(SKKN mới NHẤT) SKKN chỉ đạo dạy lời chào và đáp lời chào cho học sinh trường tiểu học thành an, thạch thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY LỜI CHÀO VÀ ĐÁP LỜI CHÀO CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH AN, THẠCH THÀNH Người thực hiện: Nguyễn Thị Huế Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thành An, SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2017 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung 1/Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2/ Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Dạy lời chào, đáp lời chào chương trình Tiểu học 2.2.2 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trước vào lớp 2.2.3 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành 2.2.4 Kỹ thực nghi thức chào đáp lời chào học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành 2.3 Giải pháp 2.3.1 Nhóm giải pháp thứ 2.3.2 Nhóm giải pháp thứ hai 2.3.3 Nhóm giải pháp thứ ba 2.3.4 Nhóm giải pháp thứ tư 2.4 Hiệu 3/ Kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên 4 4 5 7 11 11 11 13 18 19 19 20 21 22 download by : skknchat@gmail.com 1/ MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm, lực hệ mai sau Để đào tạo người lao động có lực, thích nghi với phát triển xã hội giáo dục đào tạo phải mang tính tồn diện Tức dạy học khơng truyền thụ cho em kiến thức môn học giúp em vận dụng để làm tập, thực hành kỹ tốt mà phải giáo dục kỹ thực tế sống Một kỹ môn Tiếng Việt ứng dụng nhiều sống hàng ngày kỹ nói (nói thơng qua giao tiếp) Theo nghiên cứu, giao tiếp hình thành từ bụng mẹ, trẻ giao tiếp với mẹ, sinh lớn lên trẻ giao tiếp với mơi trường xung quanh (con người, lồi vật, thiên nhiên, cỏ…) Với quan điểm dạy học giao tiếp môn Tiếng Việt, muốn hướng đến giáo dục học sinh giao tiếp văn hóa mơi trường học tập lứa tuổi Giao tiếp với môi trường xung quanh cho văn hóa, phù hợp với đạo đức xã hội, truyền thống văn hóa dân tộc, văn hóa làng xã, gia đình, phù hợp với lứa tuổi Trong giao tiếp, lời chào có ý nghĩa vơ quan trọng muốn làm việc chào hỏi phải tạo thân thiện, hưởng ứng người khác công việc thành công “Lời chào không nghi thức giao tiếp đơn mà cịn thước đo trình độ ứng xử cá nhân Chào hỏi nét đẹp lối sống thiên cộng đồng trở thành nét đặc trưng văn hoá Việt.”[5]  Thế thực tế nay, công nghệ thông tin đại chúng phát triến, em học sinh bị hút trò chơi qua mạng điện thoại, máy tính, tivi… Các em có xu hướng tự chơi mình, tự kỷ, tham gia hoạt động xã hội, ngại giao tiếp dẫn đến kỹ giao tiếp bị hạn chế Được chuyển công tác Trường Tiểu học Thành An từ đầu tháng 10 năm 2016 Qua theo dõi quan sát em học sinh trường Tiểu học Thành An thông qua học, chơi, lúc nhà trường, tham gia giao thông, đến nơi công cộng nhận thấy em chưa tự tin Các em ngại chào hỏi giao tiếp có em cịn khơng ý thức gặp phải có nghi thức chào hỏi, vô tư không chào hỏi lẽ thường tình Để góp phần thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, người quản lý phụ trách chun mơn, tơi ln muốn cống hiến sức cho xã hội, đặc biệt cho em nhỏ vùng dân tộc Mường Thành An mà thực yêu mến Trước trực trạng trăn trở, định download by : skknchat@gmail.com tâm thực sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo dạy lời chào đáp lời chào cho học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành” Nhằm giúp em tự tin giao tiếp thực trở thành chủ nhân tương lai đất nước có đạo đức tốt, có lối sống văn hóa lành mạnh mang đậm nét văn hóa Việt Nam, đậm nét văn hóa dân tộc Mường Thành An, Thạch Thành 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu văn hóa chào hỏi dân tộc Việt - Tìm hiểu văn hóa chào hỏi dân tộc Mường - Tìm hiểu thực trạng kĩ chào hỏi học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa - Định hướng giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Việt Nam Chỉ đạo cán giáo viên giáo dục học sinh sử dụng lời chào đáp lời chào phù hợp với văn hóa dân tộc Việt - Mường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu kho tàng văn hóa lời chào người Việt - Nghiên cứu thực tiễn: Quan điểm, phương pháp, hình thức dạy chào hỏi giáo viên trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa Kĩ chào đáp lời chào học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa - Tổng kết, rút kinh nghiệm đạo dạy kĩ chào đáp lời chào cho học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí thuyết: Nghiên cứu sở phương pháp luận khoa học, sưu tầm tài liệu liên quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Ngoài cịn có phương pháp khác như: Phương pháp đóng vai, thống kê, điều tra, vấn, hỏi đáp… 2/ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người” (Lênin) Luận điểm khẳng định ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng, phương tiện giao tiếp đặc trưng lồi người Vì vậy, phát triển lực giao tiếp ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng việc dạy Tiếng Việt nhà trường Nhờ giao tiếp, cá nhân trao đổi thông tin, thiết lập quan hệ, thực hành động…đối với người xung quanh Chức “thiết lập quan hệ” thể rõ rệt nghi thức chào.[5] download by : skknchat@gmail.com Nghi thức lời chào đáp lời chào lời nói xã hội quy thành chuẩn mực dùng phổ biến giao tiếp Dùng sai nghi thức lời chào đáp lời chào vi phạm chuẩn mực giao tiếp Có thể khẳng định rằng, lời chào nghi thức xã giao đầu tiên, phép lịch tối thiểu cá nhân bắt đầu giao tiếp Vì mà ơng cha ta đúc kết “Lời chào cao mâm cỗ” Các kiểu chào người Việt - Định nghĩa : Chào có nghĩa lời nói hay cử chỉ, tỏ lịng kính trọng, thái độ thân thiết gặp từ biệt.