứng minh: Mặt - Không - Giai - Thời - Lứa Mặt (các mặt vấn đề?); Không (không gian xảy vấn đề : thành thị, nông thôn, nước hay nước ); Giai (giai đoạn, vd giai đoạn trước 1945, sau 1945 ); Thời (thời gian - nghĩa hẹp so với giai đoạn - là, mùa thu mùa đông, mùa mưa mùa nắng, buổi sáng buổi chiều ); Lứa (lứa tuổi: thiếu niên hay người già, niên hay thiếu nữ ) Hình thành đoạn văn từ khung ý tưởng: Sau dựa vào cơng thức hình thành khung ý tưởng, điều từ ý tưởng ta triển khai đoạn văn hoàn chỉnh Cách triển khai đoạn văn dùng công thức: Thế nào? Tại sao? Cảm xúc, cảm giác, cảm tưởng thân? Như em có nhiều đoạn văn, đoạn văn hợp lại thân 14 download by : skknchat@gmail.com * Kết bài: Có cơng thức Tóm - Rút - Phấn: Tóm (tóm tắt vấn đề); Rút (rút kết luận gì?); Phấn (hướng phấn đấu, suy nghĩ riêng thân) Với cách hướng dẫn học sinh đội tuyển Ngữ văn bồi dưỡng thực hành viết tương đối nhuần nhuyễn đề văn nghị luận vốn nỗi lo lắng lớn em bước vào kỳ thi Đó cách củng cố cho em không kỹ mà tự tin làm thi Giải pháp 4: Rèn thói quen Thói quen phản xạ có điều kiện, giúp cho em tránh sai sót khơng đáng có làm Có số thói quen sau giúp em có văn hay nội dung, đảm bảo hình thức cân đối, phù hợp: Thói quen lập dàn ý: Thực tế đại đa số học sinh viết “ngại” lập dàn ý làm thời gian, nhiều em cho lập dàn ý làm cảm xúc làm Nhưng điều khiến văn em không đủ ý, không mạch lạc lơgic nội dung Trong q trình tham gia bồi dưỡng giúp học sinh hiểu việc lập dàn ý cơng việc quan trọng em phải làm để xác định “lưu lại” nội dung em trình bày văn, việc lập dàn ý giúp em dễ dàng xếp ý phù hợp với yêu cầu đề Tuy nhiên, mặt lí thuyết, việc thiết thực để rèn thói quen cho học sinh lần thực hành giáo viên phải kiểm tra việc em có lập dàn ý hay không cách nộp viết em nộp dàn ý đề văn Với cách em khơng thể “trốn” thói quen lập dàn ý Đọc lại bài: Hầu hết học sinh bao gồm học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi sau làm xong khơng có thói quen đọc lại viết để phát lỗi sửa lỗi Để giúp em có thói quen đọc lại sau viết tơi thường u cầu học sinh tìm sửa lỗi văn em (lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi trình bày ) Nhiều lần thực việc tự sửa lỗi em tự hình thành thói quen đọc sửa lỗi đồng nghĩa với thói quen phân phối thời gian hợp lí cho việc làm B Về khả áp dụng sáng kiến Qua trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên, đồng thời vấn đề xác định nội dung khâu tìm hiểu học sinh đóng vai trị then chốt Hơn nữa, vấn đề đặc biệt quan trọng giáo viên phải thiết kế dạy để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh cách hợp lí khoa học Có phát huy tính tích cực, lực tự học, tự nghiên cứu học sinh 15 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến ứng dụng hiệu giảng dạy lớp trường THCS Đạo Đức năm học 2016- 2017 Hơn sáng kiến tư liệu tự học, tự nâng cao kiến thức lực chun mơn cho giáo viên - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp Với kinh nghiệm biện pháp dạy, nội dung kiến thức trình bày Tôi tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong thực hành học sinh tự giác tìm tòi kiến thức thể qua thao tác thực hành viết hướng dẫn giáo viên Các tiết thực hành viết trở nên sôi tránh nhàm chán, học sinh hứng thú tích cực học tập, u thích mơn học Đại phận học sinh giai đoạn có kỹ cách viết chương trình Từ chỗ, học sinh nắm vững nội dung kiến thực hành như : xác định yêu cầu đề bài, thể loại, xác định phạm vi kiến thức, khả vận dụng vào viết để từ em hình thành đoạn văn ý, giàu cảm xúc làm bật chủ đề Học sinh biết vận dụng kiến thức vào hình thành nên thái độ tốt, cách cư xử mực học, môn học, thể thái độ hành động đóng góp ý kiến với cá nhân chưa chăm học quậy phá Có ý thức, biết u q mơn + Mang lại hiệu kinh tế: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường + Mang lại lợi ích xã hội: - Lợi ích với cán quản lí: Yên tâm chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục chung - Lợi ích với học sinh: em có kĩ tìm tịi, khám phá