Đề tài Giáo dục môi trường trong dạy học Địa lí trường THPT17749

MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung nghiên cứu 1.Giáo dục mơi trường dạy học Địa lí bậc THPT Các phương pháp giáo dục môi trường: Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị V TÀI LIỆU THAM KHẢO ThuVienDeThi.com I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ơ nhiễm môi trường vấn đề vô cấp bách không riêng vùng nào, từ thành thị, nông thôn tỉnh miền núi, đe dọa tới nguồn nước khơng khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống người Trong số biện pháp mà Liên hợp quốc đề chiến lược bảo vệ mơi trường việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức mà chưa có giáo trình hay mơn học THPT giáo dục mơi trường cho học sinh việc giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép , tích hợp vào số mơn học, mơn Địa lý có nhiều thuận lợi để giáo dục mơi trường cho học sinh Với lí tơi chọn đề tài: " Giáo dục môi trường dạy học Địa lí trường THPT” muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai Lịch sử nghiên cứu Đã có khơng tác giả đưa vấn đề nhiều tác phẩm với nhiều góc độ khác nhau: - Lê Thơng, Nguyễn Hữu Dũng “ Dân số môi trường tài nguyên “, Nhà xuất giáo dục – 2000 - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục môi trường qua mơn Địa Lí trường phổ thơng”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 - Tác giả Nguyễn Đình Khoa “ Mơi trường sống người “, Nhà xuất Hà Nội – 1987 Kết nghiên cứu tác giả to lớn Song vấn đề đề cập phạm vi rộng lớn mang tính bao quát Qua tổng kết kinh nghiệm đối tượng lựa chọn học sinh trường THPT Bình Sơn,giáo dục mơi trường cho học sinh qua mơn Địa lí, đưa biện pháp giáo dục đạt kết cao ThuVienDeThi.com Mục đích nghiên cứu Giáo dục mơi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta muốn hiệu giáo dục mơi trường ln bền vững cần phải giáo dục cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Học sinh khối 11 trường THPT Bình Sơn.Tìm hiểu thực trạng, giải pháp giáo dục môi trường môn Địa lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua hoạt động giáo dục môi trường, em trang bị kiến thức về: yếu tố mơi trường, vai trị môi trường người tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ mơi trường nơi học sinh học tập sinh sống gia đình Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu dựa tính hiệu giáo dục mơi trường thơng qua học Địa lý trường THPT Nội dung đề tài Giáo dục môi trường dạy học Địa lý trường THPT II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận - Mơi trường +Mơi trường lồi người khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài người +Môi trường sống người tất hồn cảnh bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống phát triển người, đến chất lượng sống người - Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai - Mục đích giáo dục mơi trường ThuVienDeThi.com Bảo vệ mơi trường vấn đề mang tính sống cịn đất nước, yếu tố định phát triển bền vững xã hội, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến sống, thể chất, giống nịi dân tộc Vì vậy, cách ứng xử với xã hội, thiên nhiên môi trường người phần lớn hình thành hồn thiện lứa tuổi cịn ngồi ghế nhà trường - Giáo dục môi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường, hình thành phát triển em thói quen, ý thức bảo vệ mơi trường Thơng qua việc giáo dục mơi trường giúp bồi dưỡng tình u thiên nhiên, cảm xúc hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ môi trường cho em học sinh Cơ sở thực tiễn: Việc giáo dục môi trường nhà trường đôi lúc cịn mang tính lý thuyết, chưa trọng yếu tố thực tiễn cách sâu sắc, nghĩa chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn ” Việc giáo dục môi trường cần phải thực thông qua hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không nâng cao mặt nhận thức mà cịn hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường cho học sinh Chương 2: Nội dung nghiên cứu 1.Giáo dục mơi trường dạy học Địa lí bậc THPT 1.1Giáo dục môi trường, bảo vệ tài nguyên cho học sinh 15 – Địa lý 12 Bài 15 SỬ DỤNG, BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ MÔI TRƯỜNG I Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên a Tài nguyên rừng: - Rừng nước ta phục hồi + Năm 1943: 14,3 triệu (70% diện tích rừng giàu) + 1983: 7,2 triệu + 2005: 12,7 triệu (chiếm 38%) - Tổng diện tích rừng tỷ lệ che phủ rừng năm 2005 thấp năm 1943 (43%) - Chất lượng rừng bị giảm sút : diện tích rừng giàu giảm, 70% diện tích rừng rừng nghèo rừng phục hồi ThuVienDeThi.com * Các biện pháp bảo vệ: - Đối với rừng phịng hộ có kế hoạch, biện pháp bảo vệ, nuôi dưỡng rừng có, trồng rừng đất trống, đồi núi trọc - Đối với rừng đặc dụng: Bảo vệ cảnh quan, đa dạng sinh học vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên - Đối với rừng sản xuất: Phát triển diện tích chất lượng rừng, độ phì chất lượng đất rừng * Ý nghĩa việc bảo vệ rừng - Về kinh tế: Cung cấp gỗ, dược phẩm, phát triển du lịch sinh thái… - Về mơi trường: Chống xói mịn đất, hạn chế lũ lụt, điều hồ khí hậu… b Đa dạng sinh học Suy giảm đa dạng sinh học - Giới sinh vật nước ta có tính đa dạng sinh vật cao - Số lượng loài thực vật động vật bị suy giảm nghiêm trọng Nguyên nhân - Khai thác mức làm thu hẹp diện tích rừng tự nhiên làm nghèo tính đa dạng sinh vật - Ơi nhiễm môi trường đặc biệt môi trường nước làm cho nguồn thuỷ sản bị giảm sút Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học - Xây dựng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên - Ban hành sách đỏ Việt Nam - Quy định khai thác gỗ, động vật, thuỷ sản II Sử dụng bảo vệ tài nguyên đất Hiện trạng sử dụng đất - Năm 2005, có 12,7 triệu đất có rừng 9,4 triệu đất sử dụng nông nghiệp (chiếm 28% tổng diện tích đất tự nhiên), 5,3 triệu đất chưa sử dụng - Bình quân đất nơng nghiệp tính theo đầu người 0,1 Khả mở rộng đất nông nghiệp đồng miền núi khơng nhiều Suy thối tài ngun đất - Diện tích đất trống đồi trọc giảm mạnh diện tích đất đai bị suy thối cịn lớn - Cả nước có khoảng 9,3 triệu đất bị đe doạ sa mạc hoá (chiếm khoảng 28%) Biện pháp bảo vệ tài nguyên đất - Đối với đất vùng đồi núi: + Áp dụng tổng thể biện pháp thuỷ lợi, canh tác hợp lý: làm ruộng bậc thang, theo băng + Cải tạo đất hoang đồi trọc biện pháp nông-lâm kết hợp Bảo vệ ThuVienDeThi.com rừng, đất rừng, ngăn chặn nạn du canh du cư - Đối với đất nông nghiệp: + Cần có biện pháp quản lý chặt chẽ có kế hoạch mở rộng diện tích + Thâm canh nâng cao hiệu sử dụng đất, chống bạc màu + Bón phân cải tạo đất thích hợp, chống nhiễm đất, thối hóa đất III Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác 1.Tài nguyên nước: a/Tình hình sử dụng: -Chưa khai thác hết tiềm hiệu sử dụng thấp Nhiều nơi khai thác nước ngầm mức -Tình trạng thừa nước gây lũ lụt vào mùa mưa, thiếu nước gây hạn hán vào mùa khô - Mức độ ô nhiễm môi trường nước ngày tăng, thiếu nước b/Biện pháp bảo vệ: -Xây cơng trình thuỷ lợi để cấp nước, nước… -Trồng nâng độ che phủ, canh tác kỹ thuật đất dốc -Quy hoạch sử dụng nguồn nước có hiệu -Xử lý sở sản xuất gây ô nhiễm -Giáo dục ý thức người dân bảo vệ mơi trường 2.Tài ngun khống sản: a/Tình hình sử dụng: Nước ta có nhiều mỏ khống sản phần nhiều mỏ nhỏ, phân tán nên khó khăn quản lý khai thác, gây lãng phí tài ngun nhiễm môi trường  khai thác bừa bãi, không quy hoạch… b/Biện pháp bảo vệ: -Quản lý chặt chẽ việc khai thác Tránh lãng phí tài ngun làm nhiễm môi trường từ khâu khai thác, vận chuyển tới chế biến khoáng sản -Xử lý trường hợp khai thác không giấy phép, gây ô nhiễm 3.Tài nguyên du lịch: a/Tình hình sử dụng: Tình trạng nhiễm mơi trường xảy nhiều điểm du lịch khiến cảnh quan du lịch bị suy thoái b/Biện pháp bảo vệ: Cần bảo tồn, tôn tạo giá trị tài nguyên du lịch bảo vệ môi trường du lịch khỏi bị ô nhiễm, phát triển du lịch sinh thái IV Bảo vệ mơi trường - Tình trạng cân sinh thái môi trường: +Sự cân chu trình tuần hồn vật chất gây nên bão lụt, hạn hán… Ví dụ: Phá rừng  đất bị xói mịn, rửa trôi, hạ mực nước ngầm, tăng tốc độ ThuVienDeThi.com dịng chảy, biến đổi khí hậu, sinh vật đe doạ bị tuyệt chủng… - Tình trạng nhiễm mơi trường: + Ơ nhiễm nguồn nước: nước thải cơng nghiệp sinh hoạt đổ sông hồ chưa qua xử lý + Ơ nhiễm khơng khí: Ở điểm dân cư, khu công nghiệp…Vượt mức tiêu chuẩn cho phép + Ô nhiễm đất: nước thải, rác thải sau phân huỷ ngấm xuống đất, sản xuất nông nghiệp V Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên mơi trường - Duy trì hệ sinh thái, trình sinh thái chủ yếu hệ thống sơng có ý nghĩa định đến đời sống người - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen, lồi ni trồng, lồi hoang dại, có liên quan đến lợi ích lâu dài - Đảm bảo việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn phục hồi - Đảm bảo chất lượng moi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Ngăn ngừa nhiễm mơi trường, kiểm sốt cải thiện mơi trường Câu hỏi: 1) Nêu tình trạng suy giảm tài nguyên rừng trạng rừng nước ta Ý nghĩa biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng ? 2) Nêu biểu nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học nước ta Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học ? 3) Trình bày trạng sử dụng tài ngun đất tình trạng suy thối tài ngun đất nước ta Các biện pháp bảo vệ đất vùng đồi núi vùng đồng 4) Nêu tình hình sử dụng biện pháp bảo vệ tài nguyên nước nước ta 1.2 Giáo dục môi trường, bảo vệ tài nguyên cho học sinh lớp 10 trong: chương X Bài 41 Môi trường tài nguyên thiên nhiên ; 42 Môi trường phát triển bền vững Bài 41: Môi trường tài nguyên thiên nhiên I.Môi trường -Môi trường xung quanh hay môi trường địa lí khơng gian bao quanh Trái Đất , có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội lồi người -Mơi trường sống người tất hoàn cảnh bao quanh người có ảnh hưởng đến sống phát triển người ThuVienDeThi.com -Môi trường sống người gồm: +Môi trường tự nhiên: Gồm tất thuộc tự nhiên xung quanh người,có mối quan hệ trực tiếp hay gián tiếp đến sinh trưởng,phát triển tồn người +Môi trường xã hội:Bao gồm mối quan hệ xã hội sản xuất,trong phân phối,trong giao tiếp +Môi trường nhân tạo:Bao gồm đối tượng lao động người sản xuất chịu chi phối người -Sự khác MTTN MTNT: +MTTN: xuất bề mặt TĐ không phụ thuộc vào người,con người tác động vào MTTN thay đổi,nhưng thành phần TN phát triển theo quy luật tự nhiên +MTNT:là kết lao động người,phụ thuộc vào người,con người khơng tác động vào thành phần MTNT bị hủy hoại II.Chức mơi trường , vai trị mơi trường phát triển xã hội loài người 1.Chức -Là không gian sống người -Là nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên -Là nơi chứa đựng chất phế thải người tạo 2.Vai trị Mơi trường tự nhiên có vai trị quan trọng với xã hội lồi người khơng có vai trị định đến phát triển xã hội lồi người(vai trị định phát triển XH phương thức SX bao gồm sức SX quan hệ SX) III.Tài nguyên thiên nhiên *Khái niệm: Là thành phần tự nhiên mà trình độ định phát triển lực lượng sản xuất chúng sử dụng sử dụng làm phương tiện sản xuất làm đối tượng tiêu dùng *Phân loại: -Theo thuộc tính tự nhiên:đất,nước,khí hậu,SV,KS -Theo cơng dụng kinh tế:tài ngun nơng nghiệp,CN,DL -Theo khả hao kiệt q trình sử dụng người: +Tài ngun khơng khôi phục được:KS +Tài nguyên khôi phục được:ĐTV,đất trồng +Tài ngun khơng bị hao kiệt:NL mặt trời,khơng khí,nước Bài 42: Môi trường phát triển bền vững I.Sử dụng hợp lí tài ngun,bảo vệ mơi trường điều kiện để phát triển ThuVienDeThi.com *Hiện trạng tài nguyên mơi trường: -Các nguồn tài ngun có hạn, bị cạn kiệt(khống sản,sinh vật) -Mơi trường sinh thái bị nhiễm,suy thối,sự nóng lên Trái Đất khí thải làm tăng hiệu ứng nhà kính *Sự phát triển bền vững: -Sử dụng hợp lí tài nguyên,bảo vệ môi trường phát triển xã hội hôm không làm hạn chế cho phát triển ngày mai,phải tạo tảng cho phát triển tương lai -Mục tiêu phát triển bền vững:Sự phát triển phải đảm bảo cho người có đời sống vật chất,tinh thần ngày cao,trong môi trường sống lành mạnh -Cơ sở phát triển bền vững: +Giảm đến mức thấp cạn kiệt TNMT.