[1] - Có nhiều cách thực lời chào đồng thời với nhiều dấu hiệu để nhận diện hành động chào Lời chào thường chia thành hai loại: lời chào tường minh gọi lời chào trực tiếp lời chào hàm ẩn lời chào gián tiếp a Lời chào trực tiếp Lời chào tường minh lời chào có chứa động từ: “chào”, “kính chào”, “chào mừng”…trong nghi thức chào Hiệu lực lời nói động từ “chào” biểu thị Nghi thức chào có tính khn mẫu, dùng để mở đầu hay kết thúc gặp gỡ nhằm thể thái độ lịch sự, khiêm tốn, nhã nhặn đối tượng giao tiếp.[7] b Lời chào gián tiếp Đây lời chào mà người phát ngôn sử dụng hành vi ngôn ngữ khác : hỏi, khen, đề nghị, nhận xét, chúc, thông báo….nhưng tất hướng tới mục đích chung là: “chào” Muốn hiểu cử chỉ, hành động, lời nói ẩn chứa lời chào, phải dựa vào nhiều yếu tố, đặc biệt phải đặt mơi trường văn hố riêng cộng đồng dân tộc, đặt văn cảnh cụ thể.[2] c Các động tác kèm theo chào Đối với người quen biết nào, cúi đầu chào họ Gặp người cúi đầu, hai tay xếp trước ngực Gặp người ngang hàng, cần cúi đầu Khi chào hỏi người trên, đội nón hay mũ, phải dùng tay cất nón, mũ khỏi đầu Ngồi ra, kèm theo lời chào, mỉm cười, gật đầu bắt tay (đối với người lớn),… 2.2 Thực trạng 2.2.1 Dạy lời chào, đáp lời chào chương trình Tiểu học - Mơn Đạo đức: Lớp 1, em dạy chào hỏi tạm biệt 13 Qua học, em hiểu cần phải chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt chia tay Cách chào hỏi, tạm biệt ý nghĩa Quyền tơn trọng, khơng bị phân biệt đối xử trẻ em Từ đó, em có thái độ tơn trọng, lễ độ với người Quý trọng bạn biết chào hỏi, tạm biệt Biết phân biệt hành vi chào hỏi, tạm biệt với chào hỏi tạm biệt chưa Biết chào hỏi tạm biệt tình giao tiếp hàng ngày Ngoài ra, Em học sinh lớp 1, Gia đình em, Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ, Lễ phép với thầy cô download by : skknchat@gmail.com giáo, Em bạn em học ứng xử với người Các em hiểu chào hỏi, ứng xử lễ phép chưa lễ phép để tránh Lên lớp 4, 10 môn đạo đức “Lịch với người” học sinh lại thể chào hỏi lịch tình giao tiếp hoạt động 3: a) Khách từ quê lên thăm bố mẹ vắng nhà b) Khi đến nhà người khác c) Khi thăm người ốm bệnh viện d) Khi gặp bạn rạp hát.[9] Ở hoạt động này, em giải thích lại nói: Lời chào cao mâm cỗ Như vậy, với tình gần tương tự mơn đạo đức lớp 1, lớp mức độ yêu cầu cao hơn, không biết chào hỏi mà chào hỏi lịch Yêu cầu em hiểu sâu sắc ý nghĩa lời chào, hiểu lại nói “Lời chào cao mâm cỗ.” - Môn Tiếng Việt: Với quan điểm dạy học giao tiếp, môn Tiếng Việt Tiểu học dạy kỹ hội thoại cho học sinh từ luyện nói theo chủ đề Học vần (học kỳ 1) Tập đọc (học kỳ 2) lớp Lên lớp 2, thông qua phân môn Tập làm văn, hội thoại trở thành kỹ trọng tâm chương trình Tiếng Việt    Trong kỹ hội thoại, việc dạy nghi thức lời chào đáp lời chào hỏi dạy phân môn Tập làm văn lớp Học sinh rèn luyện kỹ chào hỏi (học kỳ 1) đáp lời chào (học kỳ 2) qua hệ thống tập luyện nói tình giao tiếp trường học, gia đình nơi cơng cộng Các em cịn học gọi điện (chào gọi điện nhận điện) học kỳ lớp Ngoài ra, dạy lời chào đáp lời chào tích hợp, lồng ghép mơn: Tự nhiên xã hội, Ví dụ: Bài - Tự nhiên Xã hội lớp “Phòng bệnh đường hơ hấp” Các em đóng vai Bác sĩ bệnh nhân Các em cần thể ứng xử, giao tiếp, chào hỏi, quan tâm, chăm sóc phù hợp với vai diễn - Giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống tích hợp mơn học, địa tích hợp kỹ chào hỏi tạm biệt có nhiều mơn như: Đạo đức, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Vì lời chào khởi đầu việc thực tốt kỹ khác Muốn thực tốt kỹ năng: hợp tác, bày tỏ suy nghĩ, cảm thông với người khác, tìm kiếm xử lí thơng tin, giao tiếp, trình bày diễn đạt thơng tin phải thực tốt kĩ chào hỏi Vở thực hành kỹ sống lồng ghép kỹ chào hỏi chủ đề lớp “Kỹ giao tiếp với bạn bè, người” Đáng lưu ý tập 1, em đọc truyện “Lời chào”, người biên soạn ý đến việc đáp lời chào người vai với vai dưới, chào người lạ, tác dụng sau chào người lạ Câu chuyện ngầm nêu rõ tác dụng kì lạ lời chào: “Nó khơi dậy tình cảm tin cậy, gần gũi với người với người Nó làm tâm hồn download by : skknchat@gmail.com người rộng mở.” (Theo Xu-khơm-lin-xki)[12], Bài tập tình giao tiếp đa dạng môn Tiếng Việt Đạo đức * Hạn chế: Khi xây dựng vai giao tiếp môn đạo đức môn Tiếng Việt, chương trình sách giáo khoa chưa ý đến việc giao tiếp với vai mà chủ yếu vai bề (ông, bà, cha mẹ, thầy, cô giáo ) Vì vậy, học sinh thường nhầm tưởng cần thực chào hỏi người vai mà không cần thực với người vai Tuy nhiên, tập kỹ sống biên soạn, xuất sau nên phần khắc phục hạn chế 2.2.2 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trước vào lớp Trước bước vào trường Tiểu học, trẻ giáo dục chủ yếu mơi trường “Gia đình” môi trường “Trường Mầm non” Trong môi trường gia đình - nơi trẻ sinh ra, em học hành động chào, đáp lời chào bắt đầu bập bẹ biết nói Bố mẹ thường yêu cầu em cúi đầu, khoanh tay “ạ” Lớn chút nữa, em bố mẹ dạy chào đầy đủ như: Cháu chào bác! Con chào mẹ! Khi học Mầm non, em học chào qua dạy theo chủ đề, qua hát… Ví dụ: Lớp mẫu giáo tuổi em học hát “Con chim vành khuyên” tác giả Hoàng Vân Qua hát, em học chim vành khuyên “được nhân hoá” biết lễ phép, ngoan ngỗn với người lớn, đồn kết với bạn bè, chăm ngoan học giỏi, làm vui lịng ơng bà cha mẹ Ở bậc học này, em vừa dạy vừa dỗ để thực hành động giao tiếp : chào, đáp lời chào, cảm ơn, xin lỗi,… Các em thường thực hành động “chào”, “đáp lời chào” bảo thầy cha mẹ, chưa có dạy cụ thể tình giao tiếp khác mà đơn giản gặp bác chào bác, gặp chào cơ,…Khi đáp lời chào phải vâng!, dạ!,… Hay nói cách khác hành động chưa thành kỹ 2.2.3 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành 2.2.3.1 Dạy lời chào khố Dạy lời chào đáp lời chào trường Tiểu học Thành An thực theo chương trình chung Bộ Giáo dục Đào tạo Các thầy (cơ) dạy theo phân phối chương trình Tuy nhiên, thời lượng dạy môn đạo đức thường bị giáo viên cắt bớt để bù cho tiết dạy toán Tiếng Việt thường kéo dài Các em dạy chào đáp lời chào thành học cụ thể, yêu cầu em thực thành kỹ năng, có ý thức rõ ràng, em hiểu phải chào, đáp lời chào lễ phép Các kỹ chào đáp lời chào dạy chủ yếu lớp lớp Các em thực hành tình lớp học Thơng thường giáo viên nêu tình giao tiếp, em thảo luận đóng vai nhóm Sau thời gian làm việc nhóm, em lên thể lại tình giao tiếp trước lớp Từ rút cách ứng xử phù hợp tình download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Bài 13 “Chào hỏi tạm biệt” Đạo đức lớp 1, tập 4, em đóng vai chào hỏi tình huống: - Hai người bạn gặp - Học sinh gặp thầy giáo, cô giáo đường - Em đến nhà bạn chơi gặp bố mẹ bạn - Hai người bạn gặp nhà hát biểu diễn bắt đầu.[8] Bài tập Em chào hỏi tình sau: Tình 1: Em gặp người quen bệnh viện Tình 2: Em nhìn thấy bạn nhà hát, rạp chiếu bóng lúc biểu diễn.[8] Các em thảo luận đóng vai theo nhóm thể vai diễn trước lớp Học sinh rút kết luận: Không nên chào hỏi ồn gặp người quen bệnh viện, rạp hát, rạp chiếu bóng lúc biểu diễn Trong tình vậy, em chào bạn cách hiệu gật đầu, mỉm cười giơ tay vẫy Khi lên lớp, tình giao tiếp, giáo viên trọng điều chỉnh hành vi cho vai chào vai đối tượng giao tiếp vai chào nhau, chưa ý điều chỉnh vai chào đáp lại lời chào vai 2.2.3.2 Dạy lời chào hoạt động lên lớp Ngoài học, chơi hoạt động ngoại khóa, việc chào hỏi chưa giáo viên quan tâm mức Giáo viên quan tâm đến dạy học khố mà chưa ý đến giáo dục, dạy học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ngồi lên lớp em chủ yếu chơi với bạn lớp, trường Giao lưu giáo viên học sinh ít, lỗi sai chào hỏi học sinh chưa giáo viên quan tâm uốn nắn nên em lỗi để điều chỉnh, sửa chữa 2.2.4 Kỹ thực nghi thức chào đáp lời chào học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành Để tìm hiểu kỹ thực nghi thức chào đáp lời chào em học sinh trường Tiểu học Thành An, tiến hành điều tra khảo sát qua kênh thông tin: đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh đồng thời qua quan sát thực tế lúc nhà, trường em Có thể chia thành nhóm học sinh sau: Nhóm 1: Gồm em học sinh thực nghi thức lời chào đáp lời chào Số em thuộc nhóm chiếm khoảng 30 % Nhóm 2: Gồm em có ý thức chào hỏi chào đáp lời chào chưa nghi thức Số em thuộc nhóm chiếm khoảng 40 % Nhóm 3: Gồm em giao tiếp, chưa tự tin, thường bình tĩnh, sợ sệt giao tiếp, gặp đối tượng giao tiếp em lảng tránh để thực nghi thức chào hỏi Số em thuộc nhóm chiếm khoảng 30 % Đối với tập thể: Hầu hết lớp không đứng dậy chào thầy cô vào lớp trước Các lỗi sai mà học sinh thường mắc phải: download by : skknchat@gmail.com * Khi chào: - Chào chưa nghi thức, chưa thể kính trọng, thiếu phận hơ ngữ (thưa, bẩm…,) nói với người thiếu từ thể kính trọng, lễ phép (ạ, dạ, ạ….), với người vai vai cịn dùng từ thơ tục - Ngữ điệu chào chưa phù hợp: chào nhỏ quá, gắt quá, nói trống khơng, thiếu phận chủ ngữ vị ngữ - Chào lẫn lộn tiếng Kinh tiếng Mường, chưa thể kính trọng, lịch - Điệu cử chào chưa phù hợp: Chưa khoanh tay lễ phép, chưa cúi người chào người Hoặc vừa chào vừa chạy, chưa nghiêm, chưa ngả mũ, nón chào người Biểu nét mặt, điệu chưa thân thiện, gần gũi, chưa mỉm cười… - Khi lúc gặp nhiều người chào người quen biết mà khơng chào người Đối với thầy (cô) em chào giáo viên trực tiếp dạy em - Khi chào bạn trang lứa người vai em chưa có thói quen chào hỏi - Cá biệt có vài em gặp người khơng chào - Học sinh lớp chưa đứng dậy chào thầy cô vào lớp trước tạm biệt * Khi đáp lời chào: - Chưa đáp lời chào Thường trường hợp bạn trang lứa - Đáp lời chào chưa phù hợp, chưa thể nét lịch sự, thân thiện, gần gũi Hoặc chưa có lời đáp cụ thể mà thực hành động gật đầu, lắc đầu, thái độ thiếu tự tin thiếu lịch - Chào đáp lời chào không ngôn ngữ, “đối tượng chào” chào tiếng Kinh, “đối tượng đáp lời chào” lại đáp lời tiếng Mường Nguyên nhân: Các em thầy cô, bố mẹ dạy chào đáp lời chào Tại nhiều em thực chưa chưa thực Qua điều tra, phân tích em (thuộc nhóm 2, 3), đưa ngun nhân sau đây: a Các em bình tĩnh, chưa đủ tự tin để thực hành động Khi gặp gỡ chia tay lúng túng nên thực sai Chẳng hạn: Em Bùi Văn Hợp lớp 2A, Bùi Thị Hương lớp 2B,… b Các em suy nghĩ lệch lạc, quan niệm sai việc chào đáp lời chào Ví dụ: Một hơm, tơi thầy Thủy gặp học sinh Trịnh Viết Hai lớp 1A Em chào thầy Thủy, không chào Tôi hỏi: - Sao em khơng chào cơ? Em khơng nói cười quay sang nói với bạn điều tiếng Mường Sau tìm hiểu biết: Em khơng chào (Huế) 8(Huế) download by : skknchat@gmail.com không dạy lớp em Như em Hai nghĩ cần chào giáo viên dạy thơi Hoặc: Em Thiết lớp 5A học không chào, bị phê bình “Sao khơng chào người gia đình” em thản nhiên trả lời: Người nhà cần phải chào, khách sáo! c Việc thực chào đáp lời chào chưa tập luyện thành nề nếp Ví dụ: Tơi vấn em Yến lớp 3B : Em có chào bạn bè vào lớp? Em trả lời: Khơng! Khơng riêng em mà khơng chào cả, có chào chẳng trả lời đâu! Tôi hỏi: - Sao lại thế? Em bảo: - Quen ạ! d Bài dạy cô chào đáp lời chào chưa tác động vào ý thức học trò Các em chưa nắm tầm quan trọng, ý nghĩa việc thực nghi thức chào đáp lời chào học Chưa áp dụng kiến thức, kĩ học trường vào thực tế Các em chào hỏi hồn tồn theo qn tính tự nhiên chưa học nội dung Ví dụ: Khi gặp cô giáo Hiên, em Thực lớp 3B chào: - Cô Hiên! Em Dương lớp 3B chào: - Cô! (Thái độ chào : không đứng nghiêm, vừa chạy vừa la to) đ Có tình thực tế em chưa học, giáo viên không liên hệ, mở rộng nên thực em lúng túng thực chưa phù hợp Ví dụ: Các em ngồi chơi gặp thầy cô giáo, trường hợp em ngồi chào không đứng dậy nghiêm trang để chào e Một phận nhỏ em khơng giáo dục từ nhỏ gia đình, sống tự do, bng thả, ăn nói thơ lỗ thành quen nếp nên thay đổi nếp khó Các em khơng có thói quen chào hỏi, người khác chào hỏi em lắc đầu gật đầu mà khơng nói Như em Bùi Anh Tuấn (lớp 5A), em Bùi Anh Tú (lớp 3B),… Hai em có mẹ xuất lao động Ả - rập, bố say xỉn suốt ngày Hay số em chào kèm tên bố mẹ: “Yến Thuận!” - bạn Yến bố Thuận, Sơn méo! - Bạn Sơn người bố bị méo miệng g Một phận học sinh nghiện game, điện thoại, sống ảo, kỹ giao tiếp phát triển nên việc chào hỏi giao Chẳng hạn: Em Bùi Văn Long lớp 5A cán xã, bố nuông chiều cho chơi điện thoại nhiều…Em nghiện game nên thời gian chơi với bạn bè, giao tiếp Lâu dần, khả giao tiếp bị hạn chế h Chưa thành thạo tiếng phổ thơng Ví dụ: Em Thảo 2B chào bạn: Sớm vầy? (nghĩa là: Bạn học sớm thế.) Hay: Cô giáo (Huế): download by : skknchat@gmail.com - Cô chào em! Học sinh (Trang) đáp lời: - Ó mắt! (Tiếng Mường có nghĩa là: Khơng biết! Vì tơi chuyển nên em chưa biết tôi) i Đối với người vai dưới: Các em chưa có ý thức cần phải chào người tuổi thản nhiên coi việc bình thường Cách hiểu phần nguyên nhân em chưa thầy gia đình bảo đến nơi đến chốn k Học sinh lớp chưa có thói quen chào thầy cô giáo trước vào lớp trước Tơi nghĩ ngun nhân giáo viên chưa coi trọng việc chào hỏi, chưa tập thói quen cho em, giáo viên vào lớp không đứng nghiêm trang chào em 2.3 Giải pháp 2.3.1 Nhóm giải pháp thứ nhất: Quán triệt, tuyên truyền đến toàn thể cán giáo viên ý nghĩa việc dạy lời chào đáp lời chào cho học sinh Đội ngũ cán giáo viên trường chưa quan tâm đến việc chào hỏi học sinh Hiện tượng học sinh vơ lễ nhiều trở thành vấn đề nan giải Vì người quản lý cần đề cao tầm quan trọng, yêu cầu giáo viên quan tâm đến dạy chào hỏi cách: Trong buổi sinh hoạt chun mơn, ngồi đánh giá hoạt động chuyên môn, người phụ trách chuyên môn không quên đánh giá tỉ mỉ mặt nề nếp học sinh Đánh giá việc thực chào đáp lời chào tập thể lớp, cá nhân học sinh Xây dựng buổi sinh hoạt chuyên đề riêng bàn biện pháp để giúp học sinh hiểu đươc ý nghĩa lời chào tự giác thực chào đáp lời chào lễ phép tình thực tiễn Tuyên truyền thông qua phát động phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt”, qua buổi chào cờ, sinh hoạt Đội, Sao Tham gia sinh hoạt Đội, Sao, giao ban Đội, Sao với em Tuyên truyền tầm quan trọng việc chào đáp lời chào lễ phép Qua nói lên vai trị chi đội trưởng, Sao trưởng việc nhân điển hình tiên tiến Trước tiên u cầu em thực tốt để làm gương cho bạn khác học tập Tuyên truyền đơn giản câu ngắn gắn “bông hoa” cổng trường, sân trường, chẳng hạn: Người có văn hóa ln chào hỏi lễ phép Học trò ngoan biết chào hỏi lễ phép Chào hỏi mang lại niềm vui cho người Chào người bạn thấy vui 2.3.2 Nhóm giải pháp thứ hai: Giáo dục học sinh biết thực kĩ chào đáp lời chào 2.3.2.1 Chỉ đạo toàn thể giáo viên gương sáng để em học tập Các thầy gương mà học trị tin tưởng thầy ln Vì thầy cần thật chuẩn mực Đối với gia đình, chào cha mẹ, thầy cô phải cúi đầu, khoanh tay; bạn bè thầy cô cần chào hỏi bắt tay thân 10 download by : skknchat@gmail.com mật Đối với học sinh, em chào thầy phải đáp lời chào thân thiện, chẳng hạn : Ừ, cô chào em! Hay em ngoan quá, cô chào em! Gặp tình em khơng chào, cô giáo cần chủ động chào trước: Cô chào em! Hành động giúp học sinh thấy điểm sai mình, tự xấu hổ sửa chữa khuyết điểm Trong trường hợp cán giáo viên thực chào đáp không nghi thức, người cán quản lí cần điều chỉnh kịp thời Chỉ đạo giáo viên ý uốn nắn lỗi sai cho em giao tiếp cách ân cần, mang tính chất động viên, giúp đỡ Khuyến khích học sinh người Mường cần biết gìn giữ văn hố dân tộc Trao đổi tiếng Mường với người Mường (nhưng nên nói nhà, đến trường nên nói tiếng phổ thơng) nói tiếng phổ thơng không xen lẫn lộn từ tiếng Mường, nói chưa chuẩn 2.3.2.2 Chỉ đạo cán giáo viên thực tốt nội dung dạy học theo chương trình Bộ GD&ĐT Chú trọng đạo thăm lớp dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm tiết học chào đáp lời chào chương trình Thực kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, Ban giám hiệu cần nhắc nhở kịp thời giáo viên coi nhẹ việc dạy đạo đức, kỹ sống… 2.3.2.3 Chỉ đạo giáo viên quan tâm đánh giá học sinh theo thông tư 22 Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22 tháng năm 2016 In cho học sinh tự đánh giá môn học, lực, phẩm chất Các em tự đánh giá thân theo tiêu chí báo hành vi Sau giáo viên mơn vào đưa định đánh giá cuối Tôi xin đưa bảng tham chiếu đánh giá môn đạo đức lớp (về kĩ chào hỏi tạm biệt) Mã Tiêu chí báo hành vi Mức độ Mức độ tham (biểu cụ thể) (HS tự đánh giá) (GVCN đánh giá) chiếu CHT HT HTT CHT HT HTT 1.4.2 Chào hỏi tạm biệt 1.4.2.1 Nói lợi ích việc nói lời chào hỏi gặp mặt tạm biệt chia tay 1.4.2.2 Có thái độ tự giác thực nói lời chào hỏi gặp mặt tạm biệt chia tay 1.4.2.3 Thực hành vi chào hỏi gặp mặt tạm biệt chia tay Bảng tham chiếu đánh giá môn Tiếng Việt lớp (Kĩ nghe nói: Đáp lại lời chào, lời giới thiệu, lời xin lỗi, đáp lại lời đồng ý) Mã Tiêu chí báo hành vi Mức độ Mức độ tham (biểu cụ thể) (HS tự đánh giá) (GVCN đánh giá) chiếu CHT HT HTT CHT HT HTT 2.3.5 Thực kĩ nghe - nói 2.3.5.3 Đáp lại lời chào, lời giới thiệu, lời xin lỗi, đáp lại lời đồng ý phù hợp với tình giao tiếp cụ thể 11 download by : skknchat@gmail.com Việc đánh giá giúp nhà quản lí có nhìn đúng, tổng quan thực trạng có giải pháp, biện pháp phù hợp, kịp thời 2.3.3 Nhóm giải pháp thứ ba: Xây dựng thói quen nề nếp chào hỏi ứng xử văn hóa cho học sinh 2.3.3.1 Xây dựng thói quen nề nếp cho tồn thể học sinh trường thực chào đáp lời chào nghi thức Lễ phép chào hỏi người trên; thân thiện, hoà nhã chào hỏi bạn bè; ân cần trìu mến chào hỏi em nhỏ Ví dụ: Một hôm đến trường sớm, gặp hai em học sinh em không chào Tôi dừng lại tươi cười chào em trước: - Cô chào em! Nghe xong, hai học sinh cười cười thèn thẹn, khơng nói gì, chạy chơi tiếp Tôi lại gần hai em hỏi: - Sao em không chào cô? Thẹn thùng em đáp: - Em chào cô ạ! Tôi khen em ngoan Sau lần ấy, lần gặp hai em chào cô lễ phép Như vậy, em chào mà em chưa yêu cầu chưa huấn luyện thành nề nếp. Khi yêu cầu em chào lần, lần sau gặp em tự giác chào.  Ngoài dạy lời chào đáp lời chào có chương trình, Ban giám hiệu đạo giáo viên chủ nhiệm thông qua buổi sinh hoạt tập thể cần thường xuyên quan tâm giáo dục thực tốt nội quy nhà trường, nhấn mạnh nội dung chào hỏi theo nghi thức phù hợp với vai giao tiếp Để giúp học sinh trường thực tốt giao tiếp chào hỏi, dự định năm học tới tổ chức tuần sinh hoạt tập thể đầu năm cho học sinh lớp Một thật hiệu Ngay từ ngày nhận học sinh lớp mẫu giáo lên lớp Một, đạo giáo viên chủ nhiệm cần phải ân cần, tạo điều kiện để học sinh làm quen giới thiệu, tạo môi trường đề em giao tiếp với giáo viên, nhân viên, bạn bè Chương trình cho tuần sinh hoạt tập thể (tuần 0) sau: Ngày thứ hai: Làm quen cô giáo chủ nhiệm, bạn lớp Trước tiên giáo viên chủ nhiệm chào em, giới thiệu thân với lớp Khi giới thiệu, cần nêu đầy đủ tên tuổi, gia đình, nơi ở, vào ngành năm, có u trẻ khơng, có sở thích gì,… Cần phải tạo cho em cảm thấy yêu mến, gần gũi, thân thiện, cảm nhận tình u thầy em Sau học sinh chào hỏi, giới thiệu thân với lớp Khi em thực hiện, giáo viên cần động viên, khích lệ em tự tin hoàn thành đầy đủ nội dung chào hỏi, giới thiệu trước lớp Nếu em chưa chào hỏi, giới thiệu đầy đủ, giáo viên đặt thêm câu hỏi phụ trợ Giáo viên tạo điều kiện để em làm quen nhiều cách Có thể là, bạn A chưa biết nhiều bạn, bạn nói câu để bạn hiểu rõ hơn, em làm cử chỉ, hành động cho bạn thấy em thân thiện Các em 12 download by : skknchat@gmail.com thể khiếu, tạo dấu ấn với bạn lớp hát, vẽ, đọc thơ, kể chuyện… Qua đó, em bạo dạn, tự tin, tập cho em thói quen chào hỏi bạn bè từ thuở ban đầu Khi thành thói quen việc thực em dễ dàng Ngày thứ ba: Làm quen với thầy cô Ban giám hiệu Tùy tình hình cụ thể mà bố trí xếp địa điểm gặp mặt lớp học lớp Một hay phòng làm việc Ban giám hiệu Trước tiên cô chủ nhiệm giới thiệu thành phần thầy cô Ban giám hiệu Sau thầy Ban giám hiệu chào em tự giới thiệu mình, giới thiệu ngắn gọn, dễ hiểu tên, tuổi, chỗ ở, có mong muốn em học sinh lớp Một phẩm chất lực… Tiếp đến, em lại đứng lên chào thầy cô tự giới thiệu Trong lúc em thực chào, tự giới thiệu, thầy cô cần ân cần, khơi gợi để em thực tốt nội dung Thầy cô em tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Đồng thời dành lời khen cho em, tạo ấn tượng gần gũi ban đầu Ngày thứ tư: Làm quen thầy cô giáo, nhân viên trường Ban giám hiệu bố trí, xếp lịch cho thầy cô dạy môn, Tổng phụ trách Đội, cán thư viện, nhân viên bảo vệ trường giới thiệu, làm quen với học sinh lớp Một tuần sinh hoạt tập thể phòng làm việc nhân viên (nếu có) Cách thức tiến hành tương tự buổi học trước Mục đích tiết học tạo cho em cảm thấy thân thiện, gần gũi, hiểu biết thầy cô giáo, nhân viên trường Từ thiết lập quan hệ, giáo dục trách nhiệm việc thực quy tắc ứng xử giao tiếp, chào hỏi Ví dụ: Khi chủ nhiệm dẫn lớp đến thăm thư viện, em làm quen với cô thư viện, phụ trách thư viện giới thiệu phịng thư viện, với tủ sách, tranh ảnh, … công dụng chúng Cô mong muốn em học giỏi, nhanh biết đọc để đến thư viện cô phục vụ em! Ngày thứ năm: Các em làm quen với anh, chị lớp 2, 3, 4, Các em làm quen lớp Tuỳ số lượng lớp trường mà cách thức tiến hành tương tự buổi trước hay giới thiệu tóm tắt sơ lược Trong buổi làm quen với anh chị lớp trên, Ban giám hiệu cần đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp quán triệt, giáo dục em lớp tạo gần gũi, thể ần cần, yêu thương với em lớp Một vừa bước vào trường Tiểu học Ngày thứ sáu: Các em giao lưu chung với tồn trường Giao lưu với thầy cơ, nhân viên trường, anh chị lớp qua hoạt động tập thể múa, hát, chơi trò chơi, vẽ tranh, thể dục thể thao…Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện Việc làm quen giúp em nhỏ bước vào lớp Một thấy thân thiện, gần gũi người nhà Việc làm góp phần giúp em tự tin 13 download by : skknchat@gmail.com giao tiếp Khắc phục bình tĩnh lúng túng chào đáp lời chào cho hoc sinh Chương trình tuần (tuần sinh hoạt tập thể đầu năm) áp dụng cho học sinh lớp Một năm học 2.3.3.2 Chỉ đạo giáo viên cần trọng tạo cho em thói quen đứng dậy chào thầy vào lớp trước tạm biệt Sau hôm dạy thay tơi nhận thấy số lớp khơng có thói quen đứng dậy chào giáo viên vào lớp Ngay sau đó, tơi trao đổi với đồng nghiệp tình trạng Được biết việc chào giáo viên em chưa thực thường xuyên Giáo viên phải nhắc nhở em thực thực giáo viên Vì tơi vào dạy thay, lớp trưởng lớp không hô cho lớp chào Một số cá nhân học sinh thực chào cá nhân Vấn đề đưa rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên điều chỉnh kịp thời Sau rút kinh nghiệm, kiểm chứng cách lên thăm lớp vào 15 đầu giờ, dự sinh hoạt Khi khơng có giáo viên chủ nhiệm để kiểm tra tính tự giác em 2.3.3.3 Phối hợp với đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có nội dung chào hỏi cho học sinh Tổ chức thi tìm hiểu An tồn giao thơng, phòng chống Ma tuý tệ nạn xã hội, giao lưu Câu lạc Tiếng Việt, Toán, Tiếng Anh…Màn chào hỏi giao lưu hội cho em học sinh đứng sân khấu, thể lĩnh, tự tin trước đơng người Các em có chào hỏi độc đáo, không chào hỏi đơn mà sáng tạo, độc đáo lôi khán giả Ví dụ: Màn chào hỏi giao lưu Câu lạc Tiếng Việt lớp 5B: Chúng hoa tươi vườn hoa tươi thắm lớp 5B đến tham gia giao lưu Câu lạc Tiếng Việt ngày hơm xin kính chào q thầy giáo, q vị khán giả tồn thể bạn! (Đồng thanh) Xin giới thiệu: Thu Huệ: Đội trưởng em đây, tên Thu Huệ, yêu thích văn nghệ, viết đẹp hát hay, chăm ngày, làm thơ giải toán Minh Đức: Em Minh Đức, học lớp 5B, em đam mê cờ vua, bóng đá Diệu Linh: Diệu Linh em đấy, nhỏ nhắn đáng u, hay thích chơi diều, đến từ Hồ Lễ Bảo Linh: Bảo Linh xinh xắn, thùy mị, dịu dàng, đến từ làng Đồng Ngư yêu dấu Đồng Văn: Đồng Văn ấp ủ, trở thành phi công, lượn bầu trời, Việt Nam yêu quý * Đồng thanh: Chúng em đến giao lưu học hỏi, kính chúc hội vui “Giao lưu Câu lạc Tiếng Việt” thành công rực rỡ Màn chào hỏi lớp 5A: Đội chúng em xin kính chào q thầy bạn Lời chúng em xin kính chúc thầy cơ, toàn thể bạn 14 download by : skknchat@gmail.com lời chúc sức khỏe lời chào trân trọng Chúc buổi giao lưu thành cơng tốt đẹp Kính thưa quý vị đại biểu, thầy giáo cô giáo, toàn thể hội vui "Giao lưu Câu lạc Tiếng Việt" ngày hôm Em Bùi Văn Hiến, học lớp 5A, tính nết thật thà, kính thầy yêu bạn Nết na duyên dáng bạn Thuỳ Linh Ham mê bóng chuyền Thanh Long Thế Huy yếu thơng minh Giúp bạn Bùi Thanh Thảo * Đồng thanh: Chúng em đến với tinh thần: Giao lưu – Học hỏi – Đoàn kết Quyết thắng 2.3.3.4 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với phụ huynh học sinh, kết hợp với anh chị làm cơng tác Đồn thơn dạy học, giáo dục Trao đổi, bàn biện pháp giúp em thực tốt nghi thức chào đáp lời chào trường mà nhà nơi công cộng Cùng phối hợp động viên, uốn nắn để em thực tốt kỹ chào hỏi theo u cầu Với gia đình nng chiều cho chơi game lướt Web điện thoại nhiều, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh Phân tích tác hại việc trẻ sử dụng điện thoại nhiều để chơi game ảnh hưởng đến sức khoẻ, phát triển phẩm chất, lực em Yêu cầu phụ huynh cam kết không cho trẻ sử dụng điện thoại thời gian cho phép.Đồng thời cần dành thời gian trò chuyện, dẫn chơi nhà anh em, bạn bè tạo môi trường cho em giao tiếp chào hỏi Mỗi giáo viên chủ nhiệm nắm số điện thoại phụ huynh, anh, chị làm cơng tác Đồn thơn có học sinh lớp cư trú Việc trao đổi tình hình theo định vào ngày cuối tháng, có vấn đề cần thiết trao đổi đột xuất Qua hệ thống loa phóng thơn, giáo viên nhờ tổ chức Đồn thơn nêu gương tốt, nhắc nhở kịp thời việc làm, ứng xử chưa em Tuy nhiên, việc nhắc nhở qua loa phóng cần tế nhị, khéo léo mang lại hiệu tích cực Ví dụ: Trích đoạn phát loa phóng làng Hịa Lễ: Tháng năm 2017, học sinh Tiểu học thơn Hịa Lễ có nhiều tiến học tập, lao động thực tốt điều Bác Hồ dạy Nhiều em khen có thành tích cao học tập, lao động : em Trịnh Thanh Bình, Phan Thanh Hoa lớp 3B, Lê Thị Thuý Diệu lớp 4A khen học tập mơn Tốn, em Cao Hà Linh, Bùi Thị Hạ lớp 4A khen viết chữ đẹp Em Phạm Đồng Văn khen biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn (bạn Tuấn chẳng may bị ngã đường học em biết đỡ bạn dậy băng bó tạm thời vết thương, báo người lớn kịp thời đưa đến trạm y tế) Bên cạnh đó, cịn số em có hành động, việc làm chưa tốt, là: Khi gặp cụ cao tuổi hội mừng thọ hôm mùng 15 download by : skknchat@gmail.com tháng Giêng Âm lịch ( tức ngày 31 tháng năm 2017), số em chào hỏi cụ chưa lễ phép, có em cịn khơng chào nên cụ chưa hài lòng Các em lưu ý: Khi chào hỏi cụ cần nghiêm trang, khoanh tay, cúi đầu, lễ phép chào vừa đủ nghe Đề nghị em rút kinh nghiệm nhé! 2.3.3.5 Chỉ đạo giáo viên ln gần gũi học sinh, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, điều chỉnh kịp thời suy nghĩ, biểu tiêu cực để tâm hồn ln sáng Một học sinh ngoan, có tâm hồn sáng, em phát triển nhân cách toàn diện, không lệch lạc, cảm nhận giới khách quan theo hướng tích cực, việc giáo dục thuận lợi Đối với học sinh cảm nhận giới khách quan tiêu cực, em thấy xung quanh nghi kị, xấu xa nên phản kháng nhiều hình thức, việc giáo dục khó khăn Vì việc nắm bắt tâm tư nguyện vọng em vô quan trọng Nhà giáo dục phải hiểu em nghĩ gì, theo hướng nào, lệch lạc chỗ nào, đâu lại vậy, từ tìm biện pháp điều chỉnh kịp thời chưa muộn Muốn hiểu tâm tư nguyện vọng em, người giáo viên phải tạo gần gũi, thân thiện Cần biết khơi gợi hỏi han tình hình, hiểu hồn cảnh em, chia sẻ động viên vượt qua khó khăn học tập, sống Khích lệ em thực tốt nội quy trường, lớp Điều chỉnh kịp thời cách ứng xử chào hỏi chưa phù hợp cho nhẹ nhàng, dễ tiếp thu Người quản lí cần chia sẻ kinh nghiệm giáo dục giáo viên Khích lệ giáo viên chia sẻ, trao đổi tình giáo dục với đồng nghiệp thảo luận đưa cách giáo dục phù hợp Ví dụ: Trong sinh hoạt chun mơn tháng 11 năm 2016, có tình cô Thảo chủ nhiệm lớp 3B đưa ra: Các bạn lớp 3B chưa chào vào lớp Nhiều giáo viên nêu lên tình trạng chung tất lớp Thế giải pháp đưa ra: Ý kiến Hồ: Nếu em khơng chào người dễ uốn nắn, em không chào bạn Vậy phản ánh vấn đề với người lớn, điều chỉnh đây? Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao vai trò đội ngũ cán lớp: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó Đội ngũ cán lớp cần gương mẫu theo dõi hoạt động lớp để phản ánh với giáo viên chủ nhiệm Cần quy định, đến sau phải chào người đến trước, chào cần phải đáp lời chào Ai vi phạm quy định lớp phải xin lỗi hát phải lặc lị cị,… Ý kiến Thuỷ: Cứ cho lớp trưởng theo dõi, khơng thực phạt trực nhật Ý kiến thầy Thi: Có em ngại chào sợ bạn trêu Vì lâu quen Vì giáo viên cần lường trước tình để qn triệt trước Ý kiến Thảo: Qua ý kiến đồng nghiệp, phần hiểu nguyên nhân vấn đề thực chào đáp lới chào học sinh lại chưa tốt Tơi có hướng để khắc phục tình trạng Giúp cho em thân thiện gần gũi biết chào hỏi văn minh, lịch 16 download by : skknchat@gmail.com Sau nhiều ý kiến tranh luận, tơi đạo: Tạo thói quen khó, tâm thực Buổi họp hơm có nhiều ý kiến hay, giáo viên chắt lọc tự tìm giải pháp phù hợp cho lớp để thực hiệu 2.3.3.6 Tạo sân chơi giáo viên học sinh giải lao chơi bóng chuyền hơi, chơi cầu lơng, chơi trị chơi dân gian,…Tổ chức giao lưu trị lớp với Tạo bầu khơng khí thân thiện cởi mở Các em bộc lộ cá tính, bộc lộ điểm tốt điểm chưa tốt nhân cách ứng xử thân Từ đó, giáo viên có hội để hiểu điều chỉnh hành vi, rèn kĩ giao tiếp ứng xử cho em Tôi phối kết hợp với Ban chấp hành Cơng đồn bàn bạc thống đầu tư trang bị tạo sân bóng chuyền hơi, sân cầu lơng lớp bàn cờ Động viên cán giáo viên hăng hái tham gia Thời gian chơi vào cuối buổi chiều sau tan trường Huấn luyện viên thầy Thi, giáo viên dạy thể dục Việc thực từ đầu tháng 11 Khi chơi nhiều học sinh bộc lộ thói xấu như: Hiếu thắng, chơi gian lận, nói trống khơng, cư xử với thầy cơ, bạn bè chưa phù hợp, thiếu lễ phép, văn minh, lịch Gặp tình ấy, người giáo viên cần nghiêm nghị giảng giải để em hiểu gốc đạo làm người, dù tình phải giữ gốc đó, ơng cha ta thường nói “Giấy rách phải giữ lấy lề” Và muốn thành người có ích cho xã hội, gia đình tối thiểu phải giữ phép tắc Trong giao tiếp phải kính trên, nhường dưới, hịa nhã với bạn bè, biết yêu thương, nhường nhịn em nhỏ 2.3.4 Nhóm giải pháp thứ tư: Tun dương, phê bình kịp thời Điều chỉnh hành vi, thái độ không giao tiếp chào đáp lời chào học sinh 2.3.4.1 Chỉ đạo Đội TNTPHCM việc thực tốt tiêu chí khác Đội, cần theo dõi sát việc thực nghi thức chào hỏi trường đưa tiêu chí vào chấm điểm thi đua Lớp học chia làm nhiều ban, ban có nhiệm vụ riêng Phân cơng theo dõi thực quy tắc chào hỏi cho ban Ngoại giao Vừa có nhiệm vụ theo dõi bạn giao tiếp, chào hỏi vừa có nhiệm vụ đón tiếp, chào hỏi lớp có khách đến thăm như: thầy đến dự giờ, anh chị đến tổ chức sinh hoạt Sao, đến thăm thầy cô Ban ngoại giao gồm học sinh ngoan, có hiểu biết giao tiếp thông thường Các bạn hạt nhân để nhân điển hình tiên tiến phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt.” Ngoài ra, đội cờ đỏ giám sát chấm điểm hàng tuần theo đơn vị lớp Nếu lớp chào đáp lời chào chưa đúng, trêu ghẹo em nhỏ, xưng hô thô tục với bạn bị trừ điểm thi đua Tùy mức độ nặng nhẹ mà mức điểm trừ khác 2.3.4.2 Tuyên dương kịp thời em thực tốt phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” 17 download by : skknchat@gmail.com Phong trào phát động từ đầu tháng 10 năm 2016 Đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tuần Tạo động lực thi đua lành mạnh, tuyên dương điển hình tiên tiến, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời học sinh chậm tiến, nói chưa hay, làm chưa tốt 2.4 Hiệu Tôi chuyển Trường Tiểu học Thành An công tác từ tháng 10 năm 2016, tháng năm 2017 Tôi quan tâm đến “chào đáp lời chào” em đạo sát sao, thường xuyên để xây dựng nề nếp chào hỏi cho học sinh Từ chỗ em chào chưa đúng, chưa ý chào hỏi người trên, bạn bè, em nhỏ, em biết quan tâm đến người xung quanh, sống thân thiện với người Biết chào hỏi lễ phép với người trên, chan hoà cởi mở, thân thiện với bạn bè, yêu quý em nhỏ Qua tiếp xúc, cảm nhận em có chuyển biến rõ rệt nhận thức, cách ứng xử văn hố Tình cảm thầy trị gắn bó hơn, tình cảm bạn bè thân thiện Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Các đồn khách xã, hội khuyến học, hội phụ huynh, đồn phát sữa Cơ gái Hà Lan đến thăm trường có chung cảm nhận “Học sinh trường Tiểu học Thành An ngoan, lễ phép có kĩ sống tốt.” Kết cụ thể: Biểu cụ thể Tự giác thực chào hỏi phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Đáp lại lời chào, lời giới thiệu phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Số HS tham gia đánh giá 237 237 Mức độ Mức độ (HS tự đánh giá) (GVCN đánh giá) HTT HT CHT HTT HT CHT 134 103 131 106 134 103 131 106 Việc thực tốt chào đáp lời chào góp phần lớn cho việc phát triển phẩm chất nhân cách toàn diện em Qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, phẩm chất học sinh tồn trường (theo thơng tư 22 /2016/BGD&ĐT) năm học 2016-2017 đánh giá 100% tốt đạt, khơng có học sinh cần cố gắng 3/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Những biện pháp tơi trình bày áp dụng để nâng cao kĩ chào đáp lời chào cho học sinh trường Tiểu học Thành An năm học 2016-2017 dự định tiếp tục trì năm tiếp theo, có điều chỉnh giải pháp, biện pháp cho phù hợp với tình hình thực tế năm học Thực tế cho thấy, đến đa số học sinh tự tin thực chào đáp lời chào tốt Để có kết người quản lý phụ trách chuyên môn cần phải : Có nhìn tổng quan, đầy đủ giáo dục, không chăm lo nâng cao chất lượng mơn văn hố mà cần quan tâm giáo dục tồn diện phẩm chất, lực kĩ sống cho học sinh 18 download by : skknchat@gmail.com Người quản lí, giáo viên phải ln gương sáng cho học sinh từ việc làm nhỏ Hãy hình mẫu sống động văn hố ứng xử chào hỏi cho học sinh học tập Người quản lí cần có tâm, u thương học sinh, ln sát sao, quan tâm học sinh người mẹ hiền, trăn trở thấy học sinh chưa ngoan chưa giỏi thực kĩ chưa đúng, tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục hiệu Trong giáo dục nội dung việc đạo giáo viên phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội khơng thể thiếu, kể việc dạy chào đáp lời chào Tạo bầu khơng khí thi đua lành mạnh lớp, cá nhân học sinh nhà trường để em có mục tiêu phấn đấu tự hồn thiện Cần khen, động viên kịp thời cần thiết Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phải tồn diện, cụ thể, chi tiết cơng khai tồn trường từ đầu năm học Có kiểm tra đánh giá kĩ chào đáp lời chào tập thể lớp, cá nhân học sinh Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ xem mặt mạnh có phát huy khơng, hạn chế có khắc phục khơng khắc phục mức nào, cần tiếp tục Các biện pháp cần phối hợp linh hoạt có hỗ trợ đắc lực Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn, đồng thuận giáo viên tin tưởng chắn việc thực kĩ chào đáp lời chào em vào nề nếp 3.2 Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: Khi biên soạn chương trình nên có hẳn mơn riêng “Giáo dục kỹ sống” dành thời lượng phù hợp để giảng dạy Đối với môn Đạo đức Tiếng Việt phần dạy chào đáp lời chào cần ý giáo dục, xây dựng thêm tình giao tiếp vai chào đáp lời chào vai - Đối với Sở Phòng GD&ĐT: Đề nghị ban hành khung thời gian năm học có tuần (tuần sinh hoạt tập thể đầu năm) năm học vừa qua - Đối với nhà trường: Hằng năm nên tổ chức giao lưu với trường cụm để giáo viên, học sinh có hội mơi trường giao tiếp rộng hơn, có điều kiện để thực hành kỹ sống, kỹ giao tiếp Vì thời gian có hạn, lực hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp để trình quản lý thân ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác 19 download by : skknchat@gmail.com Nguyễn Thị Huế TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 download by : skknchat@gmail.com [1] Từ điển Tiếng Việt, Nguyễn Như Ý (chủ biên), Nhà xuất giáo dục, tái 2009 [2] Đại cương ngôn ngữ học, tập hai, Đỗ Hữu Châu, NXB Giáo dục, 2003 [3] Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I, Lê Phương Nga (chủ biên), Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo, NXB Đại học Sư phạm, 2009 [4] Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học II, Lê Phương Nga, NXB Đại học Sư phạm, 2009 [5] Lời chào tiếng Việt vài vấn đề xử lí chào hỏi giáo trình dạy tiếng Việt, Vũ Văn Thi, Ngơn ngữ đời sống, số 11 (217), 2013 [6] Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học, Nguyễn Trí, NXB GD, 2008 [7] Nghi thức lời nói tiếng Việt đại qua phát ngôn: chào, cảm ơn, xin lỗi, Phạm Thị Thành, Luận án PTS - Trường ĐHKHXH NV, 1995 [8] Vở tập đạo đức lớp 1, Lưu Thu Thuỷ (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 [9] Vở tập đạo đức lớp 4, Lưu Thu Thuỷ (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 [10] Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp tập 1,2, Nguyễn Minh Thu (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 [11] Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp 3, Bùi Phương Nga (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 [12] Thực hành kĩ sống lớp 3, Phan Quốc Việt (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huế Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thành An TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp dạy hình học lớp Một số biện pháp dạy giải tốn có lời văn lớp Một số biện pháp dạy số đo đại lượng lớp Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu trường TH Thành Minh Một số biện pháp khắc phục học sinh ngồi nhầm lớp trường TH Thành Thọ Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự thăm lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt định kì Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2000 B 2001 B 2003 B 2004 Sở GD&ĐT C 2008 Sở GD&ĐT B 2012 B 2015 Phòng GD&ĐT download by : skknchat@gmail.com ... 2.2.1 Dạy lời chào, đáp lời chào chương trình Tiểu học 2.2.2 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trước vào lớp 2.2.3 Thực trạng dạy lời chào đáp lời chào trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành. .. dạy chào hỏi giáo viên trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa Kĩ chào đáp lời chào học sinh trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành, Thanh Hóa - Tổng kết, rút kinh nghiệm đạo dạy kĩ chào. .. lời chào trường Tiểu học Thành An, Thạch Thành 2.2.3.1 Dạy lời chào khố Dạy lời chào đáp lời chào trường Tiểu học Thành An thực theo chương trình chung Bộ Giáo dục Đào tạo Các thầy (cô) dạy theo