kiến thức qua nhiều kênh thơng tin thống, giúp học sinh hứng thú học tập Rèn luyện ý thức tự giác học tập, biết liên hệ điều học vào thực tế sống - Lợi ích với phụ huynh: Tin tưởng vào chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, nhận thấy rõ bước tiến em trình học tập Phụ huynh nâng cao hiểu biết qua phần liên hệ thực tế học sinh trao đổi lại với cha mẹ thông tin tiếp thu qua trình học tập Kết kiểm tra kỹ thực hành có chuyển biến mạnh mẽ so với ban đầu Cụ thể: 16 download by : skknchat@gmail.com -Thống kê kết điểm kiểm tra khảo sát cấp trường năm học 2016 2017 sau: Kết Bài kiểm tra Bài kiểm tra 45 Kiểm tra 120 Kiểm tra 120 15 phút phút phút (lần 1) phút (lần 2) Giỏi 8/10hs (80,0%) 9/10hs (90,0%) 8/10hs (80,0%) 10/10hs (100%) Khá 2/10hs (20,0 %) 1/10hs (10,0%) 2/10hs (20,0 %) 0/10hs (0%) Kết rèn luyện kĩ phân tích đề, cảm thụ văn học Các kĩ rèn luyện Bài kiểm tra: 60 phút Bài kiểm tra: 120phút Số đạt Tỉ lệ (%) Số đạt Tỉ lệ (%) Xác định yêu cầu 8/10 đề Xử lý liệu đề bài, đối 9/10 tượng, nội dung Tìm ý, lập dàn chi tiết 8/10 80,0% 9/10 90,0% 90,0% 10/10 100% 80,0% 9/10 90,0% Viết đoạn văn 10/10 100% 10/10 100% Liên kết đoạn văn 9/10 90,0% 9/10 90,0% Thông qua kết kiểm tra Tôi rút nhận xét sau: * Những ưu điểm mà em đạt được: Nhìn chung, em xác định yêu cầu làm Biết vận dụng kỹ trình làm Xử lý đề bài, xác định trọng tâm lập dàn chi tiết cụ thể Xây dựng đoạn văn linh hoạt theo cách trình bày như; song hành, quy nạp, diễn dịch…Vận dụng thao tác dấu hiệu nhận biết đoạn văn, viết đoạn văn biết cách liên kết đoạn Hơn thế, học sinh biết đánh giá nhìn nhận vấn đề cách thiết thực, hiệu quả, khả cảm thụ văn học sâu sắc 17 download by : skknchat@gmail.com Tóm lại, đề tài nâng cao chất lượng làm học sinh cách rõ nét, học sinh không vận dụng thao tác môn tốt mà biết cảm thụ hiểu rõ chất vấn đề - Những thông tin cần bảo mật: Khơng có thơng tin cần bảo mật d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu học: Cần có trang thiết bị, sở vật chất, phòng học để thuận lợi cho việc áp dụng, thực sáng kiến - Nguồn lực: + Học sinh ham học hỏi, say mê yêu thích mơn + Giáo viên: Giáo viên phải biết sử dụng kết hợp hiệu số phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng, nhiệt tình - Phương pháp: Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, mạng Internet, từ thực tế giảng dạy đơn vị, trao đổi với đồng nghiệp để phát huy sáng kiến Nghiên cứu kĩ đối tượng học sinh để áp dụng sáng kiến - Phương tiện: Sử dụng sách tham khảo - Thời gian: Cần có nhiều thời gian dành cho việc thực chuyên đề đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Tên tổ chức/ cá Địa Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng nhân sáng kiến Tổ KHXH Trường THCS Đạo Chuyên đề tổ môn Văn Đức, Bình xun, Vĩnh Phúc Gv giảng dạy mơn Trường THCS Đạo Áp dụng vào giảng dạy Ngữ văn Đức, Bình xuyên, Vĩnh số chương Phúc trình môn Ngữ văn lớp Học sinh học môn Trường THCS Đạo Thực hành vận dụng vào Ngữ văn Đức, Bình xuyên, Vĩnh số chương Phúc trình Ngữ văn THCS Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn 18 download by : skknchat@gmail.com Đạo Đức, Ngày tháng 01 năm 2018 Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) Đạo Đức, Ngày 25 tháng 01 năm 2018 Tác giả sáng kiến (Kí ghi rõ họ tên) Ngô Quý Dương 19 download by : skknchat@gmail.com ... quan trọng Đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi kho kinh nghiệm nhiều hết Bản thân hiểu điều giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS việc tích lũy kinh nghiệm chưa có bao,... gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn, phân cơng giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn + Một số giáo viên vào nghề, chưa có kinh nghiệm bồi dưỡng, chí số giáo viên có kiến... bảo chất lượng môn khả đoạt giải đội tuyển học sinh giỏi giáo viên cần có phương pháp rèn kỹ cho học sinh Trong hai năm thực nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi thường ý rèn cho học sinh ba kỹ là: