(SKKN CHẤT 2020) EASIER WAYS OF LEARNING ENGLISH

PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài nghiên cứu Chúng ta nhìn thấy vị trí thiết yếu ngoại ngữ sống Ngoại ngữ phương tiện ngôn ngữ để thu thập thông tin đồng thời để kết nối cá nhân không ngôn ngữ mẹ đẻ Mỗi người lựa chọn cho hay nhiều ngoại ngữ để học tập nghiên cứu Từ năm 90, thay đổi trị giới, tiếng Anh trở thành lựa chọn phổ biến nhiều người, thời lượng giảng dạy tiếng Anh hệ thống sở giáo dục Việt Nam chiếm tỷ lệ áp đảo Các em bé bắt đầu chập chững học tiếng mẹ đẻ đồng thời gia đình ý làm quen với tiếng Anh thơng qua hình ảnh âm Nhưng thực tế , qua khảo sát thân học sinh thcs, nhận thấy hiệu học tiếng Anh học sinh chưa cao, chí qua thời gian học bắt buộc năm bậc tiểu học, năm bậc thcs, có nhiều học sinh đạt mức điểm lực tiếng Anh điểm ( học sinh có khả tiếng thu ) Ngay khái niệm phân biệt Ngôi số chủ ngữ tiếng Anh mà học sinh khơng có kỹ ( kiến thức có chương trình tiếng Việt) Ở đây, đề cập đến học sinh có khả tiếp thu có lực học tập mức Trung bình trở lên lĩnh vực học môn tiếng Việt Tôi khẳng định lỗi học sinh phần cách dạy giáo viên Là người giáo viên, nên cố gắng đưa cho học sinh qui tắc học để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu tiến tới trình bày quan điểm giao tiếp tiếng Anh Tiếng Anh lựa chọn ban đầu chuyên môn trường Sư phạm Tôi bắt đầu học tập sử dụng tiếng Anh từ đầu năm 90 kỷ trước sau tốt nghiệp CĐSP Trong q trình học, tơi chủ động quan sát cách dạy giáo viên thực tế dạy tiếng Anh nhiều năm qua, muốn đưa số ý kiến phương pháp giúp học sinh có cách ghi nhớ cách dễ dàng số kiến thức tiếng Anh thông qua giảng Đề tài có tên : EASIER WAYS OF LEARNING ENGLISH download by : skknchat@gmail.com Mục đích nghiên cứu Trình bày nội dung cuối mà đề tài cần đạt Tôi hy vọng, ý kiến áp dụng rộng rãi để góp phần giúp học sinh có cách học đơn giản, dễ nhớ số kiến thức tiếng Anh Những ý kiến giúp em khắc phục lỗi thường mắc phải trình nhận thức tích lũy kiến thức Nội dung nghiên cứu Những đơn vị kiến thức mà nghiên cứu , đúc kết kết luận là: a Kỹ xác định Ngôi ( persons ) số ( singular or plural) chủ ngữ câu ( the subject) b Các dấu hiệu nhận biết thời động từ c Phân biệt câu chủ động (Active voice )và câu bị động (Passive voice) , cấu trúc động từ câu bị động (forms of verbs used in passive voice ) d -How to remember easilier irregular verbs in the past simple forms and in the past participle forms) -Cách xác định trọng âm ( stress) từ có âm tiết (a two syllable word ) Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Những ý kiến đề cập SKKN phù hợp sử dụng trình dạy học sinh trình học học sinh Đối tượng học sinh hưởng lợi từ ý kiến tơi SKKN tất đối tượng học sinh học tập mơn tiếng Anh trình độ giáo viên giảng dạy đơn vị kiến thức mà đề cập Thành phần tham gia nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Thông qua thời gian dạy tiếng Anh cho tất đối tượng học sinh : học chương trình tiếng Anh THCS đối tượng học sinh học xong chương trình tiếng Anh THCS tiếp tục học chương trình tiếng Anh THPT - Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm download by : skknchat@gmail.com Là học sinh lớp 6A4 năm học 2015-2016 &7A4 , 6A5 năm học 2016-2017 , truwonfg THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Để đúc kết ý kiến SKKN này, sử dụng phương pháp Phân tích, phương pháp So sánh, phương pháp thống kê , phương pháp tổng hợp Kế hoạch nghiên cứu Kết thúc năm học 2015-2016, tơi có ý tưởng SKKN Trải nghiệm bục giảng thông qua kết nhận thức học sinh thời gian qua động lực thúc đẩy phôi thai ý kiến số đơn vị kiến thức mà giảng dạy download by : skknchat@gmail.com PHẦN NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN Cơ sở lý luận Trình bày lý luận, định hướng tư có ảnh hưởng liên quan trực tiếp đến nghiên cứu SKKN Đứng trước thách thức trình vận động phát triển toàn cầu, vấn đề hội nhập trở thành vấn đề khơng cịn mẻ xã họi Việt nam Chính vậy, học sinh Việt Nam cần phải trang bị kiến thức tiếng Anh có tính thực tế hơn, tính giáo tiếp đề cao Bộ giáo dục đào tạo cho đời sách tiếng Anh có tính hệ thống từ tiểu học, thcs đến THPT Trong giáo trình mới, khối lượng đơn vị kiến thức lesson nhiều gấp nhiều lần so với giáo trình cũ Những điều thách thức lớn học sinh Một học sinh có lực tiếp thu tích lũy tồn đơn vị kiến thức có học sinh với học lực trung bình yếu khối lượng kiến thức thực khối núi đá mà phải trèo qua Trong tình này, vai trị khai sáng, đường người giáo viên vô quan trọng, người giáo viên cần đưa qui tắc ngắn gọn, đơn giản để học sinh học thuận lợi dễ dàng ghi nhớ kiến thức Thực trạng vấn đề nghiên cứu (cơ sở thực tiễn) 2a Kỹ xác định Ngôi ( person ) số ( singular or plural) chủ ngữ câu ( the subject) Trong giáo trình, gặp cấu trúc sau : The present simple tense, active voice: I/ You/ We/ They + V / / don’t V He/ She/ It + Vs / Ves // doesn’t V (Page 9, Student book, English 6, section I.) The Present perfect tense, active voice : has/ have + Past participle (Page 29, Student book, English 6, section II.) download by : skknchat@gmail.com Khi học sinh học theo cấu trúc tổng kết trên, vơ hình chung làm khiếm khuyết kỹ xác định Ngôi ( Person ) số ( singular or plural ) chủ ngữ Tôi dự giáo viên dạy kiến thức cho học sinh ( lớp 6, trường THCS Nguyễn Trãi, quận Thanh Xuân, năm học 2013-2014), người giáo viên ( người có thời gian gần 20 năm dạy tiếng Anh ) khơng có kỹ xác định Ngơi số chủ ngữ cấu trúc câu Với đề : -My mother ( cook) meals in the kitchen everyday Bài làm học sinh : My mother cook meals in the kitchen everyday Giáo viên sửa lỗi cho học sinh ( cooks ) giải thích: ‘ có mẹ thơi , nên cần thêm ‘s vào động từ ‘cook ’’ ( ?! ) Đây lỗi nghiêm trọng nhận thức ngôn ngữ giáo viên Và hệ việc sử dụng cáu trúc ngôn ngữ khơng hồn hảo Khi đại từ ‘She/ He/ It ‘ không sử dụng làm chủ ngữ mà lại thay danh từ, học sinh kỹ xác định ngơi, số chủ ngữ - Sau cách dạy tôi: The present simple tense, active voice + Trước hết sử dụng số động từ đại diện cho nhóm: Verbs : read - watch - play – study Ex1 I read books every day We watch TV every evening My brothers play football after school I and my brothers study English Teacher asks : -What you commment about the forms of each verb in column Ex1 and Ex2? Học sinh nhận khác cấu trúc động từ cột Ex2 Ex1 download by : skknchat@gmail.com Teacher asks :Why does the verb’s form change ? If they can’t find the answer, the teacher will give them suggestion -Students, compare the subjects in two comlumn of each verb, please ! Then they will find that the form of the verb will change when the doer ( the subject) is the singular third person/ Khi giáo viên đề nghị học sinh đưa ý kiến cấu trúc thời đơn giản Giáo viên kiểm tra chỉnh sửa cho Giáo viên ý cho học sinh , chủ ngữ ngơi số , qui tắc biến đổi động từ có ‘y’ ending a consonant sound standing before ( ví dụ : study , cry…) : ‘y ’ biến đổi thành ‘i’ trước thêm ‘es’ Một động từ có ‘y’ ending mà có a vowel sound (/ u/, /e/, /o/, /a/, /i/) standing before.( ví dụ : play, say… ) khơng có biến đổi ‘y’ The Present Perfect tense, active voice : S (3rd, singular) + Vs/ Ves / Vies / / doesn’t V…… ? (Wh- ) + does// doesn’t + S (3rd, singular) + V bare ìn…… ? Ex: - What does your brother enjoy doing in his free time? -He enjoys reading science books S( the left persons ) + V // don’t V …… ? (Wh- ) + // don’t + S (the left persons) + V bare ìn…… ? Ex: - How you often go in a short distance to protect the environment ? -I often walk The present perfect tense , active voice: Cũng với phương pháp tương tự, giúp học sinh lập nên cấu trúc thời hoàn thành : S (3rd, singular) + has Vp2 // hasn’t Vp2 …… ? (Wh- ) + has// hasn’t + S (3rd, singular) + Vp2 ………….? Ex: -How long has his son learnt English ? -He has learnt English for ten years download by : skknchat@gmail.com S (the left persons) + have Vp2 // haven’t Vp2 …… ? (Wh- ) + have// haven’t + S (the left persons) + Vp2 ………….? Ex: - Why haven’t they come yet ? -They haven’t come because they missed the first bus -Trong trình dạy đơn vị kiến thức có liên quan đến việc xác định ngơi số chủ ngữ , tập cho học sinh thói quen tim chủ ngữ câu với hệ thống câu hỏi : + Where is the subject? + Underline it ! + Is it the singular third person or not ? + If YES, how can you write the form of the verb? Tiếp sau dấu hiệu nhận biết thời động từ : học sinh cần phải năm dấu hiệu đặc trưng thời ngữ pháp học viết dạng động từ thời gữ pháp xác định -Tôi nhận thấy học sinh đạt kỹ Song , thời gian luyện tập chương trình có hạn nên việc tích lũy kỹ bị giới hạn 2b Kỹ nhận biết thời động từ Trong mục 2a, tơi có đề cập đến việc học sinh phải nhận biết số dấu hiệu đặc trưng thời ngữ pháp học viết cấu trúc động từ câu Công việc cần phải học sinh ý rèn luyện trở thành kỹ Đó mắt xích quan trọng để giúp học sinh viết , nói đươc câu tiếng Anh ngữ pháp để thể thơng tin xác Đây khâu thiếu dạy thời ngữ pháp ( tenses) Một số ví dụ dấu hiệu nhận biết thời ngữ pháp dộng từ: 2b1 Trong câu phức:‘ When, while, after, before , since ( of time not reason ), then , as soon as …‘ dấu hiệu thường găp download by : skknchat@gmail.com cấu trúc câu phức, sử dụng conjunction đồng thời dấu hiệu để nhận biết thời động từ mệnh đề trước sau Ex1: My brother had been a doctor before he changed his job as a businessman years ago (The clause of past perfect tense í the first action, the next one is the clause of past simple tense.) Ex2: I haven’t seen him since The present perfect tense / he left school/ / the simple past tense Ex3 : While I was having dinner last ninght, my friend phoned me My friend phoned me while I was having dinner last night (The first activity was happening - standing after WHILE then the nd activity occurred, ) 2b2 : Một số dấu hiệu thời hiên đơn : every day( = daily), every morning, every month (= monthly ), , , adverbs of sequency but the past time is not mentioned : often, sometime, always, occasionally, rarely,… Ex: Every day, he goes to school on foot 2b3 Một số dấu hiệu thời khứ đơn : before, yesterday, yesterday morning, yesterday noon, ….last week, last month, last year, days ago, four weeks ago, …, , The clause standing after ‘ since’ that before ‘since ’ is a clause of the present perfect tense The clause of an action that happened at a point of time of a continuous past activity A certain year in the past - Tôi nhận thấy với cách dạy theo khung giống bước thời ngữ pháp, tạo cho học sinh thói quen, xác định dấu hiệu nhận biết thời động từ Tuy nhiên, thời gian luyện tập lớp có hạn nên hiệu bị hạn chế 2c Phân biệt câu chủ động câu bị động , cấu trúc động từ câu bị động download by : skknchat@gmail.com 2c1 Phân biệt câu chủ động câu bị động : Thông thường, tập , có sẵn request ‘ Supply the verb in pasive voice’ , với câu lệnh vậy, việc viết động từ đơn giản học sinh có kiến thức đắn cấu trúc Những có loại hỗn hợp , học sinh lúng túng việc phân biêt câu chủ động câu bị động Cách làm toi thật đơn giân với câu hỏi: - What is the verb and what is the subject? -That subject is the doer or not? Means, the subject is the person who carry out the verb or not? If YES, that is an active voice If NOT thast is a passive voice EX: Supply the right form of the verb in the brackets below: EX1 The earth (destroy)………… now a lot for the life Ex2 People(use)…… renewabl sources to protect the environment 2c2 Cấu trúc động từ câu bị động: Trong giáo trình Student Book – English 7- Section I , page 61, Grammar, có cấu trúc sau: The Present Simple passive : +) Affirmative : Subject + Be (am / is / are) + past perfect +) Negative : Subject + Be (am not / isn’t / aren’t) + past perfect +) Interrogative : Be (am / is / are) + Subject + past perfect ? “ Be” kiểu cấu trúc động từ, sử dụng để viết cấu trúc thừa sai Tôi tránh dạy học sinh cấu trúc Ví dụ, dự đồng nghiệp, họ đưa cấu trúc sau : ‘ be situated in : tọa lạc ‘ Đây cấu trúc hoàn toàn sai ‘be’ cần phải lược bỏ khỏi cấu trúc thân ‘situated’ tính từ bị động (a passive adjective) Cấu trúc động từ ‘be’ thay đổi download by : skknchat@gmail.com theo thời ngữ pháp động từ ‘be‘ , sử dụng động từ khác theo cấu trúc V + Adj Giới từ ‘ in’’ giới từ sử dụng ‘ situated’, ‘in‘ phải bị lược bỏ khỏi cấu trúc Cấu trúc phải cơng thức ngơn ngữ xác để áp dụng trường hợp Vậy làm để học sinh có nhìn tổng qt loại câu bị động, cần dựa kiến thức loại câu chủ động học ( ? ) Làm để giúp học sinh ghi nhớ cấu trúc ngôn ngữ rắc rối? Người giáo viên biến chúng thành cấu trúc đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ Ta thấy, khác cấu trúc câu bị động thời , cấu trúc động từ “BE ‘ đứng trước động từ Past Participle Trước học thể bị động, pasive voice, học sinh cung cấp kiến thức tất thời thể chủ động Vậy việc chia động từ ‘BE’ hoàn toàn đơn giản dễ nhớ học sinh Sau cấu trúc động từ ‘Be’ loại câu bị động khẳng định ( positive passive) phủ định (negative passive): The subject : 1-Use with modal verbs 2-The near future 3-The simple presnt 4-The simple past 5-The present bring buy think find fight Group teach taught taught catch caught caught Group eat ate eaten fall fell fallen Group tell sell hear get forget speak take stand understand win 13 download by : skknchat@gmail.com beat give write ride drive rise win wake show steal wear choose saw Group throw know grow blow fly draw go Group run begin swim sing ring 14 download by : skknchat@gmail.com drink sit Group sleep sweep feel smell keep build send spend lend meet hold learn burn dream meant Group make have Group say pay lay Group cut cut let let put put shut shut 15 download by : skknchat@gmail.com cost cost set set read read 2d2 How to place the stress patern in a two syllable word 2d2a Trong giáo trình tiếng Anh lớp 7, tập – English Grade 7-section II- page 28, Pronunciation : Tôi không dạy học sinh theo đơn vị kiến thức sách tơi nhận thấy qui tắc khơng xác, khơng thể đơn vị kiến thức thống để trang bị cho học sinh ‘Rule’ tổng kết xác qui tắc , từ đơn vị kiến thức cụ thể ‘ Mostly’ từ chung chúng, , ví dụ mà tác giả đưa nội dung khơng thuyết phục Có thể nhận thấy ví dụ exception mà tác giả nêu có qui tắc giống nhau: 16 downl oad by : skknc hat@g mail.c om Type of words Adj Adj Noun Verb Verb Verb Ngồi ví dụ ngoại (exception) mà tác giả đưa , tơi lấy ví dụ nhiều Danh từ ( nouns) tính từ ( adjectives ) có trọng âm âm tiết thứ hai ( stress is placed on the 2nd syllable ò a noun of an adjective.) nhiều động từ âm tiết có trọng âm âm tiết thứ : result Nouns abode diverse Ajectives above contact Verbs Ta nhận thấy, số từ mà tơi nêu làm ví dụ để minh chứng cho nhận định tôi, nhiều từ có tắc Vậy đưa qui tắc cho động từ từ, danh từ , tính từ có âm Dĩ nhiên, có trường hợp ngoại lệ khơng tn theo qui tắc chung ( exception ) The rule 1: Những từ âm tiết có trọng âm âm tiết thứ The Rule Âm tiết thứ nguyên âm đơn dài (a long monophthong) gather download by : skknchat@gmail.com Exception Âm tiết thứ nguyên âm đôi (diphthong) Exception Âm tiết thứ nguyên âm đơn âm phụ âm Exception The rule : Những từ âm tiết có trọng âm âm tiết thứ Âm tiết thứ ngun âm đơn ngắn âm đơi có âm / Exception ə download by : skknchat@gmail.com Âm tiết thứ kết hợp âm phụ âm tạo thành:/bl//kl//sl/ /fl// nl/tl/znt//vn/ Exception The rule : Trọng âm từ có nhiều âm tiết xác định dựa từ gốc âm tiết trước thêm tiền tố (prefix) hậu tố ( suffix) Origine words Dent-–tour- art power extent beauty cycle usual attract interest amaze differ danger The rule : Những từ có nhiều âm tiết: stress is placed on the 1st syllable if the 2nd syllable has sound / nguyên âm đơn ngắn (a short monophthong) 19 download by : skknchat@gmail.com excellent, family, density, criminal, hospital, The rule : Trong danh từ ghép (compound nouns ): Stress on the first noun or of the first word, bedroom, breakfast, slumdog , baseball, basketball, everything, grandmother , backward, sunflower, schoolhouse, airport, earthquake , passport, The rule : Áp dụng từ có ‘tion ‘ ending : Stress on the syllable right before the sound of the suffix ‘ tion’ / ʃn / intention, invention, population, competition, completion , invitation, action , addition; nation, duration;; solution; ambition; edition; caution; position, pollution , direction, Note: The rule 1, 2, 3, 4, are not used for placing stress in compound nouns! Dựa kết kiểm tra 45 phút, phần test trọng âm, với cách dạy học sinh xác định trọng âm vào qui tắc mà đè cập trên, kết đạt cao Với cách không theo qui tắc, thực khiến học sinh lơ mơ, không rõ đường Nếu không trúng vào từ học thuộc thfi làm sai, học sinh tiềm năng, 20 download by : skknchat@gmail.com PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Chốt lại kết SKKN (nội dung, hiệu quả), Các đơn vị kiến thức ngôn ngữ nhiều, phạm vi viets đề cập đên nội dung a-Kỹ xác định Ngôi ( persons ) số ( singular or plural) chủ ngữ câu ( the subject) b-Các dấu hiệu nhận biết thời động từ c-Phân biệt câu chủ động (Active voice )và câu bị động (Passive voice) , -Cấu trúc động từ câu bị động(forms of verbs used in passive voice) d-How to remember easilier irregular verbs in the past simple forms and in the past participle forms -Cách xác định trọng âm từ có âm tiết (How to place stress pattern in a two syllable word ) Những nội dung đơn vị kiến thức người học tiếng Anh Vốn từ người học nhiều, người học cần nắm qui tắc để việc sử dụng từ vựng xác, Tơi thực hành dạy theo phương pháp , kiến thức mà nêu sáng kiến kinh nghiệm Kết quả, có tiến sau thời gian học tập, sử dụng câu xác, đọc phát âm chuẩn trước Khuyến nghị: Trên thực tế, nhận thấy số giáo viên sử dụng SGK cách rât thụ động Gần khơng có đánh giá nội dung mà tác giả viết ( biết SGK có kiểm định trước đưa vào giảng dạy thống) Nhưng tơi thấy, sử dụng SGK cách chủ động linh hoạt điều cần thiết, trước hết chất lượng kiến thức học sinh Chúng ta có nhiều cách thức để đến kết cuối Kiến thức ngôn ngữ 21 download by : skknchat@gmail.com phương tiện giao tiếp , xong cuãng sản phẩm giao tiếp xã hội, tham khảo từ nhiều nguồn kiến thức , đánh giá sử dụng hợp lý, đắn, Tôi hy vọng ý kiến tơi vị thành viên có chun mơn quan tâm thảo luận để sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính thực tế Tơi mong muốn Bộ GD ĐT xem xét để tăng thời lượng học tập môn tiếng Anh , để học sinh có thêm thời gian để luyện tập nhiều Luyện tập cách để ghi nhớ kiến thức tốt 22 download by : skknchat@gmail.com Mục lục TT Phần Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên Thành phần tham gia nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phần Cơ sở lý luận thực tiễn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mơ tả, phân tích giải pháp cải t Phần Phần Phụ lục 23 download by : skknchat@gmail.com ... standing after ‘ since’ that before ‘since ’ is a clause of the present perfect tense The clause of an action that happened at a point of time of a continuous past activity A certain year in the past... daily), every morning, every month (= monthly ), , , adverbs of sequency but the past time is not mentioned : often, sometime, always, occasionally, rarely,… Ex: Every day, he goes to school... give them suggestion -Students, compare the subjects in two comlumn of each verb, please ! Then they will find that the form of the verb will change when the doer ( the subject) is the singular