SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:"Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non".

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT Huyện Đại Lộc Tơi ghi tên đây: Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày tháng Nơi cơng tác (hoặc nơi Chức TT Họ tên vào việc năm sinh thường trú) danh tạo sáng kiến Lê Thị Hồng Vân 17-11-1984 Trường MG Đại Nghĩa Giáo Đại học 100% viên Trình độ chun mơn Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non" - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Hồng Vân - Trường MG Đại Nghĩa - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chăm sóc giáo Dục trẻ mầm non - Ngày sáng kiến áp dụng ngày 10 tháng năm 2017 - Mô tả chất sáng kiến: - Phân tích tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Trên sở thực mục tiêu phát triển tồn diện thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, thẩm mĩ Đặc biệt năm học năm học thứ thực chương trình CS-GD mầm non năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bản thân băn khoăn lo lắng làm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với nội dung chương trình theo kịp với công nghệ thông tin Để giúp trẻ có vốn kiến thức tiếp thu phát âm rõ ràng, mạch lạc Vì từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng đầu vào trẻ lĩnh vực Đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, qua khảo sát chất lượng đầu vào nhìn chung giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với cịn rụt rè, thụ động, chưa linh hoạt Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng học tập, thiết bị dạy học máy vi tính có kết nối internet, tranh ảnh, tài liệu phục vụ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, môn làm quen văn học nói riêng tất mơn học khác nói chung nên việc cho trẻ hoạt động có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dễ dàng hơn, hình ảnh phong phú, đẹp, sinh động, trẻ nghe kể chuyện, đọc thơ nhiều hình thức khác thu hút tập trung ý, làm cho trẻ ham thích, hứng thú với lĩnh vực phát triển ngơn ngữ * Nhược điểm: Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tu trẻ hạn chế, trải nghiệm chưa có việc dạy học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ học chưa đạt kết Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3-4 tuổi chưa phát triển, ngôn ngữ diễn đạt chưa mạch lạc Đa số học sinh lớp tơi cịn nhút nhát, chưa thực tự tin, mạnh dạn phát biểu ý kiến Thời gian đầu trẻ cịn hay nói trống, trả lời câu cụt, đọc thơ chưa diễn cảm, đa số trẻ phát âm chưa chuẩn, cịn nói tiếng địa phương, sử dụng câu chưa đúng, vốn từ hạn chế, số trẻ phát âm chưa rõ lời, nói chưa trịn tiếng, chưa trọn câu, trẻ hát hát ngắn trẻ mệt, hát hụt + Nội dung sáng kiến: Để tổ chức tốt phát triển ngôn ngữ cho trẻ mâm non, đề tài áp dụng với biện pháp sau: Phát triển vốn từ cho trẻ Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ: Ở độ tuổi trẻ phát phát âm từ khác lời nói cịn ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2- âm tiết như: Cơ/chơ, tre/ te, sữa/chữa,… Vốn từ trẻ cịn Danh từ động từ chiếm ưu thế.Trẻ sử dụng xác từ đồ vật vật, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối mang tính chất trừu tượng như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai,…trẻ sử dụng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng, Đã biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, dạ, thưa, chào… Cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp người nghe hiểu được, số trẻ đơn giản Nhưng số trẻ khác nhỏ tháng sinh năm vào tháng khác hẳn so với sinh tháng 10-12 Nếu yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện, tượng xảy trẻ gặp khó khăn Cần phải tập luyện có hỗ trợ cô giáo Cách diễn đạt nội dung trẻ lứa tuổi cịn ê a, ậm Đơi chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay câu Từ nắm bắt hiểu tâm sinh lý, phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn nên tơi có cách giáo dục phù hợp để đem lại hiệu trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, không ép buộc trẻ phải làm, phải nói câu mà độ tuổi trẻ khơng thể làm được, nói được, cháu lớp số tháng tuổi khác nhau, trẻ có phương pháp, mục đích yêu cầu giáo dục phù hợp, tùy thuộc vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên giúp trẻ phát triển vốn từ, mạnh dạn, tự tin: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic có trình tự, xác nội dung định Để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người với ngôn ngữ mạch lạc, giúp người nghe dễ hiểu trước hết cần: Làm phong phú vốn từ cho trẻ: Trẻ phải có vốn từ định để giao tiếp với người xung quanh, giáo viên phải người cung cấp vốn từ cho trẻ VD: Qua môn Khám phá khoa học cô cung cấp cho trẻ từ qua chủ đề, Qua môn thơ, chuyện cung cấp tên thơ, tên câu chuyện, tên nhân vật, vần thơ hay, lời đối thoại nhân vật, số từ khó mà khả trẻ phát âm được, tiếp thu được… Lựa chọn nội dung nói: Trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi cịn nhỏ nên chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt giáo viên cần phải hướng dẫn giúp trẻ xác định nội dung cần nói, thơng báo ngắn gọn, rõ ràng xác định đặc điểm bật, vật, cây, đồ vật, tranh, nội dung tác phẩm văn học…… VD: Về đồ vật: Tên gọi, hình dáng, cơng dụng, cách sử dụng Về vật: Tên gọi, hình dáng, tiếng kêu, lợi ích Về cây: Tên gọi, hình dáng, màu sắc, công dụng - Sắp xếp nội dung lựa chọn cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lý logic Cho trẻ nhận biết gọi tên: Từ tổng quát đến chi tiết- Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái qua phải… Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung giúp người ta hiểu tồn nội dung thông báo Để diễn tả ý, nội dung ngắn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản số trẻ, khó khăn với số trẻ cịn tháng Nhưng yêu cầu kể lại truyện hay tượng, kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn Chính mà giáo viên phải rèn cho trẻ việc làm khắc phục Giờ đón trẻ: lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua trị chuyện cô cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trị chuyện với trẻ: Buổi sáng đưa đến lớp? Bố đưa đến trường phương tiện gì? Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngồi đón trẻ , trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Hoạt động góc: Trong hoạt động học trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều mà phải thông qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ lớp, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi giao tiếp với cô với bạn, với đồ chơi trẻ sử dụng loại từ khác để mở rộng hiểu biết Qua chơi khơng dạy trẻ kỹ sống mà cịn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương , gắn bó người Hoạt động trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt , bập bênh, tơi ln ý rèn từ trẻ nói ngọng, nói đớt số trẻ Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ tên gọi, màu sắc, công dụng, …để phát triển vốn từ cho trẻ 2 Tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm Sau nhận lớp thân khảo sát chất lượng đầu vào trẻ phân nhóm học sinh, Những cháu cá biệt, nhút nhát, nói nhỏ, nói chưa trọn câu cháu nói ngọng, nói đớt, nói chả chớt tơi xếp riêng nhóm Trong hoạt động chung hoạt động góc tơi ln quan tâm đến cháu luyện cháu lúc nơi để cháu mạnh dạn tự tin giao tiếp, học theo sát cháu thường xuyên tâm sự, đặc câu hỏi để cháu trả lời từ nắm bắt cháu nói ngọng, nói lắp, nói đớt từ tơi luyện tập, sữa sai cho cháu từ đó, sau cháu tự tin thành lập đôi bạn học tập, nhóm học tập để cháu nói trịn câu, đủ câu, chuẩn từ giúp cháu nói ngọng, nói đớt, nói lắp chấn chỉnh, sữa đổi dần từ, lỗi ngọng phát âm, dùng câu, ngôn ngữ, hoạt động học, hoạt động chơi tâm, lại gần nhắc nhở, đặc câu hỏi, ý từ cháu nói chưa để tơi có thêm thời gian rèn luyện trẻ bị bạn treo ghẹo từ phát âm, diễn đạt chưa nên e ngại, phát biểu, sợ bị bạn cười nên động viên, giúp đỡ yêu cầu bạn không nên trêu ghẹo mà nên giúp đỡ để bạn tự tin, để bạn tự cố gắng luyện tập phát âm sữa đổi Mặc khác tơi cịn thường xun giao nhiệm vụ cho cháu làm nhằm giúp trẻ có tính tự lập đồng thời q trình làm cháu có điều kiện giao tiếp với bạn, với Chắc hình thành trẻ vốn từ tính linh hoạt mạnh dạn giao tiếp Giúp trẻ tự tin, biết cách dùng từ, phát âm đúng, rõ lời: Ngơn ngữ lưu lốt, nói mạch lạc giúp cho người ta tự tin giao tiếp, trẻ nhỏ vậy, không dám phát biểu, ấp a, ấp úng cô yêu cầu trả lời, ngại nói trước đám đơng, trước bạn, trước học lớp, dấu hiệu trẻ cịn hạn chế ngơn ngữ, thiếu tự tin, cách diễn đạt ý, cách dùng từ, nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ lời, nói sai Đây yếu tố mà người giáo viên thường gặp dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ, muốn giúp trẻ tự tin, biết cách dùng từ, phát âm đúng, rõ lời trước hết giáo phải giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, tăng cường khả nghe, nói nhiều hình thức, qua trao đổi, vui chơi với bạn, với cô hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động trời, hoạt động tự Điều cần dạy trẻ lắng nghe hiểu lời nói, có trẻ thực 2, u cầu liên tiếp Ví dụ: “Cháu lấy hình trịn màu đỏ gắn vào bơng hoa màu vàng” Hiểu nghĩa từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ Lắng nghe trao đổi với người đối thoại, hiểu lời nói trẻ tự tin giao tiếp, trả lời, nói chuyện với bạn, với cô, với người Khi đủ tự tin để giao tiếp với người ngơn ngữ trẻ phát triển, tiếp xúc với nhiều người vốn từ giàu lên, trẻ tự biết học cách dùng từ, qua nói chuyện trẻ nhận từ dùng chưa để chỉnh sữa lần sau với giúp đỡ cô giáo Trong ăn lớp cho trẻ giúp cô việc vừa sức tô, muỗng, sẵn sàng để cô xới cơm, sau xắp xong chén muỗng, giỏ chén cịn lại tơ khơng cịn muỗng nào, cháu lại thưa “dư” muỗng, thực tế cho thấy trẻ chưa hiểu nghĩa từ, lẫn lộn, chưa xác định đâu dư, thiếu, lúc phân tích giúp trẻ hiểu Để trẻ tự tin hơn, biết sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp trao đổi nêu ý kiến, nêu câu hỏi với bạn tơi thường xun nói chuyện với trẻ hơn, kể chuyện, đọc thơ, đồng dao hay ca dao cho trẻ nghe, thường gọi trẻ kể lại câu chuyện, đọc diễn cảm lại thơ, ý sửa sai cách phát âm cho trẻ, giúp trẻ phát âm đúng, chuẩn, rõ lời Cho trẻ nhắc lại nhiều lần từ trẻ phát âm sai hay nói ngọng để trẻ nhớ Ví dụ: Bài thơ: “Đàn gà con” Mười trứng tròn Mẹ gà ấp ủ Mười gà Hôm đủ “La” Lòng trắng lòng đỏ “Hòng” Thành mỏ, thành chân “Hành” Cái mỏ tí hon Cái chân bé xíu…… “ỏ” “Híu” Giáo viên hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, dạy trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, làm cho vốn từ trẻ ngày phong phú, trẻ phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”,… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… Hiểu có vốn từ nhiều giúp trẻ diễn đạt trôi chảy, lưu lốt trẻ sử dùng từ vào đời sống giao tiếp ngày Hoặc sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó gợi ý để trẻ trả lời câu hỏi cô Tôi nhận thấy tất lớp tham gia tích cực, sơi Như vừa giúp trẻ phát âm đúng, phát triển vốn từ, ngôn ngữ vừa giúp trẻ tự tin nói trước lớp Đồng thời trẻ cảm thụ truyện cách tích cực, sâu sắc hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu đóng kịch, trẻ tái tạo tính cách nhân vật cách tự nhiên chân thật xác Ví dụ: Câu chuyện : “Ai đáng khen nhiều hơn” Trong câu chuyện vừa kể có nhân vật nào? Thỏ mẹ giao cho làm công việc gì? Thỏ mẹ mong muốn điều Trong hai người , thích người hơn? Vì sao? Nếu thỏ em làm gì? Con đặt tên khác cho câu chuyện không? Qua câu hỏi gợi mở giúp trẻ tư duy, nhớ lại câu từ mà cô giáo dạy để trả lời khơng qn khen ngợi trẻ, lời tuyên dương cô giáo niềm cổ vũ tinh thần lớn trẻ Những lời động viên, khen ngợi trẻ kịp thời làm cho trẻ cảm thấy tự tin hứng thú tham gia hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, câu từ, cách diễn đạt, phát triển ngơn ngữ, trẻ nói rõ để người nghe hiểu được, trẻ sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm, sử dụng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, trẻ kể lại việc theo trình tự, trẻ đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao, biết kể chuyện có mở đầu kết thúc, biết bắt chước giọng nói, điệu nhân vật Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng ý kiến cho dù ý kiến chưa đúng, trẻ có cảm giác an tâm, khơng sợ trả lời sai làm cho trẻ mạnh dạn thích nêu ý kiến Khi có tự tin, trẻ nghĩ làm điều đó, từ trẻ tham gia hoạt động cách say mê hứng thú Trẻ thích thú sáng tạo, cởi mở hơn, trẻ sáng tác thơ ca, kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Rèn giọng nói, giọng đọc, giọng kể phát âm chuẩn giáo viên giao tiếp đứng trước trẻ Trong hoạt động LQVH giọng kể, giọng đọc cô giáo gây nhiều ý trẻ Để học đạt kết cao việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, đồ chơi giáo cịn phải thuộc nội dung tác phẩm, phát âm chuẩn, giọng kể, giọng đọc phải thể tính cách, nội tâm nhân vật đọc kể phải truyền cảm, logic xuyên suốt tồn tác phẩm Cơ giáo thần tượng trẻ, cử chỉ, hành động, lời nói gương để trẻ soi vào, trẻ thích bắt chước theo giáo Vì giáo phải thường xuyên rèn luyện giọng nói chuẩn xác, phát âm rõ ràng, nói lưu lốt để trẻ noi theo Tơi lại sinh Đại Lộc, giọng nói mẹ đẻ tơi Quảng Nam, khơng mà phát âm lệch, thường xuyên luyện giọng nhiều cách, hạn chế nói tiếng địa phương, hàng ngày thường đọc báo, đọc chuyện cho trẻ nghe, tối kể chuyện cho cháu nghe, tơi ý rèn giọng đọc, giọng kể mình, tình tiết sơi động, trầm tĩnh, nhẹ nhàng tùy theo tính cách nhân vật, tùy theo cảm hứng lên xuống theo nhịp điệu vần thơ tập thể cho đúng, cho diễn cảm, cho nhẹ nhàng để lời nói, giọng đọc tơi vào lịng người mà đặc biệt cháu, cách luyện tập tơi cịn tập nói trước hội đồng sư phạm, trước đám đông, trước bạn đồng nghiệp, để ngơn ngữ nói trơi chảy, lưu lốt ý đến phát âm đúng, chuẩn để tạo thói quen cho tình không để xảy ấp a ấp úng, phát âm sai, ngượng ngịu… trước đám đông Vào ngày hội ngày lễ mạnh dạn xung phong người làm cơng tác tổ chức, dẫn chương trình,… để rèn khả nói trước đám đơng, rèn giọng đọc, giọng kể truyền cảm,… Quả thật sau thời gian dài luyện tập kiên trì tơi có giọng nói, giọng kể lưu lốt, truyền cảm, tơi bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu khen ngợi tham gia thao giảng chuyên đề, tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường đạt giải Chuẩn bị đồ dùng, hình ảnh cho hoạt động làm quen văn học nhằm tăng cường phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để cho hoạt động LQVH đạt hiệu cao, việc chuẩn bị vơ quan trọng Có chuẩn bị tốt đồ dùng dạy tốt cịn trẻ hứng thú học tốt, tơi thường chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho môn học như: làm hình ảnh powerpoint phù hợp với nội dung câu chuyện, thơ Cho trẻ nghe kể chuyện đọc thơ nhiều hình thức khác nhau: Qua giọng đọc, kể cô nghe qua băng đĩa, cung cấp trước số từ khó, dạy trẻ phát âm, nói, đọc ngữ điệu, vần điệu, âm điệu thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện,… Tôi sử dụng kịch rối chuyển từ tác phẩm văn học để trẻ xem Hoạt động đem lại hiệu giáo dục cao trẻ mầm non ln bị hấp dẫn nghệ thuật múa rối Qua múa rối tính cách nhân vật thể rõ, trẻ tiếp thu nhanh kiến thức khắc sâu hơn, đồng thời qua lời thoại mà cô giáo thể với nhân vật khác giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Ngồi hoạt động LQVH tơi ln tạo bầu khơng khí vui tươi, gần gũi, lắng nghe ý kiến trẻ, giúp trẻ có tâm trạng thoải mái Từ trẻ tích cực tham gia trả lời câu hỏi đưa ra, đặt câu hỏi mở, gợi ý để trẻ trả lời câu dài hơn, dùng từ khó hơn, xác nội dung dạy nhằm phát triển vốn từ, vốn hiểu biết phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi dạy chọn thơ, đồng dao ngắn, vừa phải, dễ thuộc, tìm động tác minh họa đơn giản để dạy trẻ dễ nhớ Trong lớp tơi dành riêng cho trẻ góc: “Vườn cổ tích” tơi chuẩn bị số truyện tranh hình ảnh, truyện tranh chữ to, thơ chữ to,tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ thường xuyên tạo điều kiện, dành thời gian để trẻ đến sinh hoạt, vui chơi, học tập nhiều hơn, thường xun đến góc để vừa giúp trẻ vừa quan sát, tham gia vào vào đọc truyện, xem tranh, kể chuyện sáng tạo, phát triển ngôn ngữ xem tiến ngày trẻ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá địa phương Về tranh ảnh, họa báo sưu tầm nơi, xin phụ huynh chọn lọc tranh, ảnh, họa báo phù hợp, có nội dung đẻ giúp trẻ sáng tạo, tưởng tượng Ví dụ: Chỉ với tranh có hình ảnh cháu bé nhà ngồi trời có mưa, có số bạn tắm mưa cháu tự kể câu chuyện ngộ cô bé ngoan, biết lời ba mẹ, không tự ý mưa chưa phép Ở hoạt động trẻ thả sức bay bổng với trí tưởng tượng mình, thơng qua hình ảnh, tác phẩm văn học trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm thẩm mỹ, trẻ phát huy tính sáng tạo tư ngày tốt Tích hợp, lồng ghép phát triển ngơn ngữ thông qua môn làm quen văn học vào hoạt động khác nhằm nâng cao nhận thức tình cảm xã hội, tình u thương, lời nói trơi chảy, mạch lạc, giàu vốn từ nhằm hổ trợ, cung cấp kiến thức phát triển toàn diện cho trẻ Bất hoạt động nào, lĩnh vực nào, môn học cần ngơn ngữ có ngơn ngữ giáo trẻ trao đổi, trò chuyện lẫn để hiểu ý nhau, để cung cấp kiến thức cho cháu phương pháp dùng lời nói phương pháp xuyên suốt trình giáo dục Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) đan xen, lồng ghép vào nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ, gắn với thực tế mà trẻ trải qua thường ngày Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo tâm tốt, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động Cho trẻ tiếp xúc với văn học lúc nơi Lồng ghép câu ca dao, hò vè, thơ vào hoạt động khác: Hoạt động KPKH, TH, GDÂN, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc nhằm giáo dục trẻ, hướng tới mục tiêu người toàn diện người có đầy đủ đức tính CHÂN-THIỆN-MỸ Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ghi nhớ tạo cho trẻ thói quen thích đọc sách, yêu văn học vừa để phát triển ngôn ngữ Cho trẻ tham gia hội thi múa rối, đóng kịch lớp, trường tổ chức giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể vai phân cơng, tham gia lời thoại nhân vật khác giúp trẻ phát triển vốn từ, xử lý tình huống, biết yêu, ghét qua nhân vật Ví dụ: Cho trẻ tham gia đóng kịch: “Ai đáng khen nhiều hơn” Trẻ phân cơng đóng vai thể hành động, ngơn ngữ, tính cách nhân vật đóng vai Trẻ hiểu nội dung câu chuyện sâu sắc * Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Trong âm nhạc giáo viên dạy trẻ cảm thụ hát bước chuyển tiếp lồng ghép thơ, câu đố, hị vè phù hợp với chủ điểm để tiết học đạt hiệu cao Ví dụ: Thơng qua việc dạy hát: “Hạt gạo làng ta” kết hợp trẻ đọc thơ “Hạt gạo làng ta” giúp cho trẻ cảm nhận nội dung thơ sâu sắc, hiểu từ khó, từ láy qua thơ từ trẻ biết vận dụng từ vào sống hàng ngày góp phần cho tiết học thêm sinh động, phong phú Có nhiều hát có chủ đề với thơ, lời hát khơng hồn toàn trùng với lời thơ mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học qua chủ đề như: Thực vật, động vật, ngành nghề, mùa xuân, quê hương Trẻ nghe, biết nhiều từ, nhiều cụm từ, nhiều câu với cảm nhận khác nhau, với nhiều thể loại làm giàu vốn hiểu biết, từ vựng trẻ để chuẩn bị bước lên mẫu giáo lớn học có yêu cầu cao Trẻ hát : “ Đàn gà sân” Sau hát kết hợp đọc thơ bài: “Đàn gà con” giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung hát Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Ngồi việc cho trẻ làm quen với số hát đồng dao chuyển thể từ, thơ, truyện chương trình tạo hứng thú cho trẻ, trẻ hát mau thuộc Ví dụ: “Xúc xắc xúc xẻ”, “Chi chi chành chành”, “Rềnh rềnh ràng ràng” * Trong hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động học, khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng tác phẩm văn học học góp phần tạo cho trẻ có hứng thú, chuyển tiếp bước nhẹ nhàng, logic Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Hoa cúc em yêu” Yêu cầu trẻ nhận biết màu sắc, mùi hương, cấu tạo hoa cúc Cơ lồng ghép kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Hoa cúc trắng” thơ: “Hoa cúc vàng” Trong chủ đề nghề nghiệp số nghề quen thuộc cô giáo yêu cầu trẻ nắm việc làm, ý nghĩa, ích lợi cơng việc xã hội, giáo dục trẻ yếu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Bé làm nghề”, “Làm nghề bố” Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Chú đội hành quân mưa”, “Chú giải phóng quân”, Nhằm giúp trẻ hiểu công việc đội phải đứng gác giữ độc lập cho tổ quốc * Trong hoạt động Tạo hình: Văn học tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, tơi cho trẻ đọc nhiều thơ, ca dao, đồng dao có nội dung tương đối phù hợp với đề tài Sau từ nội dung thơ tơi kết hợp đàm thoại Ví dụ: Vẽ đề tài: “Vẽ cải” Cho trẻ đọc thơ: “Bắp cải xanh” + Các vừa đọc thơ nói rau nào? + Trong thơ bắp cải có màu gì? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình trẻ vẽ để trẻ có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục văn học, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, tơi khởi đầu trò chơi, cho trẻ hát hát ngắn có nội dung phù hợp với đề tài học để tập trung ý trẻ, sau chuyển sang cho trẻ nghe kể chuyện, đọc thơ nhằm cung cấp kiến thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ Cho trẻ đóng vai, kể chuyện, đọc thơ nhiều hình thức: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân, đọc luân phiên, đọc đồng Hoạt động làm quen văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tình cảm thẩm mỹ, dạy trẻ số kỹ giao tiếp, ứng xử, biết mối quan hệ xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ - Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Các điều kiện sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi học liệu có lớp mầm non, đồ dùng đồ chơi tự làm cô giáo phụ huynh - Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học việc làm thường xuyên giáo viên mầm non, với thân xem việc làm cần thiết quan trọng tơi nghĩ ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày, giúp người người giao tiếp với nhau, hiểu Muốn có trị chơi sáng tạo đưa văn học vào đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết:Cô giáo phải nắm vững phương pháp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chương trình dạy trẻ, có kỹ môn văn học.Kế hoạch tổ chức, soạn giảng phải đầu tư sưu tầm hình ảnh, tư liệu phong phú để lơi trẻ, tìm cách để giảng giải từ khó, cung cấp vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu diễn đạt ý muốn nói Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.Giáo viên cần gần gũi để phát sáng tạo trẻ, khen ngợi, động viên sửa sai kịp thời tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ.Bản thân không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy.Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Bản thân tự rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt Ngay từ bé sinh ra, đón nhận tình u đầu đời cha mẹ, bước trưởng thành bé có dấu ấn khơng thể phai mờ Đó tiếng ru mẹ, bàn tay ấm áp cha, tiếng bà kể chuyện trưa hè bên cánh võng câu chuyện ngộ nghĩnh, câu ca dao, hị vè, tất ln mang lại cho bé khám phá thích thú, ni dưỡng niềm tin mơ ước khám phá giới tươi đẹp xung quanh Qua lời ru mẹ, câu chuyện bà, cô giáo bé tiếp cận phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm; đời sống tâm hồn trẻ thơ bé ln ni dưỡng kích thích phát triển Chúng ta, người làm cơng tác giáo dục gieo hạt giống cao thượng, nhân ái, vị tha, biết vươn tới đẹp vào tâm hồn trẻ thông qua tác phẩm văn học Làm điều góp phần không nhỏ vào phát triển ngôn ngữ hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện - Khả áp dụng sáng kiến thành công học sinh khối lớp mẫu giáo trường MG Đại Nghĩa mà áp dụng tất lớp mẫu giáo địa bàn huyện, tỉnh - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mà cịn phát huy tính tư duy, sáng tạo phù hợp hiệu lứa tuổi mầm non nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng Vì giáo viên cần phải có nghệ thuật sử dụng có hiệu để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Qua việc áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thu nhiều kết tốt: 90% số trẻ lớp linh hoạt giao tiếp, phát biểu to, rõ ràng, nói trọn câu; Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện trả lời cách rõ ràng kể lại chuyện theo hiểu biết mình;Trẻ thích tìm tịi, khám phá, trị chuyện với bạn hoạt động chung hoạt động góc; 92% trẻ trả lời mạch lạc, trịn câu, đọc thơ diễn cảm Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Trần Thị Cận Đại Nghĩa, ngày 12 tháng năm2018 Người nộp đơn Lê Thị Hồng Vân CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: ……………………………………………………………………………………………… Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT 1.1 1.2 1.3 1.4 Đánh giá Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến công nhận trước đây, hồn 30 tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 2.2 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh b) vực công tác triển khai nhiều địa phương, 15 đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có c) 10 điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực d) công tác Nhận xét: 2.1 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa phát 10 minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng 3.2 (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG