(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng anh cho học sinh lớp 3

A.PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I.Cơ sở nghiên cứu đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng việc dạy học tiếng Anh năm trước .7 III Các biện pháp thực 1.Cung cấp vốn từ phù hợp 10 Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ 11 3.Xây dựng phát triển vốn từ theo chủ đề 13 4.Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ 14 5.Các dạng tập luyện nhớ từ 21 6.Xây dựng bầu khơng khí thân thiện cởi mở lớp học 22 Tổ chức trò chơi học tập, đố vui 22 Bí học từ vựng tiếng Anh nhà 22 IV Kết 31 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 PHỤ LỤC 36 PHỤ LỤC 38 download by : skknchat@gmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Đất nước ta thời kỳ hội nhập phát triển Để tồn phát triển xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt thành tựu tiên tiến nhất, nhằm đưa đất nước trở thành nước văn minh giàu mạnh.Với xu mơn tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi m ới hi ện Là ngơn ngữ mang tính quốc tế, ngôn ngữ ph ổ biến thông dụng giới, nay, tiếng Anh đã, tiếp tục sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực: kinh tế, văn hoá, thương mại, du lịch … đặc biệt công nghệ thông tin Bi ết ti ếng Anh giao tiếp với nước giới, tiếp cận với văn minh tri thức Biết tiếng Anh ti ền đ ề cho vững bước vào tương lai tươi sáng đầy tri thức Cho nên việc học tiếng Anh cần thiết cho học sinh đặc biệt cho em từ bậc tiểu học trở lên Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ từ vựng m ột thành phần khơng thể thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, vi ết c học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Đối với em học sinh, việc học từ vựng nhớ chúng nhiều tốt hữu ích cần thiết Bởi khơng có từ vựng chắn khơng có ngơn ngữ Khối lượng ngơn ngữ nhiều giúp cho vi ệc hiểu giao tiếp nhanh chóng hiệu Trong khố học tiếng nào, việc học từ vựng đặt mục đích Và thơng thường học tiếng, việc giới thiệu ngữ liệu mới, làm rõ nghĩa cách dùng chúng yêu cầu thường xuyên b bu ộc, định kết q trình học tiếng Học sinh lớp đối tượng bắt đầu tiếp cận với tiếng Anh theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Việc có vốn từ phong phú giúp em tự tin giao tiếp, dễ dàng tiếp thu kiến thức Từ lí trên, thấy việc dạy học từ vựng môn tiếng Anh, học sinh lớp trường tiểu học nơi giảng dạy download by : skknchat@gmail.com có tầm quan trọng lớn Đó lí khiến tơi chọn nghiên cứu đề tài “M ột số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3” II Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm tạo cho em học sinh có hứng thú học tập, để em cảm thấy không bị áp lực nh không cịn thấy sợ mơn từ giúp em đạt nhiều thành tích cao học tập III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp Đối tượng khảo sát học sinh lớp 3A4 Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến hết tháng năm 2016 IV Phương pháp nghiên cứu Trong thời gian nghiên cứu đề tài áp dụng nhiều phương pháp khác nhau, cụ thể là: phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận, phương pháp tổng phân tích, phương pháp nghiên cứu tài liệu, dự giờ, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh B NỘI DUNG I Cơ sở nghiên cứu đề tài Cơ sở lí luận: Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người h ọc, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát tri ển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Vi ệt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, t ự giác, ch ủ đ ộng, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương download by : skknchat@gmail.com pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng ki ến th ức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhi ệm học tập cho học sinh Nghị số 29 - NQ/ TW ngày 4/11/ 2013 H ội ngh ị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào t ạo có đoạn nêu: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy ngh ề Đ ổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng ki ến th ức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri th ức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị c b ản văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá tr ị c ốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng H Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghi ệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học” Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nh ập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đ ắc l ực cho q trình hội nhập Nhiều cơng ty nước đầu tư vào Việt Nam, s ố người nước đến du lịch, làm việc nước ta ngày nhiều Bên cạnh số học sinh Việt Nam du học nước tăng m ột cách đáng kể theo thống kê gần công bố rằng: du học sinh c Việt Nam không học sinh, sinh viên nước khác tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học, ý thức tự học Tuy nhiên, đa số du h ọc sinh Việt Nam gặp nhiều khó khăn học tập sinh hoạt nước vốn ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, hạn chế Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục hi ện Và điều đặc biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học - Người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị học Nhưng điều hiểu từ đơn lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng download by : skknchat@gmail.com yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ tức ph ải n ắm v ững hình thức biểu đạt từ lời nói hay chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ng ữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp cụ thể ta thấy từ vựng “viên gạch” ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi nh nh ững “mạch vữa” để xây lên thành nhà “ngôn ngữ” Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó, học vẹt mà khơng biết tự học, học sinh yếu nhiều Làm th ế để kh ắc phục tình trạng ? Làm để thu hút học sinh tâm vào vi ệc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với ngh ề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, ln nỗ lực đề k ế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Cơ sở thực tiễn: Sự phát triển nhanh chóng mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin làm cho việc trao đổi học tập, nghiên cứu phát triển m ặt mà giáo dục coi quốc sách hàng đầu không cịn bó h ẹp quốc gia, lãnh thổ riêng biệt Sự bùng nổ thơng tin tồn giới tạo lượng thông tin khổng lồ không ngừng bi ến đổi Làm để nắm bắt lượng thơng tin cách kịp thời có chọn lọc? Làm để lĩnh hội có chỗ đứng vững vàng kinh tế gọi là kinh tế tri thức?Đ ể tìm câu trả lời xác cho câu hỏi trên, c ần trang b ị cho vốn kiến thức ngoại ngữ thật phong phú đặc biệt mơn Tiếng Anh, ngơn ngữ thống nhiều đất nước coi ngơn ngữ chung tồn giới Như biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ Nhờ có vốn t vựng phong phú, tự tin để giao tiếp Bởi từ vựng m ột thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng vi ệc làm r ất quan trọng Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có số vốn từ cần thiết, em không nghe download by : skknchat@gmail.com hệ khơng nói được, đọc khơng vi ết lại khó hơn, cho dù em có nắm vững mẫu câu Tuy nhiên, thực t ế t ồn nhiều vấn đề khiến cho học sinh nhớ từ khó khăn Trong tiết học, học sinh chưa thật sôi tham gia đóng góp xây dựng bài, số học sinh khác không tập trung nghe giảng, không đọc giáo viên yêu cầu VVlà môn học mà nhiều em học sinh cho r ằng mơn khiếu nên khó học Hoặc có em cho mơn phụ khơng tính vào kết học tập nên khơng cần phải học nhiều Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học em Khơng vậy, cịn có học sinh đọc vẹt, đọc theo bạn mà khơng nhìn vào sách, khơng biết đọc từ bảng hay sách Khi cho lớp đọc đồng thanh, thấy có số em lớp tự tin để đọc, số lại em chủ yếu đọc nhẩm theo Th ậm chí có em học gần hết tiết mà chưa mở sách giáo khoa dù giáo viên nhắc nhiều lần Do thiếu tập trung với việc chưa tích cực học tập mà học sinh chưa thuộc từ lớp học Do vốn từ vựng em chưa tăng lên rõ rệt Nhiều em học sinh học l ớp mang tính đối phó Và em cho nhà hỏi người nhà Tuy nhiên v ới môn học khác em hỏi bố, mẹ anh chị em v ới mơn điều gặp nhiều khó khăn khơng phải phụ huynh biết Tiếng Anh, gia đình em khơng có anh chị em Vì th ế em khơng cố gắng nhớ lớp khả học thêm nhà thấp gần khơng có Ngồi ra, bên cạnh học sinh có hứng thú học, em học sinh giỏi cịn khơng học sinh cảm thấy khơng thích học c ảm thấy khó khăn việc học môn Nhất em học sinh yếu ch ưa có khả sử dụng từ vựng vào câu đơn giản, ti ết h ọc em có khả giao tiếp, có hội đọc Ví d ụ nh h ội tho ại giáo viên cho em học sinh yếu đọc học sinh gi ỏi hầu hết em không đọc Hoặc cho lớp thực hành theo mẫu em gặp nhiều khó khăn Thêm vào đó, tình trạng học sinh khơng mang đầy đủ đồ dùng học tập như: sách học sinh, sách tập, ghi, bút mực, bút chì… cịn tồn t ại r ất nhiều Tiếng Anh môn có phịng học chức riêng, th ế nên đơi em di chuyển chậm, quên mang theo đồ dùng học tập thường xuyên diễn Vì mang thiếu đồ dùng nên việc học em không th ể đạt kết tốt download by : skknchat@gmail.com II Thực trạng việc dạy học Tiếng Anh năm trước Theo phân phối chương trình nay, môn Tiếng Anh lớp trường tuần có tiết học Hai tiết học chương trình Tiếng Anh Bộ hai tiết học chương trình Phonics song song Hầu hết tiết học có từ mới, kể sách tập Chính điều khiến học sinh gặp nhiều vấn đề việc học làm tập nhà.Để khắc phục vấn đề này, giáo viên cần phải giúp học sinh thuộc lớp nh ất phần từ Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh họa, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em đọc viết từ Không thế, giáo viên khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Nếu mơn khác như: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học hay Lịch sử, em dễ dàng làm t ập v ề nhà Nếu không hiểu học sinh hỏi bố, mẹ, anh chị em Tuy nhiên, với môn Tiếng Anh phụ huynh biết, nên khó ôn tập cho em học sinh nhà Đây v ấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ Tiếng Anh cố nhớ nghĩa Tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn t sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn l ộn gi ữa t với từ khác Ðiều làm giảm hứng thú học học sinh Hơn nữa, việc quan tâm phụ huynh mơn cịn nhiều hạn chế Nhiều bậc phụ huynh cho học Tiếng Anh không cần thiết họ cịn nhỏ, học Tiếng Việt chưa xong n ữa Tiếng Anh Trường tiểu học nơi giảng dạylà trường nằm cách xa trung tâm Hà Nội nên môi trường vận dụng ngoại ngữ cịn hạn chế, học sinh khơng có điều kiện để rèn luyện kỹ việc học ngo ại ngữ Nhận thấy rõ thực trạng nên sau vài tiết học c lớp 3A4, cho em làm kiểm tra từ vựng Tôi yêu c ầu em n ối t Tiếng Anh với nghĩa từ Tiếng Việt phù hợp (Matching) Dịch từ sang Ti ếng Việt, download by : skknchat@gmail.com dịch từ sang Tiếng Anh Cùng với dạng tập trên, tơi cịn th áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp.Cuối thu kết sau: Thời gian Dạng Nối từ Dịch sang Tiếng Việt Dịch sang Tiếng Anh Căn vào kết thấy: số lượng học sinh nối từ 19 em chiếm tỉ lệ 50%, số lượng học sinh dịch sang Tiếng Việt 26 em chiếm 68%, số lượng học sinh dịch sang Tiếng Anh 13 em chi ếm 34% Như thấy tập nối từ học sinh làm tương đối tốt, tập dịch sang Tiếng Anh em cịn gặp nhiều khó khăn Đồng thời tơi thống kê chất lượng học sinh lớp trước áp dụng biện pháp dạy học THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC BPDH Số liệu Chất lượng Chất lượng đầu năm Số lượng học sinh giỏi 10 em chiếm tỉ lệ 26%, số em học sinh 08 em chiếm tỉ lệ 21%, số em học sinh trung bình 13 em chi ếm t ỉ l ệ 34%, số em học sinh yếu em chiếm tỉ lệ 18% Từ thực trạng kể thấy cần thiết phải xây dựng số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp để góp phần nâng download by : skknchat@gmail.com cao chất lượng dạy-học môn Tiếng Anh nhà trường III Các biện pháp thực Trước vào vấn đề cụ thể, cần thấy rằng: phương pháp chủ đạo giảng dạy ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa t cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh, từ liên quan với từ học hay hội thoại Tuy nhiên, nói đ ến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ th ế nào, dạy cấu trúc để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc m ới giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng Có nên dạy tất từ hay không, dạy từ tiết đủ Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành Cung cấp vốn từ phù hợp: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, coi ngơn ngữ chung tồn giới Do học tốt mơn này, mang lại nhiều lợi ích Nó cơng cụ để giao tiếp với nhiều n ước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng Từ vựng ngữ pháp có mối quan h ệ khăng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa c Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy giáo viên cần xem xét vấn đề : Từ chủ động (active vocabulary) Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến kĩ (nghe-nói-đọc-viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu download by : skknchat@gmail.com tư thời gian để giới thiệu cho học sinh luyện tập nhiều hơn.Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động Khi dạy từ cần làm rõ yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao ti ếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt bi ết nghĩa từ Số lượng từ cần dạy tùy thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ th ời gian thực hoạt động khác số lượng từ khả nh từ học sinh cao Tuy nhiên tiết học nên dạy tối đa 4- từ Khi lựa chọn từ để dạy, người dạy nên xem xét đến ều ki ện sau: · Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? · Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực phải dạy cho học sinh Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực người dạy nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó nên u cầu học sinh đoán Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 2.1 Visual (nhìn): Cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hóa từ cách nhanh chóng Ví dụ : a house 2.2 Mime (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored download by : skknchat@gmail.com Teacher looks at watch, makes bored face, yawns T asks, “How I feel” 2.3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g apples (count), bread (uncount) T brings real apples and bread into the class T asks, “What’s this?” e.g open (adj), closed (adj) T opens and closes the door T says, “Tell me about the door: it’s what?” 2.4 Situation / explanation: Đưa tình huống, giải thích nghĩa e.g bird T explains, “I am blue I can fly I live in a nest.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” 2.5 Example: Đưa ví dụ cụ thể e.g food T lists examples of food: “bread, rice, fish – these are all food Give me another example of food ” 2.6 Synonym / antonym (từ đồng nghĩa/ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g slim T asks, “What’s another word for thin?” e.g short T asks, “What’s the opposite of tall?” 2.7 Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương Tiếng Việt để giảng nghĩa từ Tiếng Anh Giáo viên sử dụng th ủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý cho học sinh tự dịch từ download by : skknchat@gmail.com e.g skill T asks, “How you say ‘kĩ năng’ in English ? ” 2.8 Teacher’s eliciting questions: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghenói-đọc-viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ b ằng mắt, b ằng miệng + Viết :Học sinh viết từ vào Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thi ệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác Giáo viên k ết h ợp làm việc cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, t vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết vào bảng giơ lên, với cách giáo viên có th ể quan sát đượctồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực t ế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Chúng ta cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao sau học xong t v ựng em đọc được, viết biết đưa vào tình th ực tế 3.Xây dựng phát triển vốn từ theo chủ đề : Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: Đây bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học Nó gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ ểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng bắt đầu hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng m ẹ đẻ c chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh có thói quen h ọc từ cách tốt Bước 1: “Nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ cách mở đĩa cho học sinh nghe đọc mẫu download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Unit 9: What colour is it ? Để dạy từ “pencil sharpener”, giáo viên cần mở đĩa đọc mẫu cho học sinh nghe, yêu cầu em nghe thật cẩn thận Bước 2: “Nói”, sau học sinh nghe ba lần giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại Vì học sinh nghe rõ, nghe xác kh ả em đọc từ cao Một điều lưu ý n ữa cho h ọc sinh nh ắc lại giáo viên cần cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân Ví dụ: Giáo viên cho học sinh đồng “bookcase”, sau cho em đọc lan truyền Bước 3: “Đọc”, giáo viên viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà cho đạt yêu cầu Giáo viên nên l ưu ý không nên sửa lỗi cho học sinh điều có th ể ến học sinh sợ học, ngại nói Giáo viên nên khuyến khích em học từ bạn Có thể tiết học có em học sinh chưa đọc sau nhờ trao đổi với bạn em đọc cách trơi chảy Đi ều giúp em có nhiều hứng thú học Bước 4: “Viết”, sau học sinh đọc từ cách xác giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào Lúc h ọc sinh viết từ “bookcase” vào ghi Bước 5: Giáo viên hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ ti ếng Việt Học sinh trả lời “bookcase” nghĩa tủ sách Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu Ví dụ: “bookcase” có trọng âm rơi vào âm tiết thứ nên giáo viên cho học sinh đánh sau : ‘bookcase Bước 7: Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học Ví dụ: “ That is my bookcase.” Vậy qua mẫu câu giáo viên g ợi m đ ể học sinh tìm từ loại cho từ “bookcase” Kết học sinh tr ả l ời “bookcase” danh từ Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ : Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thu ật ki ểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Sau số thủ thuật kiểm tra từ giúp học sinh nhớ từ lâu xác 4.1 What and where download by : skknchat@gmail.com Mục đích thủ thuật nhằm giúp học sinh nhớ nghĩa c từ ôn lại từ Thủ thuật áp dụng cho tất loại từ dạy từ vựng dài khó nhớ - Viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh tròn chúng lại - Xóa từ khơng xóa vịng trịn bên - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa - Xóa từ khác xóa hết từ (chỉ cịn lại khoanh tròn) - Cho học sinh lên bảng viết lại đọc lại từ b ị xóa Ví dụ : Unit : That’s my school - school playground Computer room library gym 4.2 Rub out and remember - Mục đích giúp cho học sinh nhớ từ vựng, gần giống nh « what and where » nhiên cần tạo áp dụng thay để tránh nhàm chán cho học sinh - Sau viết số từ học nghĩa chúng lên b ảng, giáo viên cho học sinh lặp lại xóa dần từ, để lại nghĩa tiếng Việt, ch ỉ vào nghĩa tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại tiếng Anh, cho học sinh viết lại từ tiếng Anh bên cạnh nghĩa tiếng Việt Ví dụ : Unit : This is my pen Pencil : bút chì Pencil case :hộp bút chì School bag : cặp học Notebook : Pencil sharpener: gọt bút chì 4.3 Slap the board - Mục đích giúp cho học sinh ôn lại từ nhớ từ Trị ch giúp giáo viên kiểm tra ôn vừa cách phát âm vừa ngữ nghĩa c từ cho download by : skknchat@gmail.com học sinh phù hợp với tiết có nhiều từ từ mang nhiều nghĩa trìu tượng Ngồi cịn dễ thực hầu hết tiết dạy tạo khơng khí lớp sơi động hứng thú - Giáo viên viết từ dán tranh lên bảng; gọi hai nhóm lên b ảng, m ột nhóm từ bốn năm học sinh, khoảng cách nhau, giáo viên hô to t tiếng Việt bảng tiếng Anh ngược lại (nếu dùng tranh hơ to tiếng Anh) Ví dụ: Unit10: What you at break time ? skipping skating hide - and - seek table tennis basketball chess football badminton 4.4 Matching - Mục đích giúp h� download by : skknchat@gmail.com ... từ giúp em đạt nhiều thành tích cao học tập III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp Đối tượng khảo sát học sinh lớp 3A4... trung bình 13 em chi ếm t ỉ l ệ 34 %, số em học sinh yếu em chiếm tỉ lệ 18% Từ thực trạng kể thấy cần thiết phải xây dựng số biện pháp giúp phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp để góp... cho em học sinh nhà Đây v ấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ Tiếng Anh cố nhớ nghĩa Tiếng