Thông tin tài liệu
A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc loại hình nghệ thuật, phản ánh thực khách quan hình tượng biểu cảm âm Cùng với phương tiện diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, cường độ, âm sắc, hòa âm, cách cấu tạo hình thức…bản chất thời gian âm nhạc làm cho truyền đạt vận động tình cảm ý tưởng tất sắc thái tinh tế Không giống với loại hình nghệ thuật khác, hình tượng âm âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể , rõ rệt từ ngữ nghệ thuật văn chương, giới khách quan tranh có đường nét bố cục chặt chẽ, có mảng màu phong phú hội họa Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính ước lệ, khái qt cao Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới người, rung cảm tế nhị niềm vui, đau khổ, day dứt, nghi ngờ, suy tư, ước vọng, tin tưởng…Đối với vật tượng mối quan hệ đời sống cách đầy đủ đa dạng Vì vậy, nói đến ý nghĩa tình cảm âm nhạc gồm ý nghĩa tư tưởng Cảm thụ nghệ thuật âm nhạc sáng tạo trình đặc biệt phức tạp, đa dạng Ở khơng chuyển tải ý tưởng, tình cảm ngơn ngữ, mà dịng hình tượng âm nhạc cụ thể hóa cảm thụ người nghe Âm nhạc xã hội chúng ta, nuôi dưỡng cội nguồn văn hóa âm nhạc dân gian, ngày vào nhà trường phổ thông với tư cách mơn học thức Triển khai mơn âm nhạc cấp học nói chung, trường THCS nói riêng, trẻ em độ tuổi học có ý nghĩa nhân văn to lớn Giáo dục download by : skknchat@gmail.com âm nhạc nhà trường dành cho trẻ em quyền phát triển tự nhân cách, tài năng, thể chất, tinh thần, đặc biệt tài ca hát Trong nhà trường, mơn học âm nhạc nhằm mục đích phát triển tối đa khả ca hát học sinh, giáo dục văn hóa âm nhạc qua nội dung hát phận văn hóa tinh thần em hướng tới? Trang bị kiến thức âm nhạc sở, kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện hình thành lực cảm thụ: hiểu thể tác phẩm âm nhạc Khơi dậy khả sáng tạo hoạt động nghệ thuật âm nhạc II / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong q trình cải cách giáo dục, việc đưa môn âm nhạc vào trường THCS cần thiết, nhằm nâng cao bồi dưỡng khả ca hát bản, hiểu biết hát mục tiêu quan trọng học âm nhạc lớp THCS Phân môn học hát chiếm thời gian thích đáng học âm nhạc, hoạt động âm nhạc khác học nhạc lý, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức dạy học âm nhạc phải có mối quan hệ với phần dạy học hát Yêu cầu việc dạy học hát cho học sinh THCS dạy cho em trình bày hát cách tự nhiên, diễn cảm hát sở rung cảm thực với nội dung tác phẩm kỹ ca hát định Ý nghĩa giáo dục nghệ thuật, dạy hát học sinh hiểu nội dung hình tượng âm nhạc, nắm kỹ cần thiết để thể tình cảm cách hát tự nhiên diễn cảm Việc thực yêu cầu chung hoạt động ca hát có liên quan chặt chẽ đến nhiệm vụ dạy học hát như: - Hình thành kỹ cần thiết để hát diễn cảm - Phát triển tai nghe âm nhạc sở rèn luyện kỹ hát Trang download by : skknchat@gmail.com - Phát triển giọng hát, hình thành cách hát tự nhiên, củng cố phát triển âm vực giọng học sinh - Giúp học sinh thể khả sáng tạo, trình bày cách chủ động hát quy định chương trình nhà trường Để chuẩn bị dạy học âm nhạc, giáo dục phát triển khả âm nhạc học sinh THCS, giáo viên cần phải có lục hoạt động âm nhạc định có lực ca hát Có hiểu biết kỹ hát bản, giáo viên hát chuẩn xác diễn cảm Trình bày tác phẩm âm nhạc chuẩn xác, diễn cảm phương thức giúp học sinh làm quen với tác phẩm, đẩy mạnh khả cảm thụ âm nhạc, mang đến cho học sinh xúc động chân thực, mẽ, tạo sở để em nhanh chóng lĩnh hội hát tồn diện xác Việc dạy hát khơng đơn giúp học sinh tích lũy số lượng định hát, mà chủ yếu nhằm vào chất lượng ca hát để phát triển âm nhạc khả ca hát Vì vậy, nắm vững kỹ ca hát có ý nghĩa thực tế việc thực yêu cầu chung nhiệm vụ cụ thể việc dạy học hát III / ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Dưới phát triển khơng ngừng văn hóa đa dân tộc, đa sắc màu nghệ thuật, âm nhạc môn học khác, học quan trọng việc giáo dục nhân cách, thẩm mỹ đạo đức, phát triển trí tuệ phát triển thể chất học sinh Dạy học âm nhạc trình dạy cho học sinh nắm tổng hợp kiến thức, cịn phân mơn học hát dạy cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, hát tập thể, hất nhóm tạo sở cho khả cảm thụ âm nhạc Năng lực cảm thụ âm nhạc loại hình nghệ thuật sống động, mang tính hình tượng, sinh từ sống gắn liền với đời sống, cho phép người ta Trang download by : skknchat@gmail.com tiếp thu âm nhạc cảm xúc, đồng thời phân biệt đẹp, xấu, chân thực, giã dối, thiện, ác Xác định thính giác, tính chất âm nhạc, cảm nhận mối liên hệ nội nội dung âm nhạc trình độ thể tác phẩm, xác định tác giả, biết phong cách âm nhạc tác phẩm, tác giả, trào lưu, trường phái Chính q trình dạy học âm nhạc diễn trình hình thành học sinh lực cảm thụ, hiểu đánh giá yêu thích thưởng thức nghệ thuật nhu cầu hoạt động sáng tạo giá trị thẩm mỹ Trong phân môn học hát môn âm nhạc THCS phần quan trọng việc hướng em theo đường nghệ thuật, đặc biệt tạo điều kiện cho em thể tác phẩm, hay tập luyện kỹ thuật, kỹ để trình bày hát theo nhóm nhóm ca sỹ chuyên nghiệp Trong phân môn học hát môn âm nhạc THCS coi móng cho việc đào tạo tài ca hát sau này, THCS em học tập luyện kỹ năng, kỹ xảo như: Luyện thanh,tư hát, tổ chức âm thanh, cách lấy nhả hơi, hát rõ lời… Hay số kỹ thuật phương pháp trình tập hát như: Phương pháp hát liền giọng, phương pháp hát nẩy, phương pháp hát nhanh, phương pháp thể sắc thái - cường độ, hát bè… Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, đúc rút từ thực tiễn, kinh nghiệm mạnh dạn đưa số kỹ năng, kỹ thuật phương pháp giảng dạy phân môn học hát môn học âm nhạc THCS, mong bạn đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào trình giảng dạy để đạt hiệu cao B / NỘI DUNG Trong giai đoạn nay, vấn đề đổi phương pháp dạy học áp dụng theo sách giáo khoa môn âm nhạc trường THCS vấn đề phức tạp, việc thống nâng cao hiệu dạy – học cho phân môn: đặc biệt Trang download by : skknchat@gmail.com phân môn học hát cần thiết đòi hỏi giáo viên dạy nhạc cần quan tâm trăn chở Qua thực tế cho thấy, giáo viên dạy hát thường dạy theo cách dạy cho học sinh hát cao độ trường độ hát, quan tâm đến kỹ năng, kỹ thuật, phương pháp dạy hát trình bày tác phẩm theo nhóm phát huy chức giáo dục thẩm mỹ ca hát Đó cho học sinh thấy hay, đẹp lời ca nốt nhạc từ biết hát chuẩn xác rõ lời, tiết tấu hát có sắc thái diễn cảm, biết tạo cảm xúc cho người nghe, người quan sát qua hát…Muốn làm điều người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc cần vận dụng số kỹ năng, kỹ thuật phương pháp hoạt động hát theo nhóm sau: I / CÁC KỸ NĂNG HÁT CƠ BẢN ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS: / Tư hát: Tư dẹp học hát đứng thẳng ngồi thẳng Ở trường THCS học hát tư ngồi hát chủ yếu Trong tư này, thở tốt Khi ngồi tập hát học sinh không dược ngồi dựa vào thành ghế tay đặt lên mặt bàn, đầu giữ ngắn, không căng cứng, không nghẹo cổ, miệng cần phải mở trịn, khơng mở qúa to, hàm nới tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại Sau tập cho học sinh hát thục giáo viên cần cho học sinh đứng dậy để trình bày hát Khi thở sâu hơn, thể tự hơn, âm vang lên tốt rõ rệt Trong trình đứng hát giáo viên hướng dẫn cho học sinh số động tác vận động chỗ như: nhún nhẹ cách tự nhiên mềm mại / Tổ chức âm thanh: Học sinh trung học sở chủ yếu phải hát giọng tự nhiên, âm sáng trẻo nhẹ nhàng, không gào thét căng cứng Âm phát có nghĩa việc tổ chức quan phát hoạt động phối hợp xác, nhịp nhàng ( hàm dưới, mơi hàm mềm, lưỡi nhỏ phía trong) Trang download by : skknchat@gmail.com Luyện tập thường xuyên, có hệ thống học sinh biết cách ngân dài, ngắt tiết nhạc, ngắt câu… / Hơi thở: Cách thở hát biết hít vào lượng vừa đủ để hát hết câu nhạc hát cách nhẹ nhàng Giáo viên cần theo dõi, điều khiển để học sinh dễ dàng lấy hơi, không nên tham nhiều hơi, bị căng cứng lên gân Nhắc học sinh cần lấy mũi khơng hít miệng Nếu lấy miệng, cổ họng chóng bị khơ gây rát, gây khàn cổ ho Khi thể hát hành khúc cần đẩy mạnh đầy đặn Còn trình bày số hát ru, trữ tình cần lấy nhẹ nhàng, yên tĩnh đẩy chậm, từ từ Khi trình bày số hát nhanh vui nội dung hài hước, dí dõm cần ngắt gọn bật hát âm nảy / Hát xác: Hát xác khâu quan trọng, nhắc lại âm điệu nhịp điệu hát Học sinh nghe giáo viên trình bày xác, diễn cảm hát nghe hát qua phần diễn tấu nhạc cụ Học sinh ơn tập có hệ thống hát mà em học Tạo điều kiện cho em hát theo nhóm đơn ca… Như vậy, em nghe hát rõ để qua biết mức độ hát thân Có học sinh hát sai giáo viên cần động viên hưỡng dẫn hát mẫu lại để em nghe sửa sai Có học sinh hát sai thiếu ý, nghe đại khái nơn nóng, hấp tấp Đối với em giáo viên yêu cầu tập trung ý, lắng nghe để ghi nhớ nhắc lại cho xác Ngồi trừ em có dị tật bẩm sinh như: Cấu tạo quan phát khơng hồn thiện, thính lực yếu…thì cần phải luyện tập có phương pháp tiếp xúc thường xuyên với âm nhạc để có chế độ tập phù hợp / Hát đồng đều: Khi hát tập thể, học sinh cần phải biết hịa giọng giọng chung lớp Trang download by : skknchat@gmail.com Trước hát giáo viên cần thu hút ý học sinh Giáo viên hát mẫu đàn giai điệu sau đưa tay theo động tác huy để em hát Học sinh theo động tác huy giáo viên, bắt đầu hay kết thúc hát cách xác đồng Giáo viên cần tập cho học sinh thói quen cảm thụ âm nhạc biết tự hát âm điệu, nhịp nhàng mà không cần đến huy giáo viên / Hát rõ lời: Hát rõ lời góp phần vào việc truyền đạt hát cách diễn cảm, lời ca phận quan trọng nội dung tác phẩm âm nhạc Những nguyên tắc phát âm lời ca có liên quan chặt chẽ đến vận động sáu điệu: (Không, sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng ) ngữ âm tiếng việt Để học sinh hát rõ lời cách tốt nhất, tập theo cách sau: - Giáo viên đọc rõ lời hát cách diễn cảm, chậm rãi - Có thể vài em học sinh đọc lời hát cho lớp nghe Học sinh tập luyện kỹ ca hát trình học hát, việc vận dụng vào để hát hát có phong cách, tính chất khác phương tiện để việc rèn luyện kỹ ca hát tiến hành đồng phát triển từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao II / CÁC KỸ THUẬT KHI DẠY HỌC HÁT 1/ Phương pháp hát liền giọng: Hát liền giọng đòi hỏi âm từ âm sang âm phải liên kết, nối tiếp với nhau, không bị đứt quảng, âm sáng, mềm mại, diễn cảm có sức thu hút mạnh mẽ làm rung động lòng người Khi tập hát, ý lắng nghe điều chỉnh âm phát cho vang, sáng, trịn tiếng, khơng thay đổi tính chất, có vị trí thống Hơi thở phải khống chế, giữ liên tục Trước vào tập hát nên cho học sinh luyện mẫu câu luyện từ thay đổi lẫn để khởi động giọng 2/ Phương pháp hát nẩy: Trang download by : skknchat@gmail.com Khi hát âm nẩy hàm buông lỏng, môi không chúm lại mà nhếch lên, để lộ hàm cười Hơi thở phải khống chế liên tục đẩy nhẹ nhàng Âm phát phải gọn, linh hoạt, nhẹ nhàng, rõ âm Trong q trình hát khơng hét to, đẩy ạt 3/ Phương pháp hát nhanh: Lấy phải nhanh, ngắt phải xác theo quy định hát Khi hát thở hít vào vừa phải, không lấy nhiều Muốn hát tốt phương pháp nên tập kỹ thuật hát nhanh tập luyện đơn giản với tốc độ vừa phải Sau thuộc tập tăng đần tốc độ 4/ Phương pháp thể sắc thái cường độ: Âm phải liên tục, không bị gãy không ngắt quãng, không thay đổi vị trí âm Hơi thở hít vào phải sâu, nhẹ nhàng kín đáo mũi, khơng nên lấy miệng dễ bị khơ họng , khan tiếng Sau thở đẩy đặn, liên tục, không đẩy ạt, đột ngột, áp lực tăng dần Miệng mở rộng phía trong, hàm ếch mềm nhếch lên, hàm thả lỏng Để âm phát triển to dần, tăng dần áp lực không căng thẳng mức III/ PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG “ HÁT THEO NHĨM” Thơng thường, hát phân bố tiết dạy, việc xác định mục tiêu cụ thể cho tiết sau: Tiết : Giúp học sinh hát chuẩn xác cao độ, trường độ hát biết hát diễn cảm hát: (Qua tìm hiểu nội dung lời ca hát; tìm hiểu phần nhạc hát; tập theo trình tự hát) Tiết : Ơn luyện hát có nâng cao Ơn giai điệu xác, thuộc lời ca Trang download by : skknchat@gmail.com Triển khai: Hát sắc thái hát; hướng dẫn số động tác phụ hoạ; số hình thức biểu diễn; số cách hát: Hát đuổi bè; hát nối tiếp hát liền tiếng hát có âm nẩy Tiết : Ơn luyện hát : Trình bày hồn chỉnh hát Kiểm tra đánh giá Học sinh phát biểu cảm nghĩ hát (có tính giáo dục) Hoạt động “ hát theo nhóm” Đặc điểm : Nhóm học sinh thực nội dung: thảo luận, thiết kế; luyện tập trình bày hịan chỉnh hát: có biểu đạt tình cảm hát qua ánh mắt, nét mặt, động tác phụ hoạ tay, hình thể; vận động nhịp nhàng theo ý tưởng Hoạt động thực phần ơn tập hát: Nếu hát có cấu trúc; giai điệu đơn giản, phân phối chương trình phân bố tiết hoạt động “hát theo nhóm” cuối tiết thứ Thực chủ yếu tiết thứ Nếu hát bố trí tiết hoạt động “hát theo nhóm” nội dung tiết thứ thực chủ yếu tiết thứ Hoạt động “hát theo nhóm” phương pháp đặt học sinh vào môi trường học tập, nghiên cứu, thảo luận; thực hành, rút kinh nghiệm, bổ sung hoàn chỉnh theo nhóm học sinh thực hiện: Học sinh chủ thể tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động Giáo viên có nhiệm vụ nêu vấn đề; gợi ý, thiết kế; bổ sung; tổng kết, đánh giá hoạt động với học sinh Vai trò cá nhân phát huy tối đa mối quan hệ thầy trò; quan hệ trò trò để đạt mục đích chung thể cho hay đẹp; xúc cảm hát Ý nghĩa: Hoạt động “hát theo nhóm” giúp học sinh: Trang download by : skknchat@gmail.com Mở rộng, sâu thêm kiến thức âm nhạc nghệ thuật diễn tả nội tâm trình bày hát Thơng qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kỉ giao tiếp, kĩ vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu Tạo nên mối quan hệ hai chiều học sinh giáo viên ngày gắn bó Với cách thức hoạt động này: Giúp học sinh tham gia tích cực q trình học tập, hứng thú tìm sáng tạo vấn đề; hào hứng trình bày sáng tạo Hoạt động động lực giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hoá văn nghệ trường lớp; đồn; đội đơn vị văn hố địa bàn tổ chức, tham gia có kết ngày tốt hơn, góp phần phát triển khả ca hát Hoạt động giúp em hồ vào tập thể; rèn luyện sức khoẻ; rèn luyện toàn diện nhân cách Hoạt động bảo đảm nguyên tắc: Lấy thực hành làm sợi đỏ xuyên suốt trình học tập học sinh Cách thực hiện: Về phía giáo viên: Thực tốt mục tiêu tiết trước: Học sinh hát xác giai điệu hát; hát có diễn cảm; thuộc lời ca Chuẩn bị thục phần thể hát có vận động, có phụ hoạ, có biểu cảm hình ảnh hình tượng lời ca hát Chuẩn bị phần thưởng tặng cho nhóm đạt điểm cao Thuần thục phần đệm hát qua đàn ghi vào băng đĩa Về phía học sinh: Hát thuộc lời hát Tìm hiểu trước hình tượng, hình ảnh lời ca hát, luyện tập nhóm với Trang phục thể hát Trang download by : skknchat@gmail.com 10 Bước : Tiến hành tiết thứ hát (chương trình sách giáo khoa) sau ơn luyện giai điệu hát xác có kiểm tra đánh giá Kiểm tra phần thuộc lời ca, hướng dẫn sô cách hát lời ca : Hát đuổi; hát bè; hát âm nẩy, hát liền tiếng … Nêu mục đích yêu cầu hoạt động Thảo luận lớp nội dung hoạt động Giáo viên gợi ý, phân tích Học sinh trình bày ý kiến Giáo viên tập hợp ý kiến, thống số nội dung Chia nhóm: (Giáo viên điều hành) Theo nhiều cách: Nhóm học tập; nhóm giới tính; nhóm theo chỗ ngồi Đảm bảo thành phần: Có giỏi; khá; trung bình; yếu Số lượng: học sinh trở lên; cao 6-8 học sinh Đề cử nhóm trưởng: Có lực tổ chức, hoạt động âm nhạc để điều hành nhóm Các nhóm trưởng bốc thăm thứ tự biểu diễn tiết sau Đặt tên cho nhóm theo thứ tự bốc thăm Nhóm lập danh sách tổ viên nhóm Dặn dị học sinh nhà thảo luận, bổ sung thêm luyện tập chuẩn bị trang phục Bước : Tiến hành tiết thứ dạy hát sau kiểm tra xong phần chuẩn bị; luyện Các nhóm trình bày phần thể Chấm điểm cho nhóm hát tiến hành đồng thời, nhóm cịn lại làm giám khảo Sau phần trình bày nhóm đó, nhóm cịn lại ghi điểm nhóm cho vào bảng phụ đồng loạt giơ lên Giáo viên có nhiệm vụ tổng hợp điểm; thông báo tổng số điểm ( thang điểm 10) Học sinh phát biểu cảm nghĩ hát Trang download by : skknchat@gmail.com 11 Giáo viên nhận xét chung hoạt động: ưu điểm; tồn cách thể hiện: trang phục Phát thưởng động viên cho nhóm đặt điểm cao Minh họa cho tiết dạy Bài hát: Lí dĩa bánh bị Dân ca Nam Bộ (Chương trình lớp 8) Bước : Đây hát phân phối tiết (tiết 4; 5; sách giáo khoa lớp 8) Hoạt động : Hát theo nhóm tiết sách giáo khoa sau ôn tập xác phần giai điệu hát, kiểm tra phần thuộc lời ca hướng dẫn học sinh hát đuổi câu đầu hát sau ô nhịp; (hai tay bưng dĩa – cho trò) Giáo viên nêu u cầu, mục đích hoạt động Trình bày hát có vận động nhịp nhàng, thể số động tác phụ họa tay, ánh mắt, nét mặt, hình thể giao lưu thân mật với rõ – tính vui tươi, dí dỏm hát Thảo luận lớp nội dung trên: + Học sinh nêu ý kiến + Giáo viên tập hợp, kết luận : * Vận động nhẹ nhàng, nhanh nhẹn nhiều cách, hát vui tươi sôi pha hóm hĩnh; hát gọn chữ * Một số hình tượng, hình ảnh phụ hoạ tay; ánh mắt, nét mặt kết hợp bước chân phối hợp với vũ điệu Hai tay bưng đĩa Giấu cha, giấu mẹ Tinh tính tang tang… * Chia tốp hát đuổi câu đầu Cả nhóm hát câu cuối - Chia nhóm + Đối với hát này; chia nhóm nhiều cách ; học sinh ; từ - em + Đề cử nhóm trưởng (3’) Trang download by : skknchat@gmail.com 12 + Bốc thăm thứ tự trình bày - Dặn dị nhóm nhà thảo luận thêm luyện tập; chuẩn bị trang phục chủ đề hát (1’) Bước : Tiến hành tiết – sách giáo khoa lớp - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (1’) - Luyện (2’) - Từng nhóm trình bày phần thể hiện; nhóm cịn lại chuẩn bị bảng phụ cho điểm – giáo viên tập hợp số điểm nhóm thơng báo số điểm nhóm sau phần nhóm thực xong (8’) - Cho đại diện xung phong học sinh phát biểu cảm nghĩ hát Được cộng thêm điểm thưởng trả lời súc tích hay (3’) - Nhận xét sơ lược ưu khuyết điểm; thông báo nhóm 1;2;3 Trao phần thưởng (1’) IV / HIỆU QUẢ Không phải kỹ năng, kỹ thuật phương pháp hoàn toàn mới, cách tổ chức điều hành giáo viên, tạo cho học sinh niềm tin, tin tưởng, em học sinh biết nắm bắt khai thác vận dụng cách nhạy bén xác, đặc biệt tạo tinh thần học tập đoàn kết, chia sẻ… Ngoài học sinh biết tự học, tự tìm tịi, khám phá thêm kiến thức cho mình, cho bạn, em phấn khích hãnh diện, đem lại thơng tin lạ đạt thành tích cao học tập ƯU ĐIỂM - Học sinh sơi nổi, hăng say luyện tập - Hình thành cho học sinh ký năng, kỹ thuật hát lĩnh hội từ bậc THCS - Tạo sở cho học sinh áp dụng vào thực tế hàng ngày, hay rời ghế nhà trường em có phong cách thực thụ người học âm nhạc Trang download by : skknchat@gmail.com 13 - Học sinh mở rộng thêm kiến thức, động, óc tổ chức, tính tập trung, sáng tạo, khả tự học… NHƯỢC ĐIỂM - Phịng học mơn chưa có - Lớp học chưa đủ chuẩn - Đồ dùng dạy học thiếu, tạm thời - Một số học sinh cịn coi thường mơn học V / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau học kỳ I năm học 2010 – 2011 vận dụng kỹ năng, kỹ thuật phương pháp dạy phân môn học hát lớp THCS đạt kết khả quan sau: KHỐI TS GIỎI Sl % KHÁ Sl % TB YẾU KÉM Sl % Sl % Sl % 228 48 21.2% 48 21,2% 130 57% 0 0 229 65 28.9% 72 32% 88 38.4% 0 0 C / KẾT LUẬN Trong trình dạy học môn âm nhạc việc vận dụng phương pháp tối ưu, phù hợp với học sinh THCS, phù hợp với đối tượng học sinh, trình dạy học cần cho học sinh hứng thú, đam mê, u thích mơn học đạt kết tốt trình dạy học điều quan trọng giáo viên Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Trên số kinh nghiệm từ thực trạng dạy học môn âm nhạc trường thân đúc rút qua nhiều năm dạy học, chắn không tránh khỏi Trang download by : skknchat@gmail.com 14 thiếu sót Mong q thầy, giáo bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung D ĐỀ XUẤT - Cần có phịng học chun cho môn âm nhạc - Cơ sở vật chất cần bổ sung thêm đồ dùng dạy học môn âm nhạc như: Tranh ảnh, băng đĩa nhạc, đàn oocgan, máy cassec, máy chiếu… - Cần tăng cường hoạt động lên lớp tạo hứng thú cho học sinh môn âm nhạc như: Hội thi tiếng hát học sinh, học sinh lịch,văn nghệ ngày lễ… Trang download by : skknchat@gmail.com 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK âm nhạc 6,7,8,9 NXB Giáo Dục - SGV âm nhạc 6,7,8,9 NXB Giáo dục - Phương pháp dạy âm nhạc THCS NXB âm nhạc - Những vấn đề giáo dục học đại NXB giáo dục - Một số vấn đề phân tích tác phẩm âm nhạc dùng trường THCS Bộ Giáo dục đào tạo - Chương trình đào tạo giáo viên THCS mơn âm nhạc Bộ Giáo dục đào tạo - Chuẩn kiến thức môn âm nhạc THCS Bộ Giáo dục đào tạo Trang download by : skknchat@gmail.com 16 Ý kiến hội đồng khoa học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang download by : skknchat@gmail.com 17 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn A / Phần mở đầu I/ Đặt vấn đề II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đặc điểm tình hình B/ Nội dung I/ Các kỹ hát học sinh THCS 4 Trang download by : skknchat@gmail.com 18 1/ Tư hát 2/ Tổ chức âm 3/ Hơi thở 4/ Hát xác 5/ Hát đồng 6/ Hát rõ lời II/ Các kỹ thuật phương pháp dạy học hát 1/ Phương pháp hát liền giọng 2/ Phương pháp hát nẩy 3/ Phương pháp hát nhanh 4/ Phương pháp thể sắc thái cường độ III/ Phương pháp hoạt động hát theo nhóm 1/ Đặc điểm 2/ Ý nghĩa 3/ Cách thực 4/ Minh họa tiết dạy IV/ Hiệu 10 * Ưu điểm: 10 * Nhược điểm 10 V/ Kết đạt 10 C/ Kết luận 11 D/ Đề xuất 11 * Tài liệu tham khảo 12 Trang download by : skknchat@gmail.com 19 ... qua hát? ??Muốn làm điều người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc cần vận dụng số kỹ năng, kỹ thuật phương pháp hoạt động hát theo nhóm sau: I / CÁC KỸ NĂNG HÁT CƠ BẢN ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS: / Tư hát: ... thuật phương pháp trình tập hát như: Phương pháp hát liền giọng, phương pháp hát nẩy, phương pháp hát nhanh, phương pháp thể sắc thái - cường độ, hát bè… Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, đúc... học âm nhạc lớp THCS Phân mơn học hát chiếm thời gian thích đáng học âm nhạc, hoạt động âm nhạc khác học nhạc lý, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức dạy học âm nhạc phải có mối quan hệ với phần dạy
Ngày đăng: 28/03/2022, 22:25
Xem thêm:
