PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN TI Tiếng Anh ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sư dơng nhÊt, nã trë thµnh ngơn ngữ thc nhiều nớc, ngôn ngữ giao tiếp ph bin nht ngời với ngời toàn thÕ giíi Víi xu thÕ héi nhËp qc tÕ, ViƯt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên qut HiƯn nay, ®Êt níc ta ®· gia nhËp tổ chức thơng mại giới WTO việc biết tiếng Anh sử dụng đợc tiếng Anh giúp có nhiều hội để nâng cao hiểu biết phát triển mặt Chính vậy, môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng ngày trở nên quan trọng Ngày nay, nớc ta nhà trờng phổ thông, đại học hay cao đẳng chơng trình đào tạo sau đại học, môn tiếng Anh đà đợc coi nh môn học - môn học bắt buộc Chúng ta ó xác định vị trí môn học phát triển chung toàn xà hội: phng tin hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật; tiếp cận văn hoá khác nh kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đa mục tiêu cho môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục hc v lao ng Chơng trình tiếng Anh, vy, a đợc đa vào giảng dạy trờng THCS nhiều năm nay, nhng ting Anhvẫn môn hctng i khú ụi với học sinh Phơng pháp thực tiết dạy nh mục đích dạy học tiếng Anh cịng có đặc thù riêng so víi môn học khác Mục đích việc giảng dạy ngoại ngư nói chung tiếng Anh nói riêng lµ rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading), viết (writing), v cao hn la giúp các em thich ưng với môi trường hoc tâp va lam viêc co yêu tô nước ngoai sau Muốn hoàn thiện kỹ ngôn ngữ, ngoi download by : skknchat@gmail.com thời gian hoc lớp, chủ yờu ngời học phải c thực hành Trong ky o,đ nghe – noi la ky được coi la bản nhât cần được người hoc nắm vưng Tuy nhiên ë cÊp THCS, hÇu nh viƯc lun tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh cha đợc trọng, giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà nhiu quên ngữ âm, ngữ điệu câu nói Thực tế, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng việc đàm thoại giao tiếp, đặc biệt vi ngời nớc Nhiều ngời học tiếng Anh thờng nghĩ cần phát âm từ mà không ý đến tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần nhng cha đủ Trong câu nói ngời Anh ban ,x từ có ý nghĩa, có nội dung diễn đạt thờng đợc "nhấn giọng" Những loại câu khác lai sử dụng ngữ điệu khác Vic khụng nm bt c số quy luật ngữ âm ngữ điệu làm ảả̉nh hưởng tiêu cực tớắ́i nội dung giao tip Căn vào tầm quan trọng ngữ âm, ngữ điệu, xin đợc nêu quan iờm cua ca nhõn vờ mt s bin pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh ë tr-êng THCS Khương Đình ®Ĩ gióp häc sinh han chờ nhng nhợc điểm cú thờ xay quá trinh giao tiêp bằng ngôn ngư II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - - Tìm hiểu cáắ́c phương pháắ́p tổ chức hoạt động cụ thể Nghiên cứu thực trạng cáắ́c học sáắ́ch giáắ́o khoa Tiếng Anh lớắ́p 8, đồng thờờ̀i đưa vài kinh nghiệm củả̉a bảả̉n thân quáắ́ trình tổ chức cho học sinh thực cáắ́c hoạt động nhằờ̀m nâng cao chất lượợ̣ng dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh lớắ́p Tình hình thực tế dạy học việc nghiên cứu, vận dụng đề tài vào thực tiễn giảả̉ng dạy môn tiếng Anh lớắ́p tại trườờ̀ng THCS Khương Đình III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm để thực nhng bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS Khng ỡnh §èi tỵng nghiên cứu: Năm học 2012-2013, tơi đượợ̣c nhà trườờ̀ng phân công giảả̉ng dạy tiếng Anh cáắ́c lớắ́p 6A1, 7A2, 8A3 8A4 Như phân tích, tơi áắ́p dụng cáắ́c download by : skknchat@gmail.com biện pháắ́p dạy ngữ âm, ngữ điệu