Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường tiểu học

LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật xu nhiều quốc gia kỷ XXI Việt Nam hồ chung xu Ngày nay, Nhà nước ta tham gia Công ước quốc tế quyền trẻ em ban hành Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam, đồng thời ngày 17/04/1995 Thủ tướng Chính Phủ ban hành Nghị định 26/CP giao trách nhiệm tổ chức giáo dục trẻ khuyết tật cho ngành giáo dục Từ đó, việc tổ chức giáo dục cho trẻ khuyết tật thuộc độ tuổi đặt nhiệm vụ quan trọng ngành học Trước đây, xã hội quan niệm trẻ khuyết tật thiếu hụt khả sinh học quan trọng nên gặp khó khăn lớn nhận thức, khác biệt lớn so với trẻ bình thường Vì nên tổ chức trường chuyên biệt để dạy trẻ Tuy nhiên, xuất phát từ tư tưởng nhân văn, đảm bảo bình đẳng trẻ với trẻ, đồng thời nhìn nhận vấn đề từ góc độ mục tiêu giáo dục, kinh tế giáo dục phương thức tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ưu việt nhiều Các chuyên gia lĩnh vực giáo dục phục hồi chức trẻ khuyết tật khuyến cáo: Nếu can thiệp sớm từ lứa tuổi mầm non, trình hoà nhập trẻ đạt kết khả quan Việc phát sớm, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục hòa nhập cho trẻ từ độ tuổi mầm non tạo nên “cơ hội vàng” trẻ em không may bị khuyết tật Các kết nghiên cứu nhiều lần năm đời quan trọng việc học phát triển Bằng cách tham gia lớp học hịa nhập trường bình thường với đội ngũ giáo viên hiểu cách ứng dụng kĩ thuật hoạt động giáo dục, trẻ với nhu cầu đặc biệt ( trẻ khuyết tật) có “bắt đầu thuận lợi" thực việc thực hóa tiềm dồi Việt Nam hướng đến mục tiêu hầu hết trẻ khuyết tật có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm Để đạt mục tiêu không cần đến trường, lớp chuyên biệt mà cần nhiều đến mơi trường hịa nhập hệ thống trường, lớp bình thường từ độ tuổi mầm non Bởi lẽ môi trường chuyên biệt LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 nhìn thấy khao khát cố gắng em để hòa nhập cộng đồng Nhưng nỗ lực chưa đủ giúp em chung sống với người bình thường khơng trợ giúp cộng đồng Trong năm qua, với phát triển giáo dục nói chung, giáo dục trẻ khuyết tật đạt thành quan trọng nhiều mặt Hệ thống quản lý giáo dục trẻ khuyết tật hình thành 64 tỉnh, thành phố, mạng lưới sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên cho giáo dục trẻ khuyết tật hình thành ngày phát triển Các chương trình giáo dục cho trẻ khuyết tật quan tâm, số trẻ khuyết tật học ngày tăng Đến nước có gần 300 nghìn trẻ khuyết tật học trường, lớp hịa nhập khoảng nghìn trẻ khuyết tật học trường chuyên biệt Điều cho thấy số trẻ em chăm sóc giáo dục mơi trường hịa nhập số đáng kể cần có quan tâm hết Tuy nhiên, thực tế điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật mơi trường hịa nhập lại vơ thiếu thốn Giáo dục hịa nhập đứng trước thời lớn thách thức địi hỏi có quan tâm cấp ngành toàn xã hội Đối với giáo dục phổ thông, tinh thần thể việc tiến hành phổ cập giáo dục cấp học (Tiểu học, THCS) Mục tiêu trọng tâm ngành giáo dục nhằm: Đảm bảo hội quyền hưởng giáo dục cho trẻ em; nâng cao chất lượng giáo dục; phát triển môi trường giáo dục phù hợp cho tham gia trẻ Trong đối tượng mà giáo dục phổ thông dành quan tâm đặc biệt trẻ khuyết tật Đó việc thực nghị quyết, chủ trương đường lối Đảng, sách Nhà nước ngành giáo dục Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 (Điều 59) nêu: “Nhà nước xã hội tạo điều kiện cho trẻ tàn tật học văn hoá học nghề phù hợp”; Luật Phổ cập giáo dục tiểu học 1991 (Điều 11): “Trẻ em liệt sỹ, thương binh nặng, trẻ em tàn tật, trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em khó khăn đặc biệt Nhà nước xã hội quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để đạt trình độ giáo dục tiểu học”; Pháp lệnh người tàn tật năm 1998 (Điều 16 – chương 3) khẳng định: “Việc học tập trẻ em tàn tật tổ chức, thực hình thức học hồ nhập trường phổ thông, trường chuyên biệt dành cho người tàn tật, sở nuôi dưỡng cho người tàn tật gia đình ”; Luật giáo dục năm 2005 (Điều 10): “ Nhà nước ưu tiên tạo điều kiện cho em dân LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật, khuyết tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập mình”; Chiến lược Phát triển Giáo dục Đào tạo Quốc gia đề tiêu cụ thể: “Tạo hội cho TKT học tập loại hình lớp hồ nhập, bán hồ nhập chun biệt Tuy nhiên, cơng tác có hạn chế yếu kém, bất cập cần khắc phục Cấp tiểu học, cấp học xem có nhiều thuận lợi việc huy động TKT lớp có khả giáo dục TKT đạt hiệu (cấp học bậc học phổ thông, phổ cập xong tồn quốc, tích cực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi ), tồn hạn chế như: cách thức quản lý tổ chức lúng túng; đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng việc dạy trẻ khuyết tật; chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật chưa cao, thiếu bền vững Giáo viên tự tìm phương pháp giáo dục cho phù hợp, phương pháp dạy nội dung dạy cho thích hợp cho đối tượng, khó khăn q trình giảng dạy Làm để giáo viên thấy trách nhiệm cơng tác giáo dục TKT, TKT quan tâm, tạo điều kiện toàn diện, cụ thể hơn, giảm bớt thiệt thịi, xóa mặc cảm với bạn bè, , đồng thời nhận đối xử bình đẳng, thơng cảm giúp đỡ từ bạn trường Trong điều kiện giáo viên chưa qua lớp tập huấn chuyên sâu GDTKT, làm để trì nâng cao chất lượng GD hịa nhập TKT? Đó lý tơi chọn đề tài: ” Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học” II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đánh giá thực trạng dạy giáo dục hòa nhập - Rút số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hòa nhập - Đề xuất số kiến nghị với cấp lãnh đạo nhằm tạo điều kiện cho cơng tác giáo dục hịa nhập nhà trường có điều kiện thuận lợi để phát triển bền vững III Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động dạy học trường tiểu học, điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học - Các biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 IV Phạm vi nghiên cứu: - Tham khảo số văn quy định giáo dục hòa nhập, tài liệu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Việt Nam - Đề tài nghiên cứu phạm vi hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học V Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 04 năm 2019 VI Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu giáo dục hòa nhập số văn Nhà nước liên quan đến đề tài để tạo sở cho lý luận - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, kiểm tra kết dạy học giáo viên học sinh - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra, thăm dò, vấn giáo viên học sinh nhằm tìm thực trạng nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu hồ sơ giáo viên, giáo án để rút kết luận cần thiết cho đề tài LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Khái niệm chung trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật trẻ em tổn thương thể rối loạn chức định gây nên khó khăn đặc thù hoạt động vui chơi, học tập, lao động Sự thiếu hụt cấu trúc hạn chế chức trẻ khuyết tật biểu nhiều mức độ khác nhau, nhiều dạng khác nhau, có dạng sau: - Khuyết tật thính giác (khiếm thính) - Khuyết tật thị giác (khiếm thị) - Khuyết tật trí tuệ - Khuyết tật vận động - Khuyết tật ngơn ngữ Ngồi cịn có dạng khuyết tật khác có trẻ em hành vi xa lạ, trẻ mắc bệnh mãn tính động kinh, bệnh tim…gây cho trẻ khó khăn học tập Khái niệm mơ hình giáo dục hịa nhập: - Giáo dục hịa nhập phương thức giáo dục trẻ khuyết tật học với trẻ em bình thường, trường phổ thơng nơi trẻ sinh sống - Giáo dục hịa nhập dựa quan điểm tích cực đánh giá trẻ khuyết tật trẻ em khuyết tật có lực định Từ người ta tập trung quan tâm tìm kiếm mà trẻ khuyết tật làm Cũng quan điểm giáo dục cộng đồng xã hội cần tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động hòa nhập xã hội, tạo niềm tin lịng tự trọng, ý chí vươn lên để đạt mức chất lượng cao mà lực cho phép Bản chất giáo dục hòa nhập: - Giáo dục cho đối tượng học sinh, khơng có tách biệt học sinh với nhau, tơn trọng có giá trị LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Học sinh học nơi thuộc khu vực sống - Học sinh bố trí vào lớp học phù hợp với lứa tuổi - Học sinh với khả khác học theo nhóm - Điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học thay đổi quan điểm, cách đánh giá vấn đề cốt lõi để giáo dục hòa nhập đạt kết cao - Lập kế hoạch cho trình chuyển tiếp học sinh II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Một số đặc điểm chung tình hình địa phương, nhà trường - Xã………… xã nông nghiệp, địa bàn rộng có vùng kinh tế Đa số người dân sống nghề nơng, đời sống gặp khó khăn Một số hộ dân chưa khỏi cảnh nghèo đói nên ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhà trường nhiều lĩnh vực - Năm 20… trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn … – 20… Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ Đa số giáo viên có tay nghề vững vàng, có cán giáo viên tập huấn giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, sau tập huấn lại cho cán giáo viên trường Song có số giáo viên cịn lúng túng việc tiếp cận phương pháp Địa phương nghèo việc đầu tư cho giáo dục thấp, phụ huynh chưa đầu tư cho em mức, có số phụ huynh cịn khốn trắng cho nhà trường, việc chăm sóc thiếu chu đáo… - Số học sinh khuyết tật học hòa nhập năm học 2015- 2016 có 03 em, năm học 2016 – 2017 có 07 em, năm học 2017 – 2018 có 05 em năm học 20182019 có 06 em Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật địa phương: 2.1 Nhận thức cộng đồng: - So với trước đây, nhận thức cộng đồng trẻ khuyết tật có nhiều tiến nhiều Họ khơng cịn cho trẻ khuyết tật hậu trừng phạt thượng đế, số phận bất hạnh gia đình ăn thiếu đạo đức mà hiểu nguyên trẻ khuyết tật ảnh hưởng môi trường, bẩm sinh di truyền…Phần lớn họ thừa nhận tồn trẻ khuyết tật LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 thực tế khách quan Tuy nhiên việc quan tâm đến trẻ dừng lại chỗ thăm viếng, động viên Họ chưa tin vào giáo dục hòa nhập, chưa tin vào khả lại trẻ phát triển hướng trẻ đến lớp - Một số phụ huynh khơng muốn cấm tiếp xúc với trẻ khuyết tật sợ trẻ gây hại làm ảnh hưởng đến kết học tập Thậm chí có phụ huynh cịn xin cho chuyển sang lớp khác lớp có trẻ khuyết tật nặng 2.2 Nhận thức gia đình: Họ thường mặc cảm tự ti việc có đứa khuyết tật, họ khơng muốn cho trẻ đến trường, chí có phụ huynh cịn dấu nhà, ngại tiếp xúc với người 2.3 Nhà trường: - Phần lớn giáo viên cho giáo dục trẻ khuyết tật trách nhiệm giáo viên phổ thơng mà trách nhiệm gia đình trung tâm giáo dục chuyên biệt họ không đào tạo để dạy trẻ khuyết tật Hay nói cách khác họ khơng có chun mơn để dạy đối tượng - Nhận thức người lớn thay đổi kéo theo thay đổi nhận thức học sinh, phần lớn trẻ có quan tâm thực sự, xuất phát từ tình cảm chân thành với trẻ khuyết tật cịn số trẻ quan tâm tò mò nhiều giúp đỡ, cá biệt trường hợp vài cá nhân trêu chọc, xa lánh trẻ khuyết tật 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đơn vị: - Trường tiểu học ……… năm học 2018 -2019 có 30 cán giáo viên, có 485 học sinh em nơng dân lao động nghèo, học sinh khuyết tật (khối có 01 em khuyết tật trí tuệ, khối có 03 em 02 em bệnh tự kỷ, 01 em khuyết tật vận động, khối có 01 em khuyết tật trí tuệ, khối có 01 em đa tật) Giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 53,3%, đa số giáo viên có tay nghề vững vàng, nhiệt tình cơng tác giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao Nhà trương ưu tiên phân cơng giáo viên trẻ có lực, có tâm huyết để giảng dạy lớp hịa nhập Phần lớn số học sinh khuyết tật ham học có tiến định LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Bên cạnh cịn số tồn tại: - Số giáo viên giảng dạy trẻ khuyết tật chưa đào tạo chuyên sâu để giảng dạy trẻ khuyết tật, trường có 04 cán giáo viên tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tật Sở giáo dục tổ chức sau tập huấn lại cho giáo viên kinh nghiệm giảng dạy trẻ khuyết tật khơng có, đồ dùng dạy học dành riêng cho trẻ em khuyết tật khơng có, hạn chế việc truyền thụ kiến thức cho em - Về phía học sinh: số trẻ khuyết tật huy động lớp có độ tuổi cao nhiều so với trẻ bình thường, có em đơi lúc thần kinh bất ổn, dẫn đến tình trạng thiếu nghiêm túc lớp, nhiều trẻ học không thường xuyên, chất lượng giáo dục chưa cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật: - Cộng đồng chưa hiểu nhiều giáo dục hòa nhập nên chưa vào cuộc, chưa có chiến dịch tun truyền sâu rộng cộng đồng mơ hình giáo dục hòa nhập, chưa huy động tổ chức quần chúng tham gia vào công tác - Do điều kiện kinh tế gia đình có nhiều khó khăn nên quan tâm đến trẻ, khơng đưa đón trẻ đến trường đặc biệt vào mùa mưa lại khó khăn hầu hết gia đình trẻ khuyết tật nghèo, cha mẹ phải làm ăn xa để kiếm tiền - Giáo viên ngại theo lớp năm học sinh đón nhận giáo viên gây tâm lý lo ngại, giáo viên vất vả tìm hiểu lai lịch, lực nhu cầu trẻ, giáo viên dạy trẻ khuyết tật (vì trẻ khuyết tật có thích học giáo viên mà trẻ mến) - Giáo viên không đào tạo chun mơn, nghiệp vụ nên chưa có kỹ tạo mơi trường thuận lợi kích thích ham thích học tập trẻ Giáo viên tham gia dạy hòa nhập theo kinh nghiệm thân chủ yếu Chính điều kiện đối tượng trẻ khiếm thính lớp viết chữ khơng thua trẻ bình thường khác, chí cịn viết đẹp trẻ khơng hiểu viết - Giáo viên soạn giảng đôi lúc không ý đến mục tiêu riêng cho trẻ khuyết tật mà soạn theo mục tiêu chuẩn kiến thức Bộ giáo dục Đào tạo cho lớp bậc tiểu học LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Trong hồ sơ chủ nhiệm có thống kê số học sinh khuyết tật, cá biệt suốt năm học giáo viên khơng có kế hoạch để giúp trẻ tiến III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Cơng tác quản lý Hiệu trưởng: - Hiệu trưởng không nhận thức mà cịn phải nắm vững quy trình triển khai giáo dục hòa nhập, biết cách khai thác sức mạnh cộng đồng để Ban giám hiệu lãnh đạo tập thể giáo viên thực giáo dục hòa nhập đạo nội dung giáo dục khác Hiệu trưởng phải tổ chức máy quản lý giáo dục hòa nhập nhà trường để việc thực giáo dục hịa nhập có kế hoạch, có nội dung, phương pháp giám sát đôn đốc, tổng kết đánh giá Để làm tốt công tác giáo dục hòa nhập, Hiệu trưởng cần nắm yêu cầu sau đây: 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập: - Khi xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập người Hiệu trưởng cần xác định nhu cầu cần hỗ trợ cho trẻ khuyết tật Trong trường hịa nhập với có mặt học sinh khuyết tật học sinh bình thường, địi hỏi Hiệu trưởng phải xác định nhu cầu cần đáp ứng để tạo điều kiện cho trẻ tham gia học tập đạt kết Đặc biệt với trẻ khuyết tật việc xác định điều kiện cần hỗ trợ, cải thiện từ phía nhà trường, để tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động nhà trường hiệu - Khi xác định nhu cầu cần hỗ trợ, Hiệu trưởng phải ý đến vấn đề: + Quan tâm thu thập thông tin giáo dục hòa nhập trường địa phương khác + Thu thập thơng tin phản hồi từ phía giáo viên- học sinh phụ huynh học sinh Ngoài kinh phí cho hoạt động giáo dục chung nhà trường, người Hiệu trưởng phải xác định kế hoạch tài cho hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Bao gồm kinh phí cho hoạt động hỗ trợ phương tiện học LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 tập; tổ chức phong trào giáo dục hòa nhập nhà trường thi làm đồ dùng dạy học cho trẻ khuyết tật, thi giáo viên dạy giỏi hòa nhập trẻ khuyết tật …Hiệu trưởng cần ý đến việc huy động nguồn lực hỗ trợ từ phía bên ngồi nhà hảo tâm, tổ chức xã hội, cộng đồng… - Kế hoạch phải xây dựng mục tiêu, xác định hiệu hoạt động: Trong giáo dục hòa nhập xác định mục tiêu huy động trì số lượng trẻ khuyết tật đến lớp coi mục tiêu thực chiến lược mang tính bền vững lâu dài Trong kế hoạch hoạt động, Hiệu trưởng cần ý tới số nội dung hoạt động sau: + Nội dung giáo dục cho trẻ khuyết tật: Phục hồi chức năng, nội dung giáo dục bản, hình thành phát triển kỹ xã hội… + Nội dung hoạt động cho tập thể giáo viên: Thi đua dạy hịa nhập, xây dựng nhóm giáo viên cốt cán… + Nội dung tập thể học sinh: đơi bạn tiến, vịng tay bè bạn… + Nội dung hoạt động cộng đồng: Nhóm hỗ trợ cộng đồng, nâng cao nhận thức cộng đồng… Với nội dung hình thức hoạt động Hiệu trưởng cần xác định cách tiến hành cho phù hợp hiệu Các hình thức tập trung vào phát động phong trào, công tác thi đua, huy động quần chúng, kiểm tra, giám sát… 1.2 Tổ chức quản lý giáo dục xây dựng đội ngũ giáo viên: - Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu người học phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Người hiệu trưởng cần xây dựng tập thể sư phạm nhà trường hợp lý số lượng có chiều sâu chất lượng - Đối với việc phân công phân nhiệm: Khi lựa chọn nhân xếp thành viên cộng đồng hợp tác người Hiệu trưởng cần ý tới đặc điểm lực chuyên môn, phẩm chất, thái độ thành viên tham gia dạy trẻ khuyết tật đồng thời phải tham khảo tín nhiệm, tin yêu đồng nghiệp học sinh Ý thức trách nhiệm, tính linh hoạt, sáng tạo chủ động người tham gia làm sở để lựa chọn 10 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Người Hiệu trưởng giữ vai trị người điều phối, đầu mối lơi kéo lực lượng tin tưởng tham gia vào công tác giáo dục trẻ khuyết tật - Bồi dưỡng nâng cao trình độ: Đầu năm học, Hiệu trửong tổ chức cho giáo viên nghiên cứu để nắm vững mục tiêu yêu cầu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy trẻ khuyết tật văn quy định giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật, giao cho giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm để báo cáo cho tổ, khối, Hội đồng sư phạm tích luỹ thêm kinh nghiệm nhằm góp phần thiết thực vào việc xây dựng môi trường giáo dục, tập thể giáo viên hợp tác, chia kinh nghiệm, trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật Sắp xếp tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng giáo viên giảng dạy hòa nhập trẻ khuyết tật ngành tổ chức Tổ khối chun mơn cơng tác giáo dục hịa nhập: - Hiệu trưởng đạo tổ, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật - Thống điều chỉnh kế hoạch giảng cho học sinh khuyết tật đơn vị lớp - Đưa hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vào nhiệm vụ chung hoạt động chuyên môn - Xây dựng tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, bồi dưỡng kỹ kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ khuyết tật cho thành viên đơn vị tổ phụ trách - Phát động đội ngũ giáo viên tự làm sử dụng đồ dùng dạy học cho môn học, dạng trẻ khuyết tật, đề kinh nghiệm biểu dương đồng chí có ý tưởng sáng tạo việc làm đồ dùng dạy học tự làm có phương pháp giảng dạy trẻ khuyết tật đạt kết tốt Giáo viên với việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập: Giáo viên trực tiếp giảng dạy có vai trị định hiệu giáo dục hòa nhập, người trực tiếp điều hành hoạt động dạy học hòa nhập nên hiểu rõ 11 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 nhu cầu lực trẻ khuyết tật để xây dựng mục tiêu giáo dục phù hợp với trẻ, người tổ chức mối quan hệ tốt học sinh bình thường với học sinh khuyết tật, để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập người giáo viên cần phải: 3.1 Tìm hiểu lực nhu cầu trẻ khuyết tật: Để làm điều này, giáo viên phải tổng hợp thông tin trẻ từ nhiều yếu tố: - Thông qua y tế để xác định mức độ nặng nhẹ cá nhân trẻ - Thông qua nhóm hỗ trợ cộng đồng gia đình trẻ để tìm hiểu thơng tin nhu cầu lực trẻ - Nội dung tìm hiểu lực nhu cầu trẻ khuyết tật gồm có: + Sự phát triển thể chất: Sự phát triển cân đối thể, khả vận động, đặc biệt khả tự lao động phục vụ + Khả ngơn ngữ giao tiếp: khả nghe, nói, vốn từ… + Khả nhận thức: Khả ghi nhớ, tư duy, khả hiểu biết giới tự nhiên xung quanh + Quan hệ xã hội: Đó hành vi ứng xử, tình cảm, khả hội nhập cộng đồng + Môi trường trẻ sinh sống: Trẻ sống môi trường ăn ở, vệ sinh, chăm sóc, giáo dục 3.2 Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch giáo dục: * Xây dựng mục tiêu: Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ giáo dục hòa nhập phải vào: - Bản thân đứa trẻ: kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống có trẻ, trẻ cần đáp ứng - Điều kiện nguyện vọng gia đình trẻ - Điều kiện địa phương, nhà trường, lớp học Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ khuyết tật cần ý nội dung sau: - Mục tiêu hòa nhập xã hội - Mục tiêu kiến thức môn học 12 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Mục tiêu hành vi ứng xử giao tiếp - Mục tiêu giáo dục hành động tự phục vụ - Mục tiêu phát triển khả Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ khuyết tật giáo viên cần kết hợp với phụ huynh trẻ, nhóm hỗ trợ cộng đồng, y tế,…cùng xây dựng chi tiết tốt Mục tiêu cho trẻ khuyết tật dài hạn (hoặc năm nhiều năm) mục tiêu ngắn hạn (học kỳ, tháng, tuần) * Lập kế hoạch: Khi xây dựng mục tiêu xong, vào mục tiêu, GV tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục Kế hoạch giáo dục cần xây dựng dựa vào điểm mạnh trẻ Vì trẻ phát triển tốt sử dụng mạnh Có thể xây dựng kế hoạch theo biểu mẫu: Nội dung hoạt động Biện pháp Thời gian Người tiến hành tiến hành thực Kết Chăm sóc Kiến thức Kỹ XH Phục hồi chức 3.3 Điều chỉnh chương trình: Giáo viên người điều chỉnh chương trình học tập Việc điều chỉnh chương trình học tập phải đạt u cầu: làm cho thích ứng, định hình, hịa nhập sáng tỏ chương trình phương pháp giảng dạy Trên sở đặc điểm khác khả năng, nhu cầu, sở thích trẻ, để đáp ứng tạo điều kiện cho trẻ phát triển tối đa, khả vốn có giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục cụ thể môn học cho trẻ khuyết tật vận dụng phương pháp dạy phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ khuyết tật Ví dụ : Trẻ có khó khăn nghe (trẻ khiếm thính) khơng gặp khó khăn mơn rèn luyện thể chất, môn Mĩ thuật lại gặp nhiều khó khăn q trình hình thành phát triển ngôn ngữ môn Hát nhạc trẻ cần thay sang hát cử chỉ, tùy theo mục tiêu đề mà giáo viên 13 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 giảm nhẹ yêu cầu cho phù hợp với lực trẻ Hay trẻ có khó khăn học tuỳ theo lực trẻ mà điều chỉnh cho phù hợp (chẳng hạn học sinh bình thường học phép tính cộng phạm vi 10 trẻ khuyết tật cần học đếm xuôi ngược từ đến 10 làm phép tính cộng phạm vi trở lại cách sử dụng que tính) Trẻ bình thường mức độ viết tập làm văn hoàn chỉnh (mức độ tổng hợp), trẻ có khó khăn học yêu cầu trả lời câu hỏi theo dàn ý định sẵn (mức độ hiểu)… Hàng tháng, kỳ, cuối kỳ giáo viên cần kiểm tra đánh giá đối chiếu với mục tiêu kế hoạch môn học xây dựng để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp, đồng thời trao đổi với phụ huynh tiến trẻ vấn đề cần phối hợp để thực tốt mục tiêu đề 3.4 Xây dựng vịng tay bè bạn: Thơng thường việc kết bạn trì tình bạn trẻ với mang tính tự nhiên Với trẻ khuyết tật, có khó khăn đời sống hàng ngày, hoạt động nhận thức nên trẻ gặp khó khăn tình bạn Bởi quan hệ xây dựng từ hai phía địi hỏi phải thường xun củng cố, giữ gìn Để tình bạn trẻ thực có ý nghĩa đời sống tình cảm, tạo bầu khơng khí thân mật, thương u, giúp đỡ bạn từ biết giáo viên cần xây dựng vịng tay bè bạn cho trẻ Nhiệm vụ nhóm vòng tay bè bạn là: - Giúp đỡ học tập: trẻ bình thường giảng giải cho trẻ khuyết tật Việc giảng giải trẻ bình thường vừa giúp trẻ khuyết tật hiểu vừa giúp cho thân em rèn luyện kĩ tìm tịi cách thể kiến thức hiểu cho người khác nghe vừa củng cố kiến thức - Hỗ trợ lẫn lại sinh hoạt: trẻ có khó khăn vận động cần giúp đỡ bạn bè việc lại sinh hoạt hàng ngày, thiếu hỗ trợ trẻ khuyết tật gặp khơng khó khăn, chí có phải nghỉ học 3.5 Sắp xếp vị trí ngồi cho trẻ khuyết tật: Tuỳ theo loại khuyết tật trẻ mà giáo viên xếp chỗ ngồi cho hợp lý nhất, thuận lợi nhất, để trẻ phát huy hết khả Thơng thường, trẻ khuyết tật xếp ngồi vị trí sau: 14 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Ngồi nơi học sinh dễ quan sát, giáo viên dễ theo dõi có điều kiện bảo bàn đầu phía vách tường trẻ khuyết tật thường lớp muộn nên vóc dáng che chắn tầm nhìn trẻ bình thường - Hoặc trẻ khiếm thị xếp ngồi bàn đầu - Trẻ khuyết tật vận động xếp nơi đầu bàn để trẻ dễ vào lớp… 3.6 Đánh giá kết học tập trẻ Đánh giá kết học tập trẻ dựa vào nội dung, hình thức học tập điều chỉnh, kết thực giáo dục cá nhân Chú ý đến tiến việc rèn luyện kĩ xã hội, kĩ sống, khả hòa nhập đối tượng, việc đánh giá thực theo nguyên tắc động viên khuyến khích ghi nhận tiến trẻ Gia đình cộng đồng với việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập: - Phụ huynh nguời gần gũi với trẻ nên hiểu trình phát triển nhu cầu lực trẻ Chính gia đình có vai trị đặc biệt quan trọng q trình giáo dục trẻ Muốn trẻ phát triển theo chiều hướng tốt, phụ huynh cần thường xuyên liên hệ với giáo viên , với trung tâm y tế để tư vấn phục hồi chức cho trẻ, phương pháp giáo dục trẻ nhà - Trẻ sinh lớn lên cộng đồng, cộng đồng có vai trị quan trọng phát triển trẻ Cho nên việc tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức giáo dục hòa nhập cộng đồng nhân dân việc làm cần thiết Hiệu trưởng cần tham mưu với quyền địa phương thành lập Ban đạo cấp xã giáo dục hòa nhập để phối hợp nhà trường công tác giáo dục trẻ Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cộng đồng tầm quan trọng giáo dục hòa nhập vận động trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập: Nhận thức cộng đồng xã hội, phụ huynh giáo viên trở ngại cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường Tiểu học Trên thực tế nay, trường, lớp sẵn sàng đón nhận trẻ khuyết tật học hịa nhập Trong đó, cịn hạn chế nhận thức nên khơng phụ huynh có bị khuyết tật khơng nghĩ đến việc chạy chữa cho từ cịn bé, số mặc cảm nên không chịu thừa nhận 15 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 bị khuyết tật khơng chịu đón nhận chia sẻ, giúp đỡ cộng đồng Thậm chí có gia đình cịn giấu kín, suốt ngày nhốt trẻ khuyết tật nhà khơng trường Do việc can thiệp sớm trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn Việc thay đổi nhận thức cá nhân khó, thay đổi nhận thức cộng đồng vấn đề dễ thực Đây việc làm cần có phối hợp tồn xã hội Ngay từ đầu năm học, chúng tơi phối hợp với đài phát Thon, xã tuyên truyền quyền trẻ em có trẻ khuyết tật, tuyên truyền chủ trương sách Đảng Nhà nước dành cho người khuyết tật Bên cạnh tăng cường tuyên truyền loa đài gương vượt khó người khuyết tật, đặc biệt trẻ em khuyết tật nhằm củng cố lòng tin cho cha mẹ trẻ khuyết tật Trong buổi họp phụ huynh trường, trao đổi để cha mẹ trẻ hiểu thông cảm với trẻ khuyết tật Tại góc tuyên truyền trường, lớp chúng tơi có viết ngắn, hình ảnh minh họa với nội dung liên quan đến giáo dục hòa nhập để tuyên truyền với phụ huynh trường, lớp Ngoài họp ban ngành đồn thể địa bàn, chúng tơi phối hợp với đội ngũ cộng tác viên dân số kế hoạch hóa gia đình, hội viên chi hội phụ nữ, đoàn niên địa bàn tuyên truyền tầm quan trọng việc đưa trẻ khuyết tật sớm hòa nhập với cộng đồng Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Ngay từ đầu năm học, sưu tầm số tài liệu với nội dung trẻ khuyết tật, vấn đề can thiệp sớm tạo hội cho trẻ khuyết tật sớm hòa nhập từ vào trường Tôi tham khảo số tài liệu Viện chiến lược chương trình giáo dục dành cho lớp tập huấn giáo viên dạy môi trường hòa nhập tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, trao đổi sinh hoạt chuyên môn - Do đặc điểm trường đa số trẻ khuyết tật học trường dạng tự kỉ, trí tuệ phát triển nên việc nghiên cứu tài liệu có phần thuận lợi Sau tìm kiếm tài liệu, chọn lọc nội dung liên quan, tùy thuộc vào loại tật trẻ để hướng giáo viên nghiên cứu, tự học hỏi để hiểu chương trình giáo dục hịa nhập 16 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên không dừng kiến thức lý thuyết sách Tôi hướng dẫn giáo viên tìm hiểu, tập hợp thơng tin thân trẻ Bên cạnh mơi trường hòa nhập sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học đặc thù chưa có nên việc xác định khả nhu cầu trẻ định chất lượng việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ IV MỘT SỐ KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU: Qua thực tế áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cấp tiểu học ” năm gần đạt kết đáng khích lệ sau: Đối với địa phương cha mẹ học sinh: Ban đạo giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật quan tâm ủng hộ phối hợp tốt cơng tác giáo dục hịa nhập nên tạo nhiều thuận lợi cho việc vận động trẻ khuyết tật lớp đến địa bàn có 6/7 học sinh khuyết tật lớp, có em khuyết tật nặng khơng thể lớp Nhờ phương tiện thông tin (truyền thanh, tổ chức văn nghệ tuyên truyền giáo dục hòa nhập) nên tạo nhiều hội cho trẻ hòa nhập với cộng đồng Cha mẹ học sinh ý thức tầm quan trọng giáo dục hịa nhập Chính tin tưởng vào mơ hình giáo dục hòa nhập nên số phụ huynh lâu khơng tin tưởng vào tự nguyện đưa em đến trường, biết chia thông tin trẻ với người, với người làm công tác giáo dục Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên: Cán quản lý đội ngũ giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, quan tâm có ý thức trách nhiệm nhiều trẻ khuyết tật Nhờ tập huấn bước đầu giáo dục hịa nhập nên giáo viên có định hướng việc giáo dục trẻ, xây dựng mục tiêu, biết lập kế hoạch, điều chỉnh chương trình áp dụng phương pháp dạy trẻ khuyết tật tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập tự tin vào sống khơng cịn mặc cảm tự ti bệnh tật 17 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Hàng năm, nhà trường có xét khen thưởng giáo viên có thành tích cơng tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trong năm học 2017 – 2018, 2018 – 2019 có 02 giáo viên nhà trường khen tặng danh hiệu Đối với học sinh: Với nỗ lực cán quản lý đội ngũ giáo viên trường cơng tác quản lý giáo dục hịa nhập, năm học gần học sinh có nhiều tiến rõ rệt Đặc biệt kỹ hịa nhập cộng đồng Trẻ khơng cịn sợ sệt hay quậy phá lúc đầu vào lớp mà dần vào nề nếp Đa số em thực tốt mục tiêu kế hoạch đề ra: Em học sinh lớp đến viết số chữ cái, nhận biết viết chữ số từ đến mà trước em Đặc biệt em khuyết tật biết bạn vui đùa, biết tham gia vào trò chơi trẻ em bình thường Đối với em bị bệnh tự kỷ học lớp em đến biết nói lên ý nghĩ thành câu ngắn rõ nghĩa, biết hát, biết tự phục vụ cho thân tự mặc quần áo, mang giày, cặp sách…nhận biết tình cảm ghi nhớ kiện ngày bước đầu giao tiếp với bạn Về kiến thức em viết đoạn văn ngắn, biết làm toán cộng trừ phạm vi 10 Đối với em học sinh khiếm thính: Nhờ giao lưu sinh hoạt, học tập trẻ bình thường mà em học sinh tích luỹ cho vốn ngơn ngữ ký hiệu thân phong phú giúp em có kỹ sống hịa nhập cộng đồng Đặc biệt em có kỹ giữ , rèn chữ đẹp tốc độ nhìn bảng viết nhanh Em có khiếu hội họa, nhiều vẽ em thầy giáo đánh giá cao, em thích tham gia sinh hoạt tập thể, múa, biết chào hỏi người lớn, thầy cô giáo ngôn ngữ hình thể 18 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Lớp học học hịa nhập có đặc thù riêng Đó lớp học, lúc, giáo viên phải dạy học học sinh có lực, nhận thức khác nhau; hoạt động dạy học khác đối tượng học sinh, mục tiêu, phương pháp, phương tiện nhiệm vụ học tập lại diễn phòng học, mang tên lớp Chính vậy, lúc giáo viên phải tổ chức, điều khiển trình nhận thức khác nhau, đồng thời phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm, nhận thức đối tượng, giải khó khăn xuất trình học tập đối tượng học sinh Chính để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cán quản lý nhà trường cần phải: Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, có lực chun mơn cao, nhiệt tình giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, biết quan tâm chia sẻ với trẻ khuyết tật Có kế hoạch xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu trẻ khuyết tật Trong công tác điều hành phải phân cơng phân nhiệm hợp lý Có kiểm tra đánh giá động viên khen thưởng kịp thời, cần phát huy vai trị tích cực thành viên có tinh thần trách nhiệm xuất sắc công tác giáo dục hịa nhập Đối với giáo viên giảng dạy phải: bíêt tìm hiểu lực nhu cầu trẻ khuyết tật, để xây dựng mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Kế hoạch phải xuất phát từ lực nhu cầu trẻ khuyết tật Phải xây dựng tốt mối quan hệ thầy – trò, trò – trò, biết xác định nội dung dạy học với 19 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 đối tượng, biết cách tổ chức hoạt động cho học sinh đặc biệt hoạt động nhóm Biết đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thành phát triển tư tưởng nhân văn giáo dục Trên sở nhân sinh quan đắn người khuyết tật Việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vừa đáp ứng nhu cầu giúp cho trẻ khuyết tật có điều kiện phát triển tốt vừa tạo niềm tin nhận thức đắn ngành ngồi xã hội phương thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật II Đề xuất kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, tơi có số kiến nghị sau: - Bộ Giáo dục Đào tạo cần hỗ trợ phương tiện thiết bị dạy học phù hợp với loại tật dành cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trường - Mở lớp tập huấn giáo dục hòa nhập cho cán bộ, giáo viên cộng đồng - Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị điển hình để làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật - Có sách động viên kịp thời cho giáo viên trực tiếp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập 20 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 MỤC LỤC Contents A ĐẶT VẤN ĐỀ: .1 I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: .3 III Đối tượng nghiên cứu: IV Phạm vi nghiên cứu: V Thời gian nghiên cứu: VI Phương pháp nghiên cứu cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Khái niệm chung trẻ khuyết tật: tật: Khái niệm mơ hình giáo dục hịa nhập: nhập: Bản chất giáo dục hòa nhập: .5 nhập: II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Một số đặc điểm chung tình hình địa phương, nhà trường ờng Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật địa phương: .6 ng: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật: III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẬT Công tác quản lý Hiệu trưởng: ởng: Tổ khối chun mơn cơng tác giáo dục hịa nhập: 11 nhập: Giáo viên với việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập: 11 nhập: 21 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cộng đồng tầm quan trọng giáo dục hòa nhập vận động trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập: 15 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: 16 IV MỘT SỐ KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU: 17 ĐẦU: Đối với địa phương cha mẹ học sinh: 17 sinh: Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên: 17 viên: Đối với học sinh: 17 sinh: C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 19 NGHỊ I Kết luận: 19 luận: II Đề xuất kiến nghị: .20 nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO Công ước Quốc tế Quyền trẻ em; “Quản lí GDHNTKT tiểu học” Bộ GD&ĐT(NxbGD,1/2008); “Sổ tay GDHN TKT bậc tiểu học” Bộ GD&ĐT (NxbGD, 6/2009); CV số 4919/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/8/2010 Bộ GD&ĐT V/v: hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011đối với giáo dục tiểu học; Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ GD&ĐT QĐ23/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/5/2006 Bộ GD&ĐT; Pháp lệnh người tàn tật; Ngồi ra, tìm mạng Internet, tơi thấy có nhiều tài liệu, báo, hình ảnh việc giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật bổ ích 22 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ……… TRƯỜNG TIỂU HỌC…    S¸ng kiÕn kinh nghiƯm TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học Lĩnh vực: Quản lý 23 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Cấp học : Tác giả: Ðõn vị công tác: Trường Chức vụ: Hiệu trưởng Năm học: 2018 - 2019 24 ... dẫn đến thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật: III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẬT Công tác quản lý Hiệu trưởng: ... động giáo dục trẻ phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thành phát triển tư tưởng nhân văn giáo dục Trên... xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ IV MỘT SỐ KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU: Qua thực tế áp dụng đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cấp tiểu học ” năm gần đạt kết