Đảm bảo sử dụng lâu dài tài nguyên tái tạo lại cách tái chế,tránh lãng phí,tìm ngun liệu thay +Bảo tồn tính đa dạng sinh học,quản lí tốt phương thức mức độ sử dụng +Bảo vệ,duy trì hệ sinh thái tự nhiên,phục hồi lại mơi trường bị suy thối,giữ gìn cân hệ sinh thái *Hướng giải vấn đề mơi trường -Phải có phối hợp,nỗ lực chung quốc gia,mọi tầng lớp xã hội -Chấm dứt chạy đua vũ trang,chấm dứt chiến tranh -Giúp nước phát triển khỏi đói nghèo -Áp dụng tiến KH-KT để kiểm sốt tình trạng mơi trường,sử dụng hợp tài nguyên -Phải thực công tác quốc tế MT,luật MT II.Vấn đề môi trường phát triển nước phát triển -Sự phát triển cơng nghiệp,đơ thị hóa nhanh,dẫn đến vấn đề mơi trường tồn cầu(mưa axit, ),chủ yếu Hoa Kì -Nhiều nước CN phát triển bảo vệ tốt môi trường nước mình,lại chuyển sở sản xuất gây ô nhiễm sang nước phát triển III.Vấn đề môi trường phát triển nước phát triển 1.Các nước phát triển nơi tập trung nhiều vấn đề môi trường phát triển Chiếm 1/2 diện tích lục địa, 3/4dân số giới, giàu tài nguyên,môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng 2.Khai thác chế biến khoáng sản nước phát triển -Khai thác chế biến khoáng sản:là nguồn xuất chủ yếu để thu ngoại tệ ThuVienDeThi.com -TLCH 165:Sự tiến KHKT làm giảm chi phí sử dụng nguyên nhiên liệu,tìm nguyên nhiên liệu rẻ tiền thay thế,làm cho nước phát triển giảm nguồn thu ngoại tệ,nợ tăng lên -Việc khai thác mỏ mà không ý đến bảo vệ môi trường, mơi trường rễ bị nhiễm -Các nước phát triển lợi dụng khó khăn nước phát triển để bóc lột tài nguyên 3.Việc khai thác tài nguyên nông,lâm nghiệp nước phát triển -Tài nguyên rừng phong phú -Việc đốt rừng làm nương rẫy, phá rừng lấy củi,lấy lâm sản xuất khẩu, mở rộng diện tích canh tác, → rừng bị suy giảm diện tích, chất lượng, thúc đẩy q trình hoang hố vùng nhiệt đới 1.3 Tơi tiến hành khảo kết đánh giá học sinh lớp 11C9 với vấn đề giáo dục môi trường bài: Bài 3: “ Một Số Vấn Đề Mang tính tồn cầu” Phiếu học tập : Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề môi trường Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn Ơ nhiễm biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học - Bảng chuẩn kiến thức: Vấn đề môi trường Hiện trạng Biến đổi - Trái đất khí hậu nóng lên tồn cầu Ngun nhân - Lượng CO2 tăng đáng kể khí → hiệu ứng nhà kính Hậu - Băng tan - Mực nước biển tăng →ngập Giải pháp Cắt giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 10 ThuVienDeThi.com - Mưa axit - Chủ yếu từ ngành sx điện ngành CN sử dụng than đốt số vùng đất thấp sx sinh - ảnh hưởng đến hoạt Suy giảm tầng ô dôn - Tầng ô dôn bị thủng lỗ thủng ngày lớn Hoạt động CN sinh hoạt → lượng khí thải lớn khí ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thủy sinh Cắt giảm lượng CFCS sx sinh hoạt Ô nhiễm biển đại dương - Ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước - Chất thải công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt - Thiếu nguồn nước - Tăng cường xây dựng nhà máy xử lý chất thải - Ơ nhiễm biển Nhiều lồi sinh vật bị đa dạng tuyệt chủng sinh học đứng trước nguy tuyệt chủng Suy giảm sức khoẻ, sinh hoạt sản xuất - ảnh hưởng đến sức khoẻ - Việc vận chuyển dầu sản phẩm - ảnh hưởng đến dầu mỏ sinh vật thủy sinh Khai thác thiên nhiên mức - Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu - Mất cân sinh thái - Đảm bảo an toàn hàng hải - Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên Qua trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết sau: 11 ThuVienDeThi.com Giỏi Lớp Tổng số 11C9 46 SL 10 Khá % SL 21.7 34 Yếu Trung bình % 74 SL % SL % 4.3 0 So sánh kết với năm học trước nhận thấy: Khi thực giải pháp giáo dục môi trường dạy học Địa lí chất lượng mơn học nâng cao, học sinh đam mê hứng thú học tập mơn so với trước Vì q trình giảng dạy giáo viên cần chủ động vấn đề tích hợp giáo dục môi trường dạy Địa lí phù hợp với đối tượng học sinh Các phương pháp giáo dục môi trường: - Phương pháp giảng giải - Phương pháp đàm thoại .- Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp thảo luận - Phương pháp đóng vai - Phương pháp nghiên cứu tình - Phương pháp thực địa * Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp truyền thống nhiên có hiệu quả, giáo viên áp dụng nhiều tiết học Phương pháp giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt đạo học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức * Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Trong việc học địa lý việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn học sinh quan sát vấn đề môi trường địa phương, cịn phần lớn vấn đề mơi trường Việt Nam giới em khơng có điều kiện để quan sát Chính phương tiện trực quan giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu 12 ThuVienDeThi.com Phương tiện trực quan phong phú đa dạng song loại phương tiện có nhiều khả giáo dục mơi trường cho học sinh tranh ảnh, băng đĩa có nội dung vấn đề môi trường * Phương pháp nêu gương: - Giáo viên tìm hiểu số gương điển hình địa phương thơng qua hình ảnh minh họa sưu tầm từ địa phương khác để vấn đáp em, định hướng cho em xác định hành vi chưa.Nêu gương bạn lớp trường để em Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài * Đối với giáo viên - Lập bảng liệt kê nội dung giáo dục mơi trường khai thác từ sách giáo khoa thuộc khối khác - Chọn nội dung: Tích hợp tồn phần ( Kiến thức giáo dục mơi trường trùng lặp hồn tồn với kiến thức địa lí), tích hợp phận (Kiến thức giáo dục môi trường phận kiến thức Địa lí) - Thiết kế học phải có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu giáo dục mơi trường - Thường xun tìm tịi học hỏi tài liệu, phương pháp giáo dục môi trường có hiệu quả, đa dạng hoạt động *Cơng tác giáo dục mơi trường nói chung cần cải tiến phương pháp giáo dục sau đây: - Ban Giám hiệu đạo tổ chức Đoàn tổ chức hoạt động cụ thể sinh động nhằm nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa giáo dục môi trường tổ chức hưởng ứng “Chiến dịch làm cho giới hơn”, “ Tuần lễ nước vệ sinh môi trường”, hoạt động bảo vệ môi trường nhân ngày “Môi trường giới” (5/6); trọng việc nâng cao hiệu tuyên truyền vệ sinh môi trường; tổ chức thi tìm hiểu theo đề tài mơi trường với nhiều hình thức như: viết, vẽ tranh, chụp ảnh , làm băng hình, trắc nghiệm kiến thức; phổ biến hát có nội dung giáo dục môi trường - Công tác giáo dục môi trường đồng hành với công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường như: Luật Giáo dục, Luật Giao thơng đường bộ, Luật Phịng chống ma túy, Luật phịng chống xâm hại tình dục trẻ em,…nhằm mục tiêu xây dựng trường học an toàn, thân thiện - Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh bảo vệ môi trường, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” 13 ThuVienDeThi.com -Tập trung xây dựng cảnh quan nhà trường xanh- sạch- đẹp; đặc biệt trọng khu nhà vệ sinh phải tuyệt đối thông thống, hàng ngày có th mướn, bố trí người dọn vệ sinh thường xuyên - Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, phịng học lớp học, khu nhà vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi, không viết vẽ bậy bàn, tường hình thành thói quen tự giác nhặt rác trường bỏ vào sọt rác nơi qui định - Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta muốn hiệu giáo dục môi trường bền vững cần phải giáo dục cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ mơi trường Ví dụ: Cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân Trước tiên, thay đổi thói quen hàng ngày sống theo hướng tiết kiệm lượng Chỉ cần nhấn nút tắt đèn hay thiết bị điện, điện tử vào phòng hay nơi làm việc giảm thiểu nhiều chi phí phải trả Chúng ta rèn em thói quen khơng vứt rác phịng học, ngồi sân trường, khơng ném rác đường đi, thấy rác trước mặt phải nhặt đổ rác nơi quy định, hiệu hay lời khuyên mà quy định bắt buộc lớp học phải có giỏ đựng rác đặt góc lớp Khi nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ, nên có trách nhiệm nhắc nhở lịch để giữ gìn nhà trường ln đẹp, vệ sinh Khi tổ chức cho học sinh tham quan, du lịch, phải nhắc nhở em không vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp…không nơi đổ rác Trong học tập, nên khuyên em tận dụng viết hai mặt giấy, giấy loại tích góp để làm kế hoạch nhỏ Trong sống hàng ngày, lựa chọn mua hàng tiêu dùng, giáo dục em giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì nhiều cầu kỳ, nên chọn mua nhũng sản phẩm có ghi “sản phẩm xanh”, sản phẩm không độc hại với môi trường mua loại hàng hóa có bao bì dễ tiêu hủy tự nhiên dùng lại nhiều lần… 14 ThuVienDeThi.com III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Đề nghị ngành giáo dục mở chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa, hoạt động lên lớp Đồng thời khắc phục hạn chế tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy như: lạm dụng thuật ngữ khoa học chuyên ngành môi trường, thông tin giáo dục mơi trường mang tính lý thuyết sng, q hàn lâm, không vừa sức học sinh khối lớp thực tiễn địa phương, nhà trường - Các cấp quản lý giáo dục trường phải quan tâm thường xuyên đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường nên coi hoạt động chun mơn trường Bên cạnh đó, cần nghiêm khắc phê bình, xử lý tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường; đồng thời trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục môi trường - Để cơng tác giáo dục mơi trường có tính khả thi, nhà trường cần huy động nguồn lực ngành giáo dục xã hội bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn mơi trường về: ánh sáng, khơng khí lành, khơng gian n tĩnh, nước sạch, cơng trình vệ sinh đạt chuẩn -Về công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ công tác giáo dục môi trường, xây dựng vườn trường, góc sinh thái… -Cơng tác bảo vệ mơi trường có trở thành thực hay khơng, có trì cách bền vững hay khơng điều phụ thuộc lớn vào công tác giáo dục thiếu niên cịn ngồi ghế nhà trường.Tơi mong phối hợp, giúp đỡ ban ngành, đoàn thể, quan chức bảo vệ môi trường tích cực ủng hộ vật chất tinh thần để công tác giáo dục môi trường trường học ngày cụ thể, thiết thực, đồng 15 ThuVienDeThi.com hiệu quả, góp phần cho em phát triển cách hoàn thiện trí tuệ nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ môi trường trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể Tôi xin chân thành cảm ơn ! 16 ThuVienDeThi.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Địa Lí Nhà xuất giáo dục – 2004 PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục môi trường qua mơn Địa Lí trường phổ thơng Nhà xuất Hà Nội – 2003 Tác giả Nguyễn Đình Khoa.Mơi trường sống người Nhà xuất Hà Nội – 1987 Website: - vi.wikipedia.org/wiki/Ơ_nhiễm_mơi_trường - www.iesd.gov.vn/ - tailieu.vn/xem-tai /moi-truong-va-phat-trien-ben-vung.167657.html 17 ThuVienDeThi.com ... hiệu giáo dục mơi trường thơng qua học Địa lý trường THPT Nội dung đề tài Giáo dục môi trường dạy học Địa lý trường THPT II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên... đề tài: " Giáo dục môi trường dạy học Địa lí trường THPT” muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi. .. học THPT giáo dục mơi trường cho học sinh việc giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép , tích hợp vào số mơn học, mơn Địa lý có nhiều thuận lợi để giáo dục mơi trường cho học sinh Với lí chọn đề