(SKKN CHẤT 2020) kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động trong các bài dạy môn giáo dục công dân cấp trung học phổ thông

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN download by : skknchat@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Người thực hiện: TRẦN THỊ OANH Điện thoại: Tổ: 0963.768.881 Xã hội Năm học 2019 - 2020 download by : skknchat@gmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương ph 1.2 Vai trò hoạt động khởi động tron 1.3 Một số hình thức phương pháp sử 1.4 Một số lưu ý thực hoạt độn Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc tổ chức hoạt độ chung 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt độ môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa Huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa Một số kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông 3.1 Kinh nghiệm việc sử dụng phư kế hoạt động khởi động 3.2 Kinh nghiệm việc sử dụng phư kế hoạt động khởi động 3.3 Kinh nghiệm việc khai thác c thiết kế hoạt động khởi động 3.4 Kinh nghiệm việc sử dụng ph hoạt động khởi động 3.5 Kinh nghiệm việc khai thác vi hoạt động khởi động dạy Giáo dục công dân cấp tru phổ thông Kết đạt PHẦN III: KẾT LUẬN Phạm vi ứng dụng đề tài Mức độ vận dụng Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com TT GDCD GV HS PPDH THPT download by : skknchat@gmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để làm điều định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Trong phương pháp dạy học tích cực học sinh ln hút vào hoạt động giáo viêntổ chức đạo Một hoạt động tiến trình dạy học hoạt động khởi động Khởi động hoạt động tiến trình dạy học nên có có vai trị lớn giúp tiết dạy thànhcơng Mục đích nhằm tạora khơng khí vui vẻ tronglớp tình có vấn đề giúp học sinh tiếp cận với nội dung bàihọc Với ý nghĩa đó, năm qua thân tơi ln quan tâm, tìm tịi đổi để tìm cách khởi động học hấp dẫn, yêu cầu đem lại hiệu cho tiết dạy Chính tơi viết đề tài “Kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động dạy môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông” Hy vọng qua đề tài nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để dụng rộng rãi Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học cho việc tổ chức hoạt động khởi độngtrong dạy Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm thân việc thiết kế hoạt động khởi động cho dạy môn GDCD Tính kết đạt đề tài Với đề tài xin khẳng định lần áp dụng trường THPT Cờ Đỏ Tên đề tài khơng có tác giả khai thác xin khẳng định vấn đề tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân tơi đúc kết lại q trình giảng dạy đơn vị kiểm định qua thực tế mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao thành tích giảng dạy của thân Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn GDCD cấp THPT - Thực nghiệm trường THPT Cờ Đỏ- Huyện Nghĩa Đàn - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2018- 2019 đến năm học 2019 – 2020 download by : skknchat@gmail.com PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Đổi chương trình giáo dục với đổi phương pháp dạy học (PPDH) đổi đánh giá phương diện thể tâm cách tân, đem lại thay đổi chất lượng hiệu giáo dục Và khía cạnh hoạt động, tất đổi biểu sinh động học qua hoạt động người dạy người học Chính thếnhữngcâu hỏi như: Làm để có học tốt? Đánh giá học tốt cho xác, khách quan, cơng bằng?Ln có tính chất thời thu hút quan tâm tất giáo viên cán quản lí giáo dục Về phương pháp dạy học, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Bởi học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợptác,năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháptự học ,tácđộng tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học.Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); Chú trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kỹ năng, gắn với thực tiễncuộc sống; Phát huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; Các phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin…; Chú trọng hoạt động đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Mặt khácđổi phương pháp dạy học cịn cụ thể hóa văn đạo việc thực nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo;Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch thực nhiệm vụ năm học giáo viên Chính lẽ năm gần đây, nhiều giáo viên có sáng kiến việc áp dụng kỹ thuật dạy học,đổi phương pháp dạy học góp phần tăng hiệu dạy Tuy nhiên, thực tế đa số giáo viên tập trung đổi hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu, chưa quan tâm mức tới hoạt động khởi động vai trò khởi động việc định hướng dạy học download by : skknchat@gmail.com 1.2 Vai trò hoạt động khởi động trong tiến trình dạy học Trong tiến trình dạy học bao gồm chuỗi hoạt động sau: Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng; Hoạt động mở rộng Theo tiến sỹ Đặng Thị Thu Hương, Học viện quản lý giáo dục, nội dungcủa phương pháp giảng dạy mà giáo viên cần trọng tới tổ chức hoạtđộng khởi động học Hoạt động có vai trị làm “tan băng” (ice-breaking),xóa ngại ngùng, e dè người học thu hẹp khoảng cách người dạy - người học, người học người học.Thay vào đó, giúp làm “ấm lên”bầukhơng khí lớp học.Hoạt động thường sử dụng trước bắt đầu buổi học, trước nội dunghọc có lúc dùng đan xen giáo viên nhận thấy ngườihọc chán nản mệt mỏi.Có nhiều hoạt động khởi động tổ chức học.Chẳng hạn, hoạt động“Giới thiệu thân” giáo viên, giáo viên ghi lên bảng số từ khóa thân Giáo viên cho học sinh làm việc theocặp để đốn thơng tin bảng, sau mời số học sinh đặt câu Hoạt động khởi động cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tư nêu để giải vấn đề.Hoạt động nàycần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Như vậy, hoạt động “khởi động” nêu vấn đề hoạt động học tập, nhiệm vụ chuyển giao giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải bày tỏ ý kiến riêng ý kiến nhóm vấn đề việc trình bày báo cáo kết quả.Hoạt động khởi động học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực người học Trước hết, hoạt động khởi động có vai trị tạo hứng thú học tập cho học sinh Một khởi động học hiệu trước hết phải tạo hứng thú cho học sinh “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa mang lại cảm xúc cho cá nhân trình học tập” Hứng thú có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động, động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển xã hội Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú môn học sinh tỉ lệ thuận với kết học tập em Khơng phải học sinh có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học.Dạy học trị khơng có hứng download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com sống người? Trách nhiệm cơng dân nói chung HS nói riêng việc giải vấn đề cấp thiết gì? Chúng ta tìm hiểu học hơm Ví dụ 7:Khởi động cách sử dụng đoạn video- clip dạy Bài 12: Cơng dân với tình u nhân gia đình (Tiết 2- GDCD 10) *Mục tiêu: Tạo khơng khí vui vẻ, từ học sinh nhận biết nội dung có liên quan đến học * Cách thức tiến hành GV cho HS xem video hát “Ba nến lung linh” sáng tác nhạc sỹ Ngọc Lễ - GV đưa câu hỏi: Em có cảm xúc sau nghe hát trên? HS trả lời xong GV dẫn dắt: Chúng ta biết tình u chân dẫn đến nhân Hơn nhân tạo sống gia đình Một gia đình hạnh phúc khơng mang lại điều tốt đẹp, hạnh phúc cho thành viên mà trở thành tế bào lành mạnh đầy sức sống cho xã hội Vậy nhân gì? Gia đình tìm hiểu nội dung tiết học hơm Ví dụ 8:Khởi động cách sử dụng đoạn video- clip dạy Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc (GDCD 10) * Mơc tiªu: +Tạo khơng khí vui vẻ lớp tạo tình có vấn đề giúp học sinh tiếp cận kiến thức yêu nước + Góp phần hình thành lực tư cho học sinh * Cách thức tiến hành: *Mục tiêu: Tạo khơng khí vui vẻ, từ học sinh nhận biết nội dung có liên quan đến học * Cách thức tiến hành - Giáo viên sử dụng hát“Đất nước” nhạc sỹ Phạm Minh Tuấn - Học sinh lắng nghe cảm nhận Sau đó, giáo viên hỏi: Em cảm nhận nghe hát