tất cảả̉ cáắ́c lớắ́p, đặc biệt thườờ̀ng xuyên hai lớắ́p 8A3 8A4 trườờ̀ng THCS Khương Đình Vào đầờ̀u năm học, tơi tiến hành khảả̉o sáắ́t trình độ tiếng Anh củả̉a học sinh hai lớắ́p Kết quảả̉: Lớp 8A3 8A4 Kết quảả̉ cho thấy: số lượợ̣ng học sinh trung bình cịn nhiều so vớắ́i học sinh kháắ́/ giỏi - Víi sù nhiƯt tình ngời giao viờn tr tui, đà xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò, mn ¸p dơng số ý tưởng biện pháắ́p nhằm mang lại kết tốt việc học tập học sinh giảng dạy giáo viên Qua tăng thêm lũng yêu thích môn ting Anh học tốt môn học cho em học sinh Thời gian nghiên cứu: Tôi đà xây dựng đề tài áp dụng giảng dạy t õu năm học 2012 - 2013 (Thời gian cụ thể: từ tháng 9/ 2012 đến tháng 4/ 2013) IV PHNG PHÁP NGHIÊN CỨU: “Một số biện pháắ́p dạy ngữ âm, ngữ điệu cáắ́c loại câu tiếng Anh cho học sinh lớắ́p trườờ̀ng THCS Khương Đình” sáắ́ng kiến kinh nghiệm nghiên cứu số mơ hình, hoạt động tập liên quan đến ngữ âm, ngữ điệu củả̉a câu/ đoạn văn/ hội thoại tiếng Anh Mô hình, hoạt động tập đượợ̣c tổ chức theo đơi, nhóm cáắ́ nhân dướắ́i quan sáắ́t hướắ́ng dẫn củả̉a giáắ́o viên Phương pháắ́p nghiên cứu đượợ̣c ứng dụng hầờ̀u hết cáắ́c giờờ̀ dạy tiếng Anh, đặc biệt cáắ́c giờờ̀ nghe – nói hay dạy mẫu câu V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài đượợ̣c thực cáắ́c tiết dạy tiếng Anh lớắ́p 8A3 8A4 trườờ̀ng THCS Khương Đình năm học 2012-2013 download by : skknchat@gmail.com PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tổng quan: Trong trình dạy - học ting Anh, c bit kyỹ̃ nói, tiết tấu, ngữ âm, ngữ iu rt quan trng nhng cần phải ý đến phơng pháp truyền đạt kiến thức tới học sinh tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu nhanh có say mê yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ, đặc biệt môn tiếng Anh giáo viên phải cú phng phapđể giúp học sinh tiếp cận, nhận biết đợc yếu tố nhỏ để thành lập đợc ngôn ngữ nghe (input/ receptive) nói (output/ productive) Chương trinh tiêng Anh lớp co nhiêu điêm khác biêt so với lớp 6, các tiêt day ky được phân chia rõ rang “Speak” and “Listen” thường được giảng day môt tiêt hoc Chinh vi vây đê häc sinh líp nhớ ợc trng õm từ trng õm câu, sử dụng tit tu ng õm để thực hành, luyện tập núi l rt quan trọng Để làm tốt đợc điều ngời giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng phơng pháp giảng dạy để giảng có hiệu phù hợp với đối tợng học sinh với lớp dạy Qua đợt tập huấn, hội thảo, chuyờn bồi dỡng chuyên môn, mi giáo viên đợc học hỏi tiếp thu phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bài, dạng download by : skknchat@gmail.com lên lớp Bên cạnh đó, giáo viên cần phải học hỏi thêm phơng pháp dạy học hay đồng nghiệp cách dự giờ, trao đổi phơng pháp để rút kinh nghiệm cách dạy học cho phù hợp, sáng tạo Bộ sách giáo khoa có nhiều u điểm, nhng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập tiếp thu kiến thức học có tính giao tiếp cao Điều đòi hỏi em phải có biết vận dụng kỹ nghe - nói tốt Để giúp em học sinh, em rụt rè ngại giao tiếp có hội hứng thú học tốt tiếng Anh, đà dạy luyện tập từ vựng, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh thông qua cáắ́c biện pháắ́p cụ thể Khái niệm ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh: a Träng ©m: Trong tiếng Anh có hai loại trọng âm, trọng âm từ (word stress) trọng âm câu (sentence stress) - Trọng âm từ Trọng âm từ mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm âm tiết khác từ có từ hai âm tiết trở lên Trọng tâm từ cố định Ví dụ: 'classroom / 'klasrum/ Tuy nhiªn, víi cïng mét “vỏ tõ”, trọng âm thay đổi kéo theo thay đổi từ loại nghĩa từ Ví dụ: hoặc: dâng) Trọng âm từ tiếng Anh chia thành loại: trọng âm (primary stress), trọng âm phụ thø hai (secondary stress), träng ©m thø ba (tertiary stress) trọng âm yếu thứ t (weak stress) SKKN ny đề cập đến hai loại trọng âm đầu trọng âm với ký hiệu " ' " träng ©m phơ víi ký hiƯu " , " download by : skknchat@gmail.com VÝ dơ: disagree /,disə'gri:/ hc education /,edju'kein/ Những từ có hai trọng âm thờng có từ 3, âm tiết trở lên - Trọng âm câu Trọng âm câu mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm từ khác câu thờng gắn liền với ngữ điệu câu Nhìn chung, trọng âm câu bình thờng, thờng rơi vào từ quan trọng mang nội dung nghĩa (content words), từ chức (function words) nh giíi tõ (in, on, at ) hc trạng tõ (quickly, here, very ) m¹o tõ (a, the, an ) thờng trọng âm Mỗi câu thờng có trọng âm, nhng câu có hai nhiều trọng âm, tuỳ thuộc vào độ dài câu tuỳ thuộc vào ý nghĩa mµ ngêi nãi mn truyền ảit tíi ngêi nghe Mét c©u nh sau: "What have you done?" cã thĨ cã hai trọng âm, "What" "done" Một câu trả lời ngắn nh "Yes, I did." có hai trọng âm, "Yes" "did" Trọng âm câu không cố định nh trọng âm từ Trọng âm câu thay đổi tuỳ theo ngữ cảnh câu ý nghĩa m ngời nói muốn chun tíi ngêi nghe VÝ dơ: I bought a new mortobike Khi ta nhÊn m¹nh trọng âm vào từ số (I), ta muốn trả lêi c©u hái "Who bought a new mortobike?" - "I bought it." Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (bought), ta muốn trả lời câu hỏi "What did you with a new mortobike?" - "I bought it." Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (a), ta muốn trả lời câu hỏi "How many mortobikes did you buy?" - "I bought one new mortobike." Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (new), ta muốn trả lời câu hỏi "How is the mortobike that you bought?" - "I bought a new mortobike./ It is new." download by : skknchat@gmail.com Khi ta nhÊn träng ©m vào từ số (mortobike), ta muốn trả lời câu hái: "What did you buy?" - "I bought a new mortobike." b) Ngữ điệu: Ngữ điệu tiếng Anh đợc phân làm hai loại chính: Ngữ điệu lên với ký hiệu thờng đợc dùng - Ngữ điệu xuống với ký hiệu thờng đợc dùng + Tuy nhiên, giao tiếp hàng ngày ngời ta dùng nhiều loại "tiểu" ngữ điệu để diễn đạt xác ý khác ú l:- Xuống thấp (Low Fall) - Xuèng réng cao (High Wide Fall) - Xuèng hÑp cao (High Narrow Fall) - Lªn thÊp (Low Rise) - Lªn réng cao (High Wide Rise) - Lªn hĐp cao (High Narrow Rise) - Lªn - xuèng (Rise - Fall) - Xuèng - lªn (Fall - Rise) - Lªn - xuèng - lªn (Rise - Fall - Rise) Ở đây, tụi ch đề cập tới hai loại ngữ điệu "Ngữ điệu - lên " (Rising Intonation) "Ngữ điệu xuống" (Falling Intonation) Ngữ điệu lên thờng thể ý cha kết thúc không khẳng định Ngữ điệu xuống thờng thể ý kết thúc khẳng định Tầm quan trọng ngữ điệu tiếng Anh c ví nh tầm quan trọng điệu tiếng ViƯt Tõ "Yes" tiếng Anh sÏ thay ®ỉi t theo ngữ điệu mà ta sử dụng: Yes (với ngữ điệu xuống) có nghĩa là: ừ, vâng, phải, có Yes (với ngữ điệu lên ) có nghĩa là: cơ?, đấy?, đợc chứ? Yes (với ngữ điệu lên - xuống - lên: ám ý mỉa mai, chê bai, nghi ngờ tuỳ theo ngữ cảnh tình mà ngời nói sử dụng download by : skknchat@gmail.com Thông thờng, ta dùng ngữ điệu lên với câu hỏi nghi vn, với phần câu liệt kê trớc kết thúc, với phần đầu câu hỏi lựa chọn, với câu trần thuật thông thờng ham y hái VÝ dô: "You under stand." (Anh hiểu chứ?) Còn ngữ điệu xuống thờng đợc sử dụng câu hỏi đặc biệt cú t hi ("Wh" question), câu trần thuật, câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lùa chän II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong thùc tÕ giảng dạy, nhận thấy việc học tập thực hành môn tiếng Anh em học sinh gặp nhiều khó khăn Các em cha có khả vận dụng kiến thức ngôn ngữ cách chủ động việc giao tiếp lớp Mặt khác, tiếng Anh tợng phat õm, ng õm hoàn toàn khác so với tiếng Việt; cách viết cách đọc từ hoàn toàn khác Do đó, chung gõy rt nhiu khó khăn cho ngời học Vì vậy, ngời làm công tác giảng dạy môn ngoại ngữ cần phải nghiên cứu, trao đổi để tìm phơng pháp dạy học hay vphù hợp với dangbài đối tợng học sinh Để giúp em dƠ hiĨu bµi, dƠ nhí tõ vµ cáắ́c tượợ̣ng ng õm ting Anh, đà áp dụng số hoạt động trò chơi giảng dạy lun tËp tiÕng Anh Trong quá trinh thưc hiên ®iỊu a gặp nhiều thuận lợi cung nh khụng it khó khăn, cụ thể nh sau: Thuận lợi: - Ban giam hiờu nha trng quan tâm đến việc giảng dạy môn tiếng Anh, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh nh: Đài, ia, sách giáo khoa, sách tham khảo, giấy, bút dạ; lớp học đợc trang bị đầy đủ phơng tiện, đủ bàn ghế, ánh sáng - V giao viờn:Có tập thể tổ, nhóm chuyên môn bàn bạc, trao đổi, góp ý để có đợc bớc tiến hành dạy tốt hơn, khoa hc hn download by : skknchat@gmail.com Về och sinh: Cã cáắ́c tËp thÓ häc sinh đoàn kết, sụi ni, chm ngoan say mê học tập - Bản thân cung a cố gắng, nỗ lực phấn đấu học hỏi đồng nghiệp trình giảng dạy Khó khăn: a Về phía häc sinh: - Hai lớắ́p mà đượợ̣c giao nhiệm vụ giảả̉ng dạy năm học - 2012-2013 trườờ̀ng THCS Khương Đình hai lớắ́p cuối củả̉a khối 8, có hồn cảả̉nh kháắ́ đặc biệt Nh×n chung tr×nh ®é nhËn thøc cđa c¸c em cha ®ång ®Ịu, ®iỊu kiện môi trờng sống mt ụs em cũn nhiêu kho khăn nên viêc hoc tâp của các em bị ảnh hương không nho - Một ôs em cha chuyên cần, dẫn đến việc học trớc quên sau nguyên nhân làm cho chất lợng học tËp cđa c¸c em cha cao - Mét sè em chăm học tập song cha có ph-ơng pháp học hiệu quả, tiếp thu kiến thức tõng tượợ̣ng ngữ âm nhng cha biÕt c¸ch tỉng hợp vận dụng kiến thức để giao tiếp với bạn bè thầy cô b Về phía giáo viªn: - Bản thân tơi la mơt giáo viên tre, vao nganh giáo duc được năm nên kinh nghiêm giảng day chưa nhiêu Đôi khi, tư nhân thây minh chủ quan cho đà dạy trọng tâm vào phần tiết học cụ thể, học sinh đà hiểu thực hành tèt tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu giao tiÕp tèt víi b¹n bÌ líp - Trong thùc tÕ viƯc ¸p dơng c¸c bíc, c¸c t×nh hng giao tiÕp cho học sinh cách triệt để gặp nhiều khó khăn, oi hỏi phải có đầy đủ phơng tiện, sở vật chất tuỳ thuộc vào trình độ häc sinh - Trong mét tiết ghen noi thông thường, cac angd bai tõp phụ biờn la: Nghe, nhắc lại, đọc, hỏi trả lời thông qua hoạt động theo cỈp, nhãm Bằờ̀ng kinh nghiệm củả̉a cáắ́ nhân, tơi nhn thy việc sử dụng trò chơi thực hµnh vµ lun tËp tõ - cÊu tróc nh»m kÝch thích khả nghe - nói cua och sinh giao tiếp giupgiáo viên dễ dàng sửa lỗi phát âm cho học sinh III CC BIN PHP DY NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU: download by : skknchat@gmail.com Đối vớắ́i giáắ́o viên: để hoạt động dạy học ngữ âm, ngữ điệu có hiệu quảả̉, giáắ́o viên phảả̉i ngườờ̀i tổ chức, điều khiển cáắ́c hoạt động, vớắ́i yêu cầờ̀u: hướắ́ng dẫn rõỹ̃ ràng, chuẩn xáắ́c; quan sáắ́t bao quáắ́t; tiếp nhận linh hoạt phảả̉n hồi tích cực/ tiêu cực từ phía học sinh - Đối vớắ́i học sinh: đối tượợ̣ng chủả̉ động lĩỹ̃nh hội kiến thức, vớắ́i yêu cầờ̀u: lắắ́ng nghe hướắ́ng dẫn (pháắ́t âm, ngữ điệu, hoạt động) củả̉a giáắ́o viên; tích cực tham gia cáắ́c hoạt động giáắ́o viên tổ chức Biện pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh - Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: Thông thờng, dạy ng õm, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bớc: - Giáo viên đọc mẫu kemtheo nhịp gõ vđộng tác lên xuống tay (có thể hai lần) - Hoặc cho học sinh nghe băng, ia (nếu có) - Giáo viên gọi học sinh đọc trớc, sau gọi học sinh trung bình cuối gọi học sinh yếu đọc Giáo viên cần sử dụng nhịp gõ động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm ngữ điệu lên xuống xác, dễ dàng a - số câu khó, giáo viên ghi lên bảng kèm theo ký hiệu trọng âm, ngữ điệu Giáo viên đọc rõ từ câu (có thể lần) Sau đó, giáo viên đọc câu hoàn chỉnh, kết hợp nhịp gõ, động tác lên xuống tay (có thể hai lần) Tiến hành luyện cho học sinh đọc lần lợt, tập thể lớp đọc b Bin pháp dạy ng õm, ngữ điệu loại câu cụ thể: b.1 Mc tiêu biện pháp: Giúắ́p học sinh nắắ́m vững cáắ́ch pháắ́t âm củả̉a từ, hiểu đượợ̣c trọng âm củả̉a từ trọng âm củả̉a câu, đồng thờờ̀i biết sử dụng ngữ điệu phù hợợ̣p thực hành nói/ hội thoại Pháắ́t âm đúắ́ng, ngữ điệu chuẩn hỗ trợợ̣ kyỹ̃ nghe hiểu củả̉a học sinh nhiều b.2 Nội dung cách tiến hành dạy ngữ âm, ngữ điệu: Cáắ́ch luyện tập đơn giảả̉n cho học sinh đọc theo giáắ́o viên Sử dụng thủả̉ thuật giáắ́o viên cầờ̀n lưu yắ́ cáắ́c điểm sau đây: 10 download by : skknchat@gmail.com Đọc mẫu câu đúắ́ng ngữ điệu vớắ́i tốc độ bình thườờ̀ng, tự nhiên làm bật đượợ̣c kháắ́c cáắ́c âm tiết đượợ̣c nhấn không đượợ̣c nhấn( không mang trọng âm) - Trong đọc giáắ́o viên dùng tay làm động táắ́c để thể trọng âm ngữ điệu - Phảả̉i chúắ́ yắ́ xem học sinh đúắ́ng trọng âm ngữ điệu tập hay không - Đối câu dài giáắ́o viên cho học sinh đọc phầờ̀n, bắắ́t đầờ̀u từ cuối câu di chuyển ngượợ̣c dầờ̀n đầờ̀u câu Thủả̉ pháắ́p gọi chiếu ngượợ̣c Ví dụ:I want to play football with you Để luyện ngữ điệu củả̉a câu: with you play football with you I want to play football with you Đối vớắ́i loại câu kháắ́c lại có cáắ́ch dạy ngữ âm, ng iu khac nhau, c th: * Câu trần thuật: Ví dụ 1: This is Miss Smith - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "This, Miss", trọng âm - câu, động tác tay xuống từ "Smith" - ngữ điệu xuống Ví dụ 2: Nien is a student - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Nien", động tác tay xuèng ë tõ "student" VÝ dô 3: I was watching T.V at oclock last night - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung 11 download by : skknchat@gmail.com Giáo viên dùng nhịp gâ ë tõ "I, watching, T.V, 8", ®iƯu bé xng ë tõ "last night" * C©u ghi vÊn: VÝ dơ 1: Has Ba turned off the washing machine yet? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Ba", turned, washing machine, động tác tay lên tõ "yet" VÝ dô 2: Can your brother swim? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "your brother", động tác tay lên từ "swim" VÝ dô 3: Is she always losing her things? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "she, always, losing", động tác tay lên từ "things" * Câu trả lời: Ví dụ 1: Yes, he has - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng ®éng t¸c tay xuèng ë c¸c tõ "Yes, has" VÝ dụ 2: No, he can't - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống từ "No, can't" * C©u lùa chän: VÝ dơ 1: Is Miss Young a doctor or a nurse? - 12 download by : skknchat@gmail.com - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên gõ nhịp từ "Is, Young", động tác tay lên từ "doctor", động tác tay xuống tõ "nurse" VÝ dô 2: Are you a teacher or a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Are you", động tác tay lên từ "teacher", động tác tay xuống từ "student" * Câu hỏi có từ để hỏi: Ví dụ 1: How long have you lived here? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo ph-ơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "How, long, lived", động tác tay xung từ "here" VÝ dô 2: What were you doing at this time yesterday? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "What, were, doing", động tác tay xuống từ "yesterday" Xác định thời điểm, tập nên cho học sinh luyện tiết tấu ngữ âm, ngữ điệu: a Dạy trọng âm từ: phầờ̀n phù hợợ̣p vớắ́i hoạt động cáắ́ nhân, cáắ́c loại tập sau có hiệu quảả̉: + Luyện đọc từ mớắ́i + Nghe băng, điền thơng tin, sau nhắắ́c lại từ cầờ̀n điền Ví dụ: Unit – My friends – Lesson 3: Listen Pre-teach vocabulary: - ‘character (translation) - an ‘orphanage: (explanation) a place where children without parents live - re‘served (adj) - ‘sociable (situation) - (to) tell jokes: (explanation) tell a story which makes people laugh - sense of ‘humor (translation) 13 download by : skknchat@gmail.com T presents and gives the meaning of new words Next, T guides Ss to read new words in chorus, then individually (T pronounces the words twice as model first, and then marks stress on the stressed syllable(s) - Ss listen and repeat the words in chorus then individually (T asks Ss to - repeat the words and correct their pronunciation if needed) Dạy trọng âm câu: Phầờ̀n phù hợợ̣p vớắ́i hoạt động cáắ́ nhân, đơi nhóm, thích hợợ̣p lồng ghép cáắ́c dạng tập: + Luyện đọc mẫu câu sau phầờ̀n giớắ́i thiệu ngữ liệu mớắ́i + Luyện tập đọc cáắ́c hội thoại, khóa + Luyện nói theo chủả̉ đề: tạo dựng cáắ́c hội thoại ngắắ́n, đóng vai hội b thoại theo mẫu cho sẵn Ví dụ 1: Unit – At home – Lesson 2: Speak Mrs Vui bought new furniture for her living room, but she can not decide where to put it You should help her to arrange the furniture - T makes a model dialogue with a S Then Ss it again: (T pays attention to the word stress, but above all the sentence stress T raises hands and moves them up and down to the stress and intonation so that Ss can see and imitate.) + Let’s put the clock on the wall, between the shelf and the picture + OK I think we ought to put the TV and the stereo on the shelf Ví dụ 2: Unit 11 – Travelling around Vietnam – Lesson 2: Speak - T reminds Ss of the exchanges between Hoa and Mr Jones and between Hoa and Tim in the last dialogue and elicits model sentences from Ss Model sentences: A : Would you mind sitting in the front seat of the taxi ? B : No problem A : Would you mind if I took a photo ? B : Not at all Concept checking: Use: To make and respond to formal requests Form : 14 download by : skknchat@gmail.com Would you mind / Do you mind + verb- ing …? Would you mind if I + Verb ( in Past simple tense) …? Do you mind if I + Verb ( in Present simple tense ) ? Responses : Agreement: No, I not mind / No, of course not / Not at all / Please / Please go head Disagreement : I’m sorry, I can not / I am sorry, it is impossible I’d prefer you did not / I’d rather you did not Intonation: T pays attention to the word stress, but above all the sentence stress T raises hands and moves them up and down to the stress and intonation so that Ss can see and imitate KT QU THC HIN: Trên phơng pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS Kh ng ỡnh mà đà áp dụng giảng dạy cho đối tợng học sinh líp 8A3 và8A4 Giữa học kỳ II, tơi tiến hành khảả̉o sáắ́t kháắ́c để đáắ́nh giáắ́ trình độ học sinh sau áắ́p dụng cáắ́c biện pháắ́p dạy ngữ âm, ngữ điệu, kết quảả̉ đạt đượợ̣c: BI Lớp 8A3 8A4 KÕt qu¶ cho thây, ait khoảng70% häc sinh líp 8A3 và60 % hoc sinh lớp 8A4 đà nắm tiết tấu, ngữ điệu để diễn đạt nội dung trình bày; em đà nhận rõ khác tiết tấu, ngữ điệu tiếng Việt vµ tiÕng Anh Con số ayn đầu năm hoc 2012-2013 mới chi dưng lai lần lượt khoảng 40% va 30%– các em sư dơng mét tiÕt tÊu, ng÷ điệu loại câu nói nờn ngời nghe khụng d dng nhận rõ nội dung diễn đạt; em cịng kháắ́ lóng tóng nghe băng, đĩỹ̃a giáắ́o viờn núi, cho giáo viên nói nhanh, khó hiểu Cho đên thời điêm nay, hiên tượng đo đa sô đa được khắc phuc; các em đa co sư tiên bô rõ rêt cả nhân thưc va trinh bay ky nghe – noi 15 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III – KẾT LUẬN Bµi häc kinh nghiệm Vic giúp học sinh nắm vững tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói điều quan trọng giảng dạy môn tiếng Anh Tiết tấu, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai, áp dụng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói nh đà nêu giúp giản lợc câu diễn dịch tiếng Việt; giup phát triển tối đa khả nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading) học sinh Ngoài ra, chơng trình đổi SGK Tiếng Anh THCS có phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì vậy, việc dạy ngữ âm trình dạy học thiếu xut - Kiến nghị Với kinh nghiệm trên, hi vong sẽđong gop mơt phần nho viƯc gióp ®ång nghiệp học sinh áp dụng cac phng phap có hiệu qua trinh dạy v học ting Anh Tôi cung đề xuất có giáo trình dạy ngữ âm cho ca giáo viên học sinh đa vào sử dụng trờng THCS Đây nguyện vọng thực tế nhu cầu giáo viên học sinh nhằm đa chất lợng học ngoại ngữ lên cao, đáp ứng yêu cầu thực tiễn chơng trình đề Tụi xin trõn trng cam n XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 download by : skknchat@gmail.com NGUYỄN MINH HUYỀN PHỤ LỤC PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI AI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU BI I TNG NGHIấN CU Đối tợng nghiờn cu: Thêi gian nghiªn cøu: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II – NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổng quan Kháắ́i niệm bảả̉n ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh AI CƠ SỞ THỰC TIỄN ThuËn lợi: Khó khăn: BI CC BIN PHP DY NG M, NG IU: Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: b Bin pháp dạy ng õm, ngữ điệu loại câu cụ thể: Xac inh thi điểm, cáắ́c tập nên cho học sinh luyện tiết tấu ngữ âm, ngữ điệu: a Dạy trọng âm từ: b Dạy trọng âm câu: III KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 17 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III – KẾT LUẬN Bµi häc kinh nghiƯm Đề xuất - KiÕn nghÞ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANH CHO HOC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH Mơn: Tiếng Anh Họ tên giáo viên: Nguyễn Minh Huyền Tài liệu đính kèm: 01 đĩa CD Năm học18 2012-2013 download by : skknchat@gmail.com ... CÁC BIỆN PHÁP DẠY NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU: Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: b Bin pháp dạy ng õm, ngữ điệu loại câu thĨ: Xáắ́c... động giao viờn t chc Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh - Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: Thông thờng, dạy ng õm, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến... NỘI TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANH CHO HOC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH Mơn: Tiếng