Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THPT vĩnh viễn tại thành phố hồ chí minh năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dƣỡng CBQL K25 Trung học phổ thơng năm 2021 Tên tiểu luận Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Trƣờng THPT Vĩnh Viễn Thành phố Hồ Chí Minh Năm học 2021-2022 Học viên: Nguyễn Văn Hản Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Vĩnh Viễn, Quận Tân Phú, TP HCM TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q lãnh đạo, giảng viên Trường cán quản lí giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho suốt q trình học tập hồn thành tiểu luận Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô trực tiếp giảng dạy chuyên đề, tận tình bảo hướng dẫn tơi suốt trình học tập nghiên cứu, đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, q thầy trường trung học phổ thông Vĩnh Viễn, hỗ trợ giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành tiểu luận Xin cảm ơn cô chủ nhiệm lớp Phan Thị Thúy Quyên lớp trưởng thầy Trần Bình Hịa theo sát lớp giúp chúng tơi hồn thành nhiệm vụ học tập trường Dù cố gắng áp dụng kiến thức học trường thực tiễn giảng dạy tiểu luận Tuy nhiên, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Kính mong q thầy thơng cảm TP Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng năm 2021 Ngƣời viết Nguyễn Văn Hản MỤC LỤC LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1.Cơ sở pháp lí 1.2.Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm giá tr 1.2.2 Khái niệm giáo 1.2.3 Khái niệm giáo 1.3.Cơ sở thực tiễn Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THPT Vĩnh Viễn 2.1.Giới thiệu khái quát v 2.2.Thực trạng Quản lí h trường THPT Vĩnh Viễn 2.3.Những điểm mạnh, đ sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Nguyên nhân, ảnh hưởng việc giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn 2.4.1 Ảnh hưởng đến 2.4.2 Ảnh hưởng đến 2.4.3 Ảnh hưởng đến Kế hoạch hành động, phát huy vai trò Hiệu trƣởng giáo dục giá trị sống trƣờng THPT Vĩnh Viễn 4.Đề xuất biện pháp cải tiến công giáo dục giá trị sống trƣờng học thời gian tới Kết luận kiến nghị 5.1.Kết luận 5.2.Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lí Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục trách nhiệm thiêng liêng tồn Đảng, tồn dân, Cán quản lí giáo dục đóng vai trị chủ đạo Để đáp ứng u cầu đó, địi hỏi người hoạt động giáo dục phải có kiến thức, tài năng, tâm huyết Đặc biệt, người quản lí sở giáo dục phải có tâm, có tầm, phải có phong cách lãnh đạo phù hợp Theo điều Luật giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Ngày 15 tháng 04 năm 2009 Bộ Chính trị thơng báo 242-TB/TW việc tiếp tục thực nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: Chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kĩ sống dạy nghề cho thiếu niên Chương trình giáo dục, giáo trình phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hóa nhà trường chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp chưa trọng phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên, thi cử nặng nề, tốn Công văn 463/BGDĐT-GDTX hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, với mục tiêu chủ yếu để đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kĩ sống cho thân giáo dục kĩ sống cho học sinh, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh cách toàn diện Năm 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào trường, cách qui định tích hợp giáo dục lồng ghép vào môn học hoạt động lên lớp Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn năm 20112020 nêu rõ giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm giáo dục đạo đức kĩ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực Ngoại ngữ-Tin học, đáp ứng nhu cầu, lực nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập tiến Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 08 năm 2013 hội nghị trung ương khóa XI đổi giáo dục đào tạo, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, phương thức giáo dục đào tạo nặng lí thuyết, nhẹ thực hành, chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức lối sống kĩ làm việc cho học sinh Ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT qui định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Ngày 28 tháng 11 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 463/BGDĐT-GDTX qui định việc hướng dẫn, triển khai thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Ngày 01 tháng 09 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4026/ BGDĐT việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Trên sở đó, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh ban hành hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học phổ thông năm 2017-2018, 20182019, 2019-2020, trọng đến hoạt động trang bị giáo dục kĩ sống cho học sinh, thông qua hoạt động giáo dục lồng ghép, tích hợp, hoạt động ngoại khóa hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh nhà trường phổ thông Để thực tốt việc quản lí, đạo có hiệu chun mơn, đồn thể phận có liên quan quản lí giáo dục tồn diện học sinh thời kỳ mới, xây dựng thương hiệu nhà trường theo nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng không ngừng nâng cao chất lượng cơng tác quản lí giáo dục kĩ sống học sinh nhà trường phổ thơng Chính từ vấn đề mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung “Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh” Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống Giáo dục giá trị sống trở nên cấp thiết với hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh, lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách ước mơ ham học hỏi, tìm tịi, khám phá,… song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống dễ bị lơi kéo kích động Vì việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết thời buổi Do đó, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người quản lí tập thể giáo viên, nhân viên cần phải có kiến thức chuyên môn, hiểu rõ giá trị sống, rèn luyện kĩ sống biết biến kĩ sống thành học cho than học sinh Đặc biệt, người hiệu trưởng phải có lề lối làm việc phù hợp, khoa học, tạo động lực lao động cho tập thể sư phạm nhân viên nhà trường 1.2 Cơ sở lí luận Hiện nay, hệ trẻ, học sinh THCS, THPT chưa ý thức cao hoạt động rèn luyện đạo đức người, chưa thật hiểu giá trị sống người xã hội Hơn hết, giáo viên người định giáo dục cho em hiểu rõ điều Đây khơng phải riêng trách nhiệm giáo viên mà trách nhiệm chung ngành giáo dục Chúng ta cần giúp em: Hiểu giá trị người – Từ đó, có trách nhiệm với thân, xã hội; thống nhận thức – thái độ - hành vi với giá trị Ý thức giá trị cá thể gắn bó chặt chẽ với cộng đồng, xã hội, tạo lập sống hài hòa mơi trường gia đình, nhà trường, quốc gia, quốc tế Hình thành phát triển hệ giá trị người, thân tạo thông qua hoạt động giao tiếp - Thể giá trị thân vào sống - Giúp học sinh ứng phó trước tình huống, quản lí cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, tìm cách để giải mâu thuẫn, tìm cách để thể thân cách tích cực, lành mạnh; đặc biệt trước tình huống, thử thách môi trường sống tiêu cực Học sinh cần trang bị kĩ để ứng dụng giá trị vào thực tế Các em cần trải nghiệm cảm giác tích cực có từ giá trị thấy kết hành vi ứng xử theo chuẩn giá trị Do đó, giáo viên cần động viên, khích lệ, ủng hộ, quan tâm tạo điều kiện để em có hội phát huy tối đa tiềm Khuyến khích em xem xét, đánh giá hành động cá nhân cá nhân khác với cộng đồng Cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ để phát triển hoàn thiện học sinh cách toàn diện, bao gồm thể chất, tinh thần, cảm xúc vai trò xã hội Tạo động cơ, xây dựng tinh thần trách nhiệm cho học sinh trước lựa chọn giá trị theo hướng tích cực thân, đem lại lợi ích cho thân xã hội Khuyến khích, truyền cảm hứng cho học sinh thực lựa chọn giá trị theo hướng tích cực thân, đem lại lợi ích cho thân xã hội Trước tình hình đó, Sở GD ĐT TP.HCM yêu cầu sở giáo dục tăng cường phổ biến văn công tác tư vấn tâm lí, giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trường Hướng dẫn thực công tác giáo dục trị, tư tưởng học sinh, sinh viên, giáo dục thể chất, y tế trường học năm học 2020-2021 Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; tăng cường kỉ cương, nề nếp, tích cực triển khai thực qui tắc ứng xử văn hóa trường học 1.2.1 Khái niệm giá trị Giá trị ý nghĩa tượng tinh thần có khả thỏa mãn u cầu tích cực người góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Giá trị bao gồm yếu tố nhận thức, tình cảm hành vi chủ thể mối quan hệ với tượng mang giá trị, thể lựa chọn, đánh giá chủ thể - Giá trị xác định mối quan hệ thực tiễn với người - Giá trị ln mang tính lịch sử, khách quan Có người cho “Giá trị người lợi ích họ mang lại cho người khác” Như vậy, giá trị ý nghĩa tích cực quan hệ, thái độ, hành vi ứng xử 1.2.2 Khái niệm giáo dục Theo từ điển tiếng việt (nhà xuất từ điển bách khoa năm 2010 Hoàng Phê chủ biên), giáo dục hoạt động, nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Cũng có ý kiến cho giáo dục nhằm vào mục đích tổ chức trưởng thành người học người học giới hạn lớp thiếu niên dân tộc Sự trưởng thành thiếu niên không đo kỳ thi, khối lượng kiến thức, kĩ “đủ loại” Sự trưởng thành niên nằm tư duy, đầu “biết học, biết làm biết sống” 1.2.3 Khái niệm giáo dục giá trị sống Giá trị sống mà người dùng làm sở để xem xét vật có lợi ích đến mức người, mà người dựa vào, dùng để xem xét người đáng quí đến mức mặt đạo đức, trí tuệ, tài Giá trị quan niệm thực đẹp, thật, điều thiện xã hội Giá trị sống điều cho q giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có nó, có giá trị sống mang tính cá nhân, khơng phải giá trị sống người giống nhau, có người cho rằng: “có tiền bạc có tất cả”, có người cho rằng: “tình u thương điều q giá đời”, có người coi trọng lịng trung thực, bình n Như vậy, khơng phải nhận thức giá trị sống, có người xem giá trị sống phải thứ xa hoa, phù phiếm, danh lợi mà họ sẵn sàng “cân–đong-đo-đếm” tiền, ăn chơi ngày đêm phận hệ trẻ, có suy nghĩ ngược lại với giá trị nhân văn lâu đời xã hội Vậy bạn nhận nhầm giá trị ảo, khơng có chút giá trị thật chuẩn mực xã hội Vì vậy, giáo dục để em học sinh nhận diện đâu giá trị đích thực sống vấn đề quan trọng nhà trường Đó nhiệm vụ hồn tồn cấp thiết đội ngũ giáo viên, người trực tiếp nhận nhiệm vụ lái đò hướng dẫn hệ trẻ trẻ Việt Nam Chuẩn giá trị sống thường mang ý nghĩa sâu sắc, theo chủ tịch Hồ Chí Minh, đức tính gắn liền với giá trị sống người là: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, trung với nước, hiếu với dân, cần cù, thông minh, động, sáng tạo Hiện nay, Việt Nam giới người ta tổng kết giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người toàn xã hội gồm 12 giá trị là: giản dị, hịa bình, hạnh phúc, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, tự do, yêu thương, trách nhiệm, trung thực, đoàn kết, tơn trọng Các giá trị sống hồn tồn phù hợp với chuẩn giá trị sống lời dạy Bác, giá trị sống phẩm chất tốt đẹp người, làm cho người trở nên có giá trị có sống tốt đẹp hơn, giá trị sống định hướng cho hành vi ứng xử ta trải nghiệm cư xử với người giá trị, giá trị trở thành phẩm chất suốt đời, thước đo trình độ văn hóa người, sắc văn hóa dân tộc Từ khái niệm giáo dục giá trị sống, thấy bao hàm nêu bật lên tầm quan trọng công tác quản lí giáo dục giá trị sống cho học sinh, đòi hỏi cần quan tâm sâu sắc cần phải có biện pháp cụ thể phù hợp cơng tác quản lí giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, mà trách nhiệm lớn người lãnh đạo Trong tình hình đó, vai trị người lãnh đạo phải có tư sắc bén, kiến thức chuyên môn sâu, đạo đức tốt không ngừng học tập rèn luyện ngày nhiều mặt để có phẩm chất cần thiết người lãnh đạo giỏi Từ đó, có đủ lực quản lí, giúp giáo viên học sinh bước nâng cao ý thức học tập, hiểu rõ giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho thân Trong kinh tế thị trường, giáo dục không tránh khỏi cạnh tranh khốc liệt chất lượng để tồn phát triển Do đó, cần có sách đắn nhằm đứng vững trước cạnh tranh chịu đánh giá dư luận khách hàng giáo dục Chính sách đắn bao gồm nhiều yếu tố phải thành viên trường tham gia xây dựng; vừa đề cao vai trò làm chủ, vừa phát huy tính sáng tạo thành viên nhà trường Mỗi tổ chức máy nhân đa dạng phức tạp Sự đồn kết, gắn bó, lực thành viên có nhà lãnh đạo giỏi yếu tố qui ết định sống tổ chức 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước tập trung cho việc đổi giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Thực tế cho thấy, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc đổi cơng tác quản lí coi khâu đột phá, có tính then chốt Trong trường học, Hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng, “linh hồn” nhà trường, định thành bại tập thể Vì vậy, để người đồng lịng công việc, người lãnh đạo cần vạch nên phương hướng mà việc nhận thức giáo dục giá trị sống cho tập thể giáo viên học sinh điều cốt yếu Bởi lẽ, giáo viên gương mẫu học sinh dựa vào noi theo, muốn dạy người phải để người phục, đạo lí mn thuở người Việt Nam Thời gian qua, cơng tác quản lí Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Viễn chưa đạt mà thân Hiệu trưởng tập thể sư phạm nhà trường kỳ vọng Hiệu trưởng cịn gặp khó khăn cơng tác lãnh đạo, quản lí người, chất lượng giáo dục nhà trường Việc triển khai giáo dục giá giá trị sống, giáo dục kĩ sống cịn gặp nhiều khó khăn, nhân thay đổi hàng năm ý thức học sinh nhiều hạn chế Trong trình tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lí giáo dục học tập chun đề, tơi nhận thấy ngồi ngun nhân trên, cịn có ngun nhân khác ban quản lí, tập thể giáo viên, nhân viên trường THPT Vĩnh Viễn chưa thật đầu tư vào cơng tác tư tưởng, đào tạo bồi dưỡng hợp lí giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Vì tơi định chọn đề tài cho tiểu luận là: Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước nâng cao phát triển chất lượng giáo dục trường THPT Vĩnh Viễn ngày tốt thời gian tới Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THPT Vĩnh Viễn 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường Về sở vật chất: Có phịng làm việc, 15 phịng học, có phịng họp mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học…Có sân bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền Có phịng đánh bóng bàn phịng tập gym Có khu nội trú có diện tích xây dựng khoảng 1000 mét vuông, với sức chứa 300 học sinh, khu giáo dục thể chất, thư viện Về đội ngũ: Ban giám hiệu: 3; giáo viên môn: 36; giáo viên quản nhiệm: 9; nhân viên phận khác: 15 Về thuận lợi, có quan tâm đạo kịp thời Hội đồng quản trị Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên tương đối ổn định số lượng, đạt chuẩn chuẩn trình độ, bình quân tuổi nghề giáo viên cịn trẻ, có đủ trình độ, lực nghiệp vụ chun mơn để đảm nhiệm tốt cơng tác giao Có phối hợp chặt chẽ Ban đại diện cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Chủ tịch hội đồng sáng lập người có kinh nghiệm 40 năm công tác giảng dạy học tập Hiệu trưởng người am hiểu giá trị cốt lõi nhiệm vụ thiêng liêng giáo dục Biết kết hợp thâm thúy, tinh hoa phương Đơng tính đại, thực dụng Tây phương Toàn thể giáo viên nhân viên nhà trường dành nhiều tâm huyết cho mục đích đào tạo thành cơng người tương đối tồn diện trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục… Về khó khăn, trường THPT Vĩnh Viễn đóng địa bàn quận có nhiều trương trung học phổ thơng ngồi cơng lập nên có cạnh tranh khốc liệt cơng tác tuyển sinh Học sinh phân bố địa bàn rộng, điều kiện kinh tế nhiều gia đình học sinh cịn khó khăn, điều ảnh hưởng định đến việc học tập em học sinh; Môi trường xung quanh tiềm ẩn nhiều phức tạp ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường; Nhiều gia đình học sinh nhà xa trường nên việc phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục em hạn chế; Một số học sinh chưa có ý thức thái độ học tập đắn, ham chơi, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình Vì nên tỉ lệ học sinh yếu 2.9% Đội ngũ giáo viên đầy đủ nhiều giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệm giảng dạy, nhiều giáo viên có kinh nghiệm chuyển sang cơng tác quản lí hay chuyển đơn vị cơng tác 2.2 Thực trạng Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THPT Vĩnh Viễn Trường THPT Vĩnh Viễn thành lập 10 năm, so với trường địa bàn Thành phố trường đơn vị trẻ số năm thành lập, tuổi nghề đội ngũ cán quản lí giáo viên Tuy nhiên năm qua trường có thành tích định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thành phố Để có thành cơng nhờ Hiệu trưởng nhà trường thực tốt cơng tác quản lí, lãnh đạo cá nhân, tổ chức, phân liên quan việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Tuy tập thể sư phạm số thành viên chưa có tinh thần tự giác cao việc thực nhiệm vụ thiếu tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung Việc nhận thức đắn giá trị sống, kĩ sống số giáo viên chưa cao, ý thức giáo dục giá trị sống cho học sinh hạn chế Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đưa giáo dục giá trị sống cho học sinh vào khóa mà lồng ghép vào tiết sinh hoạt, nên hạn chế tính quan trọng vấn đề, chưa đồng loạt liệt Thực tế học sinh trường THPT Vĩnh Viễn phần đông chưa hiểu rõ, chưa đáp ứng 12 giá trị cần thiết nêu Đa phần em chưa ý thức chưa phân định đâu cần thiết người điều kiện xã hội Các em sống hoạt động theo trào lưu, xu hướng môi trường xung quanh, giới mà quên giá trị thực thân gia đình xã hội 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn 2.3.1 Điểm mạnh Nhà trường có bề dày thành tích cơng tác thi đua Liên tục công nhận tập thể lao động tiên tiến, nhận nhiều khen, giấy khen cấp Hiệu trưởng thực nhiệt tình, chức năng, nhiệm vụ vai trò người Hiệu trưởng qua hoạt động xây dựng kế hoạch năm học, phân công chuyên môn, công tác kiêm nhiệm phong trào Đoàn thể, thành lập ban ngành trường, huy động nguồn lực để thực công tác xã hội hóa giáo dục, tài trợ giáo dục… Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm, hết lịng u thương học sinh Chất lượng chuyên môn đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hội CMHS trường nhiệt tình giúp đỡ trường, ln ủng hộ, tài trợ cho trường để nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Trường THPT Vĩnh Viễn có kinh nghiệm việc giáo dục giá trị sống như: Trong lớp tổ chức buổi thảo luận chuyên đề (thảo luận định hướng giá trị sống cho học sinh, phân tích khác biệt giá trị sống với nhu cầu động cơ, giá trị sống người Việt Nam,… ) Mỗi lớp có giáo viên quản nhiệm quan sát, giúp đỡ uốn nắn kịp thời em học sinh suốt thời gian em học trường Đối với số học sinh cá biệt, nhà trường tăng cường kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn, điều hướng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử Giáo viên quản nhiệm chủ động trao đổi thông tin với gia đình học sinh, để nắm bắt tình hình, biểu học sinh để có biện pháp giải học sinh có biểu hiện, hành vi tiêu cực Từ có phương án xử lí thích hợp, mang tính răn đe phịng ngừa chung, ln tạo hội để học sinh vi phạm hiểu sửa đổi, giáo dục giá trị sống cho em Giáo viên thường xuyên tập huấn, rèn luyện phương pháp giáo dục tích cực để phát huy hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh Nhà trường đặc biệt quan tâm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, giúp học sinh có kiến thức xã hội, rèn luyện kĩ năng, lối sống đẹp, phòng, chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, giáo dục kĩ năng, xử lí tình khả giao tiếp,… để nâng cao ý thức trách nhiệm, nhằm giúp em hiểu giá trị sống thân cộng đồng 2.3.2 Điểm yếu Kế hoạch xây dựng ban quản lí có lúc cịn chồng chéo, chưa khoa học Một phần bị động kế hoạch cấp Nên việc đẩy mạnh triển khai công tác tư tưởng, giáo dục giá trị sống cho học sinh hạn chế, chưa thuyết phục hình thức hoạt động, kế hoạch đầu năm Trong tập thể sư phạm cịn tồn số thành viên cịn có tư tưởng ngại thay đổi, tinh thần tự giác chưa cao Dẫn đến bị động công tác giáo dục học sinh, chưa nhiệt huyết mà cần giáo dục giá trị sống cho học sinh tính “noi gương” Còn nhiều giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệm bị theo trào lưu em học sinh 2.3.3 Cơ hội Nhà trường nhận quan tâm Hội Đồng Quản Trị, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, đặt biệt đạo thường xuyên Ngành lãnh đạo quyền địa phương Trường đầu tư sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học, thu hút nhiều phụ huynh gửi em theo học trường Có nhiều trung tâm ngoại ngữ sẵn sàng kết hợp với trường THPT Vĩnh Viễn để giúp em có chứng ngoại ngữ theo chuẩn Châu âu Quốc tế Có cơng ty đầu tư du học sẵn sàng giúp đỡ nhà trường việc làm thủ tục pháp lý cho học sinh có nhu cầu du học Liên kết liên đồn cờ vua Thành phố, tổ chức thành công giải cờ vua nhanh lần TP.HCM dành cho học sinh thành phố tỉnh lân cận Tạo điều kiện cho em tham gia trải nghiệm, giao lưu với học sinh trường khác, nhằm học hỏi kinh nghiệm hiểu rõ giá trị sống Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em ln tin tưởng vào nghiệp giáo dục nhà trường Trong năm gần cơng tác xã hội hóa giáo dục, tài trợ giáo dục trường thực tốt, huy động nguồn tài từ cha mẹ học sinh trang bị thêm thiết bị, phương tiện dạy học sở vật chất nhà trường để phục vụ tốt việc dạy học 2.3.4 Thách thức Vai trò nhà trường giáo dục giá trị sống trường học cho học sinh đánh giá quan trọng, em học trường thời gian nhiều tiếp xúc với trường Nhưng biện pháp nhà trường nói chung cịn hạn chế, đội ngũ giáo viên, quản nhiệm chưa phát huy thực vai trị việc giáo dục giá trị sống cho em Chỉ dùng hình thức phạt chủ yếu, chưa phân định rõ cần phạt cần giáo dục tâm lí cho học sinh Các em học sinh cịn nhỏ để hiểu đâu giá trị sống thật sự, cịn đội ngũ quản lí em khơng có nhiều thời gian để phân tách đối tượng mà giáo dục cho hợp lí Bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, lối sống ích kỉ phận học sinh khiến việc giáo dục em giá trị sống ln gặp khó khăn, tác động chi phối lớn chiếm nhiều thời gian Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục CMHS xã hội thời kì hội nhập, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Chất lượng tuyển sinh đầu vào nhà trường thấp, ý thức học tập phận học sinh chưa cao Điều kiện kinh tế quận Tân Phú cịn nhiều khó khăn, phận cha mẹ học sinh kiếm tiền để trang trải cho sống, chưa quan tâm mức đến việc học em 2.4 Nguyên nhân, ảnh hưởng việc giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn Khi em chưa hiểu rõ giá trị sống thân tập thể, vấn đề nảy sinh tiêu cực tất yếu, cụ thể: Về bạo lực học đường: Mặc dù vụ việc bạo lực học đường xử lí kịp thời, khơng xảy hậu nghiêm trọng sức khỏe học sinh, song gây tác động tiêu cực đến tâm lí em phụ huynh, gióng lên hồi chng cảnh báo tình trạng bạo lực học đường trở thành vấn nạn nhức nhối giáo dục Nguyên nhân bạo lực học đường trước hết xuất phát từ thân học sinh, đến giai đoạn phát triển tâm sinh lí, em có chuyển biến lớn mặt tâm lí khơng ổn định với tơi q cao Suy thối đạo đức: số học sinh nghĩ đến thân, quyền lợi thân mà không trừ thủ đoạn, lừa gạt lẫn để hưởng lợi ích mình, gian lận kiểm tra, thi cử,… Hình thành nhân cách vấn đề lớn: Môn học Giáo dục công dân nhà trường cịn nặng lí thuyết, thực tiễn, chưa hút học sinh, chưa gắn với nhiều hoạt động trải nghiệm giúp học sinh nhận thức học đạo đức, lối sống từ thực tiễn Từ phía gia đình, phụ huynh quan tâm tới cái, xã hội học sinh tiếp xúc dễ dàng với hành vi bạo lực internet, phim ảnh độc hại nhiều trị chơi điện tử mang tính bạo lực Hình thức kỷ luật học sinh vi phạm mức độ nhẹ, tính răn đe thấp, dẫn đến học sinh xem thường kỷ luật 2.4.1 Ảnh hưởng đến thân học sinh Giá trị sống điều mà người cho tốt, quan trọng phải có cho Đó sở hành động sống chi phối hành vi hướng thiện người Đó mối quan tâm, sở thích, bổn phận, trách nhiệm tinh thần, ước muốn, đòi hỏi, nhu cầu, ác cảm, lơi hình thái khác định hướng lựa chọn Giá trị sống quan niệm mong muốn, ảnh hưởng tới hành vi lựa chọn Rộng hơn, giá trị sống xem tốt hay xấu điều quan 11 tâm chủ thể Mọi giá trị sống chứa đựng số nhận thức: tính lựa chọn hướng dẫn bao gồm yếu tố tình cảm Giá trị sống khơng phải động cơ, không đồng với chuẩn mực ứng xử Giá trị sống điểm qui chiếu cho nhiều chuẩn mực riêng biệt Chuẩn mực qui tắc hành vi, giá trị sống tiêu chuẩn điều đáng mong muốn, mang tính độc lập hồn cảnh riêng biệt Tất nội dung em chưa hiểu rõ khơng biết sống em vịng xốy “đúng – sai” mà khơng được, khơng biết làm đúng, không rõ sai, thật tai hại cho nhận thức hệ trẻ, hệ vàng đất nước Nếu nhận thức giá trị sống bạo lực học đường xảy chắn Nó ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lí lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lí buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật bị đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trị có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy Nếu giáo dục tốt giá trị sống cho học sinh việc xử lí tình cách tốt đẹp hồn tồn có sở 2.4.2 Ảnh hưởng đến gia đình Khơng khí sống gia đình bị xáo trộn, khơng phân định rõ đâu tốt đâu xấu có cố xảy Giao tiếp, ứng xử áp lực thật 2.4.3 Ảnh hưởng đến nhà trường xã hội Môi trường giáo dục môi trường thuận lợi đặc biệt để hình thành nhân cách cho học sinh, nhận thức không giá trị sống hệ lụy khơng lường trước Đạo đức học sinh bị ảnh hưởng, ý chí cầu tiến tinh thần trách nhiệm tập thể bị sai lệch nhiều cá nhân, làm ảnh hưởng không tốt đến mục tiêu giáo dục sở giáo dục Sẽ có nhiều học sinh sống tiêu cực, bị động, áp lực không phân định rõ đâu giá trị thực khơng giáo dục tốt Hành vi bạo lực không tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm Ngoài ra, hành vi bạo lực học đường học sinh trở thành nỗi bất an phụ huynh gửi em đến trường, làm ý nghĩa môi trường giáo dục lành mạnh, sáng Ảnh hưởng đến nét văn hóa truyền thống, chuẩn mực đạo đức quí giá Giờ đây, có học trị ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo; cãi lại bố mẹ; bạn bè đánh đấm lẫn nhau, xảy thường xuyên Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động, làm trật tự xã hội Sẽ có khơng học sinh sống theo kiểu lừa gạt để tồn dẫn đến vi phạm pháp luật Kế hoạch hành động, phát huy vai trò Hiệu trƣởng giáo dục giá trị sống trƣờng THPT Vĩnh Viễn Từ thực trạng trên, thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để làm điều này, thân dự kiến tập trung thực tốt số nội dung sau đây: Tên Mục công tiêu/Kết việc cần đạt Nghiên cứu kiến thức kinh nghiệm liên quan đến giáo dục giá trị sống Tìm hiểu sâu cách giáo dục giá trị sống gương thực tế 2.Trao đổi lại thành viên Ban giám hiệu, chủ tịch công đoàn chủ tịch hội đồng quản tri, giáo viên -Có thống đạo; quản lí Ban giám hiệu đồn thể - Có ủng hộ tối đa Hiệu trưởng 3.Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, trình độ chun mơn, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên thời điểm Phân cơng giáo viên tìm hiểu, lấy ý kiến học sinh nhu cầu em -Nắm tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên về: -Lịch sử thân -Quá trình đào tạo, q trình cơng tác -Hồn cảnh gia đình -Nguyện vọng, sở trường, lực -Xu hướng phát triển bồi dưỡng 4.Triển khai cụ thể vào tình cụ thể, giáo viên, nhân viên cụ thể việc giáo dục giá -Rèn luyện kĩ năngvề giáo dục giá trị sống giáo viên môi trường giáo dục trị sống cho học sinh Xây dựng bầu khơng khí thân thiện tập thể sư phạm nhà trường Tạo môi trường sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, thành viên nhà trường đoàn kết, trao đổi hỗ trợ công việc 6.Biến kĩ giáo dục giá trị sống thành phẩm chất cá nhân Tự rèn, bồi dưỡng tốt tố chất đẹp 7.Đánh giá việc thực giáo dục giá trị sống cho học sinh -Hoàn thiện người -Đánh giá mức độ đạt, có cá nhân điển hình 16 Đề xuất biện pháp cải tiến công giáo dục giá trị sống trƣờng học thời gian tới Đặt mục tiêu cao song hành “Giáo dục giá trị sống – giáo dục kiến thức” Từ đó, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể năm học để đạt hiệu cao Đối với học sinh – Tích cực rèn luyện kĩ sống, ngoan ngỗn lễ phép với ơng bà, bố mẹ, với thầy cô giáo Chấp hành tốt nội qui trường lớp Tránh xa bạo lực, nói khơng với bạo lực – Nếu thấy tượng bạo lực phải kịp thời báo cho nhà trường, thầy giáo quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp xử lí – Học cách kiềm chế cảm xúc Tích cực tham gia vào hoạt động tình nguyện mà nhà trường tổ chức, nhằm tăng tính thiện tính hướng thiện người em Đối với nhà trường – Tích cực hồn thiện khâu giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống đưa môn dạy kĩ sống vào nhà trường – Tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tình nguyện mang tính hướng thiện định hướng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh phát huy đức tính tốt đẹp thân – Có hình phạt cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp học sinh gây bạo lực, có hình thức hỗ trợ kịp thời nạn nhân vụ bạo lực – Tổ chức tuyên truyền tác hại cách phòng tránh bạo lực học đường giáo viên học sinh – Phối hợp với gia đình quan đồn thể đóng địa bàn, cơng phịng tránh bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Đối với giáo viên – Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp tham gia giảng dạy, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm giáo viên tham gia dạy kĩ sống – Có biện pháp can ngăn, giáo dục kịp thời tượng có nguy dẫn đến bạo lực học sinh lớp chủ nhiệm lớp tham gia giảng dạy – Tích cực tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tập thể hoạt động sân trường tiết sinh hoạt lớp, nhằm tang mối quan hệ tốt đẹp, tình cảm em học sinh lớp, trường – Tạo môi trường học tập giảng dạy sáng lành mạnh – Phối hợp với gia đình nhà trường để quan tâm hỗ trợ kịp thời khó khan, vướng mắc học sinh Đối với gia đình – Bố mẹ cần tạo mơi trường sống lành mạnh, yêu thương cho – Đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em trường học Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận Bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, xâm hại tình dục, suy thoái đạo đức lối sống,… bắt nguồn từ việc nhận thức giá trị sống người phần lớn hệ học sinh chịu ảnh hưởng nghiêm trọng Nó bắt nguồn từ mâu thuẫn quan hệ bạn bè, đặc biệt mâu thuẫn mối quan hệ tình cảm hai đối tượng khác giới, mong muốn thể cá nhân, ganh tỵ, khó chịu cách ăn mặc, kiểu tóc, cách nói chuyện, dáng hay vẻ mặt bạn học chung trường, quyền lợi cá nhân, nhu cầu tâm sinh lí,… Đơi khi, xuất phát từ nguyên nhân bị bắt nạt, bị nói xấu bị gây hấn, phản ứng lại hình thức bạo lực khác Từ đó, bất mãn sống, bị lôi kéo thành phần xấu, hệ lụy xảy Bên cạnh đó, đáng lưu ý nguyên nhân xuất phát từ ảnh hưởng nhóm bạn đồng trang lứa Nguyên nhân hành vi sai phạm xuất phát từ rủ rê, lôi kéo từ bạn bè, ham muốn vật chất, tinh thần, quyền lợi cá nhân, nhu cầu thực tế, khơng trường hợp dẫn đến vụ học sinh đánh hội đồng dã man trước cổng trường, vụ lừa đảo chiếm đoạt tài sản qui mô nhỏ, hành vi gian lận kiểm tra thi cử có tổ chức em (phân nhiệm vụ, chia để qua mặt giáo viên) Vì lí đó, để với nhà trường quan tâm sâu sát đến học sinh, phía gia đình, bậc phụ huynh cần chủ động nâng cao kiến thức kĩ hỗ trợ lứa tuổi trung học phổ thơng vượt qua khó khăn tâm, sinh lí giai đoạn phát triển vị thành niên Cha mẹ cần đầu tư nhiều thời gian cho con, đặc biệt thời gian chia sẻ, tâm với con, lứa tuổi vị thành niên để biết khó khăn con, đặc biệt nguy bị xâm hại, bị lừa, bạo lực học đường nguyên nhân dẫn đến việc thực hành vi sai phạm đạo đức, phong mỹ tục, bạo lực bạn học, để từ hỗ trợ giải khó khăn, xung đột với bạn đồng trang lứa giúp sống tốt, có ích cho xã hội 5.2 Kiến nghị Đối với Trung ương: Nên lồng ghép giáo dục giá trị sống cho học sinh vào môn học cụ thể, nội dung quan trọng hình thành nhân cách người Đối với Thành phố: Tạo điều kiện cho học sinh trường tham quan, giao lưu học hỏi nhiều nơi, tránh cho em hiểu biết kiểu “ếch ngồi đáy giếng” Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cần kiện tồn vấn đề nhân sự, có chế độ phụ cấp hợp lí cho cán quản lí phòng ban Sở ban giám hiệu trường Lãnh đạo Sở cần rà soát đội ngũ giáo viên, nhân viên để bồi dưỡng chuyên môn, phẩm chất đạo đức cho họ; có chương trình cụ thể cho thành phố lĩnh vực “Giáo dục giá trị sống cho học sinh” trường - Đối với Hội đồng quản trị nhà trường: Tham mưu với hội đồng quản trị đầu tư thêm sở vật chất cho nhà trường, tăng lương cho giáo viên nhằm tạo động lực tốt cho phát triển Tăng thêm quỹ khen thưởng cho giáo viên cho học sinh họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy học tập Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, tổ chức định kì hội thao, hội diễn văn nghệ, nhằm nêu lên sắc văn hóa dân tộc, giúp em gần hơn, giúp khoảng cách giáo viên học sinh ngày gần Làm tin giáo dục nhân tài có đức tương lai 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý Trường phổ thông Bộ Giáo Dục Đào Tạo lưu hành tháng 6/2013 Chỉ thị số 05-CT/TW 15/05/2016 Bộ trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, 20/07/2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành qui định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/09/2020 Bộ giáo dục đào tạo ban hành “Điều lệ trường THCS, trường THPT Phổ thông có nhiều cấp học” Kế hoạch Giáo Dục trường Trung học Phổ thông Vĩnh Viễn năm học 2021-2022 Nguyễn Thanh Bình (2007), giáo trình giáo dục kĩ năngsống dự án đào tạo giáo viên trung học phổ thong, nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Phê - chủ biên (2010) Từ điển tiếng Việt, nhà xuất Từ điển bách khoa Chỉ thị 40/2008/CT-BGDDT việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Luật giáo dục 2005 luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục năm 2009 19 PHỤ LỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Trung học phổ thông Cán quản lý Giáo dục thường xuyên Giáo dục Đào tạo Cha mẹ học sinh Thành phố Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Trung học sở 20 PHỤ LỤC 21 ... tạo bồi dưỡng hợp lí giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Vì tơi định chọn đề tài cho tiểu luận là: Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Vĩnh Viễn để nghiên cứu... Thực trạng Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THPT Vĩnh Viễn Trường THPT Vĩnh Viễn thành lập 10 năm, so với trường địa bàn Thành phố trường đơn vị trẻ số năm thành lập,... giá trị sống, kĩ sống số giáo viên chưa cao, ý thức giáo dục giá trị sống cho học sinh hạn chế Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đưa giáo dục giá trị sống cho học sinh vào khóa mà lồng ghép vào tiết sinh