trên? Bài hát cho em nghĩ đến nội dung nào? Học sinh trả lờisau giáo viên dẫn vào bài: Bài hát thể tình yêu tác giả đất nước, Tổ quốc “Đất nước tơi, Đất nước tơi 38 download by : skknchat@gmail.com sáng ngời muôn thuở” ngàn lần xin ngợi ca Mỗi người có gia đình, q hương, đất nước yêu thương, gắn bó Và muốn làm việc có ích để đóng góp cho quê hương đất nước Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc có nhiều thuận lợi có khơng khó khăn, thách thức đặt Vậy công dân đất nước có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc? hôm ta học 14 Ví dụ 9:Sử dụng video hát tổ chức hoạt động khởi động Bài 14 Chính sách Quốc phịng an ninh - GDCD 11 * Mục tiêu:Để tạo khơng khí vui vẻ lớp tạo tình có vấn đề giúp học sinh tiếp cận kiến thức sách quốc phịng an ninh, từ góp phần hình thành lực giải vấn đề, tư cho học sinh, giáo viên tiến hành theo cách thức sau: * Cách tiến hành: - GV sử dụng video nhạc hát “Giữ cho sống bình yên” nhạc sỹ Mai Cơng Thắng, lồng ghép hình ảnh An ninh - Quốc phòng Trong khoảnh khắc thời gian phút, học sinh thưởng thức ca từ, nốt nhạc nhẹ nhàng, lắng đọng tinh tế hát gợi người nghe nhiều cảm xúc Sau đó, giáo viên đặt câu hỏi: Cảm nhận em sau thưởng thức đoạn clip trên? Sau học sinh trả lời, giáo viên dẫn vào bài: Những ca từ hình ảnh chưa phản ánh vai trị lực lượng an ninh quốc phịng ln giữ cho sống ngườiđược bình yên Vậy nhà nước ta có sách An ninh quốc phịng tìm hiểu nội dung học * Đánh giá hiệu sau sử dụnghình ảnh, video để thiết kế hoạt động khởi độngđể thiết kế hoạt động khởi động dạy học môn GDCD: Trong trình thiết kế hoạt động khởi động cho việc sử dụnghình ảnh, video có ý nghĩa to lớn không nguồn kiến thức mà cịn có tác dụng hình thành tri thức, kĩ năng, phát triển tư cho học sinh, hình ảnh sinh động với màu sắc tươi sáng cịn có tác dụng hình thành xúc cảm thẩm mĩ cho em.Tranh ảnh, video giúp phần khởi động học trở nên hấp dẫn hơn, đồng thời giúp cho học sinh biết cách cảm nhận vấn đề sống Phần mở đầu giới thiệu học nhẹ nhàng thú vị đem lại hiệu cao trình dạy học 39 download by : skknchat@gmail.com 4.Kết đạt * Kết khảo sát Bảng khảo sát thái độ học tập học sinh sau tiết học Trường Năm học THPT 2018- Cờ Đỏ 2019 THPT 2019- Cờ Đỏ 2020 Như vậy, qua việc áp dụng đề tài số lớp trường học sinh ủng hộ tỏ thích thú phương pháp dạy học Các em giải tỏa áp lực tâm lý kiểm tra cũ, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ mình, học sôi nổi, sinh động, thực gây hứng thú Việc lĩnh hội tri thức em có tính hiệu cao, tạo hào hứng, thoải mái, khắc phục tẻ nhạt mơn, kích thích tính ham hiểu biết, trị bình đẳng trình khám phá, sáng tạo, hình thành phát huy lực Tuy nhiên, bên cạnh số lớp khơng áp dụng đề tài cịn tình trạng số học sinh lo lắng, sợ bị kiểm tra cũ, tinh thần học uể oải, khơng khí học nặng nề hiệu thấp, chủ yếu giáo viên nói dẫn dắt vào nên chưa tạo sôi cho học.Bản thân tôisau tổ chức khởi động dạy học dạy có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, kết hợp kiến thức giáo viên nên học không cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng Giáo viên tạo đam mê download by : skknchat@gmail.com 40 công tác giảng dạy Tạo mối quan hệ gắn kết giáo viên học sinh, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập.Chính tơi tiếp tục sử dụng nhân rộng đề tài để học sinh yêu mến môn GDCD Với kết đó, tơi khẳng định rằngviệctổ chức hoạt động khởi động theo phương pháp mà nêu sở, điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú niềm đam mê môn GDCD học sinh Đồng thời giáo viên dạy môn GDCD nâng cao vị trí mơn khắc phục tư tưởng bị xem môn phụ nhà trường 41 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài nghiên cứu ứng dụng số kinh nghiệm trongviệc thiết kế hoạt động khởi động dạy môn GDCD cấp THPT từ năm học 2018-2019 2019-2020 tiếp tục triển khai Trường trung học phổ thông Cờ Đỏ - huyện Nghĩa Đàn.