(SKKN CHẤT 2020) đổi mới phương pháp dạy học nhằm chú trọng phát triển năng lực học sinh trong phần địa lí tự nhiên – địa lí 12 – ban cơ bản

“Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” I LỜI GIỚI THIỆU Ngày nay, tri thức thay đổi bị lạc hậu nhanh chóng việc phát huy lực người học có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho người có khả học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu xã hội Phương pháp dạy học mang tính thụ động ý đến khả ứng dụng tạo sản phẩm giáo dục người mang tính thụ động, hạn chế khả sáng tạo động Vì vậy, dạy học phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu ngày cao đời sống xã hội đòi hỏi cấp bách Khái niệm lực người học ngày mở rộng Năng lực học sinh cấu trúc động, có tính mở, đa thành tố, đa tầng bậc, hàm chứa khơng kiến thức, kỹ mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội… thể tính sẵn sàng hành động em môi trường học tập phổ thông điều kiện thực tế thay đổi xã hội Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh tiến hành sở đổi phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời kết hợp pháp dạy học đại, áp dụng nhiều kĩ thuật tổ chức hoạt động học tích cực vào dạy học kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, làm học sinh phát triển tốt lực thân, đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Trong năm gần đây, khái niệm dạy học phát triển lực đề cập đến nhiều giáo dục quốc gia Có nhiều nước phát triển tiên phong trình áp dụng dạy học phát triển lực vào hệ thống giáo dục họ Tuy nhiên, việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn dạy học nước ta nói chung đơn vị cơng tác tác giả cịn nhiều hạn chế Chương trình Địa lí 12 - Ban giúp học sinh có kiến thức, kĩ phục vụ chương trình thi THPT Quốc gia Do vậy, q trình học địi hỏi học sinh khơng phát triển lực chun mơn mà cịn phát triển lực phẩm chất khác Chủ đề thiên nhiên phân hóa đa dạng nội dung quan trọng chương trình Địa lí 12, bên cạnh việc yêu cầu học sinh nắm kiến thức, chủ đề đòi hỏi học sinh phải rèn luyện kĩ tính tốn, phân tích bảng số liệu, sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, Qua học tập, tìm hiểu chủ đề giúp học sinh tơn trọng quy luật tự nhiên, có ý thức bảo vệ tự nhiên, thêm yêu quê hương đất nước download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Xuất phát từ yêu cầu trên, chon đê tai: “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” làm đê tai sáng kiến kinh nghiệm nhăm tưng bươc thay đổi phương pháp dạy học để phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu đời sông thực tế AI TÊN SÁNG KIẾN: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN – ĐỊA LÍ 12 – BAN CƠ BẢN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Ho va tên: Nguyên Thi Bich Nguyêt - Đia chi: Trương THPT Pham Công Binh - Sô điên thoai: 0977.155.262 - Email: bichnguyetpcb@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Nguyên Thi Bich Nguyêt V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa lí 12 Vấn đề sáng kiến giải quyết: Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Hoc ki I - Năm hoc 2019 - 2020 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích - Xác định lực phẩm chất cần có học sinh thời đại từ xác định hướng dạy học thích hợp - Tìm phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh giang day mơn Địa lí tai trương THPT A - Kiểm chứng phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh giang day môn Địa lí tai trương THPT A - Giup hoc sinh co cach thưc tiêp thu khôi lương tri thưc không lô va gia tăng nhanh cua nhân loai đồng thời phát triển lực thiết yếu học sinh đáp ứng yêu cầu xã hội - Giup phát huy khả tự học, tự nghiên cứu học sinh - Giup ren luyên cho hoc sinh ky thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, biết vận dụng kiến thức học vào giai quyêt tình đời sống thực tế Nhiệm vụ nghiên cứu - Xac đinh phương pháp tối ưu dạy học phát triển lực người học - Xác định lực phẩm chất cần có học sinh thời đại từ xác định hướng dạy học thích hợp - Tìm hiểu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo hướng phát triển lực người học - Soan giao án theo hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh giang day mơn Địa lí tai trương THPT A - Ap dung giao án thực nghiệm vao giang day thưc tê va đanh gia kêt qua thu đươc Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Hoc sinh khôi 12 trương THPT A - Lơp thưc nghiêm: 12A1 - Lơp đôi chưng: 12A4 3.2 Khach thê nghiên cứu: Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban Phạm vi nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” - Ap dung cho viêc giang day chương trình Địa li 12 - Ban ban - Nghiên cưu hoc sinh khôi 12 trương THPT A Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương phap thu thập tài liệu Phương phap đươc thưc hiên nhăm nghiên cưu cac tai liêu li luân va cac tai liêu khac liên quan như: đổi phương pháp dạy học gì? Dạy học theo định hướng phát triển lực khác với dạy học truyền thống? Phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học giúp phát triển lực người học? Ngoai ra, co cac tai liêu tham khao khac phuc vu cho thiêt kê tiên trinh day hoc 5.2 Phương phap thưc nghiệm sư pham - Tiên hanh thưc nghiêm tai lơp 12A1 trương THPT A - Phương phap thưc nghiêm sư pham đươc vân dung hiêu qua nhăm đanh gia tinh kha thi cua sáng kiến kinh nghiệm lớp thực nghiệm 12A4 trường THPT A 5.3 Phương phap điều tra xã hội hoc - Đôi tương điêu tra la hoc sinh khôi 12 trương THPT A - Điêu tra băng phong vân trưc tiêp, phat phiêu nhân xet, phiếu hoạt động nhóm, bai kiêm tra sau cac hoạt động hoc học sinh Phân tich kêt qua đê thây đươc tinh kha thi cua đê tai va sư ung hô cua hoc sinh đôi vơi viêc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban PHẦẦ̀N NỘI DUNG download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN ĐỔI MỚỚ́I PHƯƠNG PHÁỚ́P DẠẠ̣Y HỌC NHẰM CHÚ TRỌNG PHÁỚ́T TRIỂN NĂNG LỰẠ̣C HỌC SINH Tổng quan vềẦ̀ dạẠ̣y học pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh 1.1.Các khái niệệ̣m 1.1.1 Năng lực Năng lực phạm trù bàn đến lĩnh vực sống xã hội “Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… lực cá nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống” Năng lực thuộc tính tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, sẵn sàng hành động trách nhiệm Như vậy, lực không mang tính chung chung mà nói đến lực, người ta nói lĩnh vực cụ thể lực tốn học hoạt động học tập hay nghiên cứu toán học, lực hoạt động trị hoạt động trị, lực dạy học hoạt động giảng dạy… Năng lực học sinh cấu trúc động, có tính mở, đa thành tố, đa tầng bậc, hàm chứa khơng kiến thức, kỹ mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội… thể tính sẵn sàng hành động em môi trường học tập phổ thông điều kiện thực tế thay đổi xã hội 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo định hướng phát triển lực khả thực có trách nhiệm hiệu hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề tình khác khau sở hiểu biết, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Năng lực người học cần đạt sở để xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động, phương pháp dạy học mà người dạy cần phải vào để tiến hành hoạt động giảng dạy giáo dục (lấy người học làm trung tâm) Trong trình dạy học theo định hướng phát triển lực cần năm rõ: Năng lực kết hợp tri thức, kĩ thái độ Mục tiêu học cụ thể download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” hóa thơng qua lực hình thành Nội dung kết hợp với hoạt động nhằm hình thành nên lực mơn học Dạy học theo định hướng phát triển lực mơ hình dạy học nhằm phát triển tối đa lực người học, đó, người học tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn người dạy Quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học nguyên lý: học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 1.2 Năng lực vàà̀ phẩm chất học sinh cần đạt đượệ̣c theo chương trình giáo dục tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể công bố mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông cần rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực sau: - phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - 10 lực cốt lõi gồm: + Những lực chung, tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Sơ đồ phẩm chất 10 lực học sinh cần đạt download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” 1.3 Đặc điểm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đặc điểm quan trọng dạy học phát triển lực đo “năng lực” học sinh thời gian học tập cấp lớp Học sinh thể tiến cách chứng minh lực mình, điều có nghĩa chúng phải chứng minh mức độ làm chủ/nắm vững kiến thức kỹ (được gọi lực) môn học cụ thể, cho dù Mặc dù mô hình học truyền thống đo lường lực, chúng phải dựa vào thời gian, môn học xếp theo cấp lớp vào kì học, năm học Vì vậy, hầu hết trường học truyền thống cố định thời gian học tập (theo năm học) dạy học phát triển lực lại cho phép giữ nguyên việc học để thời gian thay đổi học Dạy học dựa phát triển lực tốt cho phép học sinh học tập, nghiên cứu theo tốc độ riêng chúng Mỗi học sinh cá thể độc lập với khác biệt lực, trình độ, sở thích, nhu cầu tảng xuất thân Dạy học phát triển lực thừa nhận thực tế tìm cách tiếp cận phù hợp với học sinh Không giống phương pháp “một cỡ vừa cho tất cả” áo tất mặc vừa, cho phép học sinh áp dụng học, thơng qua gắn kết học sống Điều giúp học sinh thích ứng với thay đổi sống tương lai Đối với số học sinh, dạy học phát triển lực cho phép đẩy nhanh tốc độ hồn thành chương trình học, tiết kiệm thời gian công sức việc học tập Tổng quan vềẦ̀ đổi phương pháỚ́p dạẠ̣y học nhằm trọng pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học mơn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học - Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thể qua bốn đặc trưng sau: 2.1.1 Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn, 2.1.2 Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp Các tri thức phương pháp thường quy tắc, quy trình, phương thức hành động, nhiên cần coi trọng phương pháp có tính chất dự đốn, giả định (ví dụ: bước cân phương trình phản ứng hóa học, phương pháp giải tập toán học, ) Cần rèn luyện cho học sinh thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” 2.1.3 Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy – trò trò – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung 2.1.4 Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót 2.2 Một sốỚ́ biệẠ̣n pháỚ́p đổi phương pháỚ́p dạẠ̣y học nhằm pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c người học 2.2.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phương pháp quan trọng dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Chẳng hạn tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề 2.2.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhựơc điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” DãĨ̃ quỳ Đỗ quyên Sau phân tich, hoc sinh co thê quyêt đinh phương an tra lơi: Co sư thay đôi nhiêt đô giưa đinh nui va chân nui chu yêu la do: Nhiệt đô giảm theo đô cao (Ở tâng đôi lưu, cư lên cao 100m, nhiêt đô giam 0,60C; nhiêt đô giam nươc ngưng kêt gây mưa) Do vây, thi trân Tam Đao không rât mat me, khac hăn dươi chân nui “Như vậệ̣y, ngoàà̀i phân hóa theo Bắc -Nam, Đơng - Tây thiên nhiên nước ta cịn phân hóa theo đợệ̣ cao Cụ thể, thiên nhiên nước ta phân hóa đai cao? Đặc điểm khí hậệ̣u, đất đai, sinh vậệ̣t đai khác nàà̀o? Tại có phân hóa vậệ̣y? vàà̀o tìm hiểu mục - bàà̀i 12 Thiên nhiên phân hóa theo đợệ̣ cao” B Hình thàà̀nh kiến thứố́c HOẠẠ̣T ĐỢẠ̣NG 1: THIÊN NHIÊN PHÂN HĨA THEO ĐỢẠ̣ CAO (30 phút) - MụẠ̣c tiêu Kiến thức: + Biết thiên nhiên phân hóa theo đai cao + Giải thích nguyên nhân tạo nên phân hóa thiên nhiên theo độ cao - Kỹ năng: vẽ sơ đồ tư duy; thuyết trình - Thái độ: khơi niềm say mê, nghiên cứu ứng dụng tự nhiên - Phương pháỚ́p/kĩĨ̃ thuậẠ̣t dạẠ̣y học Thảo luận nhóm/Lược đồ tư 55 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Phương tiệẠ̣n SGK; Atlat địa lý VN; Lược đồ đai cao; tờ giấy A2 (hoặc lịch treo tường cũ); - bút lông nhiều màu - TiếỚ́n trìẦ̀nh hoạẠ̣t động Bước 1: GV chia nhóm chun gia, nhóm phân tích giao nhiệm vụ: + + cụ - Bước 2: HS dựa vào kiến thức giáo khoa, khả sáng tạo cá nhân, hoàn thành nội dung sơ đồ tư giấy A2 Riêng tổ ghi giấy A4 nguyên nhân liệt kê sản phẩm nông nghiệp đặc trưng đai cao cụ thể địa phương - Bước 3: GV gọi tổ nộp sản phẩm theo vị trí GV định GV bốc thăm nhóm đại diện trình bày Nhóm quan sát theo dõi phần trình bày Sau nhóm đưa nguyên nhân có phân hóa Lấy ví dụ cách liệt kê nông phẩm đai cao - Bước 4: GV kết luận cho HS tự chấm điểm lẫn Nộệ̣i dung hoạt độệ̣ng 1: 56 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” * Thiên nhiên phân hoáỚ́ theo độ cao: Theo độ cao nước ta có đai Nguyên nhân nhiệt, ẩm, đất thay đổi theo độ cao nên cảnh quan thay đổi theo độ cao Đai nhiệệ̣t đới gió mùa - Độ cao: ỞỞ̉ miền Bắc: 600m – 700m; miền Nam: 900m – 1.000m - Khí hậu nhiệt đới biểu rõ rệt: - + + Mùa hạ nóng, nhiệt độ trung bình tháng 250C + Độ ẩm thay đổi tùy nơi, từ khơ đến ẩm ướt Đất: Có hai nhóm đất + Nhóm đất phù sa: chiếm 24% diện tích tự nhiên nước + Nhóm đất feralit: vùng đồi núi thấp, chiếm 60% đất tự nhiên Sinh vật: gồm hệ sinh thái rừng nhiệt đới Hệ sinh thái rừừ̀ng nhiệt đới ẩm rộng thường xanh: Hình thành vùng núi thấp mưa nhiều, khí hậu ẩm ướt, mùa khơ khơng rõ Rừng có cấu trúc nhiều tầng, phần lớn loài xanh quanh năm Động vật nhiệt đới đa dạng, phong phú + Các hệ sinh thái rừừ̀ng nhiệt đới gió mùa: Rừng thường xanh, rừng nửa rụng, rừng thưa nhiệt đới khô Các hệ sinh thái rừng thường xanh đá vôi, rừng ngập mặn đất mặn ven biển, rừng tràm đất phèn Hệ sinh thái xavan, bụi gai nhiệt đới khơ đất cát, đất thối hóa vùng khơ hạn Đai cậệ̣n nhiệệ̣t đới gió mùa núi: Độ cao: ỞỞ̉ miền Bắc Có độ cao từ 600m–700m đến 2600m ỞỞ̉ miền Nam từ 900m – 1.000m lên đến 2.600m - - Khí hậu: mát mẻ, khơng có tháng nhiệt độ 250C, mưa nhiều hơn, độ ẩm tăng - Hệ sinh thái: 57 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Ở độ cao từừ̀ 600m -700m đến 1600m- 1700m: hệ sinh thái rừng cận nhiệt rộng kim phát triển đất feralit có mùn Trong rừng xuất nhiều chim, thú cận nhiệt phương Bắc Các lồi thú lơng thú gấu, sóc, cầy, cáo Ở độ cao 1.600m – 1.700m: hình thành đất mùn Rừng phát triển kém, đơn giản thành phần lồi (có rêu, địa y) Trong rừng xuất lồi ơn đới lồi chim di cư thuộc khu hệ Hi-ma-lay-a 3/ Đai ơn đới gió mùa núi: - Độ cao: từ 2.600m trở lên (chỉ có Hồng Liên Sơn) - Khí hậu: có tính chất khí hậu ơn đới, quanh năm nhiệt độ 150C, mùa đông xuống 50C - Thực vật : ôn đới gồm Đỗ quyên, Lãnh sam, Thiết sam - Đất : chủ yếu đất mùn thô C Hoạt độệ̣ng luyệệ̣n tậệ̣p (7 phút) MụẠ̣c tiêu - Hệ thống kiến thức - Thể kiến thức học sơ đồ tư - Chia nhóm/Lược đồ tư duy/mindmap - Phương tiệẠ̣n Giấy A4; bút nhiều màu - Phương pháỚ́p/kĩĨ̃ thuậẠ̣t dạẠ̣y học TiếỚ́n trìẦ̀nh hoạẠ̣t động Bước 1: GV chia nhóm giao nhiệm vụ: + Giữ nguyên nhóm cũ + Nhiệm vụ: Hoàn thành sơ đồ tư thời gian phút, với tiêu chí: Có tên nhóm tên thành viên Đủ nội dung, xếp logic, hợp lí 58 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Trình bày đẹp, có trang trí - Bước 2: Nhóm thực nhiệm vụ - Bước 3: GV thu sản phẩm nhà đánh giá, tiết sau trả lại D Hoạt độệ̣ng nốố́i tiếp- hướng dẫn học tự học (1phút) - Xem trước 13, chuẩn bị lược đồ câm Việt Nam giấy A4 ( vẽ 3) V RÚT KINH NGHIỆẠ̣M ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………… 59 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” CHƯƠNG III: TÔ CHƯC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Địa bàn thực nghiệm Thưc nghiêm đươc tiên hanh trương THPT A Tôi đa chon lơp đê tiên hanh thưc nghiêm Trong đo, co lơp đôi chưng va lơp thưc nghiêm Sĩ số Cac lơp tiên hanh thưc nghiêm va lơp đôi chưng co si sô tương đương nhau, lưc hoc vê môn Địa li la ngang Quá trình thực nghiệm - Tai lơp thưc nghiêm, giao viên tiên hanh day hoc giáo án thực nghiệm, áp dụng phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhằm trọng phát triển lực học sinh - Lơp đôi chưng giao viên tiên hanh day băng phương phap truyên thông, it sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đại Thơi gian thực nghiệm Thơi gian thưc nghiêm đươc tiên hanh tư tháng 9/2019 đến tháng 11/2019 Kết quả thực nghiệm - Trong q trình thực nghiệm, tơi đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh, ý thức tham gia hoạt động em - Sau kết thúc tiết dạy tiến hành cho HS lam bai kiêm tra 15 phut nhằm đánh giá kết học tập em mặt định lượng - Giao viên tông hơp kêt qua bai kiêm tra 15 phút với kết hoạt động học, ý thức học sinh trình dạy học KẾỚ́T QUẢể̉ HỌC TẬẠ̣P CỦể̉A HỌC SINH Ởể̉ LỚỚ́P THỰẠ̣C NGHIỆẠ̣M Giáo án thực nghiệm số 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI LÃNH THỔ TT Tổng hợẠ̣p điểể̉m Giỏi từ 8,0 trở lên Khá từ 6,5 đến 7,9 TB từ 5,0 đến 6,4 Yếu từ 3,5 đến 4,9 Kém từ 1,5 đến 3,4 Liệt từ đến 1,0 60 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Giáo án thực nghiệm số 2: THIÊN NHIÊN PHÂN HÓA ĐA DẠNG (TIẾT 1) TT Tổng hợẠ̣p điểể̉m Giỏi từ 8,0 trở lên Khá từ 6,5 đến 7,9 TB từ 5,0 đến 6,4 Yếu từ 3,5 đến 4,9 Kém từ 1,5 đến 3,4 Liệt từ đến 1,0 Giáo án thực nghiệm số 3: THIÊN NHIÊN PHÂN HÓA ĐA D TT Như vậy, qua kiểm tra, đánh Tổng hợẠ̣p điểể̉m Giỏi từ 8,0 trở lên Khá từ 6,5 đến 7,9 TB từ 5,0 đến 6,4 Yếu từ 3,5 đến 4,9 Kém từ 1,5 đến 3,4 Liệt từ đến 1,0 giá lực học sinh qua tiết học, nhận thấy đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh đem lại hiệu tiết thực, học sinh tiến qua tiết học Cụ thể, tiết thực nghiệm học sinh đạt kết yếu, bị liệt Học sinh đánh giá từ trung bình trở lên Đặc biệt, qua tiết học, học sinh lớp thực nghiệm có tiến rõ ràng Đến giáo án thực nghiệm số 3, 100% có điểm xếp loại từ trở lên SO SÁỚ́NH KẾỚ́T QUẢể̉ HỌC TẬẠ̣P CỦể̉A HỌC SINH Ởể̉ LỚỚ́P THỰẠ̣C NGHIỆẠ̣M VÀ ĐỐI CHỨNG Tổng hợẠ̣p điểể̉m Giỏi từ 8,0 trở lên Khá từ 6,5 đến 7,9 TB từ 5,0 đến 6,4 Yếu từ 3,5 đến 4,9 Kém từ 1,5 đến 3,4 Liệt từ đến 1,0 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Qua đanh gia, kiêm tra nhân thưc, thai đô hanh vi cua hoc sinh dạy thực nghiệm tai lơp đôi chưng va thưc nghiêm, tiên hanh tinh điêm trung binh công cac lơp Kêt qua thu đươc sau: ĐIỂM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CÁC LỚP THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG SAU KHI DẠY THỰC NGHIỆM Giáo án thực nghiệm số Giáo án thực nghiệm số Giáo án thực nghiệm số Điểể̉m trung bìẦ̀nh BIỂU ĐỒ SO SÁỚ́NH ĐIỂM KIỂM TRA ĐÁỚ́NH GIÁỚ́ NĂNG LỰẠ̣C HỌC SINH Ởể̉ LỚỚ́P THỰẠ̣C NGHIỆẠ̣M VÀ LỚỚ́P ĐỐI CHỨNG Dựa vào kết trên, tơi thấy, đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh giúp học sinh đạt kết học tập tốt Cụ thể điểm trung bình tiết thực nghiệm lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Đồng thời, qua tiết học thực nghiểm điểm trung bình em ngày tằng Điều phần phản ánh hiệu phương pháp, phần 62 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” phản ánh lực học sinh người giáo viên biết cách phát huy chúng Trong đó, điểm trung bình lớp đối chứng ln thấp không ổn định Qua thưc tê quan sat, kiêm tra, đanh gia kêt qua hoc tâp, trao đôi vơi hoc sinh vê vân đê đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản, nhân thây: - Về kiên thức: Sáng kiến gop phân tao hưng thu hoc tâp cho hoc sinh, giup hoc sinh chu đông, sang tao viêc tiêp cân tri thưc, giup cac em co hôi vân dung kiên thưc đa hoc vao giai quyêt tinh huông thưc tê, phat huy lưc tư sang tao cua hoc sinh Chinh vi vây, kêt qua hoc tâp cua hoc sinh lơp thưc nghiêm cao cac lơp đôi chưng - Về kĩ năng: giup hinh hoc sinh nhiêu ki cua môn hoc như: ki lâp kê hoach, ki lam viêc nhom, ki giao tiêp, kĩ phân tích biểu đồ, bảng số liệu, kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam - Về thai đợ, hành vi: Hoc sinh co y thưc hoc tâp tich cưc, hiêu biêt toan diên vê nôi dung học, tich cưc va say mê hoc tâp, co kha vân dung kiên thưc vao giai quyêt cac vân đê thưc tiên cua cuôc sông 63 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” PHẦN KẾT LUẬN Những kết luận chủ yếu - Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh mục tiêu hướng tới giáo dục thời đại nhằm thích nghi với phát triển nhanh chóng tri thức thời đại phát huy lực phẩm chất cốt lõi người học Không chi Viêt Nam ma nhiêu thê giơi cung hướng học sinh tới cách học đạt nhiều thành công - Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh giúp học sinh chủ động, tích cực q trình lĩnh hội tri thức, phát huy khả tự học học sinh, góp phần hình thành kĩ phẩm chất cần thiết cho người học - Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh viêc làm cân thiêt va se trơ xu hương cua tương lai Tuy nhiên, Viêt Nam, việc áp dụng phương pháp dạy học vào thực tế cịn hạn chế Ngun nhân, mơt măt điêu kiên vât chât thiêu thôn, măt khac chung ta chưa có hiểu biết đầy đủ để manh dan thay đổi Do vây, cân nhanh nưa việc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh - Qua thưc hiên đê tai, nhân thây nêu biêt cach đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh chương trình Địa lí thi hiêu qua giao duc rât tơt Hoc sinh rât hưng thu vơi cac tiêt học, kha tiêp thu bai hoc tôt va phat triên đươc kha liên hê, tư cua hoc sinh Trong thơi gian tiêp theo, tac gia se mở rộng phương pháp sang cac phần khac cua chương trinh Địa lí trung hoc phô thông đê thu đươc kêt qua giang day cao Kết quả và hạn chế của đề tài 2.1 Kêt qua đat được Đê tai đa đat đươc kêt qua quan sau: - Hê thông hoa sơ li luân cua phương pháp, kỹ thuật đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh - Tim hiêu thưc tê việc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh học sinh trương THPT A noi chung va đôi vơi môn Địa lí nha trương noi riêng - Tác giả đưa số kinh nghiệm thân để nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh 64 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” - Thiêt kê giao an mâu theo hương đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên - Địa lí 12 – Ban để tiên hanh day hoc thưc nghiêm va thu đươc kêt qua kha quan 2.2 Han chê và hương khăc phuc cua đề tài Trong qua trinh thưc hiên đê tai du đa hêt sưc cô găng cac yêu tô khach quan, chu quan nên đê tai vân măc phai môt sô han chê sau: - Trong khuôn khổ đề tài, tác giả đưa vào hai tiết dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh chủ đề Thiên nhiên phân hóa đa dạng Trong thưc tê, hâu hêt cac bai cua Địa lí 12 noi riêng va Địa lí cấp trung hoc phơ thơng noi chung đêu co thê đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh giang day Vi vây, nêu co thơi gian, tac gia se tiêp tuc mơ rông nghiên cưu đê hoan thiên đê tai va ưng dung vao thưc tê giang day - Đia ban thưc nghiêm mơi chi dưng lai lơp (1đôi chưng, thưc nghiêm) la lơp khôi 12 tac gia đươc phân công giang day nên kêt qua chưa thưc sư khach quan va mang tinh thuyêt phuc cao Nhưng năm sau, tac gia se thưc nghiêm rông cho cac lơp khac va cho giao viên cung bô môn thưc hiên giao an tich hơp cua minh đê tiêp tuc kiêm chưng Môt số khuyến nghị Trong qua trinh thưc hiên đê tai, đăc biêt qua thưc tê tìm hiểu viêc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh vao thưc tiên, xin manh dan đưa môt sô y kiên sau: - Nha trương, đia phương cân tao sơ vât chât, thơi gian, kinh phi cho giao viên thưc hiên tôt cac nôi dung day hoc thưc tiên - Ngành giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn kiểu mẫu hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh - Giáo viên cần chủ động đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh coi mục tiêu quan trọng giáo dục Hương phát triển của đề tài Trong thơi gian tơi se tiên hanh phat triên đê tai theo cac hương: - Mơ rông nôi dung nghiên cưu đôi vơi chương trinh Địa lí 12 noi riêng va Địa líí́ trung hoc phơ thơng noi chung - Thiêt kê nhiêu giao an đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh đê lam tư liêu day hoc phong phu cho ban thân va đông nghiêp 65 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Khả áp dụng của sáng kiến Viêc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh vao - chương trình Địa li la rât cân thiêt va co thê ap dung rông rai Qua day hoc thưc nghiêm co thê thây, du qua trinh day va hoc cua giao viên va hoc sinh vât va tât ca cac em đêu to thich thu, thây minh la lam chu qua trinh linh hôi kiên thưc Viêc đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh - giúp hoc sinh lam quen vơi tiên bô khoa hoc ki thuât, ren luyên ki tin hoc, ki thuât cho hoc sinh đông thơi giup hoc sinh hoc tâp sôi nôi va hao hưng - Tuy nhiên, viêc đưa vao day hoc hình thức dạy học đoi hoi phai đâu tư rât lơn vê công sưc, thơi gian, phương tiên cua ca giao viên va hoc sinh VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN BẢO MẬT: Khơng co IX CÁC ĐIÊU KIỆN CẦN THIẾT ĐÊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trong qua trinh ap dung sang kiên cân: may tinh co nôi mang Internet, may chiêu, - cac phân mên hô trơ day hoc Word, PowerPoint, tai video, Giáo viên cần nghiên cứu kĩ, kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học kĩ - thuật dạy học tích cực để phát triển lực người học Giáo viên đổi phương pháp dạy học truyền thống đàm - thoại, gợi mở, thuyết trình để phát triển lực người học - Trong điêu kiên không co cac sơ vât chât trên, giao viên co thê thay thê băng Poster giao viên va hoc sinh tư thiêt kê Tuy nhiên, tinh trưc quan, sinh đông co thê bi giam - Cần co thông sach giao khoa, tai liêu tham khao phong phu, - Thơi gian đâu tư nghiên cưu đôi vơi ca thây va tro đêu lơn Do đo, cân phai co sư phân phôi thơi gian hơp li cho giao viên va hoc sinh X ĐÁNH GIÁ LƠI ÍCH THU ĐƯƠC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾỚ́N CỦể̉A TÁỚ́C GIẢể̉ VÀ TỔ CHỨC, CÁỚ́ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆẠ̣M ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a tổ chứỚ́c, cáỚ́ nhân đãĨ̃ tham gia thửể̉ nghiệẠ̣m Sau quan sat qua trinh hoc tâp, trao đôi trưc tiêp vơi hoc sinh lơp thưc nghiêm 12A1 12A4, y kiên cua cac em đêu cho răng: - Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh hoc sinh phai lam viêc nhiêu nhưng rât vui Cac em đươc chu đông qua trinh linh hôi tri thưc - Tăng cương lưc hơp tac nhom, lưc giao tiêp, 66 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” - Giup hoc sinh năm đươc cac kiên thưc liên môn va vân dung vao thưc tiên cuôc sông - Ren luyên cac ki ban cho hoc sinh như: thuyêt trinh, sư dung công nghê thông tin ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a táỚ́c giảể̉ Vê phia tac gia, tac gia tư nhân thây: - Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh giup giao viên co thê truyên tai đươc lương kiên thưc phong phu, giup hoc sinh hinh môi quan giưa cac kiên thưc khoa hoc vơi va găn vơi kiên thưc thưc tiên - Tạo hội để hình thành phát triển lực cho hoc sinh, đặc biệt lực giải vấn đề thực tiễn - Tao hưng thu cho hoc sinh, hoc sinh thưc sư bi lôi cuôn vao qua trinh hoc tâp, tiêp nhân tri thưc môt cach chu đông - Kêt qua cuôi cung la kha tiêp thu tri thưc, vân dung kiên thưc đa hoc vao thưc tiên lơp thưc nghiêm cao so vơi lơp đôi chưng XI DANH SÁCH NHỮNG TÔ CHƯC ĐA THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT Tên tô chức Lơp 12A1, 12A4 Yên Lạc, ngày 27 tháng 02 năm 2020 KT HIỆ PHÓ HI Nguyễn Hồng Chi Nguyễn ThịẠ̣ BíỚ́ch NguyệẠ̣t TAI LIỆU THAM KHẢO 67 download by : skknchat@gmail.com “Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản” Bơ giao duc va đao tao, Chương trinh đam bao chât lương giao duc trung hoc, Day hoc tich hơp trương trung hoc sơ, trung hoc phô thông, NXB Đai hoc Sư pham, 2014 Bô giao duc va đao tao, Vu giao duc trung hoc, Xây dưng cac chuyên đê day hoc va kiêm tra, đanh gia theo đinh hương phat triên lưc hoc sinh môn Đia li, NXB Đai hoc Sư pham, 2014 Đăng Văn Đưc, Nguyên Thi Thu Hăng, Phương phap day hoc Đia li theo hương tich cưc, NXB Đai hoc Sư pham, 2004 Lê Thông, Đia li 10 - Ban ban, NXB giao duc Viêt Nam, 2013 Lê Thông, Đia li 12 - Ban ban, NXB giao duc Viêt Nam, 2013 Nguyên Trong Phuc, Thiêt kê bai giang Đia li trương trung hoc phô thông, NXB Đai hoc Sư pham, 2004 Lê Thông, Hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi môn Địa lí, NXB giao duc Viêt Nam, 2011 Webside: wikipedia.com.vn, trithuctre.com.vn, 68 download by : skknchat@gmail.com ...? ?Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản? ?? Xuất phát từ yêu cầu trên, chon đê tai: ? ?Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực. .. ? ?Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản? ?? huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy. .. skknchat@gmail.com ? ?Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phần Địa lí tự nhiên – Địa lí 12 – Ban bản? ?? Đổi phương pháỚ́p dạẠ̣y học nhằm trọng pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh trường