LY - SANG KIEN KINH NGHIEM 14-15

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hồ Thị Kỷ, ngày 15 tháng năm 2015 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Họ tên: Trònh Thanh Ly - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Lợi I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trường Tiểu học Tân Lợi Sự cần thiết: Giáo dục nghề đào tạo người, nghề lao động nghiêm túc vô gian nan Người làm công tác giảng dạy - giáo dục không phép làm hỏng tâm hồn người Đó tội lỗi khơng thể chuộc lại tha thứ Mọi thứ vật chất quý sánh tâm hồn người Trong giáo dục, công cụ chủ yếu lao động người thầy giáo thân ơng thầy, nhân cách mình, nghề giáo đòi hỏi thầy giáo phẩm chất lực cao Điều bao gồm kiến thức chun mơn vững sống chân chính, nghiêm túc phải ln có ý thức nâng cao kiến thức kỹ sống cho thân Người làm công tác giảng dạy phải luôn bồi bổ kiến thức để có vốn mà truyền đạt cho học sinh Trong dạy học giáo dục, thầy giáo dùng nhân cách để tác động vào học sinh Nhân cách người thầy giáo biểu nhiều mặt Đó lịng u mến học sinh, trình độ học vấn, thành thạo nghề nghiệp, lối sống, cách xử kỹ giao tiếp người thầy giáo Cũng với lý mà tơi khẳng định giáo dục phải “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Nhưng nhân cách người giáo viên gì? Nó gồm gì? Nói đến nhân cách nói đến tổng thể phẩm chất lực tạo nên sắc giá trị tinh thần người Như hiểu nhân cách hệ thống bao gồm phẩm chất (đức) lực (tài) Trong phẩm chất người thầy giáo, trước hết phải có lực chun mơn Điều hình thành nhiều ảnh hưởng khác mà trước hết trình độ học vấn người thầy giáo, việc nghiên cứu nội dung giảng dạy, ảnh hưởng toàn thực tế đất nước lịch sử, địa lý, kinh tế, khoa học kỹ thuật Tôi nghĩ nhà giáo dục, điều chủ yếu tình người, nhu cầu sâu sắc người Có lẽ mầm mống hứng thú sư phạm chỗ hoạt động sáng tạo đầy tình người để tạo hạnh phúc cho người Đó điều vô quan trọng Người giáo viên khơng có thái độ phân biệt cách đối xử học trị thơng minh học trị chậm hiểu mà quan tâm cách thiện ý đến học trị, nhiên điều khơng có nghĩa người thầy thiếu nghiêm khắc, không tạo động lực cho học sinh phấn đấu học tập Lịng u học trị ln đan lồng gắn bó chặt chẽ với lịng u nghề Có thể Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang nói, nhà giáo u nghề cịn biết u thương người học trị mình, từ tình u thương lớn lao dành cho học trị, cho nghề nghiệp, người giảng viên có động lực để phấn đấu, rèn luyện Bàn đến nét phẩm chất này, nói rằng: “Để đạt thành tích cơng tác, người thầy giáo phải có phẩm chất - tình u Trong thực tế nay, trước phát triển công nghệ thông tin, việc xuất tượng tiêu cực làm phai nhoà phẩm chất người thầy ngày nhiều Từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tin, lòng tin người thầy nhà trường Điều địi hỏi người thầy phải hồn thiện nhân cách minh để khẳng định “Nghề cao quý nghề cao quý” Những năm gần trường tiểu học quán triệt thực nghiêm túc việc đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Quyết định 14 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn quy định người giáo viên tiểu học phải có: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; Kiến thức Kỹ sư phạm Chính quy định chuẩn mang tính bắt buột nên nhân cách người thầy có chuyển biến rõ nét hồn thiện Từ trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên chuẩn ngày cao, xuất nhiều giáo viên giỏi cấp; đạo đức người thầy nâng lên theo vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Song bên cạnh cịn tình trạng: Chất lượng chưa tương xứng với cấp đào tạo, chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục; Một phận nhà giáo chưa thoát khỏi phương pháp dạy học cũ, chưa nhạy bén thích ứng với tình biến đổi phức tạp giáo dục địa phương; Kỹ sư phạm phận nhà giáo yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng “dạy cho người học biết cách học” mà nặng “dạy kiến thức cho người học”; chưa trọng việc giáo dục nhân cách, giáo dục kĩ sống theo nếp sống có văn hóa cho học sinh Bên cạnh xuất hiện tượng xuống cấp phẩm chất đạo đức nhà giáo Do tác động tiêu cực chế thị trường, công tác quản lý, giám sát nhà giáo cán quản lý thiếu nghiêm minh, nên có biểu cá biệt, nghiêm trọng xuống cấp phẩm chất đạo đức nhà giáo Sự phân tầng, phân lớp giáo viên nhà trường đáng lo ngại, tiềm ẩn nguy làm tính đồn kết nội Sự xuống cấp phẩm chất đạo đức làm phai nhạt truyền thống tôn vinh xã hội nhà giáo, ảnh hưởng nghiêm trọng đến giáo dục làm người cho hệ trẻ Bản thân tơi khơng phải người hồn hảo, giáo viên xuất sắc điều tơi trình bày xuất phát từ nhìn chủ quan tơi vai trị người thầy giáo, nhân cách người thầy công tác giảng dạy giáo dục học sinh Theo tơi hai yếu tố tài đức tạo nên gọi uy tín người nhà giáo Người học trị có làm theo, có nghe theo lời thầy hay khơng phụ thuộc nhiều vào uy tín giáo viên Và bây giờ, sau hai mươi năm công tác đứng bục giảng, tơi nghiệm chưa vi phạm điều để gọi nhân cách! Tơi u nghề nhà giáo – yêu học trò vượt qua tuổi biết học chơi - lý kinh nghiệm tơi đúc kết: “Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trường Tiểu học Tân Lợi” động lực để ý thức phải Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang nâng cao chuyên môn, rèn luyện kỹ ứng xử biết thông cảm, sẻ chia với đồng nghiệp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Các đặc điểm nhân cách: 1.1 Tính thống nhân cách: Nhân cách chỉnh thể thống phẩm chất lực, đức tài người Trong nhân cách có thống hài hoà cấp độ: Cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Cấp độ thứ ba xem xét giá trị xã hội nhân cách hoạt động, mối quan hệ xã hội mà nhân cách gây nên biến đổi nhân cách khác Nhà tâm lý học Xô Viết viết: “Nhân cách thống ba bình diện ( cá nhân, liên cá nhân, siêu cá nhân ) đại diện lý tưởng cá nhân cá nhân khác, mối quan hệ với cá nhân ấy, thân đại biểu tồn thể, khám phá thơng qua thực tế xã hội” 1.2 Tính ổn định nhân cách: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý tương đối ổn định, tiềm tàng cá nhân Vì nhân cách sinh thành phát triển suốt đời cộng đồng, biểu hoạt động mối quan hệ giao lưu cá nhân xã hội Các đặc điểm nhân cách, phẩm chất nhân cách tương đối khó hình thành khó Trong thực tế nét nhân cách bị thay đổi sống, nhìn cách tổng thể chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn, tương đối ổn định 1.3 Tính tích cực nhân cách: Nhân cách chủ thể hoạt động gián tiếp, sản phẩm xã hội Vì nhân cách mang tính tích cực Một cá nhân thừa nhận nhân cách tích cực hoạt động hình thức đa dạng nó, nhờ vào việc nhận thức, cải tạo sáng tạo giới, đồng thời cải tạo thân Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách Tính tích cực nhân cách biểu trình thoả mãn nhu cầu Con người khơng thoả mãn đối tượng có sẵn mà nhờ cơng cụ, nhờ lao động người biến khác, người tích cực tìm kiếm cách thức, phương thức thoả mãn nhu cầu q trình tích cực có mục đích, người làm chủ hình thức hoạt động phát triển xã hội quy định nên 1.4 Tính giao lưu nhân cách: Nhân cách hình thành, phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao lưu với nhân cách khác Nhu cầu giao lưu xem mối quan hệ giao tiếp với người khác, với xã hội Thông qua giao lưu người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội Qua giao lưu, người đóng góp giá trị phẩm chất nhân cách cho người khác, cho xã hội Một nguyên tắc giáo dục giáo dục tập thể, tập thể Chính nhân cách hình thành mối quan hệ giao lưu hoạt động nhau, hoạt động tập thể Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang Đặc điểm lao động sư phạm người thầy giáo: 2.1 Đối tượng lao động phát triển tâm lý học sinh: Nghề có đối tượng quan hệ trực tiếp mình, mà nghề giáo nghề mà đối tượng quan hệ trực tiếp người Cũng đối tượng quan hệ trực tiếp người, người với tư cách đối tượng thầy giáo khơng hồn tồn giống với người quan hệ với thầy thuốc, chị bán hàng hay hướng dẫn viên du lịch,…Đó người thời kỳ chuẩn bị, buổi bình minh đời xã hội tương lai mạnh hay yếu, phát triển hay trì trệ, tuỳ thuộc vào nội dung chất lượng thời kỳ chuẩn bị Thực chất nội dung thời kỳ chuẩn bị hình thành phẩm chất lực người đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển Hoạt động thầy giáo tổ chức điều khiển trẻ lĩnh hội, thông trải kinh nghiệm, tinh hoa mà lồi người tích luỹ biến chúng trở thành nét nhân cách Khơng xã hội, cha mẹ bậc vĩ nhân thay chức người thầy giáo Xuất phát từ đặc điểm này, nhiều ý kiến cho nghề thầy giáo nghề có ý nghĩa trị, kinh tế to lớn từ ta hiểu thêm lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” mà Người dặn lại di chúc 2.2 Nghề mà công cụ chủ yếu nhân cách minh: Nghề dùng cơng cụ để gia công vào vật liệu tạo sản phẩm Công cụ tốt, đại kết gia cơng cao Cơng cụ hay người lao động Trong dạy học giáo dục, thầy giáo dùng nhân cách để tác động vào học sinh Đó phẩm chất trị, giác ngộ lý tưởng đào tạo hệ trẻ, lịng u nghề mến trẻ, trình độ học vấn, thành thạo nghề nghiệp, lối sống, cách cư xử kỹ thuật giao tiếp thầy giáo…Đó lý mà K.D.Usinxki khẳng định: “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Hơn nghề đào tạo người lại nghề lao động nghiêm túc, không phép tạo thứ phẩm, nói phế phẩm số nghề khác Có người nói: “Làm hỏng đồ vàng ta nấu lại, nén ngọc quý ta bỏ đi, làm hỏng người tội lớn, lỗi lầm chuộc lại được, Vàng, ngọc, kim cương quý so sánh chúng với tâm hồn, nhân cách người, trẻ thơ” Vì cơng cụ chủ yếu lao động người thầy giáo thân ơng thầy, nhân cách mình, nghề thầy giáo đòi hỏi yêu cầu phẩm chất lực cao Nhưng có điều đó? Một giáo viên trả lời câu hỏi: “Thế giáo viên tốt?” – Theo để trở thành giáo viên tốt, trước hết cần phải sống sống chân chính, vẹn tồn đồng thời phải có ý thức kỹ tự hồn thiện Tâm hồn nhà giáo phải bồi bổ nhiều để sau có khả truyền lại gấp bội cho hệ trẻ Người giáo viên, mặt cống hiến, mặt khác học thứ bọt biển, thẩm hút tinh hoa dân tộc thời đại, sống, khoa học rồi, họ lại cống hiến tinh hoa cho trẻ 2.3 Nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội: Để tồn phát triển, xã hội loài người phải sản xuất tái sản xuất cải vật chất cải tinh Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang thần để tạo cải vật chất tinh thần cần đến sức lao động Sức lao động tồn sức mạnh vật chất hay tinh thần người, nhân cách sinh động cá nhân cần phải có để sản xuất sản phẩm vật chất hay tinh thần có ích cho xã hội Cho nên chức giáo dục bồi dưỡng phát huy sức mạnh người thầy giáo lực lượng chủ yếu tạo sức lao động xã hội Những sức mạnh tinh thần truyền thống yêu nước, bất khuất, kiên cường; tình thương đồng bào, đồng loại; đức tính cần cù, sáng tạo, tri thức lực để làm chủ thiên nhiên, xã hội thân; lòng yêu lao động, lao động có tổ chức có kỹ thuật suất cao Giáo dục tạo sức mạnh dạng đơn giản, “một vốn bốn lời”, mà có lúc tạo hiệu khơng lường Có lẽ lý mà người ta cho đầu tư cho giáo dục loại đầu tư có lãi nhất, sáng suốt Nói cách khác họ lao động chủ yếu sức mạnh tinh thần, sức mạnh trí tuệ khơng chối cãi gì, nhà trường, thầy giáo nơi, người tạo sức mạnh theo phương thức tái sản xuất mở rộng 2.4 Nghề địi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật tính sáng tạo: Ai nghề thầy giáo, có làm việc đầy đủ tinh thần trách nhiệm, với lương tâm nghề nghiệp cao thượng cảm thấy lao động sư phạm loại lao động khơng đóng khung giảng, khn khổ nhà trường dạy học sinh biết giải toán, đặt câu ngữ pháp, làm thí nghiệm,…khơng phải khó dạy cho biết đường đến chân lý, nắm phương pháp, phát triển trí tuệ…mới cơng việc đích thực ơng giáo Dieterweg, nhà sư phạm học người Đức, nhấn mạnh: “Người thầy giáo tồi người mang chân lý đến sẵn, người thầy giáo giỏi người biết dạy học sinh tìm chân lý” Thực cơng việc dạy học theo tinh thần đó, rõ ràng đòi hỏi người thầy giáo phải dựa tảng khoa học giáo dục có kỹ sử dụng chúng vào tình sư phạm cụ thể, thích ứng với cá nhân sinh động Quan niệm công việc nhà giáo yêu cầu người thầy giáo thực chức xã hội theo u cầu cơng việc họ địi hỏi tính khoa học cao tính khoa học cao đến mức thể người thợ lành nghề, nghệ sỹ, nhà thơ q trình sư phạm 2.5 Nghề lao động trí óc chuyên nghiệp: lao động trí óc có hai đặc điểm nối bật: - Phải có thời kỳ khởi động (như lấy đà thể thao) nghĩa thời kỳ lao động vào nếp, tạo hiệu Người công nhân đứng máy sau phút, có xong giây cho sản phẩm Khác với người công nhân, người lao động trí óc trăn trở đêm ngày, có trăn trở tháng không cho sản phẩm Lao động nhà giáo có tính chất vậy, phải giải tình sư phạm phức tạp định - Có “quán tính” trí tuệ Chị kế tốn khỏi phịng làm việc nhảy múa số bị dập tắt Thầy giáo khỏi lớp học có miên man suy nghĩ cách chứng minh định lý, suy nghĩ trường hợp chậm hiểu học sinh, phán đoán ngập ngừng, biểu dập xoá làm em Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang Do đặc điểm lao động trí óc chuyên nghiệp trên, công việc người thầy giáo khơng hẳn đóng khung khơng gian (lớp học), thời gian (8h vàng ngọc) xác định, mà khối lượng, chất lượng tính sáng tạo cơng việc Cơng việc tìm tịi biện chứng, cách giải toán, xác định biện pháp sư phạm cụ thể hoàn cảnh sư phạm định Những phẩm chất nhân cách người thầy giáo: 3.1 Thế giới quan khoa học: Trong phẩm chất nhân cách người thầy giáo, trước hết phải giới quan khoa học Mà xu hướng trị phụ thuộc vào niềm tin, vào hệ thống quan điểm người trước quy luật: tự nhiên, xã hội, tức phụ thuộc vào giới quan Thế giới quan – vừa hiểu biết, quan điểm, vừa thể nghiệm, vừa tình cảm sâu sắc Do đó, giới quan yếu tố quan trọng cấu trúc nhân cách, khơng định niềm tin trị, mà cịn định toàn hành vi, ảnh hưởng thầy giáo trẻ Thế giới quan thầy giáo giới quan Mác – Lênin, bao hàm quan điểm vật biện chứng quy luật tự nhiên, xã hội tư Thế giới quan thầy giáo hình thành nhiều ảnh hưởng khác Trước hết, trình độ học vấn thầy giáo, việc nghiên cứu nội dung giảng dạy, ảnh hưởng toàn thực tế đất nước ( kinh tế, khoa học, văn hoá, nghệ thuật,…), việc nghiên cứu triết học Thế giới quan thầy giáo chi phối nhiều mặt hoạt động thái độ ông ta mặt hoạt động đó, việc lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục, việc kết hợp giáo dục với nhiệm vụ trị xã hội, gắn nội dung giảng dạy với thực tiễn sống, phương pháp xử lý đánh giá biểu tâm lý học sinh 3.2 Lý tưởng đào tạo hệ trẻ: Lý tưởng đào tạo hệ trẻ hạt nhân cấu trúc nhân cách người thầy giáo Lý tưởng “ngôi dẫn đường” giúp cho thầy giáo ln lại phía trước, thấy hết giá trị lao động hệ trẻ Mặt khác lý tưởng thầy giáo có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách học sinh Lý tưởng đào tạo hệ trẻ thầy giáo biểu niềm tin say mê nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, lương tâm nghề nghiệp, tận tuỵ hy sinh với công việc, tác phong làm việc cần cù, trách nhiệm, lối sống giản dị thân tình…Những tạo nên sức mạnh giúp thầy vượt qua khó khăn tinh thần vật chất, hoàn thành nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam Những việc để lại dấu ấn đậm nét tâm trí học sinh, có tác dụng hướng dẫn, điều khiển trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Lý tưởng đào tạo hệ trẻ có sẵn, khơng phải truyền từ người sang người khác cách áp đặt Trái lại, hình thành phát triển q trình hoạt động tích cực cơng tác giáo dục Chính q trình đó, nhận thức nghề nâng cao, tình cảm nghề nghiệp ngày tỏ rõ tâm cao 3.3 Lòng yêu trẻ: Lòng yêu người, trước hết yêu trẻ phẩm chất đạo đức cao quý người, phẩm chất đặc trưng nhân Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang cách người thầy giáo, lịng thương người đạo lý sống Lòng thương người, yêu trẻ sâu sắc làm nhiều việc vĩ đại nhiêu Lòng yêu trẻ thầy giáo thể hiện: - Cảm thấy sung sướng tiếp xúc với trẻ, sâu vào giới độc đáo trẻ “Đối với tơi khơng có thân thiết khn mặt tị mị em, mn vàn giọng nói thơ ngây em…Thật sung sướng nhìn thấy trí óc trẻ ngày giàu thêm, tâm hồn trẻ ngày mọc lên tươi tốt hạt giống quý giá nhân loại lại bàn tay mình” lời tâm giáo nói lên khuynh hướng quan tâm tới trẻ, muốn giúp đỡ đem lại niềm vui cho trẻ Nếu tình cảm nảy nở sớm bao nhiêu, thoả mãn sớm chừng qua hoạt động phù hợp người nhanh chóng chin muồi tình u nguyện vọng hoạt động sư phạm nhiêu - Lòng yêu trẻ thể thái độ quan tâm đầy thiện chí ân cần trẻ, kể em học vô kỷ luật - Người thầy giáo có lịng u thương trẻ lúc thể tinh thần giúp đỡ họ ý kiến hành động thực tế cách chân thành giản dị Đối với họ khơng có thái độ phân biệt đối xử, dù có em chưa ngoan chậm hiểu Tuy nhiên, lòng yêu trẻ thầy giáo pha trộn với nét uỷ mỵ, mềm yếu thiếu đề yêu cầu cao, nghiêm khắc trẻ, mà ngược lại 3.4 Lòng yêu nghề: (yêu lao động sư phạm) Lòng yêu trẻ yêu nghề gắn bó chặt chẽ với nhau, lồng vào Càng yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu, có yêu người có sở để u nghề Khơng có lịng thương người, u trẻ khó mà tạo cho động lực mạnh mẽ để suốt đời phấn đấu lý tưởng cách mạng, lý tưởng nghề nghiệp Người thầy giáo người nghĩ đến việc cống hiến cho nghiệp đào tạo hệ trẻ Trong cơng tác giảng dạy giáo dục, họ luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, luôn cải tiến nội dung phương pháp, không tự thoả mãn với trình độ hiểu biết tay nghề Họ thường có niềm vui giao tiếp với học sinh Sự giao tiếp làm phong phú đời người thầy giáo, làm cho thầy giáo có nhiều cảm xúc tích cực say mê Có thể nói rằng, có người giáo viên mà họ hiến đời cho nghiệp đào tạo hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng Sự cần thiết trau dồi nhân cách người thầy giáo: 4.1 Sản phẩm lao động người thầy nhân cách học sinh yêu cầu khách quan xã hội quy định: Sản phẩm nhân cách học sinh kết tổng thể cà thầy lẫn trò nhằm biến tinh hoa văn minh xã hội thành tài sản riêng - phát triển tâm lí, trò Sự phù hợp yêu cầu khách quan nghề dạy học với phẩm chất tương ứng nhân cách người thầy tạo nên chất lượng cao sản phẩm giáo dục 4.2 Thầy giáo người định trực tiếp chất lượng giáo dục: Trình độ tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn phát triển tư độc lập, sáng Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang tạo học sinh khơng phụ thuộc vào chương trình sách giáo khoa, không phụ thuộc vào nhân cách học sinh, mà phụ thuộc vào người thầy, vào phẩm chất trị, trình độ chun mơn khả tay nghề nhân vật chủ đạo nhà trường 4.3 Thầy giáo “dấu nối” văn hóa nhân loại dân tộc với việc tái tạo văn hóa hệ trẻ: - Nền văn hóa nhân loại, dân tộc bảo tồn phát triển thông qua lĩnh hội văn hóa hệ trẻ Tuổi trẻ khơng làm việc mà phải huấn luyện theo phương thức đặc biệt nhà trường thông qua vai trò người thầy - Tri thức khoa học phương tiện hoạt động dạy người thầy, đồng thời mục đích hoạt động học trị Trị hoạt động theo tổ chức điều khiển thầy để tái sản xuất văn hóa nhân loại, dân tộc, tạo phát triển tâm lý mình, tạo lực mang tính người - Thầy biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục trị Vì giáo dục tự giáo dục thống với việc làm nên sản phẩm giáo dục nhân cách - Sứ mạng người thầy thật vẻ vang, công việc không đơn giản, khơng mang tính lặp lại, phải dựa sở nắm vững đường mà loài người qua phát tri thức khoa học phải dựa sở thành tựu tâm lý học, giáo dục học đại, đồng thời phải am hiểu đầy đủ đặc điểm trình độ phát triển mặt trẻ trí tuệ đạo đức - Cơng việc địi hỏi q trình học tập lí luận nghiêm túc, trau dồi chun mơn, rèn luyện tay nghề…nói chung trau dồi nhân cách người thầy Sự hình thành nhân cách người thầy giáo: Quá trình hình thành nhân cách người thầy giáo chia làm giai đoạn: 5.1 Giai đoạn học trường phổ thông: Trong giai đoạn này, học sinh hình thành hứng thú nghề sư phạm khuynh hướng thích hoạt động sư phạm 5.2 Giai đoạn học trường sư phạm: Đây giai đoạn quan trọng việc hình thành khuynh hướng sư phạm, lực sư phạm tính cách người thầy giáo tương lai Đó thời kỳ nắm vững kiến thức khoa học, hình thành giới quan vật biện chứng niềm tin nghề nghiệp Trường sư phạm trường dạy nghề tồn nội dung, chương trình, hình thức hoạt động nhằm đào tạo người thầy giáo tương lai Trong trường sư phạm, sinh viên: - Được học tập môn khoa học bản, nhờ đó, học có trình độ chun mơn đáp ứng theo yêu cầu nghề dạy học - Được học tập môn nghiệp vụ Các môn có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành khuynh hướng sư phạm - Tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Các hoạt động này, đặc biệt hoạt động thực tập sư phạm có hảnh hướng lớn đến việc hình thành khuynh hướng sư phạm lực sư phạm sinh viên Thực tập sư phạm đặt sinh viên vào điều kiện gần với công tác độc lập sau này, họ phải thực công việc giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm Nó đòi Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang hỏi sinh viên phải giải nhiệm vụ sư phạm cụ thể, điều sinh viên nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức sư phạm, rèn luyện khả áp dụng kiến thức lý thiết vào thực tế Bên cạnh việc học tập rèn luyện theo nội dung đào tạo nhà trường sư phạm, việc tự giáo dục sinh viên có vai trị quan trọng tronh việc hình thành phẩm chất lực người thầy giáo 5.3 Giai đoạn tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo q trình cơng tác: Việc tự hoàn thiện nhân cách thầy giáo diễn theo hai mặt: - Sự bổ sung thường xun thơng tin nghề nghiệp văn hố chung - Sự đổi thường xuyên kinh nghiệm xã hội cá nhân phạm vi rộng Trong việc tự hồn thiện nhân cách người thầy giáo việc bổ sung tri thức môn giảng dạy tìm hiểu tài liệu khoa học tương ứng với mơn đó, phát triển tri thức kỹ giáo dục học, tâm lý học, phương pháp giảng dạy mơn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trong giai đoạn công tác độc lập, việc tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo thực qua đường như: - Việc tự tu dưỡng, tự rèn luyện - Tự học, tự nghiên cứu sách, báo, tài liệu chuyên ngành… - Học theo lớp - Dự đồng nghiệp; Tự rút kinh nghiệm dạy… III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Nhân cách người giáo viên hình thành từ lúc họ cịn ngồi ghế nhà trường phổ thơng trãi qua q trình học tập trường sư phạm để thực đủ điều kiện đứng bục giảng Nhưng người thầy không nên tự lịng với kiến thức có mà phải nâng cao, vươn xa nhận thức, tiếp cận tốt với phương pháp giảng dạy tích cực Hơn nữa, chiến sỹ mặt trận tư tưởng văn hóa, người thầy phải có đủ sức mạnh ý chí, lĩnh bầu nhiệt huyết nóng để chống lại biểu lệch lạc ngành, xã hội Tính hiệu khả thi: Người thầy gương để học sinh soi vào đó, khám phá điều chưa biết phấn đấu hồn thiện bàn thân Để gương sáng cho học sinh, thầy giáo, giáo Trường tiểu học Tân Lợi tích cực rèn luyện chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp xứng đáng với phương châm “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Từ trình độ đào tạo, lực sư phạm, phẩm chất, đạo đức đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện hơn, đặc biệt có nhiều giáo viên giỏi cấp khơng cịn giáo viên có biểu tiêu cực nhân cách Cụ thể qua thống kê trình độ đào tạo đánh giá phẩm chất trị, đạo đức sau năm: Tổng số Trình độ đào tạo Phẩm chất trị, đạo đức Năm học Đại học Cao đẳng THSP Tốt Khá TB GV 2012-2013 32 20 07 05 09 20 03 2013-2014 33 23 06 04 11 20 02 2014-2015 33 26 04 03 13 18 02 Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang Phạm vi áp dụng: Thời buổi vậy, người thầy không mẫu mực phẩm chất đạo đức, dồi tâm huyết mà cịn phải đầu tư nhiều thời gian, tốn nhiều cơng sức, không ngừng học tập, nghiên cứu để tự nâng lên đủ tầm đứng bục giảng Vì với kinh nghiêm tơi vừa trình bày khơng áp dụng Trường tiểu học Tân Lợi mà điều mà thầy giáo trường tiểu học huyện nhà suy ngẫm nhân cách minh giai đoạn IV KẾT LUẬN: Công đổi hội nhập quốc tế ngày sâu, nảy sinh nhiều vấn đề Mặt khác, trình độ nhận thức nhân dân ngày cao, khơng thể chấp nhận “quan trí” thấp dân trí Vấn đề cấp bách đặt địi hỏi lực trí tuệ lĩnh cán đáp ứng đòi hỏi thời Thời kỳ đòi hỏi đội ngũ thầy giáo có lực trí tuệ lĩnh Vì vậy, hết, nhân cách đội ngũ giáo viên cần mặt trí tuệ lĩnh, khơng đáp ứng tốt vấn đề giáo dục nước mà phải giải đáp có sức thuyết phục vấn đề thời đại Người thầy giáo có tình u công việc đủ cho họ trở thành “giáo viên tốt” Nội dung, tính chất xử lý mối quan hệ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học Một học sinh tôn trọng, khâm phục hay học hỏi tốt đẹp người thầy học sinh có biểu không đứng đắn mặt nhân cách hay yếu mặt chuyên môn Người thầy gương để học sinh soi vào đó, khám phá điều chưa biết phấn đấu hồn thiện bàn thân Để gương sáng cho học sinh, người thầy giáo phải tích cực rèn luyện chuyên mơn, phải sống mực, chân tình, cơng bằng, khiêm tốn, phải biết tự chiến thắng với thói hư tật xấu thân có kỹ điều khiển tình cảm, tâm trạng cho thích hợp với tình sư phạm Trong giai đoạn mới, chữ “Tâm” “Trí” nhà giáo cần phải phát huy, giữ gìn, trau dồi xây dựng sở nhận thức đắn trước biến động ạt kinh tế thị trường Phẩm chất lực người thầy quan trọng đường kiến tạo tương lai cho hệ mai sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Ly Người báo cáo Trònh Thanh Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trang 10 ... thầy giáo thực qua đường như: - Việc tự tu dưỡng, tự rèn luyện - Tự học, tự nghiên cứu sách, báo, tài liệu chuyên ngành… - Học theo lớp - Dự đồng nghiệp; Tự rút kinh nghiệm dạy… III TÍNH MỚI,... Năm học Đại học Cao đẳng THSP Tốt Khá TB GV 201 2-2 013 32 20 07 05 09 20 03 201 3-2 014 33 23 06 04 11 20 02 201 4-2 015 33 26 04 03 13 18 02 Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp xây dựng nhân cách người... qua tuổi biết học chơi - lý kinh nghiệm đúc kết: “Một số biện pháp xây dựng nhân cách người giáo viên tiểu học Trường Tiểu học Tân Lợi” động lực để ý thức phải Trịnh Thanh Ly – Một số biện pháp