Đối với giáo viên môn GDCD hi vọng sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo cho GV công tác giảng dạy môn GDCD trường trung học phổ thông Mức độ vận dụng Đề tài “Kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động dạy môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thơng” vận dụng cho tất trường trung học phổ thơng q trình giảng dạy mơn GDCD nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Kết luận Với đề tài “Kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động dạy môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông”đã giúp bước đầu đạt thành công việc dạy học mơn GDCDtạo thích thú HS học môn này, em thật u thích mơn tơi khơng xem mơn phụ Một điều khơng thể phủ nhận với niềm đam mê việc thiết kế dạy môn GDCD thân ngày nâng cao chuyên môn, đồng nghiệp ghi nhận Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Điều làm cho tơi có động lực để khơng ngừng phấn đấu hồn thiện thân mình, thành cơng nghiệp giảng dạy Mặt khác tơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng phần kinh nghiệm vào trình giảng dạy mong nhận góp ý từ bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp bạn bè chia sẻ, góp ý, bổ sung để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 42 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo viên, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo khoa, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006),Chương trình giáo dục phổ thơng Những vấn đề chung, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi sách giáo khoa, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa 10, 11, 12 mơn GDCD, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Thiết kế giảng 10, 11, 12 GDCD, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ GDCD 10, 11, 12, NXB Đại học sư phạm 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng phát triển lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm 14 Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp 43 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên để tìm hiểu thực trạng vấn đề PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên: Số điện thoại GV môn: Trường THPT: (Cảm ơn Thầy (Cô) hợp tác điền thơng tin vào phiếu khảo sát) Câu 1:Thầy (cơ)có thực hoạt động khởi động tiết học hay không?   Có Khơng Câu 2: Cơ sở tiến hành khởi động từ đâu?    Từ nội dung liên quan đến học Từ nguồn khác Câu 3:Thầy (Cô) tổ chức hoạt động khởi động nhằm mục đích gì?   Tạo hứng thú cho học sinh  Tạo tình có vấn đề để vào Câu 4: Cách thứctiến hành hoạt động khởi động thầy (cơ) thường dùng gì?   Dẫn dắt  Tổ chức thành hoạt động Khác Câu 5: Người thực hoạt động khởi động ai?   Học sinh  Giáo viên học sinh Câu 6: Mức độ thu hút hiệu hoạt động khởi động nào?  Cao   Trung bình 44 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY GDCD TẠI TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Hoạt động khởi động Bài 12: Cơng dân với tình u, nhân, gia đình (tiết 1) lớp 10C4 45 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động khởi động Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc (tiết 1) lớp 10A1 Hoạt động khởi động Bài 13: Công dân với cộng đồng (tiết 2) lớp 10A2 46 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động khởi động Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất (tiết 1) lớp 10A 47 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động khởi động Bài 6: Công dân với quyền tự (tiết 4) lớp 12A1 Hoạt động khởi động Bài 7: Công dân với quyền dân chủ (tiết 3) lớp 12A4 48 download by : skknchat@gmail.com ... giải pháp dạy hoạt động khởi động cách hiệu nhằm tạo hứng thú cho em học môn Một số kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động dạy môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông 3.1 Kinh nghiệm việc... số kinh nghiệm thiết kế hoạt động khởi động môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông 3.1 Kinh nghiệm việc sử dụng phư kế hoạt động khởi động 3.2 Kinh nghiệm việc sử dụng phư kế. .. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG